一、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中的情感設(shè)計(jì)

（一）網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中的情感設(shè)計(jì)過(guò)程

探索網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育中的情感教學(xué)就是要對(duì)其教學(xué)程序進(jìn)行情感設(shè)計(jì)，找出對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生影響的各種不同元素之間的聯(lián)系，組建系統(tǒng)的情感教學(xué)模式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)逐漸變化的歷程［2］。首先，教師需要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)對(duì)教育產(chǎn)生影響的情感元素，對(duì)它們進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間的關(guān)系；其次，對(duì)情感因素產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行判斷和分析。把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的情感類別因素放置到廣闊的思維環(huán)境中，把對(duì)學(xué)生情感構(gòu)成有影響的因素歸納到一起進(jìn)而進(jìn)行對(duì)比；最后，把感知?dú)v程和對(duì)比結(jié)果統(tǒng)一到一起，完成網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的情感設(shè)計(jì)過(guò)程。

（二）網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中的情感變量分析

找出對(duì)情感教學(xué)有影響的變量是情感教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。根據(jù)克拉申提出的情感過(guò)濾假說(shuō)，阻礙語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感因素主要有動(dòng)機(jī)、自信和焦慮。假如把這些情感因素根據(jù)一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行排列，其先后順序?yàn)椋壕趩省⒑ε拢箲]－擔(dān)心、興奮、信任和信心，其中我們把害怕———焦慮———擔(dān)心作為一種因素來(lái)研究［3］。各個(gè)情感因素之間存在一定的強(qiáng)弱關(guān)系。沮喪多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作上，比方說(shuō)學(xué)生在網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)籍或者是探索如何開始學(xué)習(xí)的過(guò)程中。有研究表明，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)對(duì)被要求在特定的網(wǎng)址上學(xué)習(xí)感到沮喪［3］。害怕－焦慮－擔(dān)心是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生最常出現(xiàn)的情緒，大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候感到焦慮。興奮，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)所形成的最佳心理氛圍，有了這樣情緒，無(wú)論是借助動(dòng)感的畫面還是標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)說(shuō)，都可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興奮的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。興奮的產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)生的直覺(jué)，愉快的對(duì)話、新的教學(xué)模式或者新的教學(xué)手段，都可以觸動(dòng)學(xué)生的敏感神經(jīng)來(lái)產(chǎn)生興奮。語(yǔ)言學(xué)家Adkins和Brashers開展的印象組成研究說(shuō)明，在課堂上有一定語(yǔ)言風(fēng)格的教學(xué)比沒(méi)有特色的教學(xué)更讓人信服［2］。對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，孤獨(dú)是一種很可怕的負(fù)面情緒，這時(shí)候，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的信任感成了學(xué)生打敗孤獨(dú)的一種十分有效的手段。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練、各種角色演示和用英語(yǔ)發(fā)言等各種活動(dòng)，信心對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。從另一個(gè)角度來(lái)看，上面描述的各種情感可以分為積極的情感和消極的情感。消極的情感是阻礙情感教學(xué)取得成功的最大不利因素。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須注意消除各個(gè)消極情感因素，激發(fā)學(xué)生的興奮情緒，培養(yǎng)他們的自信，最終使情感的作用得到充分的發(fā)揮。

二、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)情感設(shè)計(jì)實(shí)例

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)是一種能自動(dòng)處理英語(yǔ)語(yǔ)言信息的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其構(gòu)建過(guò)程離不開想象與情感。想象是學(xué)習(xí)者在大腦形成影象的過(guò)程，影象的形成是英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不可或缺的重要階段。想象與情感在語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中存在著一種循環(huán)關(guān)系，情感的不同狀態(tài)滲透到想象中，對(duì)影象的形成過(guò)程起到加速或抑制作用；想象作為一種催化劑又刺激情感狀態(tài)的變化，促進(jìn)積極情感的發(fā)展或抑制消極情感的滋生。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)；想象；情感；構(gòu)建

