【內(nèi)容提要】正確合理的項(xiàng)目布局是我國競(jìng)技體育得以快速發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，新形勢(shì)下必須及時(shí)調(diào)整競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目布局，挖掘新的金礦，尋找奧運(yùn)金牌新的增長點(diǎn)。文章在分析我國以往奧運(yùn)項(xiàng)目狀況的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)指出：傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)要擴(kuò)大，弱項(xiàng)群中尋突出，新增項(xiàng)目要重視，好項(xiàng)目要擴(kuò)展，方能實(shí)現(xiàn)我國競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

【摘要題】體育研究

1984年，我國第一次全面參加奧運(yùn)會(huì)，在前蘇聯(lián)、東歐及古巴等國缺賽的情況下，獲得了15枚金牌，取得了金牌榜第4位的較好賽績。經(jīng)歷了1988年漢城奧運(yùn)會(huì)的波谷時(shí)期，在第25、26兩屆奧運(yùn)會(huì)上皆獲得16枚金牌，并連續(xù)位居排名榜第4位。在2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)上，進(jìn)至金牌榜和獎(jiǎng)牌榜的第三位，進(jìn)一步提高了我國競(jìng)技體育在國際上的地位。世紀(jì)之交，中國體育代表團(tuán)在第27屆奧運(yùn)會(huì)上的出色表現(xiàn)，使得國人對(duì)中國競(jìng)技體育的期望值空前增長。當(dāng)前，北京申奧成功，中國順利加入WTO，新的形勢(shì)促使中國競(jìng)技體育不得不重新考慮自身的發(fā)展戰(zhàn)略問題。中國競(jìng)技體育如何應(yīng)對(duì)第28、29屆乃至未來奧運(yùn)會(huì)，如何成功地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及世界競(jìng)技體育的挑戰(zhàn)等問題，將直接關(guān)系到中國競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

一、正確合理的項(xiàng)目布局是我國競(jìng)技體育得以快速發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)之一

我國競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)水平在20年時(shí)間里，獲得了迅猛的發(fā)展，已躋身于世界競(jìng)技體育強(qiáng)國之列。究其成功的經(jīng)驗(yàn)之一，就是正確合理的項(xiàng)目布局，有效地利用了有限的資源，形成了一批穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。1979年，我國恢復(fù)了在國際奧委會(huì)的合法地位之后，我國競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的決策組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)我國競(jìng)技體育的發(fā)展?fàn)顩r以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，提出了“重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的戰(zhàn)略，并組織專家、學(xué)者對(duì)我國重點(diǎn)競(jìng)技項(xiàng)目的設(shè)置與布局研究。1980、1984、1989年分別確定了13、16、18個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，并對(duì)這些項(xiàng)目在全國各省市的重點(diǎn)布局作出了統(tǒng)一規(guī)劃。這一戰(zhàn)略對(duì)我國競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)水平的提高起到了重要作用，取得了巨大成功。我國體操、跳水、舉重、射擊和乒乓球5個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員在5屆奧運(yùn)會(huì)中共獲得金牌60塊，占80塊金牌總數(shù)的75%。我國優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的發(fā)展對(duì)我國競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平總體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力具有決定性作用。1988-2000年四屆奧運(yùn)會(huì)的成績足以說明這一點(diǎn)（見表1）。

表1我國參加近四屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌項(xiàng)目情況

【內(nèi)容提要】正確合理的項(xiàng)目布局是我國競(jìng)技體育得以快速發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，新形勢(shì)下必須及時(shí)調(diào)整競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目布局，挖掘新的金礦，尋找奧運(yùn)金牌新的增長點(diǎn)。文章在分析我國以往奧運(yùn)項(xiàng)目狀況的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)指出：傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)要擴(kuò)大，弱項(xiàng)群中尋突出，新增項(xiàng)目要重視，好項(xiàng)目要擴(kuò)展，方能實(shí)現(xiàn)我國競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

