導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)特色設(shè)計(jì)教育改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、設(shè)計(jì)教育改革的緊迫性

我們正處于世紀(jì)之交，再過(guò)五年，人類(lèi)將進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì)。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，世界發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著蘇聯(lián)的解體，世界正向多極化發(fā)展，中國(guó)改革的成功、發(fā)展中國(guó)家的振興，極大地改變著亞洲和世界的面貌。

當(dāng)今世界處在一個(gè)大變動(dòng)的歷史時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治都在發(fā)生深刻變化，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，以微電子和電子計(jì)算機(jī)為主要標(biāo)志的高新技術(shù)革命，日新月異，發(fā)展飛速，學(xué)科高度細(xì)分化和高度綜合化日趨明顯，產(chǎn)業(yè)革命的浪潮極大地改變了世界的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人類(lèi)的生活方式、生活構(gòu)造。一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)為創(chuàng)造新的人類(lèi)文明作出了歷史性的貢獻(xiàn)，一批批新產(chǎn)品進(jìn)入億萬(wàn)家庭，滿(mǎn)足了人們的物質(zhì)需求，提高了人們的生活質(zhì)量。

幾十年以“多、大、快”為特色的消耗能源型大工業(yè)文明正轉(zhuǎn)向適應(yīng)個(gè)人電氣化、多樣化、信息化、多功能、省能源、系列化、少批量、多品種方向，高技術(shù)民用化、普及化成效顯著，電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用給設(shè)計(jì)展現(xiàn)了無(wú)限的可能性。知識(shí)和產(chǎn)品正在迅速老化?，F(xiàn)在，產(chǎn)品周期越來(lái)越短，據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)百貨公司中90％商品是二、三十年前所沒(méi)有的，再過(guò)二、三十年現(xiàn)在商品的90％又將消失。不少產(chǎn)品生產(chǎn)周期只有幾個(gè)月、幾天；美國(guó)的一些企業(yè)可在幾秒鐘內(nèi)改變生產(chǎn)品種，以適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和需要。

在當(dāng)今世界規(guī)模的商品競(jìng)爭(zhēng)中，技術(shù)和設(shè)計(jì)成了成敗的關(guān)鍵。在技術(shù)、質(zhì)量、功能等條件無(wú)明顯差別的情況下，設(shè)計(jì)成了決定勝負(fù)的因素。世界正由過(guò)去誰(shuí)控制技術(shù)質(zhì)量就控制市場(chǎng)逐步向誰(shuí)控制設(shè)計(jì)就控制市場(chǎng)的方向發(fā)展。企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)也正由技術(shù)優(yōu)先逐步轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)優(yōu)先。為此，不少發(fā)達(dá)國(guó)家早已把設(shè)計(jì)作為技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的核心而列入國(guó)策，成為國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)的秘密武器，在發(fā)達(dá)國(guó)家，設(shè)計(jì)早已成了熱門(mén)的職業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅1億人口的日本，戰(zhàn)后培養(yǎng)了近20萬(wàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才（建筑及工藝美術(shù)設(shè)計(jì)人員不算）現(xiàn)有200多所學(xué)校辦設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)）在校生達(dá)2萬(wàn)人，設(shè)計(jì)事務(wù)所有1．5萬(wàn)個(gè)，人均年產(chǎn)值三千萬(wàn)日元。像松下、日立、東芝、豐田等一流企業(yè)中都擁有數(shù)百名設(shè)計(jì)師從事開(kāi)發(fā)。僅四千萬(wàn)人口的南朝鮮79年才500名工業(yè)設(shè)計(jì)人員，現(xiàn)在有90個(gè)學(xué)校辦設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，每年畢業(yè)1．3萬(wàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。另?yè)?jù)80年統(tǒng)計(jì)，每一百萬(wàn)人中設(shè)計(jì)人員的人數(shù)為：美國(guó)80人，奧地利76人，日本75人，南朝鮮50人，芬蘭50人。近幾年，日本的經(jīng)濟(jì)不景氣，但設(shè)計(jì)教育仍在發(fā)展，新的設(shè)計(jì)大學(xué)和專(zhuān)業(yè)仍相繼設(shè)立）同時(shí)出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，即：不只是像過(guò)去那樣只在藝術(shù)、工科和師范學(xué)科里開(kāi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在在家政學(xué)科和人文學(xué)科中也設(shè)立新的設(shè)計(jì)學(xué)科，同時(shí)以生活文化、人類(lèi)科學(xué)和環(huán)境信息等學(xué)科來(lái)構(gòu)筑新的設(shè)計(jì)學(xué)科。

為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)都在進(jìn)行著不同程度的變革，歐美、日本等國(guó)的設(shè)計(jì)教育也在進(jìn)行新的改革探索：學(xué)科的合并、交叉合作、課程體系的改革；學(xué)科的改造日益明顯。例如：日本千葉大學(xué)工學(xué)部已作出決定：將以特色著稱(chēng)的工業(yè)意匠學(xué)科和建筑學(xué)科及畫(huà)像工學(xué)科合并成設(shè)計(jì)工學(xué)科，學(xué)科減少以增強(qiáng)學(xué)科之間的交叉。同時(shí)，日本文部省決定撤掉各大學(xué)的教養(yǎng)部（即基礎(chǔ)課部）與其它學(xué)科合并，大量減少必修課程，增大學(xué)生在各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科的選修。有的國(guó)家還以課題項(xiàng)目為主組織各專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)科研工作，以適應(yīng)21世紀(jì)的人才需求。

國(guó)際上設(shè)計(jì)教學(xué)的變革，實(shí)際上反映了整個(gè)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的理解、認(rèn)識(shí)和需求的變化。設(shè)計(jì)人員不只是企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)需要，在生活、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域也都需要設(shè)計(jì)人員。這些領(lǐng)域不是僅從事形態(tài)、色彩等造型工作，而是起到創(chuàng)造新的人與人、人與物、人與環(huán)境的關(guān)系，對(duì)社會(huì)提出新的假設(shè)，進(jìn)而解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的職能。

