論文關(guān)鍵詞：聽能；聽力理解；應(yīng)試要領(lǐng)

論文摘要：聽力理解題是學(xué)生在參加大型英語(yǔ)測(cè)試中最為頭痛的部分，考生在做聽力理解題時(shí)總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。本文就如何解決聽力理解部分的困難，從基礎(chǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練、應(yīng)試心態(tài)、自信心、應(yīng)試技巧等八個(gè)方面進(jìn)行了探討。

聽力理解全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是高考等大型語(yǔ)言測(cè)試中不可或缺的重要組成部分。聽力理解題也通常是學(xué)生最為頭痛的部分，因?yàn)榇痤}的先決條件是聽音，且大多只有一遍的機(jī)會(huì)。如果聽音失敗，加上由此產(chǎn)生的連鎖反映，受影響的可能就不止一題了。再者答題時(shí)間也受到嚴(yán)格限制，有時(shí)上一題的選擇還未作出，下一題的錄音又已開始?？忌豢戏胚^(guò)每一題的機(jī)會(huì)，在冥思苦想上題答案之中完成下題聽音，結(jié)果是前題未能答對(duì)、后題也沒聽清，從而嚴(yán)重影響了答題效果。那么，如何解決聽力理解部分的困難呢？考生不妨從以下八個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)綜合技能的訓(xùn)練

聽力理解可分為聽和理解兩個(gè)方面。在訓(xùn)練聽能的同時(shí)，要注意詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和慣用法、固定搭配等語(yǔ)言點(diǎn)的輸入和鞏固。另外加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練對(duì)于完成好聽力部分的試題有著至關(guān)重要的意義。

二、保持平靜的應(yīng)試心態(tài)

論文關(guān)鍵詞英語(yǔ)聽力考試;播放質(zhì)量;裝備與技術(shù)保障

論文摘要針對(duì)英語(yǔ)聽力考試對(duì)試題播放質(zhì)量的要求，在對(duì)英語(yǔ)聽力考試幾種播放方式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就蘇州市關(guān)于英語(yǔ)聽力考試的裝備與技術(shù)保障展開討論。

高、中考英語(yǔ)聽力考試由于它的特殊性每年都成為考生、家長(zhǎng)、教育部門、政府以及社會(huì)輿論極為關(guān)注的熱點(diǎn)。采用何種播放方式來(lái)獲取優(yōu)質(zhì)的播放質(zhì)量和收聽效果，如何為各考點(diǎn)學(xué)校提供科學(xué)合理的裝備及積極有效的技術(shù)保障，以確保英語(yǔ)聽力考試正常進(jìn)行，這是我們教育技術(shù)裝備部門需要深入研究、切實(shí)做好的一項(xiàng)重要工作。

1英語(yǔ)聽力考試對(duì)試題播放質(zhì)量的要求

英語(yǔ)聽力考試的聲源主要以語(yǔ)音為主，要求聲源頻率在中音區(qū)比較豐富，確保音質(zhì)播放真切、清晰；同時(shí)要求音箱（喇叭）播放的質(zhì)量一定要好，能創(chuàng)造一個(gè)良好的聲場(chǎng)條件，確?？紙?chǎng)內(nèi)每個(gè)座位的考生都能聽清考題；更要求在英語(yǔ)聽力考試的播放過(guò)程中整個(gè)播放系統(tǒng)的工作必須絕對(duì)保持正常，這是確保考生順利進(jìn)行英語(yǔ)聽力考試的關(guān)鍵。為此，必須針對(duì)英語(yǔ)聽力考試的特殊要求提出科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)方案。

2關(guān)于英語(yǔ)聽力考試播放方式的分析

要在六級(jí)聽力測(cè)試中取得令人滿意的成績(jī)，臨場(chǎng)的一些注意事項(xiàng)也是值得注意的。

一、考生要學(xué)會(huì)精神放松。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福有句名言：“世界上唯一可懼怕的就是懼怕本身（Theonlythingtofearisfearitself）”。如果對(duì)聽力考試感到緊張或害怕，那么在自己的考場(chǎng)坐位上原地做幾次深呼吸，這樣可以有助于緩解緊張情緒。