【摘要題】體育研究

1984年，我國第一次全面參加奧運(yùn)會(huì)，在前蘇聯(lián)、東歐及古巴等國缺賽的情況下，獲得了15枚金牌，取得了金牌榜第4位的較好賽績。經(jīng)歷了1988年漢城奧運(yùn)會(huì)的波谷時(shí)期，在第25、26兩屆奧運(yùn)會(huì)上皆獲得16枚金牌，并連續(xù)位居排名榜第4位。在2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)上，進(jìn)至金牌榜和獎(jiǎng)牌榜的第三位，進(jìn)一步提高了我國競(jìng)技體育在國際上的地位。世紀(jì)之交，中國體育代表團(tuán)在第27屆奧運(yùn)會(huì)上的出色表現(xiàn)，使得國人對(duì)中國競(jìng)技體育的期望值空前增長。當(dāng)前，北京申奧成功，中國順利加入WTO，新的形勢(shì)促使中國競(jìng)技體育不得不重新考慮自身的發(fā)展戰(zhàn)略問題。中國競(jìng)技體育如何應(yīng)對(duì)第28、29屆乃至未來奧運(yùn)會(huì)，如何成功地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及世界競(jìng)技體育的挑戰(zhàn)等問題，將直接關(guān)系到中國競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

一、正確合理的項(xiàng)目布局是我國競(jìng)技體育得以快速發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)之一

我國競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)水平在20年時(shí)間里，獲得了迅猛的發(fā)展，已躋身于世界競(jìng)技體育強(qiáng)國之列。究其成功的經(jīng)驗(yàn)之一，就是正確合理的項(xiàng)目布局，有效地利用了有限的資源，形成了一批穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。1979年，我國恢復(fù)了在國際奧委會(huì)的合法地位之后，我國競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的決策組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)我國競(jìng)技體育的發(fā)展?fàn)顩r以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，提出了“重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的戰(zhàn)略，并組織專家、學(xué)者對(duì)我國重點(diǎn)競(jìng)技項(xiàng)目的設(shè)置與布局研究。1980、1984、1989年分別確定了13、16、18個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，并對(duì)這些項(xiàng)目在全國各省市的重點(diǎn)布局作出了統(tǒng)一規(guī)劃。這一戰(zhàn)略對(duì)我國競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)水平的提高起到了重要作用，取得了巨大成功。我國體操、跳水、舉重、射擊和乒乓球5個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員在5屆奧運(yùn)會(huì)中共獲得金牌60塊，占80塊金牌總數(shù)的75%。我國優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的發(fā)展對(duì)我國競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平總體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力具有決定性作用。1988-2000年四屆奧運(yùn)會(huì)的成績足以說明這一點(diǎn)（見表1）。

表1我國參加近四屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌項(xiàng)目情況

摘要：大學(xué)階段是青年學(xué)生系統(tǒng)接受體育教育的最后階段，也是健身意識(shí)和健身能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。本課題采用問卷調(diào)查法等方法對(duì)湖南工業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)取樣，通過調(diào)查與分析，得出新時(shí)期大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀及項(xiàng)目選擇的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育鍛煉；運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

一、調(diào)查對(duì)象與研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)抽取湖南工業(yè)大學(xué)在校學(xué)生420名（其中大一、大二、大三、大四年級(jí)各取105名學(xué)生：男生60名，女生45名）

（二）研究方法

一、小學(xué)體育教學(xué)中開展娛樂性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的外部可行性

1.新課改為開展娛樂性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供了平臺(tái)

在新課改中，對(duì)小學(xué)體育課有了充分的重視，在體育課程增加的條件下，在課程設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新改革也是一種必然之舉。開展娛樂性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠更加豐富小學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，也能使小學(xué)生從中體味更多的樂趣，更愿意積極地參加體育課，但是開展娛樂性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不是簡(jiǎn)單地將其搬入體育課中，需要將小學(xué)生的體能特點(diǎn)和興趣進(jìn)行綜合考量，選擇最易于小學(xué)生接受的教學(xué)方式開展教學(xué)。

2.社會(huì)娛樂性大環(huán)境為小學(xué)體育開展娛樂性項(xiàng)目提供了基礎(chǔ)

隨著人們生活水平的提高，越來越多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被人們接受并在全社會(huì)開展流行起來，同時(shí)社會(huì)公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的逐步完善，也為公民開展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供了可能性。奧運(yùn)會(huì)在我國舉辦后，人們對(duì)各種各樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱情空前高漲，設(shè)計(jì)娛樂性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為小學(xué)體育教育開展娛樂性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供了良好的社會(huì)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，娛樂性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在小學(xué)開展將更容易。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平提高為娛樂性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展提供了基礎(chǔ)

論文關(guān)鍵詞：公共體育課網(wǎng)上選課問題對(duì)策

論文摘要：文章分析了大學(xué)生體育網(wǎng)上選課中所存在的問題，并提出了解決問題的相應(yīng)對(duì)策，旨在為高校教務(wù)網(wǎng)上選課改進(jìn)提供理論參考，使教學(xué)教務(wù)管理更具科學(xué)化、合理化，從而能夠更好地為學(xué)生選課服務(wù)．

