導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇聽(tīng)力訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)聽(tīng)力策略 聽(tīng)力訓(xùn)練

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)力是口語(yǔ)的基礎(chǔ)，因而怎樣訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力便成了值得討論的問(wèn)題。在母語(yǔ)教學(xué)中從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)力課程的設(shè)置，因?yàn)閷W(xué)習(xí)母語(yǔ)是先學(xué)會(huì)說(shuō)話，再學(xué)習(xí)認(rèn)字和寫(xiě)字的。此外，學(xué)習(xí)母語(yǔ)有足夠的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)了解和熟悉自己的語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般是從書(shū)面語(yǔ)開(kāi)始，然后再接觸口語(yǔ)。盡管目前的學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)還很有限。因此，我們需要開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課或安排聽(tīng)力練習(xí)，增加學(xué)生接觸活的語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)和幫助他們熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)的形式，學(xué)會(huì)“聽(tīng)”英語(yǔ)，達(dá)到用英語(yǔ)交際的目的。而能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽(tīng)力策略來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，則是關(guān)系到聽(tīng)力訓(xùn)練成敗的重要問(wèn)題。

一、聽(tīng)力策略的提出

國(guó)外的資料表明，聽(tīng)力教學(xué)的研究與實(shí)踐大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

1.在六十年代，學(xué)生聽(tīng)力不好的原因被歸結(jié)為對(duì)語(yǔ)音系統(tǒng)了解不夠。教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)不同元音組合的音節(jié)的分辨、語(yǔ)調(diào)的高低、重音的變化等語(yǔ)音信號(hào)的訓(xùn)練上。

2.到八十年代，教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的聽(tīng)力理解的訓(xùn)練上。這里強(qiáng)調(diào)的已不是語(yǔ)音的辨音問(wèn)題，而是對(duì)大段口頭語(yǔ)言的整體理解問(wèn)題。

3.近十幾年來(lái)，對(duì)聽(tīng)力過(guò)程的本質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：在日常生活中，人們都是有目的、有選擇地聽(tīng)。一個(gè)全新的幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力的方法正在出現(xiàn)，即聽(tīng)力訓(xùn)練的安排力求更貼近實(shí)際生活，更符合能力自然發(fā)展的過(guò)程。

4.同時(shí)出現(xiàn)的另一種方法是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽(tīng)力課上的小組活動(dòng)，提倡聽(tīng)者之間的互相幫助和協(xié)作活動(dòng)。

可以看出，教學(xué)的中心日益傾向于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提示學(xué)生意識(shí)到自己在母語(yǔ)里所具備的能力。這種教學(xué)中心的確立不僅有利于幫助學(xué)生建立自信心，而且也能引發(fā)教師思考以下問(wèn)題：如何使課堂上的聽(tīng)力活動(dòng)更接近于現(xiàn)實(shí)生活？如何使學(xué)生能夠利用自己在母語(yǔ)里已有的聽(tīng)的能力？

人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中的成功與否通常取決于其交際能力，而“聽(tīng)”則是其中一項(xiàng)重要的交際技能。這里所說(shuō)的“聽(tīng)”指的是“傾聽(tīng)”的技能，即為了獲取信息、為了解決問(wèn)題、為了與他人分享某種情感、為了勸說(shuō)或被勸說(shuō)、人們要去“傾聽(tīng)”。

在實(shí)際生活中，為了提高“傾聽(tīng)”的效果，人們往往根據(jù)不同的聽(tīng)的目標(biāo)采取不同的聽(tīng)力策略。因此，研究這些聽(tīng)力策略，對(duì)改進(jìn)聽(tīng)力課堂教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練效果會(huì)有重要的啟示。

二、聽(tīng)力策略的主要內(nèi)容及其在課堂上的實(shí)際操作

在聽(tīng)力訓(xùn)練中經(jīng)常使用的聽(tīng)力策略通常有以下三種：為把握整體意思的聽(tīng)（Global listening），為了解某些具體信息的聽(tīng)（Selective listening）和為學(xué)習(xí)所聽(tīng)內(nèi)容而進(jìn)行的精聽(tīng)（Intensive listening）。針對(duì)不同的教材和不同的教學(xué)目的，可以采用不同的策略；根據(jù)學(xué)生的不同水平，也應(yīng)選用不同的策略。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，而且有利于幫助學(xué)生建立自信心，積極主動(dòng)地參與到聽(tīng)的活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到較好的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。

Global listening聽(tīng)力策略是為了把握所聽(tīng)材料的整體意思。該策略成功的關(guān)鍵在于練習(xí)題的設(shè)計(jì)。有關(guān)Global listening的練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

1.引導(dǎo)學(xué)生做好聽(tīng)前的預(yù)測(cè)活動(dòng)；

2.幫助學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中將注意力集中在關(guān)鍵詞、句上；

3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的線索克服聽(tīng)的過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，進(jìn)行有效的猜測(cè)、聯(lián)想和判斷。

Selective listening聽(tīng)力策略的目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)出一些具體信息的能力，尤其是從語(yǔ)言程度略高于他們實(shí)際水平的材料中進(jìn)行信息選擇的能力。這類(lèi)練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生不僅從內(nèi)容而且從結(jié)構(gòu)上對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行預(yù)測(cè)；

2.明確規(guī)定學(xué)生聽(tīng)的任務(wù)和目的，及在聽(tīng)的活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

3.為學(xué)生提供克服障礙和捕捉信息的線索。

聽(tīng)力訓(xùn)練的精聽(tīng)一般是在進(jìn)行了Global listening或Selective listening之后，對(duì)所聽(tīng)材料從語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯以及語(yǔ)音方面做進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聽(tīng)力活動(dòng)。教師要根據(jù)材料的不同難度，對(duì)Global listening和Selective listening提出不同的要求。教師還要根據(jù)精聽(tīng)的不同任務(wù)，設(shè)計(jì)不同練習(xí)題。這兩個(gè)方面正是保證聽(tīng)力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)。精聽(tīng)練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則如下：

