多元發(fā)展我校的教育和教學特色雖同是武術，但又相得益彰，我們秉承“讓每一個孩子都健康快樂”的辦學目標，不斷創(chuàng)新活動載體，為學生搭建“合格+特長”的成長平臺，讓學生享受豐富多彩的童年生活，為學生的健康成長打下最堅實的基礎，極大地促進了學校的發(fā)展。

（一）教學載體———校本課程。

特色學校建設將以校本課程為依托，讓校本課程成為武術特色教育的重要陣地。根據(jù)我?！段浠晏厣逃迥暌?guī)劃》要求，我們克服一切困難完成了校本教材《武魂》試用本。教材名為《武魂》，而不是武術。目的是讓學生全面感受武術的無窮魅力，體會《武魂》的豐富內(nèi)涵，在練武中修武德，學做人。這和我?！安圩鋈耍W成才”辦學思想相輔相承。經(jīng)過充分論證，最終確定了以《武魂》校本課程的建構作為實現(xiàn)辦學特色的重要載體，進一步明確了“以武塑德、博愛做人、以武啟智、博學成才”的辦學理念。我校還倡導文武兼修，文以武為亮點，武以文為依托，按照“合格＋特長”的目標，將武術知識與學科知識有機結(jié)合，形成武術文化講堂、武術與語文、武術與國學、武術與品德等系列活動課。旨在提高學生武術水平的基礎上，使學生進一步繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國情操。

（二）教育載體。

1.小社團，大舞臺。

為了更好地發(fā)展武術特色，提高學生們的武術修養(yǎng)，我校成立了武術小社團。不定期組織社員開展武術交流活動。深入社區(qū)、公園、晨練點，了解社會，并和民間的傳統(tǒng)武術大師請教、學習，和晨練的習武者交流習武的心得。組織小社員們參加各級別、多形式的藝術活動，來豐富學生的文化生活。這些活動留給大家深刻印象的同時，給光明路小學帶來了良好的社會效益。除此之外，我們還成立了葫蘆絲小社團、口琴社團……來不斷提高我校學生的綜合素質(zhì)，改變學生精神面貌。光明路小學的學生們變了，變得大方了，敢說話了，每個學生都洋溢著陽光、颯爽的神采。

1、打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍

建立一支具有良好的業(yè)務素質(zhì),結(jié)構合理的教師隊伍是教育改革和發(fā)展的根本大計,是實施教育的關鍵.教師是人類靈魂工程師,沒有高素質(zhì)\高水平的老師,就談不上提高學生的素質(zhì)。蔡元培先生說過：有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的。要使學校的藝術教育形成自己的特色，就必須有一支與之相適應的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，否則，學校形成特色無疑為一紙空談，其形成特色的過程也將失去動力，并在很大程度上影響著學校藝術教育的總體進程。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)是藝術教育形成特色的根本所在。。首先，充分發(fā)揮藝術專業(yè)教師在藝術特色教育中的引領作用。藝術專業(yè)教師是學校藝術教育教學活動的主力軍，學校藝術特色教育的定位與發(fā)展和全體藝術教師自身的綜合素養(yǎng)息息相關。換句話說，藝術教師的綜合素養(yǎng)如何可以直接影響到學校藝術教育的品位與檔次。因此，學校應該特別重視提高藝術教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與能力的藝術教師隊伍，從而提升學校藝術教育的品位，形成學校的藝術特色教育。具體措施可以通過加強教研活動、提升教師教科研能力；開展青藍工程、師徒結(jié)對、拜師會，以促進青年教師在教育教學和教研方面的快速成長；同時，藝術教師開設并打造的“精品課程”、藝術教研室“名師梯隊”的建設等措施也可以在一定程度上對學校的藝術教育起到引領與示范的作用，通過全面規(guī)劃、強勢推進，提升學校藝術教育的品位，最終形成學校藝術教育的特色。其次，充分激發(fā)全體教師在藝術特色教育中的主人公意識。特色的形成需要全體教師的共同參與，只有充分激發(fā)全體教師在藝術特色教育中的主人公意識，調(diào)動全體教師的教學熱情與積極性，才有可能實現(xiàn)“點面結(jié)合、凸顯特色”的格局。具體措施可以采用以下幾個步驟：首先通過問卷調(diào)查、教師才藝大賽等活動形式了解全校教師特長狀況；其次通過組建教師藝術團對相關教師進行專業(yè)培訓，提升教師的藝術技能與素養(yǎng)；最后通過建立藝術特長教師人才庫，為學校藝術特色教育的開展儲備強大的后備力量。