二、排除雜念，注意力集中。坐在考場(chǎng)里，不要總想著：“聽不懂怎么辦？答錯(cuò)了怎么辦？最后考試結(jié)果會(huì)如何如何又該怎么辦？要學(xué)會(huì)穩(wěn)住自己的情緒，全神貫注于你的聽力內(nèi)容，盡自己最大的努力來(lái)考，這樣才會(huì)發(fā)揮出最佳水平。

三、要力爭(zhēng)主動(dòng)，帶著問(wèn)題聽。六級(jí)聽力理解從開始播放題頭音樂(lè)到正式開始做題之前，大約有2分鐘的時(shí)間。因此，考生可充分利用這段時(shí)間去閱讀試卷上各題的選擇項(xiàng)，盡量爭(zhēng)取在這2分鐘內(nèi)多看幾道題。正式開始做題之后，要嚴(yán)格控制答題時(shí)間，根據(jù)自己聽懂的內(nèi)容，盡快確定并標(biāo)出答案。倘若遇到難題，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，不要在該題上花太多的時(shí)間。盡量余下幾秒再次瀏覽下一題的選擇項(xiàng)。通過(guò)再次瀏覽，考生基本上可以預(yù)測(cè)出所提問(wèn)題的大致方向，從而可使自己在聽力測(cè)試中處于主動(dòng)地位。

四、處理好聽與看的關(guān)系。聽是正確理解的關(guān)鍵。當(dāng)做上一題余下的幾秒鐘內(nèi)看不完下一題的書面選擇項(xiàng)時(shí)，則應(yīng)把注意力放在聽上，而不要為了看而耽誤了聽錄音的內(nèi)容。畢竟這是在進(jìn)行聽力測(cè)試，如果聽得清、記得準(zhǔn)的話，自然可以選擇出正確的答案。

五、沉著應(yīng)戰(zhàn)。在整個(gè)聽音過(guò)程中，要注意思想集中。在聽懂大意的基礎(chǔ)上，抓住所聽內(nèi)容的主旨與有關(guān)細(xì)節(jié)。同時(shí)利用在預(yù)讀中得到的潛在信息、讀音手段等抓住重點(diǎn)，并用自己熟悉的形式把關(guān)鍵信息、數(shù)字等迅速記錄下來(lái)。這時(shí)應(yīng)是耳眼并用，耳聽錄音信息，眼觀書面信息，邊聽邊分析整理。遇到不會(huì)答的難題，果斷放棄，猜一個(gè)答案，然后集中精力做下一道題。要相信自己的能力，堅(jiān)信只要專心致志就一定能發(fā)揮出自己的實(shí)際水平。

1當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)考試的不足

1.1考試題型過(guò)于單一?，F(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)考試主要以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試為主，題型過(guò)于單一，多以選擇題為主，有些題目的可信度與有效度較低，無(wú)法客觀反映出學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)交際能力。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試最早始于1987年，考試形式在逐漸變化，但考試結(jié)構(gòu)依舊不變，以選擇題為主，在實(shí)際考試中強(qiáng)調(diào)測(cè)試信度，而弱化了測(cè)試效度的考量。由于題型過(guò)于單調(diào)，大多數(shù)學(xué)生在考試中以猜答案的方式答題，不利于聽、說(shuō)、讀、寫等全方面的考核，無(wú)法檢驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力。從這一層面上看，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試存在以下問(wèn)題：第一，只能考核學(xué)生的識(shí)別能力，無(wú)法獲得學(xué)生綜合語(yǔ)言能力水平；第二，考試成績(jī)中占有較大的猜測(cè)成分，無(wú)法確定學(xué)生的語(yǔ)言水平；第三，限制考試內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新，增加題目設(shè)計(jì)難度；第四，學(xué)生很容易作弊。1.2考試內(nèi)容不夠全面。當(dāng)前，在大學(xué)英語(yǔ)技能測(cè)試中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，忽視學(xué)生的聽說(shuō)技能測(cè)試，在口語(yǔ)考試中設(shè)置門檻，四級(jí)考試中筆試超過(guò)80分和六級(jí)考試中筆試超過(guò)75分才能夠參加口語(yǔ)考試。在這種考試制度的影響下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，弱化聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面提升，一些學(xué)生即使通過(guò)四六級(jí)考試，也無(wú)法參與英語(yǔ)社交，造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見的啞巴英語(yǔ)或者是聾子英語(yǔ)等現(xiàn)象。

