摘要：改革開放以來，人民生活逐漸變得富裕，對于生活質量也有了越來越高的要求，因此汽車行業(yè)也有了更加遠大的前景。隨之而來的就是汽車行業(yè)對于人才的需求強烈，中職學生規(guī)模的擴大。因此，對于學生的教育問題要更加的重視，中職學校是學生學習技術的第一場地，承擔著為社會培養(yǎng)汽修人才的重任，所以需要好好的研究“1+X”課證融通下校企合作的策略。

關鍵詞：中職汽修校企合作策略分析

1引言

中職學校一直采用校企合作，產教結合的教學模式，做到互利共贏、共同發(fā)展，學生可以學習較高的職業(yè)技能、完善實訓基地，便利的實習等福利。在企業(yè)中有培養(yǎng)學生動手能力，操作技能的基地，學?？梢越M織學生進入企業(yè)，鍛煉實習。使用校企合作的手段，學生的進步效果顯著，對于學生的專業(yè)技能有很大的益處，對口培訓的模式下，有利于學生理解企業(yè)需要的人才，找到努力的方向，提高就業(yè)率；對于企業(yè)來講，在中職的學生對于企業(yè)也有了更為深入的了解，間接的宣傳了企業(yè)，提高知名度，對于企業(yè)的招聘提供了方便，更有利于找到專業(yè)人士。

2準確定位，選擇證書明確汽修專業(yè)的學習目標

中職學校汽修專業(yè)應該以現代汽修行業(yè)的實際標準為主來培養(yǎng)學生，指導理論知識發(fā)展，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生總體水平。教師在給學生講授課程之前，要向學生展示職業(yè)的前景，幫助學生規(guī)劃職業(yè)，加強學生對于汽修的重視。端正態(tài)度，結合理論知識和實際工作，完成學業(yè)，滿足企業(yè)的需求，在未來的生活中有自己的一席之地。教育應該是有組織、有計劃、有目的的活動，滿足社會對于汽修人才的需求。在中職院校中，汽修專業(yè)應該把“以德樹人”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學生正確的三觀，根據汽修行業(yè)的要求，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。校企合作可以融合企業(yè)和學校的優(yōu)點，優(yōu)勢互補、互利互惠。首先，企業(yè)在學?？梢詫ふ曳弦蟮募寄苋瞬牛c此同時，拓展了員工的培訓內容。其次，學校也能夠減少支出，利用企業(yè)的實訓設備培養(yǎng)學生，不再只注重理論知識。但對于汽修行業(yè)來講，所需設備很多，經費需求大，設備升級很快。最后，通過校企合作，學生可以很好的結合理論和實際，在實際的操作技能時，升華理論知識，提高學生的綜合能力。在企業(yè)實習時，學生提早學習企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的企業(yè)素養(yǎng)，提升學生專業(yè)能力，提高學生專業(yè)素質，較早的為學生樹立職業(yè)意識、幫助學生了解職業(yè)紀律。

一、我院酒店管理專業(yè)“校企合作、工學結合”的實踐

1.“2+1”模式

即在校學習兩年，企業(yè)實習一年，最后返校畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)典禮的教學模式。這一模式主要適用于酒店管理專業(yè)普通班的教學環(huán)節(jié)。目前，“2+1”模式在前兩年的在校學習階段，教學環(huán)節(jié)和時間的安排上大大增加了實踐教學環(huán)節(jié)的比例。在實習的最后一年，教學計劃中安排為期半年的崗位實習和半年的畢業(yè)實習。同時為了適應酒店經營的特點，要求學生在校期間每學期參加不定期崗位實習5次，每次6-8小時，靈活地實施“2+1模式”。