正當(dāng)我們?cè)诎l(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，國(guó)際上再次對(duì)設(shè)計(jì)的原點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)，重新評(píng)價(jià)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的功過(guò)。在反思伴隨大工業(yè)急速發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計(jì)所帶來(lái)的副作用，例如：環(huán)境的破壞、傳統(tǒng)文化的衰亡、傳統(tǒng)人際關(guān)系的變異，種種現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題都與設(shè)計(jì)背離了源于生活、服務(wù)于生活、創(chuàng)造未來(lái)、造福人類(lèi)的宗旨有關(guān)。不少設(shè)計(jì)師為了經(jīng)濟(jì)利益不惜為假冒偽劣產(chǎn)品涂脂抹粉、推波助瀾。為此，可以說(shuō)現(xiàn)在的設(shè)計(jì)充滿(mǎn)著商業(yè)味的功利性和改良性，很少有真正創(chuàng)造的作品。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，如何處理好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益是設(shè)計(jì)界今后重要的課題。

我國(guó)是一個(gè)擁有12億人口、六千年文明歷史、以農(nóng)業(yè)為主的發(fā)展中國(guó)家，改革開(kāi)放以來(lái)取得了舉世矚目的成就、隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人民生活水平的大幅度提高，我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)正在興起熱潮。

80年以后，工業(yè)設(shè)計(jì)才在我國(guó)迅速發(fā)展，80年代以前，僅中央工藝美院和無(wú)錫輕工業(yè)學(xué)院設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。近幾年，已有數(shù)十個(gè)大學(xué)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是師資力量不足，辦學(xué)條件較差，辦學(xué)效率較低，教學(xué)質(zhì)量不高，科學(xué)研究較弱，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距?！?/p>

以輕工系統(tǒng)為例：有一千多萬(wàn)職工，44個(gè)大行業(yè)，7萬(wàn)多個(gè)工廠，但只有6千多設(shè)計(jì)人員，平均11個(gè)工廠有1個(gè)設(shè)計(jì)人員。1．2萬(wàn)個(gè)大中型企業(yè)及1800多萬(wàn)個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)幾乎都無(wú)設(shè)計(jì)部門(mén)，設(shè)計(jì)人員奇缺。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有126家汽車(chē)廠，600家改裝廠，還有300多家專(zhuān)用車(chē)廠，2000多家零部件廠和37家摩托車(chē)廠，由于絕大部分汽車(chē)廠規(guī)模小，技術(shù)力量差，更無(wú)車(chē)型設(shè)計(jì)研究部門(mén)，因此只好模仿，采用外國(guó)車(chē)型，甚至連模具也進(jìn)口。80年代后幾年內(nèi)共進(jìn)口轎車(chē)100萬(wàn)輛，耗資130億美元。我國(guó)由于包裝不善，每年損失100億元左右。我國(guó)現(xiàn)有室內(nèi)裝飾企業(yè)約四萬(wàn)個(gè)，由于缺乏技術(shù)和設(shè)計(jì)力量，裝修質(zhì)量不好，1500個(gè)涉外賓館的工程50％由外商承包，大量資金外流，大量輕工產(chǎn)品“一等原料、二等包裝、三等價(jià)格”的狀況、以及抄襲模仿的現(xiàn)象未能從根本上解決。所有這一切給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)造成了不可估量的損失。設(shè)計(jì)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的情況已不能再繼續(xù)下去了，因此，加快設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)和改革，建設(shè)有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)教學(xué)體系勢(shì)在必行。

二、我國(guó)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

我國(guó)的設(shè)計(jì)教育不像藝術(shù)教育成熟，60年代只有兩所院校，原來(lái)只在藝術(shù)和輕工院校里設(shè)置，現(xiàn)在綜合大學(xué)、工科和師范院校中也紛紛開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，中專(zhuān)和成人教育更是如雨后春筍般出現(xiàn)。現(xiàn)代設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要學(xué)科專(zhuān)業(yè)，我國(guó)已建立，設(shè)計(jì)學(xué)科除博士層次尚未建立外，碩士、本科、專(zhuān)科齊全。

解放后，特別改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育取得了很大的發(fā)展，人材輩出，成果卓著，為我國(guó)兩個(gè)文明建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。

由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育在我國(guó)的歷史較短，與國(guó)際先進(jìn)水乎相比還有一定的差距，就存在的問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法。

1，教育思想和方法陳舊

目前，我國(guó)的設(shè)計(jì)教育還普遍存在專(zhuān)業(yè)求多求全，專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)窄，專(zhuān)業(yè)界限太清、缺乏交叉綜合。教學(xué)方法為老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式、家長(zhǎng)式，以傳授技能為主的師傅帶徒弟等方式，缺乏啟發(fā)式，缺乏對(duì)話(huà)研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力和自學(xué)能力。