英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)，又稱英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是基于學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的感知和理解，累積語(yǔ)言信息量，植根于大腦語(yǔ)言中樞而形成的一種能自動(dòng)無(wú)意識(shí)地處理英語(yǔ)語(yǔ)言信息的心理結(jié)構(gòu)或機(jī)制。這種機(jī)制是學(xué)習(xí)者回憶已有的知識(shí)和獲取新知識(shí)極為重要的能量或元素。

不容置疑的事實(shí)是，學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)的習(xí)得幾乎毫無(wú)例外地都能在大腦構(gòu)建母語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)，然而，對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得卻并非如此。我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞法、句法、章法還是對(duì)文化背景的認(rèn)知，也無(wú)論是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)還是課外習(xí)得，都在直接或者間接地獲取英語(yǔ)語(yǔ)言信息，試圖在大腦構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)，以便能自動(dòng)無(wú)意識(shí)地使用英語(yǔ)語(yǔ)言?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，許多學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)若干年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然不能夠自動(dòng)無(wú)意識(shí)地使用英語(yǔ)語(yǔ)言，這與學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的期望和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的初衷相違背。探討影響英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的因素則成了英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要話題。

英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過(guò)程受制于許多因素，如社會(huì)環(huán)境（學(xué)校教育、英語(yǔ)語(yǔ)言使用的社會(huì)文化氛圍等）、個(gè)體的認(rèn)知水平（對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息的加工能力等）、生理（個(gè)體的大腦發(fā)育程度等）以及情感（動(dòng)機(jī)、想象、移請(qǐng)、焦慮等）和想象等。社會(huì)環(huán)境提供了英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建所需要的信息量以及信息在大腦組合的社會(huì)規(guī)則，認(rèn)知因素則使雜亂無(wú)章的信息在大腦系統(tǒng)化和程序化，情感因素則影響語(yǔ)言信息的輸入和大腦對(duì)語(yǔ)言信息的加工程度，加強(qiáng)或者削弱語(yǔ)言信息在大腦的融合性，想象作為一種高級(jí)思維活動(dòng)，無(wú)疑也會(huì)對(duì)語(yǔ)言信息在大腦的加工過(guò)程產(chǎn)生這樣或者那樣的影響。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的情感

一、高職英語(yǔ)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)提供豐富的教學(xué)素材和資源

當(dāng)前社會(huì)是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的信息，這是其優(yōu)勢(shì)。以往高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生都需要準(zhǔn)備很多的教學(xué)輔導(dǎo)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)行練習(xí)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，則可以改變這一現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)中可以找到師生需要的任何材料，比如英美國(guó)家主流報(bào)紙官方網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)論壇BBS等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中可以找到原汁原味的英文文本，為教師和學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)素材和資源。網(wǎng)絡(luò)中的信息更新很快，教師和學(xué)生不必再去購(gòu)買新的教材輔導(dǎo)材料，在網(wǎng)絡(luò)中就可以找到最新的教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握當(dāng)前英語(yǔ)信息的相關(guān)內(nèi)容和技能。

(二)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作簡(jiǎn)便，使用上的便捷性也是其能夠應(yīng)用在教學(xué)中的一個(gè)重要因素，有利于高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式的建構(gòu)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，也可以實(shí)時(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行咨詢、討論，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師也可以清楚掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠快速有效地提高英語(yǔ)能力。

(三)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制

摘要：在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家提倡素質(zhì)教育的同時(shí)也要求全面素質(zhì)的提高，這就意味著許多沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的成人可以通過(guò)成人教育再度回到課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，但是因?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)的能力水平有限等諸多特點(diǎn)影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，這時(shí)候網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生。本文簡(jiǎn)單分析了成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題的解決方法進(jìn)行一些探討，同時(shí)也證明了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：成人學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)教育;英語(yǔ)教學(xué)