2.“1.5+0.5+0.5+0.5”模式

此工學交替安排為在校學習三個學期，專業(yè)實習一個學期（6個月），回校學習一個學期，畢業(yè)實習（4個月），最后返校畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)典禮。工學結合是一種教育和培養(yǎng)模式，具有開放性的特征，其具體實現形式是多樣的。在實踐中，工學結合通常被簡化為“兩段式”，即“前期的單一學習”+“畢業(yè)單一實習”的形式。這就導致工學相脫節(jié)，專業(yè)教學與生產實踐聯系不緊密，影響了高職人才培養(yǎng)質量，背離了工學結合的初衷。采用“1.5+0.5+0.5+0.5”模式即可解決上述問題。尤其是學生通過前半年的實習，了解了酒店的正常運作方式，清楚酒店需要哪些人才，更明白自己日后將要努力的方向，以及需要再儲備的知識，為再次的實習做好充分的知識和心理準備。同時學生也將有兩次選擇酒店的機會，可更多地了解不同的酒店，為以后的發(fā)展奠定基礎。

3.“1+0.5+1+0.5”模式

校企合作逐漸成為近些年來高職院校強化自身教學水平、促進學生就業(yè)率、社會輸送大量優(yōu)秀專業(yè)技術人才的重要手段。校企合作由于能夠順利實現企業(yè)與高職院校的內部合作，促進人才直接與市場接軌，不但能提升企業(yè)培養(yǎng)人才的效率，而且能促進社會綜合資源的利用效率。結合設施農業(yè)技術專業(yè)的專業(yè)特點來看，由于設施農業(yè)技術專業(yè)十分重視農業(yè)生產一線的建設、服務工作，與其他的農業(yè)專業(yè)不同，該專業(yè)對于學生的實踐性具有較高的要求，這也是設施農業(yè)技術專業(yè)校企合作機制建設的內在需求。為了進一步探究其發(fā)展的現狀，本文結合筆者的實際教學經驗，淺析當前我國設施農業(yè)技術專業(yè)的校企合作機制的多元化。