2．培養(yǎng)目標(biāo)不明確，

我國(guó)高等教育的

目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、“三面向”“四有”的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。無(wú)疑設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)為：培養(yǎng)建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的各類(lèi)高級(jí)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。大學(xué)培養(yǎng)工程師這是在50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的一種模式。縱觀世界還未看到有一個(gè)學(xué)校能在四年中培養(yǎng)出高級(jí)的設(shè)計(jì)人才。一般來(lái)說(shuō)，在發(fā)達(dá)國(guó)家，像家電行業(yè)，必須大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)至少?gòu)氖?年設(shè)計(jì)實(shí)踐，在汽車(chē)行業(yè)則需10年以上才能獨(dú)立從事本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作，要有相當(dāng)水平則需10～20年時(shí)間。因?yàn)楹芏嘀R(shí)、技術(shù)、能力和素質(zhì)必須在社會(huì)實(shí)踐中才能學(xué)到。怕培養(yǎng)目標(biāo)寫(xiě)得不高就不是高校，就水平不高的想法是不對(duì)的?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)覆蓋面大窄，知識(shí)老化、方法陳舊，目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)不清的狀況直接影響到課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)質(zhì)量。因此，必須根據(jù)國(guó)家教育的總目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，從國(guó)情出發(fā)，正確確定各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以說(shuō)大多流于形式，更無(wú)課程體系來(lái)保證，因?yàn)椴簧偃苏J(rèn)為這只是應(yīng)付上級(jí)檢查的文字工作，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的重要性認(rèn)識(shí)不足。在國(guó)外，培養(yǎng)目標(biāo)作為辦學(xué)宗旨、理念，十分明確，而且與課程體系相一致，這是確保教育質(zhì)量的前提。

3．課程體系和教學(xué)內(nèi)容有待建立

大量事實(shí)證明，學(xué)生的質(zhì)量和水平，重要的不取決于學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，而取決于所學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，及從中獲得的知識(shí)、素質(zhì)和能力?，F(xiàn)在我國(guó)的設(shè)計(jì)教育課程體系不明，主于課程、學(xué)位課程及其內(nèi)涵、目標(biāo)都不清，教師上課隨意性大大，課程名稱(chēng)不規(guī)范，因人設(shè)課，盲目隨意增加課程的現(xiàn)象還依然存在。

此外，特殊專(zhuān)業(yè)的整體培養(yǎng)機(jī)制，以及繼續(xù)教育和培訓(xùn)體系還有待建立。

4。結(jié)構(gòu)體系不完善

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有碩士、學(xué)士、專(zhuān)科及中專(zhuān)四個(gè)層次的人才結(jié)構(gòu)體系。如何進(jìn)一步明確各層歡的分工任務(wù)，各自辦出特色還不夠，存在盲目追求高層次教育，沒(méi)肴在各自層次上辦出水平，辦出特色?，F(xiàn)在中專(zhuān)與大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程差不多，一方面存在中專(zhuān)有攀高的問(wèn)題，但也反映本科的特色優(yōu)勢(shì)不足的問(wèn)題。

5。教學(xué)質(zhì)量有待提高

主要表現(xiàn)在；①教學(xué)內(nèi)容陳舊，社會(huì)在前進(jìn)、科技在發(fā)展，而課程內(nèi)容仍以不變應(yīng)萬(wàn)變；②專(zhuān)業(yè)知識(shí)面太窄，適應(yīng)性不夠；③輕理論重技能；④專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)脫節(jié)；⑤設(shè)計(jì)藝術(shù)與科技脫節(jié)，科技知識(shí)太少；⑥重紙面和模型效果，輕綜合能力訓(xùn)練；⑦學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，布置作業(yè)缺乏科學(xué)性，學(xué)生忙于應(yīng)付，不利用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和自學(xué)能力；⑧辦學(xué)條件有待改善，大多數(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，由于投入不足，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍缺乏，工作室太小，設(shè)備簡(jiǎn)陋，計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代多媒體設(shè)備不足，遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)、科研的需要

6。教學(xué)科學(xué)管理較弱

現(xiàn)在設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)普遍強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而缺乏科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理。有的教師上課放任自流）養(yǎng)成學(xué)生自由散漫。教師打分隨意性大、感情用事現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)文件（大綱、計(jì)劃、教材等）不全，科學(xué)規(guī)范的管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的保證。

7．師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展快，師資缺乏、學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，本科教本科、專(zhuān)科教本科等現(xiàn)象還存在，同時(shí)，有一部分教師由繪畫(huà)、工藝美術(shù)和圖學(xué)、機(jī)械、材料等改行，缺乏工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和全面系統(tǒng)訓(xùn)練，盡管有高職稱(chēng)、高學(xué)歷，但從事新學(xué)科工作尚顯不足。留校教師比例太大，不利于青年教師脫穎而出。不少專(zhuān)業(yè)教師缺乏市場(chǎng)、工程等知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下、一些專(zhuān)業(yè)教師流動(dòng)性大，熱衷于創(chuàng)收，教學(xué)已成第二職業(yè)，敬業(yè)精神、職業(yè)道德和自我提高意識(shí)淡薄，教師知識(shí)單一，有待更新、充實(shí)、提高。

8，辦學(xué)效率不高

現(xiàn)在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍按純藝術(shù)類(lèi)師生比招生，且安排固定教室，班級(jí)人數(shù)少，有的學(xué)校師生比為1：3，與國(guó)際上相比差距較大。

9．“產(chǎn)、學(xué)、研”體制有待建立和完善

我國(guó)企業(yè)普遍缺乏科學(xué)技術(shù)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)力量，學(xué)校又缺乏市場(chǎng)和商品化實(shí)踐基地，建立互補(bǔ)、互利的“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制對(duì)企業(yè)和教育部有幫助。但由于企業(yè)承包，廠長(zhǎng)普遍急功近利，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，難以把產(chǎn)學(xué)結(jié)合提到議事日程上。

10．人才培養(yǎng)模式不夠完善

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式，缺乏創(chuàng)造性和特色，中國(guó)的高等教育是以照搬外國(guó)辦學(xué)模式開(kāi)始的，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)的高等教育“美國(guó)化”，解放后又照搬蘇聯(lián)的模式，改革開(kāi)放后，我國(guó)又派人到各國(guó)去留學(xué)，又引進(jìn)了一些模式。近幾年工程教育又有偏向美國(guó)模式的傾向，盲目追求、模仿西方的辦學(xué)模式在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中還比較明顯。學(xué)習(xí)世界各國(guó)的有益經(jīng)驗(yàn)是十分必要的，但是各國(guó)的辦學(xué)模式都有其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等背景的，最根本、最重要的是適合中國(guó)國(guó)情，建立中國(guó)特色和各校特色的辦學(xué)模式。