2雅思考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

雅思考試即為國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)，由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語(yǔ)考試部、英國(guó)文化協(xié)會(huì)及IDP教育集團(tuán)共同管理，是一種針對(duì)英語(yǔ)能力，為打算到使用英語(yǔ)的國(guó)家學(xué)習(xí)、工作或定居的人們?cè)O(shè)置的英語(yǔ)水平考試。2.1聽力測(cè)試。雅思考試中的聽力測(cè)試圍繞現(xiàn)實(shí)生活選擇聽力材料與聽力場(chǎng)景，聽力材料多與日常生活和社交活動(dòng)有關(guān)，對(duì)真實(shí)情景對(duì)話進(jìn)行后期加工，生成聽力測(cè)試材料，會(huì)出現(xiàn)日常生活中的猶豫、糾正口誤、變換主題、停頓與口音等問(wèn)題，凸顯英語(yǔ)為母語(yǔ)的交流特點(diǎn)。從這一方面上看，雅思考試中的聽力測(cè)試對(duì)應(yīng)試者具有較高的辨聽要求。在聽力場(chǎng)景選擇中，以真實(shí)性為主要原則，切合生活場(chǎng)景，需要應(yīng)試者邊聽邊做筆記，搜集語(yǔ)言信息的同時(shí)，還獲得周邊環(huán)境信息。2.2閱讀測(cè)試。雅思考試的閱讀測(cè)試內(nèi)容較為廣泛，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活中常見的內(nèi)容，源自書籍、雜志、報(bào)紙、文摘等日常生活中遇到的語(yǔ)言材料，文體豐富，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生短時(shí)間的信息獲取能力，題型包括段落標(biāo)題、判斷題、簡(jiǎn)答題、圖表題、配對(duì)題、填空題、完成句子、多項(xiàng)選擇題等，主要考查應(yīng)試者對(duì)文章整體的把握與理解。2.3寫作測(cè)試。雅思考試中的寫作測(cè)試主要考查應(yīng)試者的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，測(cè)試應(yīng)試者是否可以適應(yīng)國(guó)外的生活與學(xué)習(xí)。寫作內(nèi)容囊括Task1、Task2項(xiàng)目，Task1為說(shuō)明文寫作，應(yīng)試者要對(duì)已有圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀描述分析，時(shí)間限制在20分鐘以內(nèi)，字?jǐn)?shù)在150個(gè)單詞以上，考查學(xué)生分析對(duì)比數(shù)據(jù)信息，找到反映問(wèn)題的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確描述出來(lái)。而Task2為議論文寫作，應(yīng)試者要圍繞一個(gè)問(wèn)題制定解決方案，描述問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)比兩個(gè)矛盾點(diǎn)，論證或是反駁某一觀點(diǎn)，時(shí)間限制在40分鐘以內(nèi)，字?jǐn)?shù)在250個(gè)單詞以上。2.4口語(yǔ)測(cè)試。雅思考試中的口語(yǔ)測(cè)試主要是應(yīng)試者和外籍考官進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答并錄音，設(shè)計(jì)自我介紹、卡片話題描述以及深入討論等環(huán)節(jié)。在自我介紹環(huán)節(jié)中，考官自我介紹，提問(wèn)應(yīng)試者和工作、家庭、學(xué)習(xí)、興趣愛好等相關(guān)話題；在卡片話題中，應(yīng)試者需要對(duì)提示卡問(wèn)題闡述觀點(diǎn)，并回答考官提出的問(wèn)題；在深入討論中，圍繞抽象話題進(jìn)行討論，深化與拓展第二個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容?？谡Z(yǔ)測(cè)試涉及范圍較廣，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)際交際性，對(duì)學(xué)生日常會(huì)話能力和溝通能力進(jìn)行全方面的考查。

