建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)是創(chuàng)造良好精神環(huán)境、培養(yǎng)合格人才的前提條件。一個學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)對每個人員的思想品德、行為表現(xiàn)、工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度都將產(chǎn)生潛移默化的作用，起這美化人們心靈的作用，對保證提高教學(xué)質(zhì)量也有重要作用。為進一步推進我校的素質(zhì)教育，營造良好的育人環(huán)境，不斷提高學(xué)校的文化品位，引導(dǎo)廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀，必須要進一步加強學(xué)校校風(fēng)建設(shè)。

作為一名學(xué)校的教師，我認為要抓好學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1．統(tǒng)一認識，形成共識。對于校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)這樣一個根本性的大事，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、全體教職工和廣大青年學(xué)生，應(yīng)形成把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的一件長遠的、根本的、重要的大事來抓的共識。我們應(yīng)該充分認識到，學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與社會環(huán)境緊密相關(guān)。有一部分人往往過多的過重的注意社會風(fēng)氣對校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的沖擊和影響，對校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中客觀上的難度產(chǎn)生種種畏難情緒和無所作為的思想。因此，這就造成了人們在學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)要不要當(dāng)成大事來抓、該不該抓、能不能抓好等問題的認識上，還不那么一致。相當(dāng)一部分人在主觀認識上或客觀行動上，把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)這一全局性的工作看成是局部性的工作；把面向全體、體現(xiàn)全局的工作看成是某幾個部門的單一性任務(wù)，或僅僅限于學(xué)生這一方面的事。這就影響和妨礙全體動員、全員動手來抓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2．端正教風(fēng)，教書育人。良好的教風(fēng)是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，治標(biāo)治本都要靠教師。在建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)的過程中，必須始終注意以端正教風(fēng)來帶動學(xué)風(fēng)，整頓學(xué)風(fēng)首先要整頓教風(fēng)。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃上課，提倡、鼓勵、推動教師既要教書，又要育人。

作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，教風(fēng)的端正，必然帶動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。在抓教師的教風(fēng)、教學(xué)水平和嚴(yán)格管理的同時，必須花大力氣抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)。抓學(xué)風(fēng)是必須正確的認識和處理“管理”和“引導(dǎo)”的關(guān)系，校主管部門要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的自覺性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”。

3．齊抓共管，促進學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、精神面貌、學(xué)習(xí)成績、考試風(fēng)氣等。學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)是使全體學(xué)生樹立熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，增強學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)是創(chuàng)造良好精神環(huán)境、培養(yǎng)合格人才的前提條件。一個學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)對每個人員的思想品德、行為表現(xiàn)、工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度都將產(chǎn)生潛移默化的作用，起這美化人們心靈的作用，對保證提高教學(xué)質(zhì)量也有重要作用。為進一步推進我校的素質(zhì)教育，營造良好的育人環(huán)境，不斷提高學(xué)校的文化品位，引導(dǎo)廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀，必須要進一步加強學(xué)校校風(fēng)建設(shè)。

作為一名學(xué)校的教師，我認為要抓好學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1．統(tǒng)一認識，形成共識。對于校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)這樣一個根本性的大事，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、全體教職工和廣大青年學(xué)生，應(yīng)形成把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的一件長遠的、根本的、重要的大事來抓的共識。我們應(yīng)該充分認識到，學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與社會環(huán)境緊密相關(guān)。有一部分人往往過多的過重的注意社會風(fēng)氣對校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的沖擊和影響，對校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中客觀上的難度產(chǎn)生種種畏難情緒和無所作為的思想。因此，這就造成了人們在學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)要不要當(dāng)成大事來抓、該不該抓、能不能抓好等問題的認識上，還不那么一致。相當(dāng)一部分人在主觀認識上或客觀行動上，把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)這一全局性的工作看成是局部性的工作；把面向全體、體現(xiàn)全局的工作看成是某幾個部門的單一性任務(wù)，或僅僅限于學(xué)生這一方面的事。這就影響和妨礙全體動員、全員動手來抓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2．端正教風(fēng)，教書育人。良好的教風(fēng)是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，治標(biāo)治本都要靠教師。在建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)的過程中，必須始終注意以端正教風(fēng)來帶動學(xué)風(fēng)，整頓學(xué)風(fēng)首先要整頓教風(fēng)。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃上課，提倡、鼓勵、推動教師既要教書，又要育人。