11，學(xué)生素質(zhì)不全面

由于招生方法和課程體系、教學(xué)內(nèi)容方法的問(wèn)題，設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍文化素質(zhì)較低（尤其外語(yǔ)、數(shù)理）知識(shí)面窄）綜合能力不夠，不少學(xué)生行為習(xí)慣較差，這個(gè)問(wèn)題不但企業(yè)反映大，還直接影響學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)。

三、中國(guó)特色的設(shè)計(jì)教革改革的思考

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界性社會(huì)經(jīng)濟(jì)的急劇變革，要求我們必須在鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論指導(dǎo)下，深入進(jìn)行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和引導(dǎo)21世紀(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。能否做到這一點(diǎn)，關(guān)系到我們國(guó)家的前途和命運(yùn)，關(guān)系到中華民族興衰存亡。

教育改革首先是觀念更新，是教育思想的轉(zhuǎn)變。體制改革是教育改革的關(guān)鍵，教學(xué)改革是教育改革的核心，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效率是根本目的。教育改革不只是政府行為和教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)，必須得到全社會(huì)的關(guān)心。教育改革的主體是教師和學(xué)生，必須讓所有的師生積極投身到這場(chǎng)迎接跨世紀(jì)挑戰(zhàn)的改革中去。

改革開(kāi)放以來(lái)，我們?nèi)〉昧伺e世矚目的成就，特別是建立社會(huì)主義市場(chǎng)體制以后，社會(huì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻的變化，高等學(xué)校正由原來(lái)的在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的國(guó)家高度集中計(jì)劃、政府直接管理的舊體制逐漸形成國(guó)家統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀管理，高校面向社會(huì)，自主辦學(xué)的新體制。原來(lái)的國(guó)家包培養(yǎng)、包分配，轉(zhuǎn)向交費(fèi)上學(xué)，畢業(yè)后自主擇業(yè)。這就必然要求我們改革培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，制訂新的教學(xué)管理制度以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的多樣化選擇。

由于我國(guó)的教育體制基本上還是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，因此，教育改革與經(jīng)濟(jì)改革還不相適應(yīng)，而設(shè)計(jì)教育與重點(diǎn)大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的改革相比，又有明顯差距，為此，必須加快設(shè)計(jì)藝術(shù)教育改革步伐，加大改革力度。

1．設(shè)計(jì)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

設(shè)計(jì)教學(xué)改革是我國(guó)教育改革組成部分，為此，必須在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論指導(dǎo)下，全面、準(zhǔn)確地貫徹黨的基本路線(xiàn)和教育方針，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的原則，貫徹百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的方針，大膽借鑒和吸收世界各國(guó)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、方法、堅(jiān)持“三個(gè)面向”，從國(guó)情出發(fā)，優(yōu)化辦學(xué)模式，

調(diào)整課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，克服盲目照搬西方辦學(xué)模式的傾向，逐步形成適合國(guó)情的有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系。

2．要把全面素質(zhì)的培養(yǎng)放到重要位置、

隨著信息化和國(guó)際化時(shí)代的到來(lái)，設(shè)計(jì)領(lǐng)域的擴(kuò)大，未來(lái)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員的全面素質(zhì)要求將更加突出。

當(dāng)前，整個(gè)世界文科教育的總趨勢(shì)是，通過(guò)學(xué)科調(diào)整和建設(shè)，加強(qiáng)人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)。1983年召開(kāi)的世界大學(xué)校長(zhǎng)討論會(huì)一致認(rèn)為：理想的大學(xué)生應(yīng)該具備三條標(biāo)準(zhǔn)：一是有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要掌握本學(xué)科的方法論；二是將本學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活、與其它學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的能力；三是有良好的人格品質(zhì)。

在西方國(guó)家青少年中，吸毒、暴力、亂倫等“富貴病”成為較普遍的現(xiàn)象。面對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與道德淪落的二律背反，西方國(guó)家重視道德教育的呼聲愈來(lái)愈高。美國(guó)總統(tǒng)克林頓在1994年簽署的《美國(guó)2000年教育目標(biāo)法》中，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)個(gè)人良好品德的教育規(guī)定為美國(guó)2000年國(guó)家八大教育目標(biāo)中的重要內(nèi)容。日本政府提出：德育是關(guān)系日本21世紀(jì)命運(yùn)的關(guān)鍵，要把德育放在學(xué)校教育的首位，西方發(fā)達(dá)國(guó)家還在文科教育中調(diào)整并加強(qiáng)了德育教育，并在以下四方面進(jìn)行德育內(nèi)容改革：①注重對(duì)共同核心價(jià)值觀的講授；②注重對(duì)社會(huì)規(guī)范和民族精神內(nèi)容的選取；③注重有關(guān)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的技能訓(xùn)練；④注重選擇培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)知力的內(nèi)容。

長(zhǎng)期以來(lái)，設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)體系中忽視了德育教育和對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的教育。尤其現(xiàn)在基本上是獨(dú)生子女，一些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累怕勞動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和毅力，心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起困難和挫折，不少學(xué)生憧憬、追求西方藝術(shù)家“風(fēng)度”、生活方式和精神世界，貪圖安逸，不求上進(jìn)，生活懶散，唯利是圖，行為習(xí)慣較差，群體協(xié)作意識(shí)淡薄，缺乏強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、事業(yè)性和歷史責(zé)任感，學(xué)校中不良現(xiàn)象普遍存在。盡管這些現(xiàn)象不是主流，但若不加重視，勢(shì)必造成危機(jī)。