3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要途徑

3.1加強(qiáng)聽力教學(xué)，培養(yǎng)辨聽能力。借鑒雅思考試的特點(diǎn)和形式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)聽力教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合雅思考試聽力測(cè)試中的考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的重構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的辨聽能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升。雅思考試中的聽力測(cè)試強(qiáng)調(diào)聽力材料、聽力任務(wù)以及聽力場(chǎng)景的真實(shí)屬性。結(jié)合這一點(diǎn)啟示，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要合理選擇聽力材料和聽力場(chǎng)景，使得聽力材料和聽力場(chǎng)景貼近學(xué)生的實(shí)際生活，豐富聽力場(chǎng)景的生活范圍，選擇真實(shí)的聽力語(yǔ)料，搜集日常生活中電視節(jié)目、咨詢事宜、學(xué)術(shù)演講、日常交談以及專題討論方面的材料，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與運(yùn)用能力。除此之外，教師要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)關(guān)于主觀表達(dá)的題目，包括問(wèn)答題、填空題或是補(bǔ)充題，發(fā)揮出學(xué)生的想象空間和自由表達(dá)空間，提高學(xué)生對(duì)信息的接受能力、處理能力和表達(dá)能力。3.2加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)理解能力。雅思考試中的閱讀文章來(lái)自于真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，可以凸顯出英語(yǔ)信息傳遞的工具特征，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有十分重要的指導(dǎo)意義?；诖耍诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和重構(gòu)，合理選擇真實(shí)的閱讀材料，包括報(bào)刊文章、雜志文章、文摘文章等內(nèi)容，使得大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，快速理解文章的內(nèi)容和含義，在短時(shí)間內(nèi)甄選有價(jià)值信息和無(wú)用信息，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。3.3加強(qiáng)寫作口語(yǔ)，培養(yǎng)綜合能力。在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，借鑒雅思考試中的寫作測(cè)試成功經(jīng)驗(yàn)，制定以下教學(xué)措施：第一，加大寫作力度。在課堂教學(xué)中，由教師命題讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造能力；第二，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)聽力材料，讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行寫作，培養(yǎng)和提高學(xué)生接受信息的能力；第三，讓學(xué)生合理運(yùn)用連接詞來(lái)表達(dá)想法，提高語(yǔ)言表達(dá)的精度，提高學(xué)生的英語(yǔ)行文邏輯性。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要從日常生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，融合口語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高表達(dá)積極性。

摘要：英語(yǔ)聽力焦慮越來(lái)越受到重視。本文以廣州某高職院校大二學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談，揭示出聽力焦慮普遍存于學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步探討了聽力焦慮的成因，提出了相關(guān)教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：聽力學(xué)習(xí)焦慮；原因；應(yīng)用策略

Abstract：TheEnglishlisteninglearninganxietyhasgainedagrowingattention.ThispaperpresentstheresultofresearchonEnglishlisteninglearninganxiety.TheresultsshowthatEnglishlisteninglearninganxietyisacommonplaceforHigherCollegeStudents.Thewriteranalyzesthecausedoftheanxietyandputsforwardsomeappliedteachingstrategies.

Keywords:listeninglearninganxiety；causes;appliedteachingstrategies

引言

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著許多情感因素，比如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、自信、移情、焦慮等影響著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮的研究始于20世紀(jì)40年代初期。自從Horwitz(1986)等人[1]設(shè)計(jì)出外語(yǔ)課堂焦慮量表測(cè)量學(xué)習(xí)者焦慮程度以來(lái)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究結(jié)果表明外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響普遍存在，呈中度負(fù)相關(guān)關(guān)系，并且研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中有聽力焦慮、閱讀焦慮和寫作焦慮的存在。本文在已有研究理論的基礎(chǔ)之上，通過(guò)實(shí)證研究，深入分析了高職學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的原因，并提出了相關(guān)教學(xué)應(yīng)用策略。

摘要：英語(yǔ)聽力焦慮越來(lái)越受到重視。本文以廣州某高職院校大二學(xué)生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談，揭示出聽力焦慮普遍存于學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步探討了聽力焦慮的成因，提出了相關(guān)教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：聽力學(xué)習(xí)焦慮；原因；應(yīng)用策略

Abstract：TheEnglishlisteninglearninganxietyhasgainedagrowingattention.ThispaperpresentstheresultofresearchonEnglishlisteninglearninganxiety.TheresultsshowthatEnglishlisteninglearninganxietyisacommonplaceforHigherCollegeStudents.Thewriteranalyzesthecausedoftheanxietyandputsforwardsomeappliedteachingstrategies.