一、多元化設施農業(yè)技術專業(yè)校企合作機制探究

1.校企合作機制。成熟的校企合作機制的建立與發(fā)展是實現多元化農業(yè)技術的前提，也是促進校企合作整體效率的重要保障。通過多年的探索，寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術學院（以下簡稱“我?！保┮仓饾u形成了“聯合培育、雙向選擇、雙向考核”的校企合作培育機制，其內部的原理就是根據當前我國的社會就業(yè)形勢以及企業(yè)對于人才的基本需求作為切入點來培養(yǎng)人才。對于人才的培養(yǎng)，特別是高職院校的學生的培養(yǎng)而言，這個階段的學生由于對于自己的職業(yè)規(guī)劃往往缺乏主張，對未來的就業(yè)環(huán)境以及就業(yè)形勢的了解程度往往不足，導致在學校的學習中經常會出現“想當然”的情況，教師經常忽視教學的實踐性，會影響學生對其職業(yè)特點的判斷，不利于學生養(yǎng)成良好的就業(yè)、擇業(yè)觀念，也無法順利實現從學校到企業(yè)的轉變，無法適應就業(yè)環(huán)境，從而不利于學生未來的發(fā)展。通過學校與企業(yè)共同制訂校企合作制度的方式，不但可以實現雙方共同的學生培養(yǎng)目的，而且能夠凸顯出不同的側重點。2.基地培養(yǎng)模式。作為高職院校的專業(yè)中的一員，與其他的高職院校專業(yè)類似，設施農業(yè)技術專業(yè)的校企合作也必須以體現技能為核心、以知識框架為支持的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠通過將多個教學內容分解為不同的教學項目來逐個實現。盡管設施農業(yè)技術的教學課程內容較多，難度也不盡相同，但是近些年來我國高職院校逐漸開始發(fā)展基地培養(yǎng)的新模式，與多個不同特點的企業(yè)形成校企合作的形式來進行教學，所以在很大程度上對這個問題進行了補充甚至解決。在實際校企合作環(huán)節(jié)中，針對不同的專業(yè)課程特點，我校找到了相應的企業(yè)，按照校企合作的基本流程實現了學生的雙向選擇以及資源共享，并逐步建立起多個中大型校內實訓基地以及校外實訓基地，這些基地的建設不但實現了產、學、研的綜合發(fā)展，而且實現了技術先進的教學實訓效果以及多樣性的系統(tǒng)結合，為促進職業(yè)院校的發(fā)展、提升教學水平奠定了基礎與保障。除此之外，基地培養(yǎng)模式具有較強的地域性特征，這與設施農業(yè)技術專業(yè)的專業(yè)特點不謀而合，在當地多個企業(yè)建立校外實訓基地的同時也為當地的農業(yè)基礎行業(yè)輸送了大量的人才，為實現當地農業(yè)經濟的全面發(fā)展做出了突出的貢獻[1]。3.工學結合模式。工學結合的主體是學生，而高職院校教學的導向是市場與企業(yè)需求，所以在進行校企合作的教學培訓環(huán)節(jié)中，高職院校必須實現以工學結合為具體教學目標的教學管理體系。由于企業(yè)本身具有一定的經濟實力以及設備管理經驗，內部還有大量熟悉操作以及行業(yè)的市場發(fā)展形勢的人才，所以高職院校實現與企業(yè)的良好對接不但能夠最大限度地實現教學質量水平的提升，還可以幫助企業(yè)增強科研力量以及人才儲備，從而實現校企之間的資源共享，實現工學結合的良好合作模式。4.校企共融模式。高職院校教師具有較強的理論知識教學能力，對農業(yè)技術專業(yè)的相關理論知識框架把握得比較清晰，教學過程中可以對學生進行相關原理的教授，提升學生對專業(yè)的認識水平。為了提升高職院校教師的教學能力，高職院校教師可以通過定期去企業(yè)內部進行頂崗進修的方式了解當前企業(yè)的技術發(fā)展特點與現狀，促進自身教學綜合水平的提升。同時，作為技術類專業(yè)，農業(yè)技術專業(yè)的理論知識是學生適應工作的基礎，也是實現學生綜合素質規(guī)劃的核心，所以高職院校的培養(yǎng)目的除了重視學生的職業(yè)教學，還要突出培養(yǎng)學生農業(yè)技術理論知識水平的特點。企業(yè)中具有一部分實踐經驗豐富的專家，他們不但理論知識十分豐富，而且具有較強的理論聯系實際的能力。學校通過聘請這部分專家來學?，F身說法，進行一線教學的方式來幫助學生養(yǎng)成良好的擇業(yè)觀念，樹立良好的就業(yè)習慣，從而使學生對未來進行精準職業(yè)規(guī)劃，實現人生價值。除此之外，企業(yè)由于具有較多的實習實踐機會，可以幫助學生提升自己的綜合技術水平以及專業(yè)素質，為學生實現一定程度上的雙向選擇，幫助學生實現高質量就業(yè)。5.校政企合作模式。校企合作要具有一定的針對性，就目前我國的高職院校與企業(yè)合作的模式來看，一般都是由學校牽頭，由學校進行支持并鼓勵，形成專業(yè)與企業(yè)以及學校與企業(yè)的對接，在提升就業(yè)針對性以及實訓針對性的前提下還逐漸開發(fā)了課程培訓、實訓基地培訓、頂崗實習培訓以及師資力量培訓等多個環(huán)節(jié)，為實現雙方共同發(fā)展奠定了理論前提與資金上的保障。

二、我國設施農業(yè)技術專業(yè)校企合作體制機制建設存在的問題

1.合作范圍應當擴大。當前我國許多地區(qū)在校企合作的體制與機制建設上還處于一個相對初級的階段，由于缺乏機制的建設，對校企合作模式不熟悉，出現了許多障礙。為了突破這部分障礙，學校還應該加強校政合作、校企合作以及校校合作等模式上的開拓，同時也要拓展合作企業(yè)的種類與覆蓋面，不再局限于本地的企業(yè)實訓，而是逐漸提升合作的層次，實現校企合辦工廠、綜合農業(yè)技術開發(fā)等方面的合作，從而擴大合作的范圍。2.合作機制有待進一步完善。由于缺乏合作經驗，當前校企合作過程中存在著較為嚴重的交叉管理的問題，不但降低了合作的效率與標準，而且出現了工作重復、職責不明確的問題，甚至一些校企合作還會由于校企經濟效益分配不均勻而出現糾紛，不利于實現長期有效的校企雙贏。3.合作獎勵機制有待進一步完善。從校企合作的經濟效益分配以及獎勵機制的建設現狀來看，其雖然取得了一定的效果，但是依然沒有實現充分調動教師創(chuàng)造性以及主觀能動性的目的，依然需要繼續(xù)完善機制的建設，在實現學校教學目標的同時也要實現教職工自身的價值，為其職業(yè)的規(guī)劃以及經濟利益提供良好的保障。