2、堅持“以人為本”的藝術教育原則

任何一所有特色的學校，學生的個性特長必定得到了充分的發(fā)展“。為了一切學生，為了學生的一切”，只有堅持“以人為本”的教育原則，尊重學生的個性與愛好，才有可能培養(yǎng)特長突出、素質(zhì)優(yōu)良的學生，否則學校的特色也就失去了它的真正意義。因此，學校在規(guī)劃與設計藝術特色項目過程中，必須充分考慮“人”的因素，如教師的專業(yè)結(jié)構、學生主體的興趣愛好、操作與實踐的可行性等。只有如此，才能使學生體會到藝術學習的樂趣，掌握藝術的思維方式，為進一步學習奠定扎實的基礎，并自覺養(yǎng)成終身學習藝術的良好習慣。

3、藝術特色教育與校園文化活動

豐富多彩的校園文化活動，是“德育”與“藝術”最完美的結(jié)合。合理利用學校資源，通過精心組織與設計，開展學校所特有的藝術教育實踐活動，使活動成為鍛煉學生、培養(yǎng)學生、提高學生的舞臺，在活動的過程中，充分調(diào)動學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，能夠潛移默化地領會什么是真、善、美，是學校藝術特色教育育人的關鍵所在。校園活動形成特色、形成常規(guī)、形成系列，是學校藝術特色教育形成的重要途徑。我校的“光榮與夢想”開學典禮“、榮譽與責任”畢業(yè)典禮“、青春放飛”十八歲成人儀式“、青春杯”才藝大賽、十大杰出學生評選等主題活動以及國慶晚會、元旦游藝晚會、作品收藏、詠詩會、紅歌會、演講比賽、校園歌手比賽等系列活動，都為學生搭建了展示自己的舞臺。除此之外，學校豐富多彩的社團活動也在很大程度上增強了學生的團隊意識、合作意識、民主意識、競爭意識、參與意識等。這些活動充分發(fā)揮了藝術育人的功能，從根本上達到了在活動中鍛煉人、在活動中塑造人的目的。綜上所述，近年來，我們學校的藝術教育較之以往已經(jīng)有了長足的發(fā)展，取得了一些令人欣慰的成績。但從教育大環(huán)境來說，藝術教育仍然是學校教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)，仍需進一步更新思想，加大改革的力度，形成學校自身的藝術特色教育，并且借助特色形成的過程，讓藝術教育真正為學校教育錦上添花，最終當之無愧地成為學校教育一道亮麗的風景線。

摘要：良好的體育教學是小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要組成部分。體育鍛煉可以增強學生體質(zhì)，鍛煉學生意志，促進學生的全面發(fā)展。在小學體育教學中加強對足球的教育，對增強學生體質(zhì)、鍛煉學生團結(jié)合作的能力具有非常重要的意義。在小學足球教學中，教師通過改變教學方式讓更多的小學生愛上足球，使小學生在足球運動中體驗到學習的樂趣，這對小學生的成長有很大的幫助，甚至可以提升我們國家的足球發(fā)展水平。所以，在小學開展足球方面的特色教育有很大的實踐意義。

關鍵詞：足球教育；小學生發(fā)展；全面發(fā)展

隨著教學方式的改變，所有學校更注重學生的全面發(fā)展，體育教學也越來越受到關注。體育教學屬于學生實踐的環(huán)節(jié)，學生可以對書本學到的知識進行簡單應用。體育可以增強學生的體質(zhì)，促進學生對課堂知識的學習。但是，現(xiàn)在許多地方對小學生足球教學的方式存在不合理現(xiàn)象，小學生在足球?qū)W習中感受不到樂趣，學習課堂知識的積極性也不高。所以，教師只有在足球教學中采取更多學生喜歡的方式，實現(xiàn)學生在足球?qū)W習中快樂成長，才能幫助學生有更長遠的發(fā)展，同時也能使體育教師的教學效果得以提升[1]。