設(shè)計(jì)藝術(shù)教育旨在培養(yǎng)兩個(gè)文明的創(chuàng)造者。因此，設(shè)計(jì)師首先要有良好的人格和道德素養(yǎng)。采用各種形式進(jìn)行有效的德育教育，要克服本本主義和形式主義，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育一定要深入生活，與民眾相結(jié)合，只有培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)民族文化、熱愛(ài)自然的設(shè)計(jì)師，才能設(shè)計(jì)出真正受廣大群眾喜愛(ài)的作品。設(shè)計(jì)師只有動(dòng)情，才能使其作品動(dòng)人、動(dòng)心。松下幸之助講過(guò)：道德如水，人喝了污染的水會(huì)生病。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，如何純化育人環(huán)境，搞好德育教育是設(shè)計(jì)教學(xué)的頭等大事。

3，抓住學(xué)科特色，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容

在高等教育中，質(zhì)量是生命，特色是優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)教學(xué)的改革關(guān)鍵在抓好學(xué)科特色，深入進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。

設(shè)計(jì)學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科相通而又有鮮明特色，設(shè)計(jì)學(xué)科有很強(qiáng)的科學(xué)性、時(shí)代性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活方式、生活文化、市場(chǎng)等因素而不斷變化。

畫(huà)家可以從構(gòu)思到制作一個(gè)人完成，通過(guò)作品將作者個(gè)人的政治立場(chǎng)、思想修養(yǎng)、風(fēng)格和技巧展現(xiàn)給觀眾。而設(shè)計(jì)師，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)師通過(guò)由他設(shè)計(jì)、由工廠生產(chǎn)的作品，不但要反映設(shè)計(jì)師的業(yè)務(wù)水平，更重要的是要反映廣大消費(fèi)者的功能和消費(fèi)需要，要滿(mǎn)足工廠的技術(shù)要求，要及時(shí)反映時(shí)代的科技成果等。工業(yè)設(shè)計(jì)師必須靠群體才能完成，從開(kāi)發(fā)到生產(chǎn)，周期較長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)師以創(chuàng)造未來(lái)，造福人類(lèi)，創(chuàng)造新的“人類(lèi)棗自然棗社會(huì)”，創(chuàng)造新的人類(lèi)文明為己任。隨著社會(huì)的發(fā)展，設(shè)計(jì)領(lǐng)域不斷拓寬，電子計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代高科技在設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，設(shè)計(jì)領(lǐng)域正在發(fā)生由量到質(zhì)的變化。因此，我國(guó)沿用的以美術(shù)教學(xué)為主體的設(shè)計(jì)教學(xué)模式已不能再適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的要求，必須加快設(shè)計(jì)教學(xué)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革，建立有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)教育自身的課程體系。

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，是設(shè)計(jì)教育改革的核心，是關(guān)系到能否確保教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵所在。

我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育還處在起步階段，缺乏經(jīng)驗(yàn)，從某種意義上來(lái)說(shuō)大部分院校還處在

建立或完善工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的階段。加上各校情況不同，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革要慎重，要深入調(diào)查研究，以點(diǎn)帶面搞試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)再加以推廣。

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，一定要在質(zhì)量和特色上下功夫。商品“物以稀為貴”；文化則以特色著稱(chēng)。失去特色就會(huì)失去存在的價(jià)值，設(shè)計(jì)教育也不例外。

現(xiàn)在絕大部分院校都熱衷于模仿國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)的辦學(xué)模式，硬搬教學(xué)內(nèi)容和課程體系，缺乏自身的特色。可以說(shuō)，沒(méi)有特色的教育是失敗的教育，是沒(méi)有生命力和缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的教育，抄襲和模仿決不是設(shè)計(jì)的本質(zhì)，教學(xué)也一樣。由于各國(guó)條件不同，設(shè)計(jì)教育既要與國(guó)際接軌，主要還要從國(guó)情出發(fā)，充分發(fā)揮本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)、文化及人才的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮本地區(qū)、本學(xué)校、多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)制訂學(xué)科方向，設(shè)置專(zhuān)業(yè)及規(guī)模，辦出自己的特色來(lái)。以日本工業(yè)設(shè)計(jì)師搖籃著稱(chēng)的日本干葉大學(xué)工學(xué)部工業(yè)意匠學(xué)科的四位博士導(dǎo)師，94年10月來(lái)我系訪問(wèn)看了教學(xué)成果展品后贊嘆不己，認(rèn)為比他們的水平高得多。德國(guó)卡塞爾藝術(shù)學(xué)院馬蒂斯教授來(lái)訪后也作出了同樣高度的評(píng)價(jià)。其實(shí)在總體學(xué)科水平上，尤其是科學(xué)研究等方面，與他們存在一定差距，但正是我們系的辦學(xué)特色令外國(guó)專(zhuān)家佩服。

今后的設(shè)計(jì)教育應(yīng)該有同樣的目標(biāo)，但不是尋求統(tǒng)一的模式，而是發(fā)展自己的特色，加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其在整個(gè)世界由物質(zhì)不足轉(zhuǎn)向精神不足的時(shí)代，特色教育顯得特別重要。

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，要注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

①各專(zhuān)業(yè)的主干、學(xué)位課程與其它課程的比例及銜接關(guān)系。

②各專(zhuān)業(yè)知識(shí)板塊的比例關(guān)系，如專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，與其它通識(shí)課程的比例。

③要充分考慮各層次的不同要求，防止目標(biāo)過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容、要求混亂的情況。

④要充分考慮各專(zhuān)業(yè)的特色及專(zhuān)業(yè)間的交叉，以培養(yǎng)適合國(guó)情的一專(zhuān)多能、適應(yīng)性較強(qiáng)的人才。