作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，教風(fēng)的端正，必然帶動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。在抓教師的教風(fēng)、教學(xué)水平和嚴(yán)格管理的同時，必須花大力氣抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)。抓學(xué)風(fēng)是必須正確的認識和處理“管理”和“引導(dǎo)”的關(guān)系，校主管部門要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的自覺性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”。

3．齊抓共管，促進學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、精神面貌、學(xué)習(xí)成績、考試風(fēng)氣等。學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)是使全體學(xué)生樹立熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，增強學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)是創(chuàng)造良好精神環(huán)境、培養(yǎng)合格人才的前提條件。一個學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)對每個人員的思想品德、行為表現(xiàn)、工作作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度都將產(chǎn)生潛移默化的作用，起這美化人們心靈的作用，對保證提高教學(xué)質(zhì)量也有重要作用。為進一步推進我校的素質(zhì)教育，營造良好的育人環(huán)境，不斷提高學(xué)校的文化品位，引導(dǎo)廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀，必須要進一步加強學(xué)校校風(fēng)建設(shè)。

作為一名學(xué)校的教師，我認為要抓好學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1．統(tǒng)一認識，形成共識。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、全體教職工和廣大青年學(xué)生，對于校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)這樣一個根本性的大事。應(yīng)形成把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的一件長遠的根本的重要的大事來抓的共識。應(yīng)該充分認識到學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與社會環(huán)境緊密相關(guān)。有一部分人往往過多的過重的注意社會風(fēng)氣對校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的沖擊和影響，對校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中客觀上的難度產(chǎn)生種種畏難情緒和無所作為的思想。因此，這就造成了人們學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)要不要當(dāng)成大事來抓、該不該抓、能不能抓好等問題的認識上，還不那么一致。相當(dāng)一部分人在主觀認識上或客觀行動上，把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)這一全局性的工作看成是局部性的工作；把面向全體、體現(xiàn)全局的工作看成是某幾個部門的單一性任務(wù)，或僅僅限于學(xué)生這一方面的事。這就影響和妨礙全體動員、全員動手來抓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2．端正教風(fēng)，教書育人。良好的教風(fēng)是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，治標(biāo)治本都要靠教師。在建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)的過程中，必須始終注意以端正教風(fēng)來帶動學(xué)風(fēng)，整頓學(xué)風(fēng)首先要整頓教風(fēng)。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃上課，提倡、鼓勵、推動教師既要教書，又要育人。

作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，教風(fēng)的端正，必然帶動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。在抓教師的教風(fēng)、教學(xué)水平和嚴(yán)格管理的同時，必須花大力氣抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)。抓學(xué)風(fēng)是必須正確的認識和處理“管理”和“引導(dǎo)”的關(guān)系，校主管部門要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的自覺性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”。

3．齊抓共管，促進學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、精神面貌、學(xué)習(xí)成績、考試風(fēng)氣等。學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)是使全體學(xué)生樹立熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，增強學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

一、指導(dǎo)思想

以縣教育局《開展校風(fēng)建設(shè)年活動要求》為指導(dǎo)，堅持以人為本，和諧發(fā)展，以“教風(fēng)團結(jié)奉獻務(wù)實創(chuàng)新”為校訓(xùn)，形成了良好的校風(fēng)――“尊師、守紀(jì)、文明、好學(xué)”和學(xué)風(fēng)――“勤學(xué)、好問、善思，多練”。努力構(gòu)建和諧、平安、文明校園，形成良好人文環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。

二、工作目標(biāo)

年是我縣校風(fēng)建設(shè)年，我校將圍繞“教風(fēng)團結(jié)奉獻務(wù)實創(chuàng)新”的校訓(xùn)，大力開展校風(fēng)建設(shè)，力爭在我校形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的良好氛圍，切實做到以領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)帶教風(fēng)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以良好的作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)興校風(fēng)，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

1、校風(fēng)建設(shè)。

①在創(chuàng)建特色校―綠色學(xué)校的基礎(chǔ)上進一步提高認識拓展思路，向培養(yǎng)名師、創(chuàng)建名校的目標(biāo)奮斗，使我校的綠化上檔次、美化上品位、凈化保經(jīng)常、文化有底蘊、管理民主科學(xué)，處處彰顯平安、文明、和諧的良好校風(fēng)。