三、完善我國設施農業(yè)技術專業(yè)校企合作體制機制建設的策略

[摘要]校企合作是現代社會發(fā)展的一個重要趨勢。本文分析了高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面如何充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，積極合作，共同發(fā)展，使企業(yè)和高校實現共贏。

[關鍵詞]校企合作高校企業(yè)

隨著經濟全球化、國際化的到來，企業(yè)面臨著更加激烈的競爭，而企業(yè)的競爭，是技術和知識的競爭，實質上是人才的競爭。伴隨著我國高等教育由精英教育走向大眾化教育，需要高校轉變教育觀念，把教學活動與企業(yè)的生產實際結合起來。因此，企業(yè)和高校的生存與發(fā)展都迫切要求高校與企業(yè)之間進行合作，加強校企合作是現代社會發(fā)展的一個重要趨勢。

一、高校與企業(yè)合作有利于工程應用型人才的培養(yǎng)

隨著我國社會、經濟的迅速發(fā)展，改革開放的進一步深入和社會主義市場經濟體制的日益完善，對適應生產、管理、服務和技術第一線的高級應用型人才需求大大增加，對工程應用型本科人才的渴望更是十分迫切。美國曾做過一個統(tǒng)計，20世紀50年代，研究開發(fā)人才、一線技術工程人員、熟練工人的比例為2∶2∶6，至90年代比例變?yōu)?∶6∶2，這一統(tǒng)計數據反映了經濟發(fā)展對工程應用型人才需求的增加。我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變，為培養(yǎng)工程應用型人才創(chuàng)造了重要的條件。根據工程應用型人才的特點，工程教育應重視工程的系統(tǒng)性及其實踐特征，要求對工程教育的內容重新進行調整和綜合，重視工程人才的實踐能力，強調工程人才的創(chuàng)新能力。在工程應用型人才培養(yǎng)過程中加大工程實踐教學的比例，突出學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為眾多工科院校與工程技術類院系的共識。

1.校企合作有利于提高學生的工程實踐能力

校企合作是高等職業(yè)院校培養(yǎng)各類高技能人才行之有效的途徑。作為學校在培養(yǎng)人才中與企業(yè)開展合作的一項具體活動，校企合作應當與區(qū)域經濟相結合，適應區(qū)域環(huán)境的發(fā)展，實現學校與企業(yè)間產學資源的互補，實現學校人才培養(yǎng)和企業(yè)各方面都獲得成效的目標。

一、區(qū)域經濟環(huán)境下校企合作的人才培養(yǎng)模式

其一，訂單模式。該模式指學校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，學校根據企業(yè)各項項目工作所提出的專業(yè)知識和專業(yè)技能要求，進行本校教育教學工作的一種合作教育模式。訂單模式當中，又有“長期訂單”子模式、“中短期訂單”子模式和“近期訂單”子模式。其二，定向培養(yǎng)模式。該模式是長期訂單模式的一種，該模式有一個非常重要的特點，就是由企業(yè)出資資助某固定學生完成學業(yè),該學生畢業(yè)后到資助單位進行定向就業(yè)。該模式有“定向招生”子模式和“定向分配”子模式。其三，“實訓基地培訓”模式。該模式是指大專院校與企業(yè)共同合作建設學校的實訓基地，在實訓過程中感受真實的企業(yè)生產與工作過程，從而提高學生的工作意識、工作技能和專業(yè)能力。同時，也可以增強大專院校的實訓工作實力，培養(yǎng)相關專業(yè)學生的就業(yè)工作意識及職業(yè)素養(yǎng)意識，為學生的工作就業(yè)打下堅實的基礎。其四，“校企互助培訓”模式。該模式是指根據相關企業(yè)的用工要求，學校與企業(yè)共同研制出教學、培訓方面的要求，并且共同編制與企業(yè)工作實際相關的授課培訓教材，為企業(yè)現有員工開展各種相關技能等級提升的培訓工作。培訓時由相關企業(yè)提供教學以及實訓的地點和設備，由大專院校派出專業(yè)教師及企業(yè)派出相關技術人員共同完成該項培訓教學工作。