Keywords:listeninglearninganxiety；causes;appliedteachingstrategies

引言

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著許多情感因素，比如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、自信、移情、焦慮等影響著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮的研究始于20世紀(jì)40年代初期。自從Horwitz(1986)等人[1]設(shè)計(jì)出外語(yǔ)課堂焦慮量表測(cè)量學(xué)習(xí)者焦慮程度以來(lái)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究結(jié)果表明外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響普遍存在，呈中度負(fù)相關(guān)關(guān)系，并且研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中有聽力焦慮、閱讀焦慮和寫作焦慮的存在。本文在已有研究理論的基礎(chǔ)之上，通過(guò)實(shí)證研究，深入分析了高職學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的原因，并提出了相關(guān)教學(xué)應(yīng)用策略。

摘要:在各種英語(yǔ)類通行證中，中國(guó)考生向來(lái)以高通過(guò)率而著稱。與此相比，中國(guó)的BEC考試通過(guò)率卻顯得有些尷尬。經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查：對(duì)于中國(guó)考生而言，其主要原因是因?yàn)槁犃涂谠嚥灰淄ㄟ^(guò)。本文主要結(jié)合BEC（中級(jí)）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地提出相關(guān)策略，以幫助考生順利通過(guò)聽力和口語(yǔ)考試。

關(guān)鍵詞：BEC;存在問(wèn)題;措施

一、BEC商務(wù)英語(yǔ)的概念

劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書（BEC）考試是教育部考試中心和英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)合作舉辦的權(quán)威性考試。目前分為（BEC1）、中（BEC2）、高（BEC3）三個(gè)級(jí)別。這三個(gè)考試是針對(duì)英語(yǔ)為非母語(yǔ)國(guó)家的需求而設(shè)計(jì)的主要在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、國(guó)際交流日益增多的國(guó)家和地區(qū)實(shí)施，具有更廣泛的適用性，因而在國(guó)際上受到普遍歡迎。目前已有28個(gè)亞洲和歐洲國(guó)家或地區(qū)，包括一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家已開始舉辦BEC考試。該系列考試是一項(xiàng)水平考試，它根據(jù)商務(wù)工作的實(shí)際需要，從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面對(duì)考生在商務(wù)和一般生活環(huán)境下使用英語(yǔ)的能力進(jìn)行全面考查，對(duì)成績(jī)及格者提供由英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一證書。由于該證書的權(quán)威性，已成為在所有舉辦該考試的一百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)求職的“通行證”。

二、我國(guó)考生通過(guò)率情況

在各種英語(yǔ)類通行證中，中國(guó)考生向來(lái)以高通過(guò)率而著稱。與此相比，中國(guó)的BEC考試通過(guò)率卻顯得有些尷尬。

聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)技能，在日常的生活以及學(xué)習(xí)中都是衡量你英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)在我們所知道的國(guó)內(nèi)所有英語(yǔ)考試中，聽力都設(shè)有專門的考題，分值一般來(lái)說(shuō)都是15分，在考試中如果這15分失分過(guò)多，會(huì)對(duì)整個(gè)考試非常的不利！我本人在英文考試中聽力一般可以拿到12分以上，在學(xué)習(xí)中也積累了一點(diǎn)點(diǎn)自己的聽力練習(xí)的方法，現(xiàn)在拿出來(lái)給大家分享分享，希望能對(duì)大家有所幫助，也希望大家能將自己的學(xué)習(xí)方法分享出來(lái)。

首先，聽力練習(xí)的選材

對(duì)于聽力中低級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，目前比較好的練習(xí)聽力的選材是美國(guó)之音(VOA--voiceofAmerican)，這在國(guó)內(nèi)已經(jīng)得到了共識(shí)。VOA設(shè)有專門的聽力練習(xí)的SpecialEnglish，這是個(gè)2/3正常語(yǔ)速的欄目，里面包含了15000常用詞匯，并且是正規(guī)美語(yǔ)發(fā)音，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)聽力考試都是使用的美語(yǔ)朗讀，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常的有利：）