一、指導(dǎo)思想

以縣教育局《開展校風(fēng)建設(shè)年活動要求》為指導(dǎo)，堅持以人為本，和諧發(fā)展，以“教風(fēng)團結(jié)奉獻務(wù)實創(chuàng)新”為校訓(xùn)，形成了良好的校風(fēng)——“尊師、守紀(jì)、文明、好學(xué)”和學(xué)風(fēng)——“勤學(xué)、好問、善思，多練”。努力構(gòu)建和諧、平安、文明校園，形成良好人文環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。

二、工作目標(biāo)

2011年是我縣校風(fēng)建設(shè)年，我校將圍繞“教風(fēng)團結(jié)奉獻務(wù)實創(chuàng)新”的校訓(xùn)，大力開展校風(fēng)建設(shè)，力爭在我校形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的良好氛圍，切實做到以領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)帶教風(fēng)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以良好的作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)興校風(fēng)，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

1、校風(fēng)建設(shè)。

①在創(chuàng)建特色?！G色學(xué)校的基礎(chǔ)上進一步提高認識拓展思路，向培養(yǎng)名師、創(chuàng)建名校的目標(biāo)奮斗，使我校的綠化上檔次、美化上品位、凈化保經(jīng)常、文化有底蘊、管理民主科學(xué)，處處彰顯平安、文明、和諧的良好校風(fēng)。

【摘要】校風(fēng)是學(xué)校的風(fēng)氣，它包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)等，是一種無形的力量，是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平的一個重要標(biāo)志，也是實現(xiàn)國家培養(yǎng)人才目標(biāo)的一個重要途徑。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，開展校風(fēng)建設(shè)研究具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校校風(fēng)建設(shè)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、教育改革的深化，高等教育大眾化的到來，高等職業(yè)教育得到了長足發(fā)展，已占據(jù)我國高等教育的“半壁江山”。高職院校必須采取各種措施，加強校風(fēng)建設(shè)，努力形成良好的校風(fēng)，才能培養(yǎng)更多的符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線要求的具有高尚的思想道德品質(zhì)和創(chuàng)新精神、高超的實踐能力加高技術(shù)能力的專門人才。

一、校風(fēng)建設(shè)中存在的問題

從目前的情況看，近幾年發(fā)展起來的高職院校，校風(fēng)建設(shè)總體比較薄弱，學(xué)生的價值取向、學(xué)習(xí)熱情以及考風(fēng)考紀(jì)等都存在著問題。高職院校在校風(fēng)建設(shè)中存在的問題，主要有以下幾個方面：

1.1領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

一、學(xué)校風(fēng)險管理與財務(wù)風(fēng)險

（一）學(xué)校風(fēng)險管理

我國內(nèi)部審計協(xié)會2005年的內(nèi)部審計具體準(zhǔn)則第16號——《風(fēng)險管理審計》指出：“風(fēng)險管理，是對影響組織目標(biāo)實現(xiàn)的各種不確定性事件進行識別與評估，并采取應(yīng)對措施將其影響控制在可接受范圍內(nèi)的過程。風(fēng)險管理旨在為組織目標(biāo)的實現(xiàn)提供合理保證。”

根據(jù)以上定義，結(jié)合學(xué)校的特點，學(xué)校風(fēng)險管理是為實現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義人力資源，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化的總體目標(biāo)提供合理保證，具體包括對運營的效率和效果、財務(wù)的可靠性及法律法規(guī)的遵循性提供合理保證。