⑤必修與選修的比例關(guān)系。應(yīng)盡可能減少必修課程，擴(kuò)大跨專(zhuān)業(yè)，跨系甚至跨學(xué)校的選修，以培養(yǎng)未來(lái)急需的復(fù)合型人才）。

⑥繼承與發(fā)展的關(guān)系。課程體系建立和改革，要完善和強(qiáng)化有特色的主干課程，逐步淘汰或減少過(guò)時(shí)的課程：增設(shè)和取消課程都要持慎重態(tài)度；新的課程體系與老的體系有很大變動(dòng)時(shí)、應(yīng)通過(guò)個(gè)別專(zhuān)業(yè)、個(gè)別班級(jí)搞試點(diǎn)，不宜輕率地全面推開(kāi)。

⑦要處理好課程體系與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系臺(tái)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有其自身規(guī)律，不是企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，要維護(hù)課程體系的嚴(yán)肅性，一般必須有一個(gè)循環(huán)的試驗(yàn)，甚至更長(zhǎng)。每年可以著重課程內(nèi)容的改革，課程體系不能輕易變動(dòng)，每門(mén)課程必須是成熟的、完整的）不能把某一課程的一個(gè)環(huán)節(jié)或一個(gè)課題作為一門(mén)課來(lái)開(kāi)，以免課程名稱(chēng)的混亂。

要處理好現(xiàn)代手段和基本功的關(guān)系。國(guó)外已辦全部用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。無(wú)可置疑，計(jì)算機(jī)是很重要的設(shè)計(jì)工具；但是無(wú)論計(jì)算機(jī)如何先進(jìn)，尚不能代替人的創(chuàng)

造和感覺(jué)。因此，在掌握計(jì)算機(jī)以前，必須有扎實(shí)的基本功，否則會(huì)有礙于創(chuàng)造和感性的訓(xùn)練。

⑨處理好面向現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的關(guān)系。教育十年樹(shù)人，必須超前，但也要培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

⑩處理好借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)與立足國(guó)情的關(guān)系。世界各國(guó)在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的初期，都經(jīng)歷過(guò)學(xué)習(xí)模仿的階段，由于各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、生活、文化的背景不同，人才需求不同，觀念和方法不同，不少課程內(nèi)容與現(xiàn)階段國(guó)情是不相符的，不宜照搬。

⑾課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，要在課程體系中保證一定的社會(huì)實(shí)踐，如果室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有參加一個(gè)工程全過(guò)程的實(shí)踐，其社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)更強(qiáng)。

⑿基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系?，F(xiàn)在入學(xué)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，絕大部分經(jīng)過(guò)幾年業(yè)余專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，有較好的素描、色彩等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。然而，入學(xué)后仍有1一2年的素描：色彩課程，這方面的進(jìn)步其實(shí)也很小，對(duì)專(zhuān)業(yè)的幫助并不大，到三年級(jí)上專(zhuān)業(yè)課太晚，畢業(yè)生在這方面反映較大。

⒀要處理好教學(xué)科研的關(guān)系。

⒁課程體系不僅要體現(xiàn)科學(xué)性、綜合性、先進(jìn)性，還要充分考慮可操作柱。

⒂教學(xué)內(nèi)容與課程體系的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容及方法是確保課程體系得以實(shí)施的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容既要廣而新，又要有一定的深度。教學(xué)方法要啟發(fā)式、討論式，要加強(qiáng)師生對(duì)話(huà)，自由研討。通過(guò)每門(mén)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面的能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

為了進(jìn)行設(shè)計(jì)教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，必須實(shí)行學(xué)分制和制訂新的管理體制，否則學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面不可能從根本上得到解決。

4．加強(qiáng)學(xué)科改發(fā)

由于長(zhǎng)期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，原來(lái)很有特色的專(zhuān)業(yè)，盡管師資力量很強(qiáng)，辦學(xué)條件較好，但由于專(zhuān)業(yè)面窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊，忽視了學(xué)科改造，造成生源不足）分配困難的情況。國(guó)內(nèi)外一些高等院校，根據(jù)社會(huì)需求，加強(qiáng)學(xué)科改造而成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的例子舉不勝舉。

事實(shí)證明：只要我們更新觀念，堅(jiān)持“三個(gè)面向”，打破學(xué)科和專(zhuān)業(yè)界限，強(qiáng)化特色，一定能深受社會(huì)歡迎。

設(shè)計(jì)教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，但決不是把學(xué)校槁成創(chuàng)收實(shí)體、拆墻辦公司，也決不是像唱流行歌曲那樣來(lái)建立課程體系。學(xué)科改造也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。

5．關(guān)于模式、類(lèi)型和層次

我國(guó)的設(shè)計(jì)教育盡管近幾年發(fā)展迅速，但是由于我國(guó)中小企業(yè)多，需求大，人才供求矛盾突出，按現(xiàn)在設(shè)計(jì)教育體制和培養(yǎng)速度，我們正在拉大與國(guó)際的差距。我國(guó)數(shù)以百萬(wàn)、千方計(jì)的企業(yè)何時(shí)能都分到一個(gè)設(shè)計(jì)人員呢？產(chǎn)品抄襲模仿、大起大落狀況又何時(shí)能結(jié)束呢？在“入關(guān)”后，我們很多好的產(chǎn)品沒(méi)有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)如何能在國(guó)際市場(chǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力呢？無(wú)疑光靠封閉式學(xué)院派的教育是無(wú)法從根本上解決問(wèn)題的，因此，必須解放思想，打破學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)界限，多模式、多層次、多渠道培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才。

①設(shè)計(jì)教育現(xiàn)在主要通過(guò)藝術(shù)和工科兩種模式培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，今后還應(yīng)在師范人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科培養(yǎng)面向未來(lái)，具有高素質(zhì)和特長(zhǎng)的從事設(shè)計(jì)文化、設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)、設(shè)計(jì)管理和研究的復(fù)合交叉型人才。