1.將學(xué)生的注意力集中到影響聽(tīng)力理解的語(yǔ)言點(diǎn)上；

2.指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的詞、詞組和句型等語(yǔ)言知識(shí)；

3.對(duì)詞匯在實(shí)際運(yùn)用中的連續(xù)等語(yǔ)音變化進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三種策略對(duì)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練各有側(cè)重，教師可根據(jù)學(xué)生的程度、教材的難度和教學(xué)的目標(biāo)靈活選用。既可采用其中的一種，也可將三種結(jié)合起來(lái)使用。決定選用策略的原則是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使他們能夠積極主動(dòng)地去聽(tīng)。如果學(xué)生在每次聽(tīng)力訓(xùn)練中都能獲取新的知識(shí)和新的感受，他們便會(huì)對(duì)聽(tīng)產(chǎn)生興趣。只有在學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

我們可以將聽(tīng)力理解為：獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說(shuō)是一種交際能力。這種能力的強(qiáng)與弱，除了決定人們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的了解外，還決定人們對(duì)語(yǔ)言背景文化知識(shí)的占有能力。很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)言背景文化一無(wú)所知的人，能夠具備良好的聽(tīng)力。

從語(yǔ)言角度來(lái)看，語(yǔ)言本身首先是有聲語(yǔ)言。沒(méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也就無(wú)從談起。因而，聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中有其特殊的作用。聽(tīng)，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)；聽(tīng)力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。

從心理學(xué)的研究來(lái)看，在相等時(shí)間內(nèi)，聽(tīng)到的信息量比讀到的信息量要大得多；而聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多；聽(tīng)到的信息往往比讀到的信息更生動(dòng)，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力

學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的聽(tīng)力障礙主要有四個(gè)：①語(yǔ)音障礙②語(yǔ)義障礙③心理障礙④文化悟力障礙

1.突破語(yǔ)音障礙，掌握聽(tīng)力基本技能

掌握聽(tīng)力基本技能，首先應(yīng)突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)；其次還應(yīng)掌握英音與美音的差別。

2.突破語(yǔ)義障礙，增強(qiáng)語(yǔ)義能力

語(yǔ)義指在傾聽(tīng)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們根據(jù)所占有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)、母語(yǔ)知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語(yǔ)言?xún)?nèi)在含義的過(guò)程。由此可以得出結(jié)論，語(yǔ)義能力是聽(tīng)的綜合能力，這種能力決定著聽(tīng)力的水平。語(yǔ)義能力的核心是預(yù)測(cè)能力――根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。

3.突破心理障礙，提高心理承受能力

突破心理障礙要注意三點(diǎn)：

（1）訓(xùn)練聽(tīng)力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。

（2）聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程就是練功夫的過(guò)程。

（3）有的放矢地制訂階段聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃。

篇2

關(guān)鍵詞:生詞處理，瞬時(shí)記憶；人物對(duì)話；被動(dòng)聽(tīng)法與主動(dòng)聽(tīng)法

一個(gè)未經(jīng)（或很少經(jīng)歷）正規(guī)聽(tīng)力訓(xùn)練的學(xué)生一開(kāi)始上聽(tīng)力課時(shí)總是無(wú)所適從，即使經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，由于缺乏一定的應(yīng)對(duì)技巧，不少學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，一遇上某種困難，慌亂中往往錯(cuò)過(guò)一些機(jī)會(huì)，最終影響聽(tīng)的效果。聽(tīng)的過(guò)程中，時(shí)不待人，容不得聽(tīng)者在某個(gè)“釘子”上停留過(guò)長(zhǎng)。不同的聽(tīng)者采取不同的對(duì)策會(huì)將“損失”減少到不同的程度。以下就聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題，從聽(tīng)力技巧上作出分析并提出應(yīng)對(duì)的方法。

1. 生詞處理問(wèn)題

對(duì)于一些生詞，教師在學(xué)生聽(tīng)之前或后一般會(huì)給以講解。即使這樣，在聽(tīng)的過(guò)程中，程度不同的學(xué)生還會(huì)遇上一些不熟悉的詞匯、短語(yǔ)。不少學(xué)生總是將注意力停留在此，仔細(xì)推敲、反復(fù)思考，其后的話語(yǔ)早就從耳邊過(guò)去了。顧此失彼，因小失大。較妥當(dāng)?shù)姆绞绞前堰@一句聽(tīng)完，在下一句還未“出現(xiàn)”之前的瞬間，根據(jù)上下文意思迅速判斷或猜測(cè)；或索性把它權(quán)作某一動(dòng)作（如是動(dòng)詞的話）、某一名稱(chēng)（如是名詞的話）等放下，暫不理會(huì)，這樣不致于失去聽(tīng)后面話語(yǔ)機(jī)會(huì)。說(shuō)不定在聽(tīng)下文時(shí)，前面那個(gè)“生詞”突然明白了。或者那個(gè)詞壓根兒就不重要，根本不影響整體理解。

2. 瞬時(shí)記憶問(wèn)題

有些學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，重要內(nèi)容差不多都能聽(tīng)懂，但聽(tīng)完全部對(duì)話（或篇章）后，發(fā)現(xiàn)前面聽(tīng)到的在腦海中已經(jīng)變得模糊了（尤其是具體的內(nèi)容），待做選擇練習(xí)時(shí)，覺(jué)得幾個(gè)答案（比如數(shù)據(jù)方面）似乎都象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是聽(tīng)了后面忘了前面。針對(duì)這種情況，聽(tīng)者應(yīng)該在聽(tīng)的過(guò)程中，作些要點(diǎn)記錄，如論點(diǎn)、過(guò)程及相應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。瞬時(shí)記憶在聽(tīng)力訓(xùn)練中雖很重要，但畢竟來(lái)得快，去得也快。聽(tīng)者對(duì)此不應(yīng)該過(guò)分自信，還是作點(diǎn)筆記妥當(dāng)。況且邊聽(tīng)邊記錄本身也是一種高強(qiáng)度的腦力活動(dòng)，對(duì)大腦潛能的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)是大有幫助的。

3. 人物話語(yǔ)對(duì)號(hào)問(wèn)題

聽(tīng)力教學(xué)不同于影像教學(xué)，影像教學(xué)中，對(duì)話中的人物在畫(huà)面中是一清二楚的，一看就知道是誰(shuí)在講話，甚至人物關(guān)系通過(guò)畫(huà)面都可以得到確認(rèn)。聽(tīng)錄音則不然，尤其是說(shuō)話者為三個(gè)人以上（或同性別）的對(duì)話里，越聽(tīng)到后面越容易混淆是誰(shuí)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話，盡管話語(yǔ)的內(nèi)容不難聽(tīng)懂。對(duì)此，可以采取如下對(duì)策：