（二）學(xué)校財務(wù)風(fēng)險

不論學(xué)校規(guī)模大小，財務(wù)風(fēng)險是學(xué)校風(fēng)險中的重要風(fēng)險，風(fēng)險管理必須以財務(wù)風(fēng)險為重點。學(xué)校財務(wù)風(fēng)險的含義應(yīng)該是廣義的，是指導(dǎo)致學(xué)校發(fā)生資產(chǎn)損失、財務(wù)困境等不利財務(wù)事件的可能性。資產(chǎn)損失指資產(chǎn)被盜、貪污挪用、意外事故導(dǎo)致?lián)p失等，財務(wù)困境是指一個學(xué)校處于經(jīng)常性現(xiàn)金流量不足以抵償現(xiàn)有到期債務(wù)（例如銀行借款本息、商業(yè)信用等），導(dǎo)致正常運轉(zhuǎn)受到影響，而被迫采取改正行動的境況。財務(wù)困境可以通過若干方法解決，比如，（1）出售主要資產(chǎn)；（2）減少資本支出及研究與開發(fā)費用；（3）與銀行和其他債權(quán)人談判進行債務(wù)重組。學(xué)校財務(wù)風(fēng)險主要體現(xiàn)在籌資、投資、資產(chǎn)管理、資金使用等方面。

根據(jù)全省統(tǒng)一部署，2012年全市中小學(xué)民主評議按照“認識到位、真評真改、務(wù)求實效”的工作要求，突出評議的主動性、規(guī)范性、民主性、創(chuàng)新性、實效性，327所參評中小學(xué)全部達標(biāo)，真正評出了正氣，評出了干勁，評出了激情，學(xué)校校風(fēng)和教育行風(fēng)進一步得到優(yōu)化。

一、強化宣傳，提高認識，突出評議的主動性

一是主動開展評議，做到廣覆蓋。立足一個“早”字，組織工作專班提前進行調(diào)查研究，為科學(xué)制訂方案奠定基礎(chǔ)；通過宣傳發(fā)動，全市上下進一步提高了對評議工作的認識，實現(xiàn)了“要我評”向“我要評”的真正轉(zhuǎn)變。參評對象擴大到全市各級各類學(xué)校，做到“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一時間要求、統(tǒng)一方法步驟、統(tǒng)一評議幫促、統(tǒng)一打分排序；其他學(xué)校自我評議，列入年終黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制考評內(nèi)容；對重點評議學(xué)校提出“四要”：時間要提前、程序要規(guī)范、質(zhì)量要更高、示范引領(lǐng)作用要充分發(fā)揮好。

二是加大宣傳力度，做到家喻戶曉。各地、各校采取多種形式進行宣傳，大力營造民主評議氛圍，自覺接受社會監(jiān)督。利用教育信息網(wǎng)平臺、教育簡報、電視臺、校園廣播、櫥窗、黑板報、各種條幅等形式進行宣傳，共辦專欄560期，橫幅480條，公布熱線電話350部。各參評學(xué)校通過召開領(lǐng)導(dǎo)班子會、黨員會、專班人員會、教師大會、學(xué)生大會、家長代表座談會、致學(xué)生家長的一封信等形式，傳達民主評議各項會議精神，傳遞民主評議信息，營造濃厚的民主評議氛圍。

三是加強組織領(lǐng)導(dǎo)，做到精心組織，周密安排。各地成立了以分管教育的政府領(lǐng)導(dǎo)為組長的中小學(xué)民主評議工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了評議辦公室，印制了評議工作方案，制發(fā)了工作紀(jì)律，明確了崗位職責(zé)和工作制度；各參評學(xué)校成立了以學(xué)校校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室，班子成員按照“一崗雙責(zé)”的要求抓好各項評議工作的落實，形成了“主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、分級負責(zé)層層抓”的工作格局，建立健全了市、縣、學(xué)校三級評議工作網(wǎng)絡(luò)，為評議工作扎實有效地開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、自查自糾，督辦幫促，突出評議的規(guī)范性

良好的校風(fēng)猶如春風(fēng)，雖然無形卻能吹綻桃李，芬芳校園；猶如秋風(fēng)，清爽宜人，催熟果實。它是任何生硬的規(guī)章制度所不能代替的。正是認識到了校風(fēng)在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的特殊作用，幾年來我們特別重視校風(fēng)建設(shè)，取得了很好的效果，同時也積累了較多的經(jīng)驗，有了更深的體會。

一、以身作則樹正氣，好干部贏來好教風(fēng)

俗語說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。要帶好一支教師隊伍，并非想在心頭，寫在紙上，掛在嘴上就可以做到；也決非靠單純的權(quán)威、命令可以達到目的,而是要靠領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，來示范、帶動和引領(lǐng)。為了消除領(lǐng)導(dǎo)干部“說多做少”的不良風(fēng)氣，樹立和弘揚“工作第一，學(xué)生第一”的教風(fēng)，我們要求領(lǐng)導(dǎo)干部在工作中必須做教師的表率。