孔子說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，全面素質(zhì)教育的提高是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)之一，我們提倡成人教育，也就是為了實(shí)現(xiàn)提高全民素質(zhì)，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，國(guó)家開始與時(shí)俱進(jìn),走向國(guó)際的舞臺(tái)，這時(shí)對(duì)成人教育也提出了更高的要求，成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身存在一定的困難，再加上教育機(jī)構(gòu)難以集中授課，使得英語(yǔ)教學(xué)的難度加大，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以幫助千里之外的學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，這是提高成人英語(yǔ)教學(xué)水平的重要方式。

一、成人學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）成人學(xué)生“學(xué)”與“混”的矛盾難以統(tǒng)一導(dǎo)致英語(yǔ)水平參差不齊。成人教育學(xué)生生源來(lái)源范圍十分廣泛，有的是因?yàn)楦呖际Ю麍A大學(xué)夢(mèng)的學(xué)生，有的是已經(jīng)工作需要繼續(xù)深造和提升學(xué)歷的工作者,有的是為了增加自己的技能去提高就業(yè)率的人，他們都渴望改變現(xiàn)狀，希望得到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的肯定，因?yàn)樗麄冇幸欢ǖ挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，從而他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)十分努力。但是有很大一部分人英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，只是為了混文憑，因?yàn)樯鐣?huì)的逼迫不得不參與再教育，從而踏上了成人教育這條道路，他們一般都比較急功近利，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度也十分不明確，不愿意上課但還想獲得好的成績(jī)，從而出現(xiàn)考試作弊的狀況，英語(yǔ)水平也是不盡如人意。（2）成人學(xué)生居住地比較分散，很難統(tǒng)一集中授課。成人學(xué)生的來(lái)源比較廣泛，職業(yè)也多種多樣，他們的工作時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間很難協(xié)調(diào)好。有的學(xué)生因?yàn)榘滋焐习?，晚上學(xué)習(xí)，無(wú)法白天到指定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)學(xué)習(xí)，只能夠自學(xué)，而有的學(xué)生因?yàn)榫幼〉乇容^遠(yuǎn)，很難及時(shí)地到達(dá)地點(diǎn)學(xué)習(xí)。一些無(wú)法改變的地理因素、天氣因素都加劇了成人學(xué)生學(xué)習(xí)的困難系數(shù)，主辦成人教育的機(jī)構(gòu)只能在學(xué)生報(bào)名的第一天就把所有的復(fù)習(xí)資料發(fā)給成人學(xué)生，定期給他們畫重點(diǎn)復(fù)習(xí)考試，從而在最后的成人考試中起到一個(gè)引導(dǎo)作用，所以成人教育基本上全靠自學(xué)。（3）成人學(xué)生的心理問(wèn)題比較復(fù)雜，不利于學(xué)習(xí)的完成。成人教育的門檻比較低，教學(xué)要求也比較低，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，成人學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，心理壓力比較大。另外，成人學(xué)生在再學(xué)習(xí)中的身份已經(jīng)不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是一個(gè)學(xué)生，他們有許多社會(huì)身份，他們的壓力不僅來(lái)源于自己，還來(lái)源于社會(huì)和家庭，這樣的壓力會(huì)限制學(xué)生去更好地學(xué)習(xí)，也更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

二、遠(yuǎn)程教育中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到廣泛的普及,多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，為英語(yǔ)教育注入新的活力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新思路，給英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了更多的便利條件。以校園局域網(wǎng)及因特網(wǎng)作為輔助教學(xué)手段,培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，英語(yǔ)教師要充分利用這一契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)目前英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，了解到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究得到了一些啟示，根據(jù)當(dāng)前存在問(wèn)題的實(shí)際情況,提出了一些改進(jìn)的建議。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；啟示

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育研究的一個(gè)重要主題，但是傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣一直影響著學(xué)生們，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解到學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)等方面存在一些問(wèn)題。隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當(dāng)前多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力是目前英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的研究是英語(yǔ)教學(xué)改革研究的方向，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，正確的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的能力。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，了解當(dāng)前英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出對(duì)教學(xué)的啟示。