1）循音辨人：即根據(jù)講話人的音質(zhì)、音色、音量、語(yǔ)速、節(jié)奏等來(lái)確定是誰(shuí)在講話。一般說(shuō)來(lái)，不同的人具有不同的音質(zhì)音色，而音量、語(yǔ)速、節(jié)奏有時(shí)還能體現(xiàn)說(shuō)話人的身份和地位，如長(zhǎng)輩對(duì)晚輩講話總是顯得穩(wěn)重悠緩。

2）循人辨人：即根據(jù)話語(yǔ)內(nèi)容含義來(lái)判斷說(shuō)話人的身份，如師生對(duì)話中，向?qū)Ψ教岢鲆呻y問(wèn)題的一般是學(xué)生。

3）記筆記：對(duì)于程度好點(diǎn)的聽(tīng)者可結(jié)合以上兩種方式作點(diǎn)筆記，將張三、李四、王五的話語(yǔ)要點(diǎn)一一分列記下。

4. 被動(dòng)聽(tīng)法與主動(dòng)聽(tīng)法問(wèn)題

外語(yǔ)聽(tīng)力活動(dòng)是一種積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，而在實(shí)際教學(xué)和中，不少學(xué)生有意或無(wú)意將其同說(shuō)對(duì)立開(kāi)來(lái)：說(shuō)是主動(dòng)的，說(shuō)什么、怎么說(shuō)是由說(shuō)話者決定的；而聽(tīng)是被動(dòng)的，因?yàn)槿思艺f(shuō)什么，我聽(tīng)什么。這種觀點(diǎn)似乎不無(wú)道理，但若從聽(tīng)的過(guò)程來(lái)看，這種看法完全忽視了聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中所能發(fā)揮的積極性和主動(dòng)性及由此引起的不同效果。在教學(xué)實(shí)踐中，這種積極主動(dòng)的方式方法主要有：

1）詞語(yǔ)聯(lián)想：聽(tīng)者針對(duì)對(duì)話或篇章標(biāo)題中一些重要詞匯，就自己已掌握的知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想，如在“How Many Languages Do You Speak?）的標(biāo)題中，不難看出Languages 是對(duì)話中的主題。聽(tīng)者一聽(tīng)到（或看到）這個(gè)標(biāo)題后，就應(yīng)針對(duì)“Languages”展開(kāi)聯(lián)想：Chinese、English、Japanese 等等。聯(lián)想越多，與對(duì)話內(nèi)容契合的可能性越大。

2）預(yù)測(cè)：聽(tīng)者可從標(biāo)題上來(lái)預(yù)測(cè)下面將要聽(tīng)到的可能會(huì)是哪些方面的內(nèi)容，如在“The Trip Was Not Easy”的標(biāo)題中，聽(tīng)者針對(duì)Not Easy 可能的預(yù)測(cè)是：交通方面的、氣候方面的、游樂(lè)方面的、食宿方面的等等。拿交通方面來(lái)說(shuō)可能有：訂票、乘機(jī)、乘船、乘車(chē)、誤點(diǎn)、車(chē)禍等等。

聽(tīng)者可根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么情況，什么內(nèi)容或什么觀點(diǎn)等，甚至可以預(yù)測(cè)最終結(jié)果。（這里需要教師及時(shí)暫停放音，指導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)自預(yù)測(cè)或結(jié)對(duì)討論或小組討論）。

3）見(jiàn)縫插針：在熟知相關(guān)答題指導(dǎo)（Directions）形式或完成了上一個(gè)答題選擇的情況下，聽(tīng)者應(yīng)在錄音正在播放答題指導(dǎo)期間，或每播放下一個(gè)問(wèn)題之前，將相應(yīng)的書(shū)面問(wèn)題（如果有的話）及備選答案迅速瀏覽一下。這樣做可以縮小范圍，明確目標(biāo)，做到有的放矢；更重要的相對(duì)延長(zhǎng)了解題答題時(shí)間，從而大大提高效率。

作者簡(jiǎn)介:

陳久姝，女，副教授，畢業(yè)于大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。主要從事英語(yǔ)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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[3] 熊學(xué)亮。認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)概論 [M].上海外語(yǔ)教育出版社.1999

篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；教學(xué)；訓(xùn)練

英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)存在著障礙，聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異。在聽(tīng)力過(guò)程中，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、詞匯等都會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)力理解造成困難。再者，我們從小使用漢語(yǔ)，在聽(tīng)到一些內(nèi)容的時(shí)候，習(xí)慣性的逐字逐句翻譯，不能很好地將聽(tīng)力所處的情景羅列出來(lái)，造成了理解方面的誤差。英語(yǔ)一般為西方國(guó)家的主要語(yǔ)言，這就與我們中國(guó)的文化存在差異，語(yǔ)言是歷史文化演變的產(chǎn)物，如果不能很好地以文化背景為基礎(chǔ)，在聽(tīng)力的理解上會(huì)有很大困難。在課堂或考試聽(tīng)力中，難免會(huì)產(chǎn)生緊張感，致使聽(tīng)力效果變差。

那么，在日常的聽(tīng)力教學(xué)中，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這些問(wèn)題呢？筆者總結(jié)出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，與大家分享。

一、營(yíng)造聽(tīng)英語(yǔ)的良好環(huán)境

我們訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力的主要場(chǎng)所是課堂，那么就需要我們營(yíng)造適合聽(tīng)英語(yǔ)的良好氛圍，在課堂上，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，在特定環(huán)境下接受熏陶。充分考慮在課堂上所使用的語(yǔ)言，盡可能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里多聽(tīng)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的交流。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)盡量表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽(tīng)力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)作為日常用語(yǔ)的思維能力。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重詞匯和句型的變化

學(xué)生在聽(tīng)力方面存在很多障礙，其一是語(yǔ)言知識(shí)積累不夠，記不住多少個(gè)單詞，而且發(fā)音又不夠準(zhǔn)確，而發(fā)音是聽(tīng)力理解的另一個(gè)決定因素，應(yīng)采用正版的讀音材料，讓學(xué)生在日常會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然而又流暢。