一、小學開展足球特色教育存在的問題

由于在小學開展足球特色教育的時間比較短，許多小學對體育教育的重視不夠，所以足球特色教育的發(fā)展比較慢。再加上傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變速度不快，導致在足球方面開展特色教育一直不被人們重視，還有各小學的足球場地等設施的不完善，使得目前的足球特色教育發(fā)展不起來。所以想要改變這種情況，需要對體育教學方面的模式進行改變，需要有配套的設施和器材，保證小學生安全有效地接受特色教育，這樣才能更好地促進小學生在足球特色教育中健康成長。

二、足球特色教育對學生的影響

1成人醫(yī)學教育的教育學特征

1.1關于教育對象

當今社會是學習型社會，“人人享有受教育權利”的理念不僅被廣泛認同，而且逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實。但是，由于臨床醫(yī)療工作的要求明顯高于其他工作，醫(yī)學教育所培養(yǎng)的人才在進入實踐后必須對人的健康和生命負責，醫(yī)學教育注定是一個精英教育。因此，成人醫(yī)學教育是在已經(jīng)接受過醫(yī)學相關專業(yè)培訓之上的一種繼續(xù)教育，它的全民化是在一個有限范圍內(nèi)的最大化。

1.2關于教育職能

成人教育的主要功能是為人的持續(xù)發(fā)展、差異發(fā)展、終身發(fā)展提供服務[1]。時代的發(fā)展要求成人醫(yī)學高等教育不能僅局限于補償學歷教育,還要開展各種形式的繼續(xù)教育,拓寬其外延,充實其內(nèi)涵,面向?qū)W歷教育和非學歷教育兩個市場,增添新的職能。一方面滿足一線臨床工作人員進行系統(tǒng)學習和第二學位教育的需求；另一方面隨著新技術、新設備的廣泛采用而進行的技能提高培訓教育。

1.3關于教育理念

根據(jù)縣委的統(tǒng)一部署，我鄉(xiāng)在3月7日召開了鄉(xiāng)黨的群眾路線教育實踐活動動員大會，全面?zhèn)鬟_了中央、省市縣黨的群眾路線教育實踐活動會議精神，并對全鄉(xiāng)開展教育實踐活動進行全面動員部署。結(jié)合實際，為高標準開展、高質(zhì)量推進當前路線教育實踐活動，我鄉(xiāng)精心謀劃，迅速行動，抓好“四個突出”,扎實推進路線教育各項工作。

立足基層實際，突出學習教育。組織集中學習《厲行節(jié)約反對浪費》、《論群眾路線》、《各地聯(lián)系服務群眾經(jīng)驗做法選編》、《損害群眾利益典型案例剖析》、《黨政機關厲行節(jié)約反對浪費條例》、《農(nóng)村基層干部廉潔履行職責若干規(guī)定（試行）》等材料，同時結(jié)合我鄉(xiāng)工作實際，突出抓好涉農(nóng)法規(guī)、服務技能及蘇區(qū)振興發(fā)展政策的學習，提高做好新形勢下群眾工作的能力。

著力解決“四象”，突出問題導向。堅持開門搞活動，注重問題導向，堅決反對形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，進一步轉(zhuǎn)變干部作風。結(jié)合實我鄉(xiāng)實際，“四風”突出問題表現(xiàn)在重點解決“鄉(xiāng)村四象”即：工作責任心不強的現(xiàn)象；工作落實不徹底的現(xiàn)象；不能正確對待批評的現(xiàn)象；不能正確處理公與私的現(xiàn)象，進一步樹立為民務實清廉形象。