1英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言方面開始趨向國(guó)際文化的一體化，英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)面臨改革的困境，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸嶄露頭角，對(duì)目前英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合成為一種必然。有利于學(xué)生的個(gè)性化、立體化學(xué)習(xí)，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)允許不同程度的學(xué)生能按照自己的能力選擇適合學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。英語(yǔ)課往往是大班授課，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教師講什么學(xué)生記什么，師生之間的溝通比較少，遇到問(wèn)題學(xué)生只能自己解決，在英語(yǔ)的學(xué)生中學(xué)生們的自主能力不足，無(wú)法滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。英語(yǔ)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生存在一定的個(gè)別差異。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。改變英語(yǔ)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因人而異、因材施教的個(gè)性化教育。教師不能再?gòu)?qiáng)行的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，必須以學(xué)生為中心，正確引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索。調(diào)查結(jié)果分析，有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，不愿意對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，甚至有的人錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是由老師激發(fā)的，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是內(nèi)在的需要，是一種習(xí)慣。但是也有一些學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)有效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)生已將掌握了一些學(xué)習(xí)策略和方法，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以解決，但是仍然有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的接受，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺少積極主動(dòng)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)策略，不能主動(dòng)的解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制不再適應(yīng)教學(xué)和社會(huì)的需要，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主學(xué)習(xí)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因材施教，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間、空間的限制，確立以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)模式。提供不同的學(xué)環(huán)境、不同的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)生的跨文化交際能力，為每個(gè)學(xué)生提供最佳的教學(xué)支持。

2英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的啟示

［摘要］本研究通過(guò)對(duì)近二十年來(lái)高校網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)改革文獻(xiàn)，以及廣東省高職院校教師網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用狀況進(jìn)行調(diào)查研究，了解職業(yè)院校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)和態(tài)度，分析MOOC、SPOC等新的教學(xué)模式在職業(yè)院校的發(fā)展前景，同時(shí)提出了職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策建議，以期為職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式;職業(yè)院校

21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化的建設(shè)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革“聚焦于以學(xué)習(xí)者為中心和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”“以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與教師課堂講授和輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)”“個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)”[1]的理念得到廣泛認(rèn)同。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推陳出新，網(wǎng)絡(luò)輔助外語(yǔ)教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要手段，并在不同階段呈現(xiàn)出不同的重心。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入不斷加大，對(duì)于職業(yè)院校而言，英語(yǔ)教學(xué)在突出職業(yè)教育特色的同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念的革新，英語(yǔ)教學(xué)條件日趨完善，各種新的教學(xué)模式也隨著英語(yǔ)教學(xué)改革不斷推陳出新。在教學(xué)理念上，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念已得到廣泛認(rèn)可，教師角色也從“教學(xué)主導(dǎo)者”向“學(xué)習(xí)協(xié)助者”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)模式上，自主學(xué)習(xí)模式得到一定程度的推廣，形成了從單一的“言傳身教”到以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的“任務(wù)型教學(xué)模式”和以因材施教為原則，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的“分級(jí)、分層教學(xué)模式”等多種模式并存的態(tài)勢(shì)；在教學(xué)手段上，在多媒體輔助教學(xué)廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，正在向網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)深入發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，MOOC、微課、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用形式不斷革新，為職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供了新途徑，網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用在廣度和深度上都得到了發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“后慕課”時(shí)代背景下，廣大一線教師也在實(shí)踐中不斷嘗試將技術(shù)革新應(yīng)用于新的教學(xué)模式。本研究試圖通過(guò)對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革文獻(xiàn)和教師態(tài)度的調(diào)研，了解這些新的教學(xué)模式在職業(yè)院校的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展前景以及教師的關(guān)注點(diǎn)和態(tài)度，以期為職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考。