二、區(qū)域經濟環(huán)境下校企合作的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)模式

其一，加強“雙師型”教師的培訓力度。主要要做到以下幾個方面：

（1）鼓勵相關專業(yè)的教師參加相關專業(yè)職務技術資格證書的考核工作，考取各類專業(yè)職務資格證書；

河北政法職業(yè)學院環(huán)境藝術設計專業(yè)設立于2005年，學制三年，至今招生七屆，已畢業(yè)四屆，現有在校生268人。本專業(yè)是適應河北省環(huán)境藝術設計、景觀設計行業(yè)需要而設立的。本專業(yè)設立以來，不斷適應市場和用人單位需求，調整專業(yè)課程，優(yōu)化專業(yè)結構，通過幾年的發(fā)展，已經較為成熟。本專業(yè)現有教師團隊20人，專業(yè)教師9人，外聘實踐教師9人，專業(yè)輔導員2人。環(huán)境藝術專業(yè)現建有裝飾材料實驗室、制圖室、電腦機房、美術畫室、工作室共5個實驗室。此外，我們積極拓展校外實訓基地，先后與省內11家企業(yè)簽約共建校外實訓基地。爭取經過2～4年的努力建成特色鮮明的專業(yè)實踐教學基地，滿足實訓需求。同時實現在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂、課程開發(fā)、實踐教學、實踐基地建設、質量標準制訂與考核和就業(yè)等方面與行業(yè)企業(yè)進行深度合作，實施“雙主體”育人的目標。

1專業(yè)設置與定位

《關于河北省國民經濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要的報告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術設計高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機。發(fā)展環(huán)境藝術設計高等職業(yè)教育，符合地方經濟發(fā)展要求，同時，良好的產業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術專業(yè)設計人才提供了廣闊的平臺。以石家莊市為例，大型平面設計公司1000多家、包裝設計與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運作上，都逐步走向正規(guī)化、科學化、協(xié)作化，在各個領域都取得較大進步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經濟的發(fā)展和收入的增長，對于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴大。這些情況表明：環(huán)境藝術設計行業(yè)已進入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴格，這就要求藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)充分適應市場，培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設計和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術專業(yè)學生就業(yè)率近年來一直是90%以上。通過幾年的摸索我們把環(huán)境藝術設計專業(yè)定位為主要面向景觀設計所、景觀工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀規(guī)劃設計、景觀工程施工與管理工作，服務一線需要的景觀設計、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質技能型景觀設計人才。

2校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

2.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標及質量標準

堅持以就業(yè)為導向來設置專業(yè)。圍繞區(qū)域經濟建設的需求開展專業(yè)教學改革，以培養(yǎng)設計應用能力、設計創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線，提高學生的知識、能力、素質等整體結構水平，以職業(yè)領域和崗位群的實際需要為出發(fā)點，突出學生的能力培養(yǎng)，構建環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

現階段，我國旅游業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時期，對旅游管理專業(yè)人才可謂是求賢若渴，應用型本科院校作為人才成長的搖籃，需要切實加大對旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，確保人才數量和質量都能符合新時期旅游業(yè)的發(fā)展要求，給我國旅游業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展增添助力。校企合作育人模式的構建具有必要性和緊迫性，應用型本科院校應該加強與企業(yè)的合作，選擇合適的人才培養(yǎng)模式，致力于為旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供方方面面的支持和保障，從而為學生的成長成才奠定堅實的基礎，促進應用型本科院校社會職能的完美展現。