1．前言

隨著高校教學(xué)管理工作的信息化進(jìn)程的不斷發(fā)展和高校體育教學(xué)改革的不斷深入．為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，并打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，建立“以人為本、自選教師”的學(xué)校教學(xué)管理新機(jī)制，2004年南京師范大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱南師大)開始采用網(wǎng)上選課方式完成所有課程的選課工作，為實(shí)施完全學(xué)分制創(chuàng)造了有利的條件。公共體育課作為全校性的公共課，自然毫不例外地實(shí)施了網(wǎng)上選課。公共體育課的網(wǎng)上選課可以很方便地使學(xué)生對(duì)上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、任課教師、教學(xué)內(nèi)容、考試大綱、必要的最低學(xué)分等有個(gè)全面的了解，并給學(xué)生依據(jù)自己的喜好、需求進(jìn)行合理的選擇提供了最大方便。其優(yōu)點(diǎn)多多不勝枚舉。

然而，任何事物都具有兩面性，公共體育的網(wǎng)上選課也存在著諸多的不足。公共體育課由于其特殊性，受到場(chǎng)地器材、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及師資力量等因素的限制和影響，普遍存在著諸如“冷、熱”項(xiàng)目不便控制，學(xué)生項(xiàng)目需求難以滿足等問題。筆者結(jié)合南師大公共體育的實(shí)際選課情況，具體分析了所存在的問題及其原因．旨在為問題的解決提供思路與對(duì)策。

2．研究對(duì)象與方法

研究內(nèi)容

對(duì)設(shè)計(jì)和開發(fā)基于體能測(cè)試結(jié)果分析的選課系統(tǒng)的相關(guān)模型研究、設(shè)計(jì)思想、實(shí)現(xiàn)技術(shù)的描述主要通過5個(gè)部分進(jìn)行描述。(1)介紹了課題的背景和研發(fā)的必要性及重要性，簡(jiǎn)單介紹了將要研究的內(nèi)容、課題要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、選課制的教育思想來源、網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析以及本研究采用的技術(shù)路線。目前學(xué)生的自主選課方式存在很大的盲目性，一方面學(xué)生不知道自己的體質(zhì)狀況，另一方面學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)各個(gè)課程教學(xué)大綱的主旨。同時(shí)學(xué)生每年參加體能測(cè)試，這些能全面反映學(xué)生體質(zhì)狀況的數(shù)據(jù)卻沒有得到合理利用。這使得教學(xué)大綱、學(xué)生的體質(zhì)素質(zhì)、教學(xué)管理三者之間的矛盾不斷凸顯。(2)首先通過介紹學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)體系模型的構(gòu)成以及數(shù)據(jù)來源的處理，建立學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)體系的主要指標(biāo)；然后介紹了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的指標(biāo)體系，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指標(biāo)體系是通過體能測(cè)試的大類指標(biāo)體系來劃分的(見表1)，同時(shí)關(guān)聯(lián)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績作為另外一個(gè)調(diào)節(jié)指標(biāo)建立的指標(biāo)體系；最后介紹二者之間匹配體系的建立機(jī)制，它主要是對(duì)學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)的每個(gè)子項(xiàng)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目子項(xiàng)匹配、學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)整體與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目整體匹配，并比較各個(gè)匹配結(jié)果，找到匹配中最大可能性的結(jié)果。建立了上述指標(biāo)體系后需要將其應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，才能檢驗(yàn)建立指標(biāo)體系的價(jià)值以及指標(biāo)體系的合理性。(3)介紹了基于學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的體育選課指導(dǎo)系統(tǒng)的實(shí)際需求。通過系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的總體目標(biāo)、系統(tǒng)功能需求、系統(tǒng)性能需求等幾個(gè)方面，闡述符合多生源、專業(yè)特色明顯、體育選課落后特點(diǎn)的體育選課系統(tǒng)的實(shí)際需求。(4)介紹了基于學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的體育選課指導(dǎo)系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)。學(xué)生登錄選課系統(tǒng)后進(jìn)入選課子系統(tǒng)(如圖1所示)，此子系統(tǒng)提供的功能包括選課系統(tǒng)、成績查詢、教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)、選課歷史分析、信息維護(hù)、新聞公告等點(diǎn)擊選課系統(tǒng)后進(jìn)入選課界面(如圖2所示)，學(xué)生可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)類別選擇課程，此處運(yùn)動(dòng)類別是根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指標(biāo)體系建立的，主要考慮到學(xué)生可以針對(duì)體能測(cè)試結(jié)果有針對(duì)性地選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類別，以提高體質(zhì)中較差的部分，同時(shí)也可以通過智能提示功能匹配出最符合學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)提高體質(zhì)。學(xué)生可以點(diǎn)擊課程匹配則僅匹配當(dāng)前的課程，如果點(diǎn)擊智能匹配則會(huì)匹配運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指標(biāo)體系中的所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并推薦出三種最佳的選課方案。考慮體育課一學(xué)期只能學(xué)一門，此處一次選課只能選擇一門課。例如學(xué)生選擇編號(hào)為22的籃球課程時(shí)，可以點(diǎn)擊課程匹配功能，則系統(tǒng)會(huì)通過單項(xiàng)匹配與綜合指標(biāo)匹配，并將匹配結(jié)果通過曲線圖的方式展示給學(xué)生，同時(shí)顯示當(dāng)前課程與最佳課程之間的匹配相似度，其界面如圖3所示。(5)介紹基于學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的體育選課指導(dǎo)系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)。包括體質(zhì)測(cè)試成績與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目匹配實(shí)現(xiàn)、選課系統(tǒng)整體實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用部署實(shí)現(xiàn)等。其中主要介紹了通過體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)體系與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體系關(guān)聯(lián)分析的模式匹配方式，以及選課系統(tǒng)的熱區(qū)計(jì)算算法、匹配距離算法。