一、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革文獻(xiàn)研究

（一）網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革焦點(diǎn)綜述。筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）的核心期刊數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，先以“網(wǎng)絡(luò)”和“英語(yǔ)”或“外語(yǔ)”為主題詞，將研究范圍界定在網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)研究范疇，在此范圍內(nèi)，分別以“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”“數(shù)據(jù)顯示，近二十年來(lái)，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的焦點(diǎn)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)的研究，如柱形圖所示；另一個(gè)是關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂及其相關(guān)領(lǐng)域的研究，如折線圖所示。前期以自主學(xué)習(xí)的研究為主，這一時(shí)期正好是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及階段，學(xué)者多從建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論出發(fā)，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，開展了廣泛的研究，核心期刊中教學(xué)手段主題類論文“主要內(nèi)容涉及多媒體/網(wǎng)絡(luò)手段、網(wǎng)上論壇/博客、電化教學(xué)手段、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、視頻語(yǔ)料庫(kù)、自主學(xué)習(xí)中心”等[2]。特別是語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心“21世紀(jì)初被引入內(nèi)地并得到快速發(fā)展”，“國(guó)內(nèi)各高校基本上都建立了自己的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心”，“多使用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”[3]。在硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，關(guān)于外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的研究也大量涌現(xiàn)。十多年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的研究始終保持了一定的熱度，并在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的新背景下賦予其更多的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)型教學(xué)模式在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也引起了廣泛關(guān)注。鄧杰、鄧穎玲“以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論為指導(dǎo)來(lái)建構(gòu)‘視’、‘聽(tīng)’、‘說(shuō)’三位一體式任務(wù)教學(xué)模式”，指出“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境”在“適于個(gè)性化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)”“教學(xué)資源豐富且表現(xiàn)形式靈活多樣”以及“跨時(shí)空資源共享”方面的優(yōu)勢(shì)[4]。2012年被稱為“MOOC元年”，MOOC的“大規(guī)模、開放、在線、課程四個(gè)要素缺一不可，這些構(gòu)成了MOOC之所以在短時(shí)間內(nèi)能夠被采納、被推廣的重要因素”[5]。2013年以來(lái)，關(guān)于MOOC及其相關(guān)的大數(shù)據(jù)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和SPOC的研究方興未艾，成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)研究問(wèn)題，這也極大地影響了網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)改革的突破性進(jìn)展。陳堅(jiān)林認(rèn)為，“基于大數(shù)據(jù)的外語(yǔ)教學(xué)使新型課程設(shè)計(jì)與混合式教學(xué)成為可能”，“合理整合線上線下教學(xué)內(nèi)容、與翻轉(zhuǎn)課堂等理念相結(jié)合、實(shí)現(xiàn)高效的混合式學(xué)習(xí)將是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的主要途徑”[6]。胡杰輝、伍忠杰指出，MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂“兩種模態(tài)的學(xué)習(xí)互為依存，二者協(xié)同才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最優(yōu)化教學(xué)”[7]。呂婷婷、王娜對(duì)基于SPOC+數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究[8]。（二）職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)改革文獻(xiàn)研究。為了解國(guó)內(nèi)職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀，筆者再通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）進(jìn)行檢索，先以“職業(yè)”或“行業(yè)”，并含“英語(yǔ)”或“外語(yǔ)”為主題詞，將研究范圍界定在職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)研究范疇。在此范圍內(nèi)，分別查詢研究文獻(xiàn)得知（見(jiàn)圖2），隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，國(guó)內(nèi)職業(yè)院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)模式研究焦點(diǎn)的反應(yīng)與本科院校相比雖略有滯后，但保持著同步的關(guān)注。國(guó)內(nèi)職業(yè)院校對(duì)自主學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)模式的關(guān)注度在2012年前后達(dá)到一個(gè)高潮，尤其是對(duì)任務(wù)型教學(xué)的關(guān)注更為明顯?？梢?jiàn)，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)任務(wù)設(shè)計(jì)，以完成實(shí)際工作任務(wù)為目標(biāo)，更加契合職業(yè)教育的特點(diǎn)，為廣大職業(yè)院校的教師所喜愛(ài)。2012年之后，對(duì)自主學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)模式的關(guān)注度有所下降，這和2012年之后，國(guó)內(nèi)以MOOC為代表的新型互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)手段的興起在時(shí)間上是吻合的。2015年以后，對(duì)自主學(xué)習(xí)的關(guān)注度又呈上升的趨勢(shì)，這說(shuō)明研究者越來(lái)越關(guān)注教學(xué)理念和手段的結(jié)合。存在的不足體現(xiàn)在：從研究對(duì)象上看，針對(duì)本科院校學(xué)生的研究較多，針對(duì)職業(yè)院校的研究仍偏少，這在“后慕課”時(shí)代表現(xiàn)很明顯（見(jiàn)圖3）。以2018年為例，關(guān)于應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和SPOC模式與本科英語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)分別為1231和92篇，而針對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)僅分別有228和21篇。從研究廣度上看，理論研究較多，主體大部分是研究教學(xué)模式和教學(xué)策略，實(shí)踐領(lǐng)域的研究尚顯不足；從研究深度上看，多集中于對(duì)等層面，而關(guān)于應(yīng)用模式以及應(yīng)用效果等問(wèn)題仍有待深入。