一、旅游管理專業(yè)實施校企合作育人模式的現狀

應用型本科院校和企業(yè)在組織、作用、功能上都有著顯著的差異，應用型本科院校具有教學和科研職責，負責培養(yǎng)和輸送人才，企業(yè)的經營目標在于追求經濟效益的最大化，推動社會經濟的良好發(fā)展。在激烈的市場競爭環(huán)境下，企業(yè)越來越注重人才的培養(yǎng)，借助應用型本科院校的力量來培養(yǎng)和獲取人才能夠減少企業(yè)的人力資源管理成本，增加企業(yè)中旅游管理專業(yè)人才數量，企業(yè)中人才類型也變得愈發(fā)多樣化，充實到企業(yè)的各個崗位之中，有助于提高企業(yè)的工作效率和工作質量，助力企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一般來說，校企合作育人模式主要分為三種類型：1.訂單式人才培養(yǎng)模式。應用型本科院校和企業(yè)經過一系列的交流和協(xié)商以后，了解到企業(yè)的人才需求，以此為依據制定針對性的人才培養(yǎng)計劃，在規(guī)定日期內將人才輸送到企業(yè)中，應用型本科院校和企業(yè)要簽署訂單合同，確保雙方的合法權益，并在整個人才培養(yǎng)過程中積極予以參與和支持，這樣應用型本科院校解決了學生就業(yè)問題，旅游企業(yè)也獲得了高素質、高水平的旅游管理專業(yè)人才，實現了雙方的互利共贏。2.分工合作模式。對于旅游企業(yè)來說，其具有應用型本科院校所沒有的場地和資源，在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中可以與應用型本科院校起到互補的作用，即在校內對學生進行理論知識的傳授，增加學生的知識儲備，實踐、實習由旅游企業(yè)提供，讓學生能夠到旅游企業(yè)中進行充分的實習實訓，獲取最新的行業(yè)資訊信息，了解自己與企業(yè)崗位需求的實際差距，這將會讓學生在日后的專業(yè)知識和技能學習中更具有目的性和計劃性。3.以應用型本科院校為主體的合作模式。若應用型本科院校的資金實力雄厚，師資力量強大，在校內建設有實訓基地，那么其在校企合作中往往會占據主導地位，應用型本科院校將會充分利用好自身資源，結合區(qū)域經濟發(fā)展特點，開展旅游管理專業(yè)人才的相關培訓工作，促使學生能夠一邊學習理論知識，一邊進行實踐操作，還會讓學生分批到旅游企業(yè)進行實習，這種新型人才培養(yǎng)模式目前備受青睞，縮短了學生成長成才的時間，取得的社會效益十分顯著。

二、應用型本科院校旅游管理專業(yè)校企合作中的常見問題

盡管校企合作的優(yōu)勢眾多，能夠給應用型本科院校和企業(yè)帶來豐厚的利益回報，但是并不是所有的應用型本科院校和企業(yè)都能充分認識到校企合作的好處，經常會出現校企合作的形式化現象，導致這一問題的原因有多個方面，歸結起來大致包括以下幾個方面：1.校企合作流于形式。企業(yè)沒有給應用型本科院校提供相應的實踐指導、資金支持等，應用型本科院校也沒有給企業(yè)提供技術服務，院校沒有建立完備的實習實訓的場地，學生的大部分時間都用來學習旅游管理專業(yè)知識，實踐操作能力遲遲得不到鍛煉，這違背了校企合作的初衷，學生的成才之路也遭遇了更多的波折。2.我國關于校企合作方面的法律法規(guī)不夠健全。對于應用型本科院校和企業(yè)的行為缺乏有力的約束，致使校企合作受到主觀因素的影響較大，面臨的風險較高，不確定性很大，面臨違約和預期風險，院校和企業(yè)出于自身考慮不愿意進行深度長期合作，校企合作的深度融合亟待解決。3.旅游企業(yè)與應用型本科院校之間的溝通交流不暢。應用型本科院校不了解企業(yè)當前運用的技術、設備和管理，所教授的專業(yè)知識與企業(yè)經營管理實際情況嚴重脫節(jié)，學生在校學習的知識很難應用于企業(yè)崗位工作中，大大削弱了旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。4.應用型本科院校的師資力量較為薄弱。教師的專業(yè)知識豐富，實踐能力不強，無法給學生的實習實訓傳授有效的經驗，作出科學的指導，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中經常會遇到各種各樣的問題，人才培養(yǎng)效果也不是十分理想。