如果你已經(jīng)有了初級(jí)的聽力，那么現(xiàn)在李揚(yáng)的瘋狂英語(yǔ)(CrazyEnglish)也是一個(gè)快速提高英語(yǔ)聽力的好方法，當(dāng)然，這里我指的不是他提供的磁帶，而是他的那種學(xué)習(xí)方法。那種瘋狂的學(xué)習(xí)方法：）當(dāng)然，磁帶也很有用，里面對(duì)于實(shí)用類型的英語(yǔ)很多！

如果你已經(jīng)是中級(jí)以上聽力了，那么最好的材料就是中央國(guó)際頻道的英文節(jié)目了，由于是電視節(jié)目，并且時(shí)事性比較強(qiáng)，對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是有利，央視英語(yǔ)欄目實(shí)用的是正常語(yǔ)速，對(duì)我們?nèi)蘸笈c老外交流能聽懂對(duì)方的說(shuō)話是很有利的。

選材完了，說(shuō)一下具體的學(xué)習(xí)方法吧：

測(cè)試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，獲取教學(xué)的反饋信息和改進(jìn)教學(xué)的有效手段。如何正確運(yùn)用測(cè)試手段促進(jìn)課堂教學(xué)改革，是擺在我們面前急待解決的重要課題。如果測(cè)試的內(nèi)容和方法依然如故，必然會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)改革的步伐。所以，改革英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容和方法勢(shì)在必行。我們的做法是貫徹《大綱》要求，既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。測(cè)試的形式把單項(xiàng)和綜合相結(jié)合，既有筆試，也有口試和聽力測(cè)試。

一、更新觀念，全面考查

英語(yǔ)學(xué)科本身具有工具性和語(yǔ)言能動(dòng)性的特點(diǎn)，它決定了測(cè)試工作不僅要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的情況，更重要的是要檢查學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。目前的考查形式單一，重語(yǔ)言知識(shí)，輕能力考查；重書面答題，輕聽力測(cè)試及口語(yǔ)表達(dá)。這導(dǎo)致教師上課重語(yǔ)言知識(shí)的講解分析，輕聽說(shuō)讀寫能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生英語(yǔ)試題做了一堆又一堆，可結(jié)果是多數(shù)聽不懂、說(shuō)不出，這顯然不符合《英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求。

新《大綱》明確指出：“考試、考查不僅要進(jìn)行書面檢查，而且要有口試和聽力測(cè)試”?？谠?、聽力與筆試相結(jié)合，能使傳統(tǒng)的以考查知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到以考查能力為主上來(lái)。為此，我們多次組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《大綱》的精神，把測(cè)試方法的改革作為專題講行研究。大家一致認(rèn)為：測(cè)試工作是一支無(wú)形的“指揮棒”，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)教師的課堂教學(xué)都起著導(dǎo)向的作用。因此，我們?cè)诓糠质校ǖ兀┛h中學(xué)的階段性測(cè)試中，增加口試和聽力測(cè)試，并以此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、改革命題，體現(xiàn)“交際”

《大綱》對(duì)教學(xué)目的提出了新的要求，即“通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。因此，無(wú)論是筆試還是聽力、口語(yǔ)測(cè)試，都應(yīng)把著眼點(diǎn)放在考查學(xué)生的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“交際能力”兩個(gè)方面。我們首先從筆試的內(nèi)容和形式的改革入手，并充分發(fā)揮聽力、口語(yǔ)測(cè)試的重要作用，使之相互補(bǔ)充。具體做法是：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力應(yīng)該是國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，它包括聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種基本技能，其中居于首位的“聽”是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力可持續(xù)發(fā)展的核心和關(guān)鍵。然而，在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽力卻成為了制約學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的主要瓶頸。近年來(lái)，伴隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到各高校和有關(guān)部門的重視。本文將從大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決這些問(wèn)題的途徑，提出可行的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)改革措施。

1大學(xué)英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀

綜合分析目前大學(xué)英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的聽力教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1．1由語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足引起的聽力理解能力差

掌握充分的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前英語(yǔ)聽力教學(xué)中對(duì)諸如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法、句式等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度不足，造成學(xué)生所掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)量有限，出現(xiàn)辨音能力差、聽不出單詞前后綴、語(yǔ)速跟不上、語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)不清晰等一系列問(wèn)題，從而使得英語(yǔ)聽力教學(xué)效果大打折扣。

1．2由背景知識(shí)匱乏引起的聽力理解障礙