二、職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀研究

摘要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和多媒體網(wǎng)絡(luò)是影響網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的主要因素。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，以商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為例，本文著重介紹和分析該教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中教師教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中職專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)；教與策略

職業(yè)教育課堂改革的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，對(duì)職業(yè)人才外語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。其中，擁有一定專業(yè)水平成了中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生求職必要條件之一。本人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的試驗(yàn)研究，分析和總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)的策略，以改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，從而結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)優(yōu)課堂教與學(xué)的效果，更好幫助學(xué)生提高職業(yè)英語(yǔ)能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中教師教學(xué)策略分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)形式雖然是以學(xué)生為主體，但對(duì)老師的作用不能全盤否定。課堂上如果老師只是布置任務(wù)，提供資源，忽視對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，監(jiān)控等;而對(duì)于自覺(jué)性較低的中職學(xué)生，沒(méi)有老師調(diào)控的課堂，全班學(xué)生在課堂土就會(huì)像一盤散沙。

在網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教師觀相比，教師角色應(yīng)該有原來(lái)處于中心地位的知識(shí)的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)意義的幫助者、促進(jìn)者。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)策略也應(yīng)與該教學(xué)模式特點(diǎn)相結(jié)合，在不同課堂是程，采用不同的教學(xué)策略。

摘要：根據(jù)國(guó)家教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，我校目前正在探索和研究如何利用校園網(wǎng)創(chuàng)建大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)新模式,以適應(yīng)新形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)的需要，緩解師資緊張的現(xiàn)狀，切實(shí)提高我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

一、教學(xué)新模式的出臺(tái)

國(guó)家教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求》指出，鑒于我國(guó)高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)和可利用教育資源的相對(duì)有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

就我?，F(xiàn)狀而言，目前在校學(xué)生（含博士/碩士研究生、本科生、?？粕⒊山躺龋┮?guī)模已達(dá)萬(wàn)人，各系部各專業(yè)各層次的學(xué)生都不可避免的要學(xué)學(xué)英語(yǔ)這門公共課。多年來(lái)，由于我校外語(yǔ)師資一直處在嚴(yán)重缺編、青黃不接的狀態(tài)中，教學(xué)任務(wù)過(guò)重致使教師疲于奔命而無(wú)暇顧及自身業(yè)務(wù)技能的提高和進(jìn)行相關(guān)的教研工作；而修讀英語(yǔ)課程的學(xué)生班組，一半都超過(guò)了60人，有的班級(jí)甚至達(dá)到120-150人。英語(yǔ)教師在這樣的大班上課根本無(wú)法把學(xué)生的水平差異控制在能夠控制的范圍內(nèi)，所以也就只能按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案授課，無(wú)法組織有效的教學(xué)活動(dòng)，更無(wú)法顧及那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這樣的英語(yǔ)課程，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高，筆記加作業(yè)，更談不上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高了?；A(chǔ)較差的學(xué)生由于跟不上教學(xué)進(jìn)度索性缺課，而水平較好的學(xué)生則嫌節(jié)奏太慢而上課干自己的事?；谶@樣的現(xiàn)狀，我校也于2002年制定了外語(yǔ)教學(xué)改革方案，同時(shí)外語(yǔ)教研室也實(shí)行了一系列的具體改革措施，包括對(duì)本科生實(shí)行了小班授課的方式，但由于師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到根本改變，原有的“以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”依然存在，外語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量始終未能有太大的改善和提高。