傾聽群眾訴求，突出領導示范?？萍壐刹孔霰砺?，深入“三送”聯(lián)系點，尤其是邊遠的村、組、戶，深入農(nóng)戶家中宣講教育實踐活動及惠農(nóng)政策，做到活動知曉、政策宣傳全覆蓋；同時為大力推進農(nóng)村安全飲用水、農(nóng)田水利、鄉(xiāng)村道路等項目建設，全面改善農(nóng)村基礎設施條件廣泛向群眾征求意見建議，旨在解決關系群眾切身利益的突出問題。

融入中心工作，突出輿論宣傳。在鄉(xiāng)轄區(qū)主要出入口、主要街道、公共場所和圩鎮(zhèn)，設置黨的群眾路線教育實踐活動的公益宣傳噴繪、條幅，在公共場所積極營造路線教育濃厚氛圍。結(jié)合當前農(nóng)村危舊土坯房改造、新型合作醫(yī)療、養(yǎng)老保險、“小農(nóng)水”等工作，想方設法解決好住房、醫(yī)療、社會保障、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等關系群眾切身利益的民生問題。同時做好用好鄉(xiāng)飛信平臺，向廣大群眾推送教育實踐活動的最新動態(tài)，更好地實現(xiàn)“開門”搞活動的要求，切實促進群眾路線教育實踐活動取得實實在在的效果。

此次群眾路線教育實踐活動，在群眾身邊開展活動，群眾看得最清楚、感受最直接，我們要堅持開門搞活動，引導群眾廣泛參與。確?；顒硬惶摬豢詹黄⒉蛔哌^場，把改進作風的要求真正落到實處，真正讓群眾受益，達到令人民群眾滿意的效果。

【摘要】素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展促進了中職體育教學的進一步變革與進一步創(chuàng)新。在中職體育教學中，保證學生身心健康是教育的終極目標。新課標的大背景下，中職體育教師要充分調(diào)動學生的主動性，通過改革教學方法、教學內(nèi)容以及教學手段，對中職體育教育課程予以改革，使體育職業(yè)特色在中職體育教育中得到進一步的體現(xiàn)。以期幫助學生形成鍛煉身體的好習慣，提高學生身體素質(zhì)的同時，磨煉學生意志，促進學生全面健康成長。

【關鍵詞】體育;職業(yè)特色;中職體育教育;體現(xiàn)

1.前言

體育教育是重要輔助課程，是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)項目之一，該課程不僅能夠教授學生基本的體育技能，還有助于進一步提升學生身體素質(zhì)，鍛煉學生心理品質(zhì)，激勵學生勇于拼搏，不畏困難。研究發(fā)現(xiàn)，在中職教育中，體育教學必不可少。受到應試教育直接性的影響，體育教育教學常常得不到教育界的重視，導致較多學生在體育課程的學習過程中也保持著隨便應付學習態(tài)度，因而阻礙了體育教學的發(fā)展。在此背景下，體育教育不斷進行改革，改革過程中不斷對職業(yè)特色進行強調(diào)，指出，實施中職體育教學時，教師應該有意識地將養(yǎng)成教育、體育特色以及終身體育教育融入到教學中，從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)教學主要目標，為學生創(chuàng)設合理的教學計劃，對學生意志進行鍛煉，對學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

2.體育職業(yè)特色在中職體育教育中的意義

現(xiàn)如今，職業(yè)教育主要為現(xiàn)代化生產(chǎn)以及現(xiàn)代化建設提供所需人才。隨著教育方式的進一步改革，使得其對社會對所需人才的要求產(chǎn)生了變革，現(xiàn)如今符合現(xiàn)在社會對所需人才的標準不僅對專業(yè)技能有一定的考核，同時對人員健康的體魄以及積極向上的正能量與向上的價值理念也有一定的測量。特別是對于體育教育，只有經(jīng)過職業(yè)特色貫徹中職體育教育教學，增強體育教學的有效性，帶領學生主動鍛煉，進而促進學生全面發(fā)展，使其身心在體育運動中獲得鍛煉與進一步發(fā)展，以便更好的為社會培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代社會的新型人才。