1.做教學(xué)的表率。領(lǐng)導(dǎo)干部承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，并努力取得優(yōu)異成績是做好管理工作最具有號召力的方式。因此，我校的每一個領(lǐng)導(dǎo)干部都承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，同其他教師一樣參與教學(xué)成績的考核，促使領(lǐng)導(dǎo)干部在做好分管工作的同時，想方設(shè)法提高教學(xué)成績。尤其是在學(xué)校組織期中期末考試的過程中，學(xué)校干部同其他教師一起認真閱卷，仔細統(tǒng)分，不搞特殊。這樣，他們在教學(xué)管理中就敢于說“向我看齊”，就敢于向不良的工作作風(fēng)和現(xiàn)象說“不”。老師們看在眼里，記在心里，表現(xiàn)在行動上就有了干勁，也就不再發(fā)“站著說話不怕腰疼”之類的牢騷。大家都把精力用在教學(xué)上，為提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一了思想，凝聚了人心，積蓄了力量。

2.做教研的表率。我們根據(jù)干部的學(xué)科專長，將干部掛靠學(xué)科教研組。每周至少走進課堂兩節(jié)次進行聽課評課，為同學(xué)科教師上一次示范課，同老師們一樣參加教學(xué)比武和達標(biāo)課活動。我們就是通過“講課、聽課、評課”這三個關(guān)鍵的教研環(huán)節(jié)，不走形式，不擺花架子，引導(dǎo)、督促領(lǐng)導(dǎo)干部深入一線，帶頭教研，做教學(xué)研究的骨干，老師們的榜樣，為教學(xué)研究注入了生機和活力。

3.做管理的表率。由于我校實行寄宿制，1200余名學(xué)生吃住在學(xué)校，加大了管理工作的難度和班主任的工作負荷。為此，學(xué)校根據(jù)干部所教年級，讓干部與三至四個班級結(jié)對子，指導(dǎo)、幫助班主任加強學(xué)生管理工作。他們早來晚走，在宿舍、餐廳噓寒問暖，在樓道、門口等人群容易聚集的地方值班巡查、督促指導(dǎo)，放學(xué)后還要到校園周邊的路口值班，為學(xué)生安全回家保駕護航。特別是在有風(fēng)雨霧雪等惡劣天氣的時候，領(lǐng)導(dǎo)干部更是比班主任到校早離校晚。他們一心撲在學(xué)生管理工作上，為創(chuàng)造良好的校園秩序付出了很多辛勞，給班主任帶了好頭，樹立了榜樣。

摘要：隨著我國高等教育的發(fā)展和競爭的加劇，高校面臨前所未有的風(fēng)險。因此有必要對高校面臨的風(fēng)險因素及應(yīng)對策略進行評估分析，為高校進行風(fēng)險管理提供理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。運用風(fēng)險管理、內(nèi)部控制的原理和方法，探索、研究高校風(fēng)險管理的基本理論，建立一套符合現(xiàn)代高校特點的風(fēng)險評估管理體系，是高校深化改革與進行現(xiàn)代化管理的方向。

關(guān)鍵詞：高校風(fēng)險評估管理體系

引言

自二十一世紀(jì)以來，我國高等教育進入快速發(fā)展時期，高校數(shù)量大幅增加，規(guī)模不斷擴大，為經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。同時，高校也呈現(xiàn)出辦學(xué)主體多元化、經(jīng)費來源多樣化、體制結(jié)構(gòu)復(fù)雜、競爭激烈等特點，高校面臨前所未有的運行風(fēng)險。因此，運用風(fēng)險管理、內(nèi)部控制等原理和方法，探索和研究高校風(fēng)險管理基本理論，構(gòu)建一套符合現(xiàn)代高校特點的風(fēng)險管理體系，是高校深化改革與進行現(xiàn)代化管理的新方向。

一、高校主要風(fēng)險因素分析

隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校成為自我承擔(dān)風(fēng)險的主體。目前，高校面臨的主要風(fēng)險包括：經(jīng)營運作風(fēng)險、安全保障風(fēng)險等。