通過(guò)何種途徑解決在這種大環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)效果不佳的問(wèn)題呢？

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，是擺在高職英語(yǔ)教學(xué)面前的重要課題。本文就對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)提出了些可行性措施。希望能給高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)；改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式得到了更新，學(xué)生有了更寬廣的自主學(xué)習(xí)的空間。如何對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，是擺在高職英語(yǔ)教學(xué)面前的重要課題。

1高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式只是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程被忽略，難以全面、正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，也就喪失了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式需要進(jìn)行全面改革，要建立新的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循以下原則。1.1評(píng)價(jià)遵循過(guò)程化原則。改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重結(jié)果的評(píng)價(jià)模式，突出體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用。教師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)性管理與監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)要全面與科學(xué)。1.2評(píng)價(jià)遵循多元化原則。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)中，為了更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并且及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，需要實(shí)行多元化評(píng)價(jià)形式，如可以進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面客觀的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思與方法的改進(jìn)。1.3評(píng)價(jià)遵循能力化原則。能力的發(fā)展是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，特別要注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身英語(yǔ)能力。如對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)能力、師生互動(dòng)能力等方面進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)。1.4評(píng)價(jià)要遵循個(gè)性化原則。評(píng)價(jià)不能采取“一刀切”的形式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以要對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)原則。要給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)縱向的了解，提高學(xué)習(xí)信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)體系

摘要：網(wǎng)絡(luò)和外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合是順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。我校2012年開始在兩個(gè)尖子班探索實(shí)踐教學(xué)模式的改革。文章介紹了一個(gè)基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析、理論研究和課堂實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的教學(xué)模式：基于校園網(wǎng)的協(xié)作互動(dòng)式教學(xué)模式。該模式旨在通過(guò)教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提高學(xué)員的語(yǔ)言應(yīng)用能力。實(shí)踐證明該模式提高了課堂的互動(dòng)效果，改變了語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制，具有在大學(xué)推廣和進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的可能性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式改革；網(wǎng)絡(luò)化

一、我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的背景

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法為基礎(chǔ)，精講課文，學(xué)員被灌輸?shù)街R(shí)后經(jīng)過(guò)反復(fù)操練形成語(yǔ)言習(xí)慣。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是：英語(yǔ)課僅僅是精讀課，學(xué)員把語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)作語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境使用語(yǔ)言，輸入量有限，知識(shí)無(wú)法自動(dòng)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言交際能力。大班式授課沒(méi)法因材施教，無(wú)法同時(shí)滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，從而影響學(xué)習(xí)效果。

二、軍內(nèi)外解決類似教學(xué)問(wèn)題的主要成果

近些年國(guó)內(nèi)外對(duì)于教學(xué)模式改革的教學(xué)研究層出不窮，并取得了可喜的研究成果（Brown1987：151；DavidW.Brooks2001；賈國(guó)棟1999；羅耀光2002；章國(guó)英、胡繼岳2002）。這些研究的共同點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的個(gè)案研究。如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，開展以學(xué)員為中心的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)員在深入的交流、互動(dòng)、合作中提高語(yǔ)言技能，掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力依然是亟待解決的問(wèn)題。軍隊(duì)院校研究顯示，部分軍隊(duì)院校目前主要集中于教學(xué)內(nèi)容的改革，鮮有軍隊(duì)院校進(jìn)行了教學(xué)模式上的深入改革。解放軍第四軍醫(yī)大學(xué)從2011年秋開始了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的嘗試，但其網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)僅包括上機(jī)自主學(xué)習(xí)和單元測(cè)試，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的巨大潛力和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研討式教學(xué)和協(xié)作式教學(xué)。我?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐和努力在全軍實(shí)屬開創(chuàng)之舉。