一、特色學校富有歷史淵源，各校特色教學促少先隊文化

臨安市教育局有關負責人說，近年來，臨安市始終將輕負高質(zhì)的教育理念灌輸于各校，致力打造活力高效的課堂，確保素質(zhì)教育課程開足、開齊、開好，讓孩子們在快樂中學習。每年，臨安市教育局都會組織評選特色學校，并將此納入各校教學績效考核內(nèi)容。到目前為止，臨安全市已有20多所學校被評為特色學校。昌化二小希望通過開設民間體育課，如，踩高蹺、踢毽子、滾鐵環(huán)……讓學生體驗傳統(tǒng)文化的魅力。湍口小學是杭州市和浙江省非遺保護基地，在2007年成立耍碗興趣班，由民間藝人穆躍照和周東輝負責指導，“耍碗”節(jié)目在杭州市第六屆中小學藝術節(jié)上摘獲曲藝類一等獎，而楊易健憑借著超凡的“耍碗”才藝，摘得了臨安市首屆十佳“陽光少年”。臨安市晨曦小學自2005年學?？萍拣^開設電子百拼興趣班，七年來，該校又陸續(xù)增設了小魯班機床、機器人、建筑模型、陶藝、七巧板、航模、石膏像等20個社團活動。在建筑模型館，孩子們親手設計制造的數(shù)百套建筑模型鱗次櫛比。而橫畈小學的課外興趣班注重從鋼筆中尋求藝術靈感。學校每周至少有四節(jié)學生社團活動課，共開設了14個項目，包括音樂、舞蹈、體育等，學校還特地從中央美院聘請了美術教師，教學生鋼筆字和鋼筆畫。鋼筆字畫社團共吸納了60多名學生，是該校最具人氣的社團。學校還自編了《寫字校本課程》和《鋼筆畫校本課程》。經(jīng)過一年多的教學，橫畈小學的鋼筆字畫已初具水準。學校還特別購置了一千多頂白雨傘，“讓孩子們把自己的作品直接繪制到雨傘上，全校師生人手一把，打造一道靚麗的校園風景”。

二、寫字教學有特色，書寫漢字一點一滴做真人

橫畈小學是臨安市“鋼筆畫教學特色基地”。該校的“寫字教學”，也頗具特色。學校緊緊圍繞“一筆一畫寫好字，一點一滴做真人”的校訓，開展了為期5年的寫字教學實踐探索。學校通過開展鋼筆畫社團活動，邀請名家舉辦鋼筆畫講座、開展千人畫千傘等活動，使其深受藝術熏陶、情操陶冶，培養(yǎng)少先隊員對藝術的審美能力和興趣愛好。他們發(fā)現(xiàn)，從不同的角度都可以窺見寫字的博大與精深。學校的寫字教學不僅激發(fā)了學生的學習熱情，促進了學生個性的發(fā)展，而且促進了學生整體素質(zhì)的提高，推動了學校各項改革的深入。長期以來，橫畈小學注重寫字教學工作。學校認真貫徹《國家通用語言文字法》《語文新課程標準》，通過更新教學理念、完善工作制度、廣泛宣傳培訓、開展各種評比活動等措施，積極營造寫字氛圍，不斷提高師生的寫字水平，全面推進寫字教學工作，從而提升學校文化品位。學校曾被杭州市教育局普通教育研究室評為“杭州市小學語文寫字教學研究共同體基地學校”和“杭州市寫字教學實驗基地學?！狈Q號。學校注重特色文化建設，把寫字教學與培養(yǎng)學生良好學習習慣和行為品質(zhì)結(jié)合起來，倡導“一筆一畫寫好字，一點一滴做真人”，以練字促習慣養(yǎng)成，走出了一條適合農(nóng)村教育發(fā)展的特色辦學之路。學校本著“陽光六年幸福一生”的辦學理念，以建設“高質(zhì)量、現(xiàn)代化、有特色”的農(nóng)村示范小學為目標，圍繞“重常規(guī)、夯基礎、上示范、爭一流”的工作思路，促進辦學品位的提升和德育特色的創(chuàng)建。此外，教師有多篇德育課題論文獲省市縣獎項或發(fā)表于專業(yè)報刊。