三、了解西方文化

我們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，會(huì)有這種感覺(jué)，學(xué)生能聽(tīng)出錄音原文內(nèi)容，而沒(méi)有選中正確答案。原因可能很多，但其中有一點(diǎn)是由于不了解東西方文化差異而引起的。語(yǔ)言是文化的載體，人們的一切言行都自覺(jué)或不自覺(jué)地反映了一定的文化內(nèi)涵，而每個(gè)社會(huì)都有自己的語(yǔ)言、社會(huì)風(fēng)俗、道德準(zhǔn)則等，在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)文化的滲透，了解中西方文化的差異，對(duì)于我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)和提高英語(yǔ)聽(tīng)力有很大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)與聽(tīng)力材料有關(guān)的西方文化要加以講解，讓學(xué)生大致了解材料的文化背景。

四、正確對(duì)待英語(yǔ)聽(tīng)力，保持良好心態(tài)

教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)聽(tīng)力不是我們提分的工具，而是我們學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言的手段、方法。初中生有心理素質(zhì)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。我們要明確告訴學(xué)生，學(xué)好聽(tīng)力、學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要營(yíng)造輕松、和諧的氛圍。學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，不要緊張，要有良好的心理素質(zhì)，要知難而進(jìn)，要堅(jiān)持，要有耐心！

五、讓英語(yǔ)聽(tīng)力走進(jìn)生活

為什么我們的漢語(yǔ)聽(tīng)力這么好？是因?yàn)槲覀冊(cè)谏钪卸δ咳?，?jīng)常生活在英語(yǔ)聽(tīng)力的氛圍中，可幫助我們迅速提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，在閑暇時(shí)間，教師可推薦適合學(xué)生聽(tīng)的英文歌曲、英文電影等等，布置一些學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話的作業(yè)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力有所幫助。

英語(yǔ)聽(tīng)力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要途徑，平常生活里需要我們做到多說(shuō)、多看、多聽(tīng)。只有這樣，才能更好地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

做題時(shí)，先將答案標(biāo)在試卷上。錄音內(nèi)容結(jié)束后，你將有兩分鐘的時(shí)間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。

第一節(jié)（共5小題；每小題1.5分，滿(mǎn)分7.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話。每段對(duì)話后有一個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)完每段對(duì)話后，你都有10秒鐘的時(shí)間來(lái)回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對(duì)話僅讀一遍。

1. Who planned to go to the town？

A. Fred. B. Joan. C. Fred and Joan.

2. What does the man want the woman to open？

A. A bag. B. A box. C. A book.

3. How often does Mary water the garden？

A. Once a week. B. Every day. C. Twice a week.

4. Where does the man want to go？

A. To the zoo. B. To the park. C. To the lake.

5. What does the woman mean？

A. She has already been to the concert. B. Betty is inviting her to the concert.

C. The man could go to the concert with Betty.

第二節(jié)（共15小題；每小題1.5分，滿(mǎn)分22.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話或獨(dú)白。每段對(duì)話或獨(dú)白后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)每段對(duì)話或獨(dú)白前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘；聽(tīng)完后，各小題將給出5秒鐘的作答時(shí)間。每段對(duì)話或獨(dú)白讀兩遍。

聽(tīng)第6段材料，回答第6、7}。

6. What are the two speakers？

A. Teachers. B. Students. C. Workers.

7. What is the woman probably going to do？

A. Rent an apartment. B. Buy an air conditioner.

C. Move into another dormitory.

聽(tīng)第7段材料，回答第8、9題。

8. Where does the conversation take place？

A. On the phone. B. At Susan’s home. C. At school.

9. What is the man’s advice for the woman？

A. To call him later after the dinner.

B. To stay at home and look after her mother.

C. To take her mother to see a doctor as soon as possible.

聽(tīng)第8段材料，回答第10至12題。

10. Where does the conversation probably take place？

A. At home. B. In a restaurant. C. In a hotel.

11. What does the woman usually have for breakfast？

A. Milk. B. Orange juice. C. Coffee with cream.

12. What does the man probably do next？

A. Make a call. B. Have breakfast. C. Take a shower.

聽(tīng)第9段材料，回答第13至16題。

13. Where is the new house？

A. 20 miles south of the capital city. B. 12 miles north of the capital city.

C. 30 miles east of the a small town.

14. How many rooms does the house have？

A. Two. B. Three. C. Four.

15. What is the probable relationship between the two speakers？

A. Friends. B. Landowner and renter. C. Husband and wife.

16. How does the woman feel about the house？

A. Disappointed. B. Satisfied. C. Worried.

聽(tīng)第10段材料，回答第17至20題。

17. In which country do children sing songs of spring on May Day？

A. France. B. Greece. C. Italy.

18. How do children in England deal with the pennies？

A. Buy some flowers. B. Buy gifts. C. Throw them into a well.

19. What do children in the US do on May Day？

A. Give each other gifts. B. Sing songs to each other.

C. Leave flowers at the doors.

20. Where is the text probably taken from？

篇5

做題時(shí)，先將答案標(biāo)在試卷上。錄音內(nèi)容結(jié)束后，你將有兩分鐘的時(shí)間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。

第一節(jié)（共5小題；每小題1.5分，滿(mǎn)分7.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話。每段對(duì)話后有一個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)完每段對(duì)話后，你都有10秒鐘的時(shí)間來(lái)回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對(duì)話僅讀一遍。

1. What does the woman ask the man to do？

A. Repair the shelf. B. Look for a key. C. Paint the shelf.

2. Which country announced the new find？

A. America. B. Australia. C. Russia.

3. What is the woman eager to buy？

A. Ice creams. B. Candy. C. Drinks.

4. What is the man’s son now？

A. A primary school student. B. A university student.

C. A high school student.

5. How did the two speakers find the movie？

A. Hard to understand. B. Interesting and exciting. C. Not worth seeing twice.

第二節(jié)（共15小題；每小題1.5分，滿(mǎn)分22.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話或獨(dú)白。每段對(duì)話或獨(dú)白后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)每段對(duì)話或獨(dú)白前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘；聽(tīng)完后，各小題將給出5秒鐘的作答時(shí)間。每段對(duì)話或獨(dú)白讀兩遍。