三、應用型本科院校旅游管理專業(yè)校企合作育人模式的構建路徑

一、引言

隨著中國經濟的迅速發(fā)展，物質需要已經難以滿足人們的全部需求，因此，旅游行業(yè)逐漸進入了人們的視線之中，并引起了越來越多的人的關注，為更好促進該行業(yè)的更好更快的發(fā)展，許多院校都增設了旅游管理專業(yè)，承擔著為該行業(yè)輸送專業(yè)人才的重任。旅游管理專業(yè)發(fā)展到現在，校企合作作為一種新的教學模式，引起了越來越多的學校乃至學生的關注。校企合作是一種可以使學校、學生乃至企業(yè)三方獲利的新興教學模式，下面本文將會重點探討中職旅游管理專業(yè)校企合作的意義、存在的問題與提高校企合作的途徑問題。

二、校企合作的意義

首先，通過校企合作，可以有效的促進中職學校對旅游管理教學過程中存在的種種弊病的改革。我們知道，校企合作，可以使學校的培養(yǎng)方案更加有針對性，可以使學校逐漸改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人才在畢業(yè)時，就可以直接投入到具體的工作中去，大大縮短了學生適應社會的緩沖階段。其次，通過校企合作，可以實現多個方面的互惠。第一，從學生方面來看，可以緩解學生的求學與就業(yè)壓力，使更多的學生提高對此專業(yè)的關注度，這樣反過來就可以促進更多人才的培養(yǎng)。第二，從學校方面來看，不僅教學目標更有針對性，而且還使得自身有了穩(wěn)定的校外實踐基地，極大的降低了成本的投入，可以使學校有更多的資金來改善學校的硬件及軟件教學環(huán)境，從而培養(yǎng)更多的全方面發(fā)展的綜合素質人才。第三，從企業(yè)方面來看，通過校企合作，一方面，企業(yè)可以保證合適及穩(wěn)定的人才輸入，另一方面，可以依托學校資源來進行相關的人員培訓，可謂是一舉兩得。

三、校企合作存在的問題

第一，學校合作企業(yè)參差不齊，部分學校為了獲得所謂的好處費，在選擇合作企業(yè)上，不是以學生的利益為考慮點，而是受到了很多因素的影響，結果導致很多信譽不好的企業(yè)成了學校的合作伙伴，極大的損害了學生對于校企合作的信心，很多學生實習回來之后，都會抱怨學校安排不合理，造成了很大的負面影響。第二，企業(yè)對于校企合作不是很感冒。很多企業(yè)在為學校學生提供實習崗位時，只提供一些頂崗實習的崗位，學生在這些崗位不僅學不到很專業(yè)的技能，而且還會產生對于旅游管理專業(yè)的厭惡情緒。此外，很多的旅游景點，甚至認為學生過來實習會影響其正常營業(yè)，因此一般只會在旅游淡季接收很少的學生來此實習。如此一來，校企合作效果很是不盡人意。第三，學生家長反對情緒。在大部分學生家長看來，學生在學校的主要任務就是學習，而不是什么所謂的實習，如果長時間出去實習，學生就會收不住心，這樣一來就會造成學業(yè)的荒廢；再者，還有部分家長認為，到酒店或者旅游景點實習，沒有什么前途可言，因此極力阻止學生外出實習。此外，在他們看來，學生心智還不是很成熟，到酒店或者旅游景點這種復雜的社交場所去實習，會影響學生未來的成長與發(fā)展。家長對學生影響是很大的，這樣一來，很多學生就會特別抵觸外出實習，認為去實習就是賣苦力、端盤子，沒有什么技巧，導致學校的校企合作困難重重。

1校企合作中存在的問題

1.1校企合作的相關政策不健全

造成校企合作不穩(wěn)定、不深入的原因主要是政府對職業(yè)教育的校企合作的政策不健全或者滯后。目前，政府協(xié)調對校企合作的作用缺位，校企合作等相關政策法規(guī)沒有出臺，使得校企合作的運行機制、體制和模式未能真正建立起來。在制定區(qū)域人才發(fā)展規(guī)劃時，各級政府沒有發(fā)揮其主導作用，不能及時本區(qū)域企業(yè)人才需求信息，所以校企合作培養(yǎng)人才沒有與本區(qū)域市場結合，針對性不強，使得企業(yè)找不到急需的人才，而畢業(yè)學生找不到對口的工作場面。