三、建設良好的少先隊文化，營造濃郁的育人氛圍

少先隊組織是學生健康成長的重要平臺，優(yōu)良的育人環(huán)境對學生的思想導向、道德規(guī)范、信念追求、行為取向等都有著不可估量的熏陶和教育作用。營造良好的育人氛圍，是不斷推進和深化素質(zhì)教育的重要措施。結(jié)合寫字教學精心設計出語言環(huán)境，結(jié)合學生年齡特點設計的環(huán)境布置，給師生形成良好的教育氛圍。多年來，我們除了有計劃進行整體規(guī)劃校園少先隊組織、美化環(huán)境外，還十分重視少先隊文化建設，創(chuàng)造優(yōu)美、寬松、催人向上的育人環(huán)境，使學校每一個欄目設計、每一個活動、每一塊園地都富有教育意義，體現(xiàn)學校的教育目標，展現(xiàn)學校的發(fā)展藍圖。首先，我們成立了以校長為組長、行政、少先隊大隊輔導員、中隊輔導員等組成的校園少先隊文化領導組，認真學習了有關的規(guī)范，明確職責，制定出校園少先隊文化環(huán)境的總體規(guī)劃。其次，進行校園少先隊文化環(huán)境布置。校園內(nèi)設有“輔導員形象”“三個面向“”校風校訓”等大幅廣告標語牌，設立文化藝苑、書法長廊、名人名言長廊、樓梯間和走廊設立名人名句、名人畫像、學生書法作品等。學校立足外來學生多而雜的實際和新課程理念，堅持以“構建和諧校園，辦人民滿意學?！睘槟繕?，以“陽光六年，幸福一生”為辦學理念，以“健康、快樂、進步”為口號，結(jié)合“一筆一畫寫好字，一點一滴做真人”的校訓，嚴謹、務實、博彩、靈動、教書育人的教風，樂學、善能、廣識、創(chuàng)新、學做真人的學風，扎實開展工作。厚重的歷史賦予其深刻的文化內(nèi)涵，學校陸續(xù)獲得浙江省義務教育標準化學校、杭州市農(nóng)村示范學校、杭州市城鄉(xiāng)基礎教育實驗學校、杭州市小學語文寫字教學研究共同體基地學校、杭州市寫字教學實驗基地學校、臨安市小學生日常行為規(guī)范達標學校、臨安市目標管理優(yōu)秀級學校、臨安市檔案工作先進集體、臨安市校園文化先進集體、臨安市二級學校、臨安市綠色學校、臨安市關心下一代先進集體、臨安市教育系統(tǒng)宣傳工作先進集體……

一、設計教育改革的緊迫性

我們正處于世紀之交，再過五年，人類將進入嶄新的二十一世紀。半個世紀以來，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著蘇聯(lián)的解體，世界正向多極化發(fā)展，中國改革的成功、發(fā)展中國家的振興，極大地改變著亞洲和世界的面貌。

當今世界處在一個大變動的歷史時期，社會經(jīng)濟、政治都在發(fā)生深刻變化，國際競爭日益加劇，以微電子和電子計算機為主要標志的高新技術革命，日新月異，發(fā)展飛速，學科高度細分化和高度綜合化日趨明顯，產(chǎn)業(yè)革命的浪潮極大地改變了世界的產(chǎn)業(yè)結(jié)構和人類的生活方式、生活構造。一個世紀以來，現(xiàn)代設計為創(chuàng)造新的人類文明作出了歷史性的貢獻，一批批新產(chǎn)品進入億萬家庭，滿足了人們的物質(zhì)需求，提高了人們的生活質(zhì)量。

幾十年以“多、大、快”為特色的消耗能源型大工業(yè)文明正轉(zhuǎn)向適應個人電氣化、多樣化、信息化、多功能、省能源、系列化、少批量、多品種方向，高技術民用化、普及化成效顯著，電子計算機的廣泛應用給設計展現(xiàn)了無限的可能性。知識和產(chǎn)品正在迅速老化?，F(xiàn)在，產(chǎn)品周期越來越短，據(jù)統(tǒng)計，美國百貨公司中90％商品是二、三十年前所沒有的，再過二、三十年現(xiàn)在商品的90％又將消失。不少產(chǎn)品生產(chǎn)周期只有幾個月、幾天；美國的一些企業(yè)可在幾秒鐘內(nèi)改變生產(chǎn)品種，以適應市場的競爭和需要。