聽(tīng)第6段材料，回答第6、7題。

6. What happened to the man？

A. He was out of work. B. He failed his final test.

C. He made mistakes in the final test papers.

7. How did the man feel about the woman？

A. Disappointed. B. Regretful. C. Grateful.

聽(tīng)第7段材料，回答第8、9小題。

8. Where is the foreign language section？

A. In Row 3. B. In Row 5. C. In Row 7.

9. What does the man decide to borrow？

A. Novels. B. Biographies. C. Magazines.

聽(tīng)第8段材料，回答第10至12小題。

10. Why does the man make the call？

A. To ask for information.

B. To send out an invitation.

C. To make an appointment.

11. What sport is the man interested in？

A. Playing football. B. Playing basketball. C. Swimming.

12. On what day is the sports center closed？

A. Monday. B. Friday. C. Sunday.

聽(tīng)第9段材料，回答第13至16題。

13. What are the speakers talking about？

A. Their parents. B. Their changes. C. Their long-lost relatives.

14. What does the man say about Aunt Gertrude？

A. She looks very old.

B. She is very thin now.

C. She has long hair.

15. What does Cousin Emily wear？

A. An orange dress. B. A yellow dress. C. A white dress.

16. Where does Aunt Jane live now？

A. In Boston. B. In Chicago. C. In Atlantic City.

聽(tīng)第10段材料，回答第17至20題。

17. Where is the speaker making the announcement？

A. In a gym. B. In a hotel. C. On a ship.

18. How long will this voyage last？

A. All day long. B. For two weeks. C. For two and half weeks.

19. What is the best part of the restaurants？

A. They offer all kinds of food.

B. They are open 24 hours a day.

C. They provide live music shows.

篇6

做題時(shí)，先將答案標(biāo)在試卷上。錄音內(nèi)容結(jié)束后，你將有兩分鐘的時(shí)間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。

第一節(jié)（共5小題；每小題1.5分，滿(mǎn)分7.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話。每段對(duì)話后有一個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)完每段對(duì)話后，你都有10秒鐘的時(shí)間來(lái)回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對(duì)話僅讀一遍。

1. Where is Tom probably now？

A. In the hospital. B. At school. C. At home.

2. Why was the woman annoyed？

A. A policeman stopped her. B. A speeding car ran past her.

C. A taxi driver attempted to overcharge.

3. What is the man going to do this weekend？

A. Go to the picnic. B. Work in his garden. C. Go to the company.

4. What does the woman want to do？

A. Find a computer room. B. Surf the Internet.

C. Get a computer.

5. Who will probably decide the place to go？

A. The man. B. The woman. C. Harry.

第二節(jié)（共15小題；每小題1.5分，滿(mǎn)分22.5分）

聽(tīng)下面5段對(duì)話或獨(dú)白。每段對(duì)話或獨(dú)白后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽(tīng)每段對(duì)話或獨(dú)白前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘；聽(tīng)完后，各小題將給出5秒鐘的作答時(shí)間。每段對(duì)話或獨(dú)白讀兩遍。

聽(tīng)第6段材料，回答第6、7題。

6. How does the girl feel in the beginning？

A. Angry. B. Ashamed. C. Regretful.

7. What can we learn from the conversation？

A. The girl never used the boy’s stuff. B. The boy just bought a new headphone.

C. The boy used the iPod without permission.

聽(tīng)第7段材料，回答第8、9題。

8. Why did the boy move out last year？

A. He changed the school.

B. He couldn’t stand living at school.

C. He couldn’t party on school nights at school.

9. What are the speakers mainly talking about？

A. Public bathroom. B. Dorm life. C. Camp life.

聽(tīng)第8段材料，回答第10至12題。

10. What is the girl’s problem？

A. She has no interest in theater. B. She is tired of study.

C. She can’t decide on her major.

11. What probably is Angelina Jolie？

A. An actress. B. A psychologist. C. A physicist.

12. What class is the girl taking now？

A. Theater. B. French. C. Physics.

第9段材料，回答第13至16題。

13. How many hours does the boy spend in surfing on a school day？

A. Around two hours. B. Around one hour. C. Around half an hour.

14. Why does the boy try to limit time on the Internet？

A. To save time for marketing. B. To avoid being addicted.

C. To do more programming.

15. What can we learn about the boy’s company？

A. It provides training courses. B. It’s about web designing.

C. It’s a search engine.

16. What will the boy do with people who treat him as a child？

A. Fire them. B. Turn to his father for help.

C. Talk to them like a grown-up.

聽(tīng)第10段材料，回答第17至20題。

17. How many ways are there for the students to hand in their assignments in a paperless class？

A. Two. B. Three. C. Four.

18. How could teachers make a comment on the students’ assignments before？

A. By making something red. B. By circling it and writing “spelling”.

C. By highlighting something.

19. How could students avoid late homework before？

A. By slipping a paper under the teachers’ door.

B. By copying others’ homework.

C. By lying to the teachers.

20. What’s the advantage of a paperless class？

篇7

《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：高中階段要發(fā)展學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互緊密依賴(lài)的。說(shuō)的能力在很大程度上有賴(lài)于聽(tīng)的能力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專(zhuān)家們認(rèn)為，訓(xùn)練有素的耳朵也有助于學(xué)生們閱讀，進(jìn)而有助于寫(xiě)作。然而，聽(tīng)的技能確實(shí)需要進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練。

一、充分利用課堂用語(yǔ)

英語(yǔ)新教材的突出特點(diǎn)就是側(cè)重對(duì)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，因此英語(yǔ)教師在課堂上使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)來(lái)教學(xué)是很有必要的。高中英語(yǔ)教師應(yīng)使用的基本課堂用語(yǔ)包括：?jiǎn)柡?、指示、解釋練?xí)的步驟、糾正錯(cuò)誤、表?yè)P(yáng)等等。除此之外，教師還應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)解釋一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯和一些背景知識(shí)，有必要的話還要借助于身勢(shì)語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。這樣經(jīng)常重復(fù)所說(shuō)的內(nèi)容，一段時(shí)間以后，學(xué)生已基本適應(yīng)，而且在用英語(yǔ)組織教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課的注意力會(huì)更加集中。