結(jié)論與建議

本研究利用體能測(cè)試結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生選課與教師教學(xué)，并且通過數(shù)字化方式予以實(shí)現(xiàn)，這將為后續(xù)研究者提供很好的參考價(jià)值。然而由于筆者主要從事體育教育行業(yè)，接觸軟件工程行業(yè)時(shí)間短，因此本文重在通過體育專業(yè)知識(shí)建立指標(biāo)體系，然后通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)研究理論，以下方面是以后值得研究的方向：(1)系統(tǒng)建立體質(zhì)測(cè)試分析工具，可以根據(jù)地區(qū)、年段等統(tǒng)計(jì)學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試走向，并能通過學(xué)生歷史體質(zhì)測(cè)試曲線，預(yù)測(cè)未來的體質(zhì)測(cè)試曲線。(2)建立該系統(tǒng)并應(yīng)用到體育選課中后，系統(tǒng)能夠通過長期跟蹤研究使得運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)曲線更加精確，同時(shí)能夠做到長期預(yù)測(cè)匹配。系統(tǒng)目前只能匹配出當(dāng)年的選課計(jì)劃，未來可以考慮實(shí)現(xiàn)通過學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試提出選課計(jì)劃或者運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，例如學(xué)生在選籃球課時(shí)，如果學(xué)生的耐力與速度不夠，提示學(xué)生首先選擇提升耐力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后選擇提升速度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最后才選擇籃球。通過這樣的長期規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生選課，可能會(huì)使指導(dǎo)更加精確。

本文作者：莊正佳李昂工作單位：北京市海淀外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、研究背景

［1］《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和有效方法，學(xué)會(huì)至少兩項(xiàng)終身受益的體育鍛煉項(xiàng)目，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。［2］高校體育教學(xué)改革需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，更需要提高教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的質(zhì)量體系，提高體育課程的實(shí)效性，探索體育課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)健全人格的“三位一體”目標(biāo)。［3］我們要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“掌握”一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，而學(xué)生經(jīng)過十幾年的體育課卻不敢言“掌握”。那么，“學(xué)會(huì)”和“掌握”的標(biāo)準(zhǔn)是什么?沒有標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)?如何才能通過制定標(biāo)準(zhǔn)教程使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”“掌握”的目標(biāo)呢?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與科學(xué)的體育課標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程相輔相成，教學(xué)要通過“標(biāo)準(zhǔn)”來引導(dǎo)教育質(zhì)量提高并作為質(zhì)量保障的依據(jù)，制定普通高校體育選項(xiàng)課標(biāo)準(zhǔn)教程尤為重要。

二、大、中學(xué)?，F(xiàn)有技能考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的現(xiàn)狀