在當今世界規(guī)模的商品競爭中，技術和設計成了成敗的關鍵。在技術、質(zhì)量、功能等條件無明顯差別的情況下，設計成了決定勝負的因素。世界正由過去誰控制技術質(zhì)量就控制市場逐步向誰控制設計就控制市場的方向發(fā)展。企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)也正由技術優(yōu)先逐步轉(zhuǎn)向設計優(yōu)先。為此，不少發(fā)達國家早已把設計作為技術密集型產(chǎn)業(yè)的核心而列入國策，成為國家發(fā)展經(jīng)濟的秘密武器，在發(fā)達國家，設計早已成了熱門的職業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅1億人口的日本，戰(zhàn)后培養(yǎng)了近20萬現(xiàn)代設計人才（建筑及工藝美術設計人員不算）現(xiàn)有200多所學校辦設計專業(yè)）在校生達2萬人，設計事務所有1．5萬個，人均年產(chǎn)值三千萬日元。像松下、日立、東芝、豐田等一流企業(yè)中都擁有數(shù)百名設計師從事開發(fā)。僅四千萬人口的南朝鮮79年才500名工業(yè)設計人員，現(xiàn)在有90個學校辦設計專業(yè)，每年畢業(yè)1．3萬設計專業(yè)學生。另據(jù)80年統(tǒng)計，每一百萬人中設計人員的人數(shù)為：美國80人，奧地利76人，日本75人，南朝鮮50人，芬蘭50人。近幾年，日本的經(jīng)濟不景氣，但設計教育仍在發(fā)展，新的設計大學和專業(yè)仍相繼設立）同時出現(xiàn)了新的特點，即：不只是像過去那樣只在藝術、工科和師范學科里開設計專業(yè)，現(xiàn)在在家政學科和人文學科中也設立新的設計學科，同時以生活文化、人類科學和環(huán)境信息等學科來構筑新的設計學科。

為了迎接新世紀的挑戰(zhàn)，世界各國都在進行著不同程度的變革，歐美、日本等國的設計教育也在進行新的改革探索：學科的合并、交叉合作、課程體系的改革；學科的改造日益明顯。例如：日本千葉大學工學部已作出決定：將以特色著稱的工業(yè)意匠學科和建筑學科及畫像工學科合并成設計工學科，學科減少以增強學科之間的交叉。同時，日本文部省決定撤掉各大學的教養(yǎng)部（即基礎課部）與其它學科合并，大量減少必修課程，增大學生在各專業(yè)、各學科的選修。有的國家還以課題項目為主組織各專業(yè)學生共同進行教學科研工作，以適應21世紀的人才需求。

摘要：在經(jīng)濟全球化的背景下，對于英語教學的質(zhì)量與普及率的要求均有所提高，高等師范院校的小學英語教育專業(yè)也必須適應時代的潮流，積極進行創(chuàng)新與改革，才能使英語教育在社會發(fā)展過程中起到一定的推動作用。對小學英語教育的一些特色以及小學英語教育的發(fā)展進行了探究，認為小學英語教育應該改變之前單純的“填鴨式教學”模式，應該將老師教學水平與語言的發(fā)展相結(jié)合作為目標，進行改進。

關鍵詞：小學英語教育；課程特色；發(fā)展方向

一、英語教育的發(fā)展歷程

近現(xiàn)代中國教育的發(fā)展過程中，與英語教育相關的專業(yè)在學生的培養(yǎng)目標和課程的設計上經(jīng)歷了許多變化，由20世紀80年代單一地以英語知識和語言技能為教育目標轉(zhuǎn)變?yōu)?0年代中期語言能力同專業(yè)知識相結(jié)合的模式，以適應對外開放程度加深下的企業(yè)跨文化交流的擴大，而后來由于教育思想和教育觀念的不斷革新，新課程標準下對教師教學的要求進一步提升，根據(jù)近期的一項調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)在英語教學中存在著一些不足之處，比如說課程設計得不全面，學生適應能力有限，教學內(nèi)容與方法難以與學生的能力相匹配，達不到較好的教育效果，所以各大高校都開設了一些實用性較強的課程。