二、幫助學(xué)生消除不良情緒

根據(jù)心理學(xué)理論，促進(jìn)積極的情緒對(duì)提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效果十分重要。由于學(xué)生們受學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的限制，英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍較低。當(dāng)聽(tīng)地道的、篇幅又較長(zhǎng)的課文或?qū)υ挄r(shí)，學(xué)生難免會(huì)有畏懼、焦燥甚至厭棄的心理，結(jié)果往往連最簡(jiǎn)單的詞、句都聽(tīng)不懂了。這時(shí)教師應(yīng)以飽滿(mǎn)的精神、和藹的態(tài)度來(lái)幫助學(xué)生消除這種心理，應(yīng)該給學(xué)生以鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立起聽(tīng)的信心。

三、注意選材，由易到難

聽(tīng)力測(cè)試分單項(xiàng)聽(tīng)力測(cè)試和整體聽(tīng)力測(cè)試。前者主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、數(shù)字(包括時(shí)間、日期、價(jià)格、號(hào)碼等)、字母、句子結(jié)構(gòu)(包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)法成分等)、簡(jiǎn)單句句意等的快速反應(yīng)能力和理解能力；而后者主要考查學(xué)生對(duì)對(duì)話、段落、短文和篇章的整體理解和把握能力。這就要求材料的選擇一定要有層次性和梯度性。

鑒于此，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，先聽(tīng)一些比較簡(jiǎn)單、短小的材料。如：?jiǎn)卧~的辨音、簡(jiǎn)單對(duì)話、淺易的具有故事性、趣味性的小文章。這樣的材料學(xué)生能聽(tīng)懂，有收獲，具有成就感，慢慢地學(xué)生對(duì)聽(tīng)力也就有了興趣。

四、擴(kuò)大詞匯量，提高聽(tīng)力能力

詞匯量的擴(kuò)大也是提高聽(tīng)力能力的關(guān)鍵。如果沒(méi)有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，我們就無(wú)法把所聽(tīng)到的這些音與其所代表的義聯(lián)系起來(lái)，那么也就失去了聽(tīng)的意義。因此，要想提高聽(tīng)力能力就必須先擴(kuò)大詞匯量。擴(kuò)大詞匯量的渠道有許多，在教學(xué)中我也經(jīng)常教給學(xué)生一些行之有效的方法，如：按結(jié)構(gòu)記單詞、按讀音規(guī)則記單詞、分類(lèi)記單詞等等，注意采取多種形式來(lái)幫助學(xué)生掃除詞匯方面的障礙。

五、充分發(fā)揮課堂上的聽(tīng)寫(xiě)渠道

聽(tīng)寫(xiě)應(yīng)當(dāng)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。應(yīng)堅(jiān)持天天聽(tīng)寫(xiě)，而且聽(tīng)寫(xiě)形式要多種多樣。聽(tīng)寫(xiě)單詞、習(xí)語(yǔ)、句子、短文(尤其課文改寫(xiě)的短文)。再者就是書(shū)面表達(dá)參考答案的聽(tīng)寫(xiě)。每次書(shū)面表達(dá)批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤嚴(yán)重，再就是句子表達(dá)不準(zhǔn)確，有些學(xué)生的作文簡(jiǎn)直是錯(cuò)句連篇，無(wú)法批改。鑒于此，我就給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)范文，這樣既練了聽(tīng)，又練了寫(xiě)，也給講評(píng)提供了一個(gè)依據(jù)，使學(xué)生的思維很快就集中到了正確的表達(dá)方式上。

六、開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課，集中訓(xùn)練聽(tīng)的技能

影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素通常有兩方面：一是知識(shí)，如：對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)掌握的不夠，對(duì)詞匯不熟悉，跟不上語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景不了解等；二是非知識(shí)，如：教學(xué)設(shè)備問(wèn)題和教師使用這些設(shè)備的熟練程度、教學(xué)氣氛、學(xué)生的情感因素及聽(tīng)力理解的技能等。那么，應(yīng)如何來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技能呢？

1.首先要告訴學(xué)生保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定情緒，集中精力傾聽(tīng)錄音，整體把握所聽(tīng)內(nèi)容。

2.反應(yīng)要迅速。試卷發(fā)下來(lái)后，先讓學(xué)生瀏覽聽(tīng)力題目。通過(guò)題目本身，了解聽(tīng)力考查的間接信息。如：A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)都為地點(diǎn)，聽(tīng)的時(shí)候就應(yīng)該特別留心包含地點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3.針對(duì)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，集中進(jìn)行音素練習(xí)、辨音練習(xí)，講解有關(guān)連讀、失去爆破、單詞及語(yǔ)句重音等語(yǔ)音知識(shí)練習(xí)。

4.選用一些適當(dāng)?shù)?、趣味性和知識(shí)內(nèi)容完整統(tǒng)一的對(duì)話和短文來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，先整體，后局部；先大意，后細(xì)節(jié)；著重聽(tīng)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住主旨大意，從而選擇正確答案，不要輕易改變第一選擇。

篇8

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍。多渠道進(jìn)行訓(xùn)練

雖然我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，主要目的是為了中考，但是如果從一開(kāi)始我們就單純地進(jìn)行題型訓(xùn)練，只是為了考試而訓(xùn)練，題型有限，內(nèi)容有限，學(xué)生做的多了，會(huì)厭倦、反感，失去興趣，這樣既達(dá)不到提高聽(tīng)力成績(jī)的目的，也不能提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。所以，我們要多放下手，目的歸一。

在課堂上，我們盡可能地使用英語(yǔ)教學(xué)，課堂用語(yǔ)要使用的通俗易懂，讓學(xué)生從開(kāi)始循序漸進(jìn)地適應(yīng)老師用英語(yǔ)教學(xué)的課堂。這樣在課堂上有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生自然就會(huì)融入課堂。根據(jù)自己的能力或多或少受到熏陶，就這樣天長(zhǎng)日久，積少成多。形式可以是多樣的。讓學(xué)生“Free talk”，“Tell astory”等，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。語(yǔ)言是有聲的，如果光寫(xiě)不說(shuō)，那么就成了啞巴語(yǔ)言了。學(xué)語(yǔ)言是為了交流，不說(shuō)就失去了它的意義和語(yǔ)言的魅力。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們放松，盡可能施展自己的才華，使他們有表現(xiàn)的欲望，有成就感。這樣既活躍了課堂氣氛，又練習(xí)了聽(tīng)力和口語(yǔ)，而且復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。這樣既激活了課堂，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得，我們要何樂(lè)而不為呢?