1.2校企合作以形式為主

職業(yè)院校在校企合作中忽略了關鍵的如何操作或實施協(xié)議的具體條款，忽略實現合作的既定目標等實質內容。相反，關注的是合作協(xié)議的簽訂，掛校企合作的銅牌，以及領導間的互談的場景等，而且合作協(xié)議是泛泛而談，沒有具體的可實施的條款，可操作性不強。校企合作的形式可分為以下兩個方面：一是應付上級的檢查。有的職業(yè)院校為了應對上級的檢查，花了很大力氣，與很多企業(yè)簽訂了校企合作實習實訓基地建設協(xié)議書。不少企業(yè)老板礙于同事，同學或親戚朋友的面子，在協(xié)議書上簽了字。但此校企合作協(xié)議書是為了應對上級的檢查，很難保證合作效果，甚至可以說是一張廢紙。二是為了取得頂崗實習成績。學校對學生頂崗實習情況要進行過程性考核，由于過程管理不到位，學生為了獲得良好的頂崗實習成績，返校前幾天時間就把所有過程性考核的表格填好，利用親戚、朋友關系蓋上企業(yè)單位的印章，上交到學校，頂崗實習預期效果也因此大打折扣。

1.3高職院校不能適應行業(yè)需求

摘要：中職教育主要進行的是對能力的培養(yǎng)教育，不僅擁有著充足的雙師型教師隊伍，對于中職院校的發(fā)展來說也是至關重要的。在雙師型教師的發(fā)展中，校企合作的作用產生了非常大的影響，利用學校和企業(yè)兩個場所進行教育，二者環(huán)境不同，對于教師的影響也就不同，都有著充足的教育資源，對教師的培養(yǎng)也是多方面的，可以教師的專業(yè)能力有更好的實踐以及發(fā)揮，所以企業(yè)也就成為了除學校以外進行雙師型教師培養(yǎng)的非常重要的一個地方。因此校企合作對于讓中職教師提升自己的專業(yè)實踐能力是很有必要的，也是培養(yǎng)雙師型教師的一個主要途徑。

關鍵詞：校企合作；雙師型教師；中職學校

中職教育本身就是為了達到順利就業(yè)的目的，向學生傳授一些目標崗位所需要的技能，培養(yǎng)學生的能力，來讓學生能在學業(yè)結束后更好的進入到企業(yè)工作，滿足企業(yè)對于人才的要求，所以說中職教育應該是一種為了就業(yè)而出現的教育。但是，在現在的中職學校中，對于雙師型教師隊伍的建設還是存在著非常多的問題的，這些問題的存在對于學校的發(fā)展有著非常嚴重的影響，比如雙師型教師的數量非常少，對于學校的建設以及學生的上課質量都有影響；相關教師的素質沒有達到要求以及缺乏相應行業(yè)的實踐經驗，對各方面的信息了解不夠等，因此，實行校企合作是非常有必要的，本文接下來就探究如何才能通過校企合作這一方式來培養(yǎng)出合格的雙師型教師。

一、雙師型教師的內涵定義

雙師型教師首先應該具備的便是良好的職業(yè)道德，既包括了作為教師所最應該具備的基本的師德，同時也要具備現代企業(yè)要求的職業(yè)道德，畢竟是作為以培養(yǎng)學生能力為主的就業(yè)教育，這點是不可或缺的，需要教師為學生樹立一個榜樣，讓學生有一個前進的標桿。其次教師除了能教授學生相關的理論知識以外，還應該具備一些實踐經驗或一些企業(yè)實踐的精力，這樣才能在教授課程的同時可以指導學生的實訓。另外教師在教授課程之余，應該不斷參與企業(yè)的一些實訓或者實踐鍛煉，只有親自參與到企業(yè)的運行過程中，才能更好的了解相關行業(yè)的各方面信息，才能在教學中結合實踐進行更加專業(yè)的教學。

二、中職“雙師型”教師隊伍建設模式的現狀