二、英語教育存在的弊端

首先，從小學英語教育的教育方法來講，小學生在很多方面都處在需要正確啟蒙的階段，很多學習習慣的養(yǎng)成都在這個階段，而教師在這個過程中就起到了主導的作用。而如今英語教學仍然是以“填鴨式”教學為主，這樣的教學方法非但不利于學生學習英語的效率的提高，而且會使學生失去學習英語的興趣。其次，學生參差不齊的英語水平使得教師在教學過程中難以掌握整體的學習情況，但由于小學生心智不成熟，這樣的情況使得很多小學生養(yǎng)成了較差的學習行為，小學生對于新的語言的接納能力也成為英語教學過程中的一大障礙。最后，我國許多小學并沒有一定的資金聘請專業(yè)的英語教師，在語言方面素養(yǎng)較高的老師少之又少，在日常的教學過程中，并不能正確地應用英語，也不能給學生以正確有效的指導，專業(yè)老師的缺乏也導致很多小學只注重學生英語的成績，而忽視了更為重要的聽和讀方面，造成了所謂的啞巴英語，所以在小學英語教學專業(yè)這一塊兒，我們應該培養(yǎng)更多的人才，以填補人才空缺。

摘要：中國歷史悠久、文化繁榮，各地區(qū)有著豐富且極具特色的文化資源。合理挖掘這些具有地域特色的文化資源，并將其應用于學校美術教育工作中，有利于學校創(chuàng)建更具特色的教學模式，提升教學質(zhì)量，拓展教學內(nèi)容。該文分析如何開發(fā)可被用于美術教育中的地域特色文化資源，并以此為基礎探討有效利用地域特色文化資源開展美術教育的相關教學措施，以期為廣大教育工作者提供教學參考。

關鍵詞：美術教育;地域特色文化資源;利用;開發(fā)

在素質(zhì)教育理念的倡導下，近幾年美術教育已成為學校教育的重要組成部分，受到了學校、美術教師的關注。美術教師開始積極探尋提升美術教育教學質(zhì)量的相關舉措。以地域特色文化資源為例，其具備時代性、地方性以及獨具一格的藝術特色。合理選擇與開發(fā)可作為教育資源的文化資源并應用于教學，是構建先進、特色化的學校美術教育體系的必經(jīng)途徑。

一、科學、合理開發(fā)地域特色文化資源

地域特色文化資源涵蓋地理資源、文化資源兩方面，為源于生活的美術創(chuàng)作提供了創(chuàng)作參考的資源。教師科學、合理地開發(fā)地域特色文化資源，并將其引進學校美術教育課堂，一方面可豐富美術課堂的資源，讓美術創(chuàng)作廣泛涉及地理景觀、人文特色、本地物產(chǎn)以及民俗等方面；另一方面有利于構建特色化的學校教育體系，突出學校教育的風格。通常來說，可被作為美術教育資源的地域特色文化資源涵蓋以下三個方面。第一，地理風土文化資源，如當?shù)靥厣匀痪坝^、名勝、市場、田園山水等。第二，傳統(tǒng)民俗文化資源，如建筑古跡、傳統(tǒng)特色工具等。第三，地域藝術文化資源，如當?shù)厮囆g家所創(chuàng)作的雕像、壁畫等。教師需以美術教材內(nèi)容與教學側(cè)重點為中心，從多種文化資源中選擇出最具有教育價值且與教學內(nèi)容最為契合的文化資源，并不斷提升個人知識水平、教學水平，更為直觀、靈活地將教材與文化資源進行結(jié)合，共同為學校美術教育工作服務。

二、借助地域特色文化資源開展美術教育的具體措施