二、激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望。在訓(xùn)練時(shí)要傳授聽(tīng)的方法，提高聽(tīng)的效果

我們做聽(tīng)力題就是要從聽(tīng)力材料中捕捉一些我們需要的重點(diǎn)信息，但有些學(xué)生雖然很認(rèn)真地去聽(tīng)，仍然效果不佳。所以，我們老師一定要傳授做題的正確方法，教給學(xué)生一定的聽(tīng)力技能和技巧是非常重要的。

1.　首先要會(huì)識(shí)別語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等知識(shí)技能。從而能聽(tīng)辨單詞、語(yǔ)句以及對(duì)話，短文地主干語(yǔ)句的捕捉，提高做題的準(zhǔn)確度。

2.　預(yù)測(cè)能力。就是根據(jù)所提供的信息推斷、猜測(cè)你未知的信息。在大腦中形成一個(gè)儲(chǔ)備材料。然后再聽(tīng)，從而檢測(cè)預(yù)測(cè)的結(jié)果。這樣做，可以提高聽(tīng)的興趣，提高做題的準(zhǔn)確度，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心。他會(huì)想，“我還沒(méi)聽(tīng)就能猜出答案了，我真棒!我真了不起!”這樣他就不會(huì)認(rèn)為聽(tīng)力有多難了。

3.　在聽(tīng)文章時(shí)，要抓住文章的主旨。聽(tīng)文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語(yǔ)句。一般文章一字不漏全部聽(tīng)懂，完全接受信息是不可能的。所以要抓住文章的主要信息，適當(dāng)?shù)淖龉P記，做記號(hào)，畫(huà)圖等方法是可取的。尤其是較長(zhǎng)的文章，不做記錄，當(dāng)你看到題時(shí)，可能會(huì)忘記當(dāng)時(shí)聽(tīng)到的信息，不能準(zhǔn)確做題。

三、減輕學(xué)生的思想壓力，讓學(xué)生輕裝上陣

1.　選材要從易到難，循序漸進(jìn)。讓學(xué)生有思想準(zhǔn)備，不要一步到位，嚇學(xué)生一跳，使其有畏難情緒。

2.　要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，更不挖苦諷刺，讓學(xué)生減少壓力，輕裝上陣。

3.　把握好時(shí)間。時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，這樣會(huì)引起學(xué)生的反感。時(shí)間若過(guò)短，也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。

4.　創(chuàng)設(shè)舒適、優(yōu)雅、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以在聽(tīng)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)募右恍﹥?yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生放松緊張的情緒。再加上老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，學(xué)生自然就融入了課堂，去做老師的“奴隸”了!

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【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 聽(tīng)力訓(xùn)練 嘗試

聽(tīng)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段，是理解和吸收口頭信息的交際能力。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練聽(tīng)力有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生走進(jìn)了英語(yǔ)課堂就像“來(lái)到了太陽(yáng)島上”蕩漾著歡樂(lè)的笑臉。

目前的聽(tīng)力測(cè)試的重點(diǎn)是考察學(xué)生迅速的辨音解意，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解和在具體的語(yǔ)境中捕捉信息的能力。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，提高他們的聽(tīng)力水平，筆者想就此略陳己見(jiàn)。

一、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“聽(tīng)”的能力是擺在首位的

聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和，聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程。但長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)聽(tīng)力的強(qiáng)化訓(xùn)練往往被人們忽視。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低也決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異。通過(guò)二十多年的教學(xué)我深刻認(rèn)識(shí)到要想提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，必須首先了解學(xué)生聽(tīng)力中的存在的問(wèn)題。

1. 語(yǔ)言問(wèn)題：學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，單詞的讀音掌握不夠準(zhǔn)確，特別是一些同音異義詞，如I——eye， two——to——too， here——hear等。對(duì)發(fā)音相近的詞，要正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep——ship，house——horse等。同時(shí)學(xué)生自身的發(fā)音問(wèn)題等都會(huì)導(dǎo)致在聽(tīng)的時(shí)候分辨不出是哪個(gè)單詞，從而在理解上出現(xiàn)偏差。

2. 語(yǔ)速問(wèn)題：平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)都以磁帶為準(zhǔn) ，速度較慢。但在聽(tīng)力考試時(shí)出現(xiàn)的連讀、重讀、弱讀、不完全爆破、語(yǔ)調(diào)等，很多同學(xué)顯得手忙腳亂，無(wú)所適從。

3. 詞匯問(wèn)題：聽(tīng)力材料語(yǔ)言信息量大，涉及話題廣泛，內(nèi)容鮮活，富有時(shí)代感，同時(shí)非常貼近學(xué)生生活。因此，詞匯量的多少及準(zhǔn)確程度也直接影響了學(xué)生聽(tīng)力的理解。

4. 習(xí)慣問(wèn)題：聽(tīng)的目的是弄清所聽(tīng)材料的基本思想，盡量理解全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上用英語(yǔ)完成任務(wù)。但實(shí)踐中部分學(xué)生往往是先將所聽(tīng)的內(nèi)容譯成漢語(yǔ)，再用漢語(yǔ)來(lái)思維，遇到不熟悉的單詞，就有了聽(tīng)力障礙。

二、營(yíng)造輕松愉快、積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，全面提高學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練

在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，錯(cuò)誤是難免的，這就如同小孩剛剛學(xué)說(shuō)話時(shí)會(huì)犯錯(cuò)一樣，家長(zhǎng)不是批評(píng)，而是不斷的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在不斷的錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)了說(shuō)話。為了全面提高學(xué)生聽(tīng)的技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得信息的能力。在教學(xué)中我主要嘗試了以下幾種訓(xùn)練方式。