②應(yīng)培養(yǎng)三種類(lèi)型設(shè)計(jì)人員，即：實(shí)務(wù)型、協(xié)調(diào)型和決策型人才。

實(shí)務(wù)型：是大量從事具體設(shè)計(jì)工作的第一線(xiàn)人員，是現(xiàn)在培養(yǎng)的主體。

協(xié)調(diào)型：是指具有設(shè)計(jì)能力而主要從事設(shè)計(jì)管理參與各方面協(xié)調(diào)等工作。這類(lèi)人才不要、設(shè)計(jì)技能很過(guò)硬，但要有根強(qiáng)的協(xié)調(diào)說(shuō)服能力，以加快科技成果及設(shè)計(jì)成果的商品化進(jìn)程。

決策性：是指主要從事現(xiàn)有商品開(kāi)發(fā)規(guī)劃，設(shè)計(jì)研究及未來(lái)社會(huì)需求預(yù)測(cè)、規(guī)劃研究等工作。這類(lèi)人才需要有廣博的知識(shí)、全面的素質(zhì)和綜合的能力。

現(xiàn)在我們的設(shè)計(jì)教育主要停留在實(shí)務(wù)型上，后兩種人才十分緊缺。

③辦學(xué)層次：現(xiàn)在高等設(shè)計(jì)教育層次主要為碩士、學(xué)士、專(zhuān)科。除史論有博士學(xué)位外其它學(xué)科還無(wú)博士課程。目前，國(guó)外有博士學(xué)位的設(shè)計(jì)學(xué)科很少。在日本雖有三個(gè)學(xué)?？梢允谟瑁壳爸挥星~大學(xué)有工業(yè)設(shè)計(jì)博士生，今后要加快建立設(shè)計(jì)學(xué)科博士點(diǎn)。

博士課程，主要培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)素質(zhì)，能從事設(shè)計(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)和應(yīng)用理論研究的高級(jí)科研、教學(xué)人才。似理論研究為主，并要求有獨(dú)創(chuàng)住見(jiàn)解和學(xué)術(shù)建樹(shù)，要防止把博士培養(yǎng)成“窄士”。

碩士課程，主要培養(yǎng)能從事設(shè)計(jì)科學(xué)的應(yīng)用研究及開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的科研、教學(xué)人才，有較好的理論素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力，有一走的“發(fā)現(xiàn)”能力，和較好的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力。

學(xué)士課程：主要培養(yǎng)能從事新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、研制和具有一定經(jīng)營(yíng)、管理能力的設(shè)計(jì)人員，要有過(guò)硬的一專(zhuān)多能業(yè)務(wù)水平和綜合能力。

專(zhuān)科課程：主要培養(yǎng)在企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)第一線(xiàn)從事具體設(shè)計(jì)制作及管理的設(shè)計(jì)人員。

6．建立設(shè)計(jì)教育的社會(huì)體系

建議：

①設(shè)計(jì)教學(xué)要從幼兒抓起，并將中小學(xué)純美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)初步設(shè)計(jì)相結(jié)合創(chuàng)造性必修課程。要加強(qiáng)動(dòng)手能力的手工勞作。

②中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中各地應(yīng)補(bǔ)充傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)容并作為必修內(nèi)容，以從小培養(yǎng)兒童熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化，同時(shí)確保地方產(chǎn)業(yè)后繼有人，例如，景德鎮(zhèn)陶瓷，常熟花邊，宜興紫砂，蘇州刺誘，無(wú)錫泥人，山東草編，浙江竹編等都應(yīng)作為當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)課中必修的內(nèi)容。

③加強(qiáng)設(shè)計(jì)人員的繼續(xù)教育

鑒于我國(guó)緊缺設(shè)計(jì)人員，應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育和繼續(xù)教育，以解決社會(huì)需求。

現(xiàn)在企業(yè)中，絕大多數(shù)設(shè)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能者化，專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄，方法陳舊，信息閉塞，設(shè)備簡(jiǎn)陋，加上資料少，外語(yǔ)水平低，很少有機(jī)會(huì)提高，因此嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展。建議制訂政策，建立定期、限時(shí)進(jìn)修制度，把繼續(xù)教育作為考核設(shè)計(jì)人員和企業(yè)的重要方面來(lái)抓。

④要進(jìn)行利用各種媒體向所有的民眾進(jìn)行設(shè)計(jì)普及教育。要把設(shè)計(jì)作為國(guó)民素質(zhì)教育組成部分，廣泛宣傳，人民大眾不僅是消費(fèi)者，又是設(shè)計(jì)者，民眾中蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛能，普及設(shè)計(jì)知識(shí)，開(kāi)展“一人一品”“一廠一品”、“一鄉(xiāng)一村一品”等小設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)廣大群眾發(fā)掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化、產(chǎn)品，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)弘揚(yáng)民族文化，發(fā)展地方產(chǎn)業(yè)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

“生活就是教育，社會(huì)就是大學(xué)”，我們要把設(shè)計(jì)教育從大學(xué)的課堂里解放出來(lái)，交給企業(yè)家，作為企業(yè)發(fā)展的武器，交給民眾，成為生活的必需，最終變“學(xué)校辦社會(huì)”為“社會(huì)辦學(xué)?！?，從根本上提高中華民族的文化素質(zhì)。

7．加強(qiáng)設(shè)計(jì)教育的科學(xué)研究

科學(xué)研究的成果從來(lái)都是衡量一個(gè)學(xué)科水平的重要標(biāo)志。

長(zhǎng)期以來(lái)設(shè)計(jì)教育停留在單一的技能訓(xùn)練，輕視設(shè)計(jì)科學(xué)的理論及設(shè)計(jì)教育的理論研究，國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校、設(shè)計(jì)學(xué)科都無(wú)象樣的科研設(shè)施，設(shè)計(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究成果很少，加上學(xué)校科研條件困難和基礎(chǔ)研究清