1. 聽(tīng)音辨圖：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)一組組英語(yǔ)錄音，聽(tīng)后能夠描繪出簡(jiǎn)單的圖片。如： You can see a hill in the picture。At the foot of the hill， there is a river. And there is a boat in it。A house is near the river。Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird。Its name is Polly.．It is a very nice picture。這樣學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生音、形、義的相互聯(lián)系的能力，也有助于對(duì)聽(tīng)力材料的進(jìn)一步理解.再如在學(xué)習(xí)了方位介詞后，及時(shí)增添了這樣的趣味練習(xí)。讓學(xué)生畫(huà)“”代表a box ，“”代表a ball，學(xué)習(xí)邊畫(huà)邊聽(tīng)，聚精會(huì)神的體會(huì)位置表達(dá)的基本方法，省去學(xué)生死記硬背的煩惱，有助于學(xué)生理解和記憶。

2. 聽(tīng)音排序：在聽(tīng)力材料較復(fù)雜和人物較多的情況下，使用這種方法可以將材料中“死”的印刷符號(hào)通過(guò)學(xué)生的眼、耳、口、手等一連串有規(guī)律的活動(dòng)變成“活”的語(yǔ)言。如Book I（B）Unit7 同步聽(tīng)力的第一題，預(yù)先把有關(guān)的圖片無(wú)順序的貼在黑板的一邊，另一邊畫(huà)上房子的輪廓，放錄音。要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的錄音正確地貼上相應(yīng)的圖片。

3. 聽(tīng)音表演：這一方法更貼近交際情景的訓(xùn)練。如Lin Tao's Day. 放錄音的同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)錄音的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作，像 get up， have breakfast， go to school， play basketball 等，把整篇課文流暢的表演下來(lái)，讓學(xué)生在較真實(shí)且別具一格的場(chǎng)景中理解短文的內(nèi)容。

4. 聽(tīng)音跟讀：這一方法既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力，又培養(yǎng)了學(xué)生正確規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。第一遍讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。第二遍模仿跟讀。反復(fù)幾遍，會(huì)讀為止。

5. 聽(tīng)音默寫(xiě)：這一方法側(cè)重操練聽(tīng)力、拼寫(xiě)和寫(xiě)的技能，也可檢測(cè)教學(xué)效果。一般分三步：①及教師以正常的速度朗讀聽(tīng)力材料，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)不寫(xiě)。②教師以正常的語(yǔ)速朗讀第二遍，學(xué)生跟寫(xiě)。③第三遍學(xué)生檢察所寫(xiě)的內(nèi)容。每一單元后，教師可以根據(jù)單元內(nèi)容編寫(xiě)一段短文，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。同樣在近義詞的區(qū)別上，可以打破以往教師板書(shū)舉例進(jìn)行對(duì)比的方法，改為口述，要求學(xué)生在筆記本上記下來(lái)。

除此之外，其他形式如聽(tīng)音回答、聽(tīng)音復(fù)述、聽(tīng)音計(jì)算、聽(tīng)音分辨是非等多種方法都是行之有效的訓(xùn)練方式。從根本上改變了過(guò)去那種“教一句、學(xué)一句、會(huì)一句”的“聾子”和“啞巴”英語(yǔ)。

三、聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，齊頭并進(jìn)

1. 語(yǔ)音教學(xué)：音標(biāo)的教學(xué)是前提條件，一開(kāi)始教師就要教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)音標(biāo)，采用各種方式去培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的模仿朗讀能力：聽(tīng)音模仿朗讀可以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生注意句子的重音、弱讀、不完全爆破、連讀等。先練習(xí)模仿單詞、短語(yǔ)、逐漸到整個(gè)句子，從易到難，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。

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坦言之，中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、測(cè)試及其理論研究還存在著廣大的探索空間。其中比較突出的問(wèn)題是許多聽(tīng)力課被上成了聽(tīng)力測(cè)試課。這種純粹的聽(tīng)力測(cè)試課使課堂氣氛沉悶，學(xué)生情感壓抑、反映冷漠，教學(xué)效果不明顯。

我認(rèn)為，真正的聽(tīng)力教學(xué)不僅需要為學(xué)習(xí)者提供有意于提高聽(tīng)力水平的針對(duì)性練習(xí)，還必須注重相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，以幫助學(xué)生“內(nèi)省”找到聽(tīng)力理解中的困難及原因，并采取針對(duì)性措施，適時(shí)對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)察、評(píng)估和調(diào)節(jié)。策略訓(xùn)練在提高學(xué)生聽(tīng)力水平的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣一來(lái)，我們的教學(xué)就起到了“授人以漁”的良好效果。

一、策略訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為最終目的

有效的聽(tīng)力策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生熟悉英語(yǔ)口頭的形式，學(xué)會(huì)“聽(tīng)”英語(yǔ)，達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，還有利于提高學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的主動(dòng)性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。聽(tīng)力策略訓(xùn)練的內(nèi)容包括情感策略、管理策略和認(rèn)知策略。教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的聽(tīng)力進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整和恰當(dāng)評(píng)價(jià)，明確聽(tīng)力訓(xùn)練的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。即聽(tīng)懂老師的英語(yǔ)授課、聽(tīng)懂同學(xué)的英語(yǔ)對(duì)話。能應(yīng)付一般的聽(tīng)力測(cè)試，能聽(tīng)懂或看懂難度適當(dāng)?shù)碾娕_(tái)和電視英語(yǔ)節(jié)目等。

二、 聽(tīng)力理解的訓(xùn)練策略

1、 注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，要使初中生人人打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果；其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無(wú)捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能英語(yǔ)的朗讀技巧。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門(mén)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫(xiě)一致。根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。

2、 重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習(xí)慣

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和聽(tīng)力技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。聽(tīng)的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記、強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧。如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)、人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮句，長(zhǎng)句抓住主要成份?！氨ё∥鞴希贀熘ヂ椤?。聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干和問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個(gè)詞而忽視全文。

3、寓聽(tīng)力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中

訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，首先在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽(tīng)力。在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)順序，做到先聽(tīng)后說(shuō)、先說(shuō)后讀、先讀后寫(xiě)?；蛘甙呀滩闹械膬?nèi)容改成聽(tīng)力材料。與課本配套的同步聽(tīng)力以及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

4、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階級(jí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽(tīng)力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力是能夠克服的。