苦，從事者更少，與人文、社會(huì)、自然科學(xué)領(lǐng)域相比，無(wú)論數(shù)量、質(zhì)量都有很大差距。這是與具有幾千年傳統(tǒng)文化極不相稱(chēng)的。設(shè)計(jì)教學(xué)不同于作坊培養(yǎng)藝徒；有其科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)律性，可是長(zhǎng)期以來(lái)很少有人把設(shè)計(jì)教育作為一門(mén)科學(xué)來(lái)研究，跟著感覺(jué)走，憑經(jīng)驗(yàn)傳授，作品說(shuō)明一切的現(xiàn)象還十分普遍：教師、工匠、設(shè)計(jì)師是不同的三種職業(yè)，設(shè)計(jì)師和工匠以設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀的作品為目標(biāo)，而教師則以培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才為“產(chǎn)品”，是人類(lèi)靈魂工程師。這是本質(zhì)上不同的地方，不同的職業(yè)有不同的素質(zhì)要求，不能混為一談。為了多出人才，快出人才、出好人才，加強(qiáng)設(shè)計(jì)教學(xué)的科學(xué)研究已刻不容緩。

8．建立研修中心，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師。他是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

我國(guó)目前的工業(yè)設(shè)計(jì)師資主要來(lái)自三方面：①美術(shù)和工藝美術(shù)；②工程，如圖學(xué)、機(jī)械、材料；③美學(xué)和藝術(shù)學(xué)理論。這些領(lǐng)域的知識(shí)都是必須的，但由于我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)剛起步，缺乏象在世界一流企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)長(zhǎng)期從事設(shè)計(jì)實(shí)踐后來(lái)轉(zhuǎn)入教育的優(yōu)秀人才，即使到國(guó)外留學(xué)和在國(guó)外企業(yè)短期實(shí)踐，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，加快師資隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)十分緊迫。

此外設(shè)計(jì)學(xué)科師資要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

建議：利用現(xiàn)有辦學(xué)條件較好的院校建立1-2個(gè)具有現(xiàn)代化設(shè)施和能進(jìn)行多學(xué)科培訓(xùn)的綜合性師資研修中心，定期定時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，要把教師的限期進(jìn)修（如之年內(nèi)必須進(jìn)修一門(mén)新課）及成績(jī)作為考核晉級(jí)的重要依據(jù)。

9．改革現(xiàn)行招生制度

亞洲各國(guó)幾乎都是考試“王國(guó)”，名目繁多、勞命傷財(cái)?，F(xiàn)行設(shè)計(jì)類(lèi)程式化的招生以按專(zhuān)業(yè)優(yōu)先的方法很難檢驗(yàn)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)造能力?，F(xiàn)在很多考生不是對(duì)專(zhuān)業(yè)十分了解而報(bào)考的、而是因?yàn)槲幕n不行才轉(zhuǎn)學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)的，因而不少學(xué)生雖然美術(shù)基礎(chǔ)較好但文化素質(zhì)較差，后勁不足。工科類(lèi)入學(xué)的學(xué)生中也存在文化成績(jī)很高，會(huì)讀書(shū)，但缺乏創(chuàng)造精神和較好的藝術(shù)修養(yǎng)的情況，設(shè)計(jì)教育中存在的問(wèn)題在某種程度上來(lái)講與招生制度有一定關(guān)系。中國(guó)是人才資源最豐富的國(guó)家，每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的考生報(bào)考設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，招生制度是指揮棒，只要有一整套科學(xué)合理的考試選拔方法，一定能選拔出一大批既有較高文化素質(zhì)，又有較好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和特長(zhǎng)的多種優(yōu)秀人才。建議招生考試由技能選拔轉(zhuǎn)向考核學(xué)生的全面素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性，創(chuàng)造力和分析，解決問(wèn)題的能力上來(lái)、要不拘一格發(fā)現(xiàn)招收人才，改變一次考試一錘定音的傳統(tǒng)方法。

10．加強(qiáng)設(shè)計(jì)教育的宏觀管理

近幾年設(shè)計(jì)學(xué)科迅速發(fā)展對(duì)推動(dòng)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)事業(yè)，滿(mǎn)足社會(huì)需求起到積極的作用。但是一些學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)質(zhì)量狀況確實(shí)令人憂(yōu)慮，同一學(xué)歷各校之間學(xué)生質(zhì)量差異很大。為此，建議教委要制訂規(guī)范，既要積極支持，又要加強(qiáng)宏觀管理，定期組織專(zhuān)家組考評(píng)，不合格的要限期整改。當(dāng)前要抓好重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，支持老學(xué)科的改造，建立國(guó)內(nèi)空白學(xué)科、宏觀合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)，宏觀控制開(kāi)設(shè)低效益重復(fù)專(zhuān)業(yè)，防止設(shè)計(jì)教育大起大落。

上述思考提出來(lái)和大家一起研討，不妥處敬請(qǐng)各位同行和領(lǐng)導(dǎo)教正。

同志指出：“本世紀(jì)90年代到下世紀(jì)中葉，是中華民族振興的關(guān)鍵時(shí)期”，“我們要牢牢把握這一難得的歷史機(jī)遇，緊緊跟蹤世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，廣泛吸收和采用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，大力改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，不斷提高科技進(jìn)步在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用，促進(jìn)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展”。

我們從事著各世界四分之一人口服務(wù)的偉大事業(yè)。我們堅(jiān)信，在鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論指引下：設(shè)計(jì)教育必將和其它事業(yè)一樣充滿(mǎn)希望。21世紀(jì)必將是中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育輝煌于世界的時(shí)代！