我國中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“要能夠基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)”，《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》則要求“掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能”。各級(jí)各類學(xué)校體育部門都制定了學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，但到底什么水平可以稱為“掌握”?學(xué)生通過了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)考評(píng)是否算“掌握”，達(dá)到良好和優(yōu)秀的能否算“熟練掌握”?通過對(duì)南開大學(xué)、天津外國語大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院等14所高校的體育教學(xué)大綱和部分選項(xiàng)課教案，以及部分中小學(xué)體育教學(xué)大綱和教案的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多年來我們習(xí)慣于把某一類運(yùn)動(dòng)技術(shù)平鋪于各個(gè)年級(jí)，學(xué)了忘，忘了學(xué)，“蜻蜓點(diǎn)水”，技術(shù)低，水平重復(fù)，沒有考慮運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平在年級(jí)或?qū)W段間的銜接。［4］從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)中學(xué)時(shí)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目認(rèn)為“未掌握”的占90%以上，其中男生認(rèn)為自己“掌握了籃球技術(shù)”的不足10%，“會(huì)打比賽”并“能打出一點(diǎn)戰(zhàn)術(shù)配合的”不到2%。學(xué)生認(rèn)為“中學(xué)至今沒有運(yùn)動(dòng)興趣”的約占92%。以某市中小學(xué)體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為例，從小學(xué)5年級(jí)到高中3年級(jí)這8年間，籃球、排球分別為男生和女生的考評(píng)項(xiàng)目，籃球項(xiàng)目采用直線運(yùn)球計(jì)時(shí)考評(píng)，排球項(xiàng)目采用自墊球考評(píng)方式，以良好(75分)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作比較會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的考評(píng)項(xiàng)目和方法，僅僅是按照年級(jí)的增長對(duì)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)略有提高或?qū)|球次數(shù)要求提高，如此重復(fù)的考試是否有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，亦或是學(xué)生由此喜愛某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都值得商榷。從當(dāng)?shù)啬炒髮W(xué)籃球選項(xiàng)課的考核標(biāo)準(zhǔn)看:1．1分鐘全場(chǎng)運(yùn)球上籃或1分鐘半場(chǎng)運(yùn)球上籃，男生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為進(jìn)7球100分，6球?yàn)?0分，5球?yàn)?0分，4球?yàn)?0分，3球?yàn)?0分;女生標(biāo)準(zhǔn)為進(jìn)5球100分，4球?yàn)?0分，3球?yàn)?0分，2球?yàn)?0分，1球?yàn)?0分。2．限制區(qū)外5點(diǎn)投籃(每點(diǎn)各投籃兩次)或1分鐘自投自搶投籃，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)男生同上，女生減1球?yàn)?檔。而排球選項(xiàng)課:1．2人一組墊、傳球20－30次為良好。2．定點(diǎn)發(fā)球6個(gè)至1、6、5號(hào)位，中2－3個(gè)為良好。以上考評(píng)均缺少比賽環(huán)節(jié)的考核，與中學(xué)的籃球、排球項(xiàng)目考評(píng)相比，內(nèi)容似有區(qū)別，但并無實(shí)質(zhì)變化，基本上都是簡(jiǎn)單化的考核和終結(jié)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于簡(jiǎn)單重復(fù)，無法使學(xué)生成為某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的“高手”，自然不能體驗(yàn)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目給自己帶來的身心愉悅和快樂，也就無法對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。

三、制定大學(xué)體育選項(xiàng)課標(biāo)準(zhǔn)教程之“為什么教”

提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，要通過標(biāo)準(zhǔn)的制定來引導(dǎo)教育質(zhì)量提高并作為質(zhì)量保障的依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師發(fā)展。制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)方能體現(xiàn)素質(zhì)教育、教育內(nèi)涵發(fā)展對(duì)體育教學(xué)改革的要求。大學(xué)體育課應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能作為突破口，通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱愛，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)體育精神和健全人格，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作，成為所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“高手”，形成鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力，繼而享受參與運(yùn)動(dòng)的樂趣(見圖1)。

1高校體育課程內(nèi)容的設(shè)置現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

1.1.1體育課程教材設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前大部分高校的體育課程主要是在室外活動(dòng)場(chǎng)地以技術(shù)課為主，即以身體練習(xí)為主題。體育課程作為我國大學(xué)生的公共必修課，體育教材是大學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，具有其他學(xué)習(xí)材料不可替代的作用。體育課程教材質(zhì)量的高低既是體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的反映，又對(duì)人才培養(yǎng)和學(xué)科的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。然而在實(shí)踐中，體育教材的功能價(jià)值幾乎沒有真正發(fā)揮出來，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一部分高校根本沒有體育教材，一部分高校有體育教材，但體育教材大多成為大學(xué)生書架上的擺設(shè)品。究其原因主要是體育課程是在室外場(chǎng)地以身體練習(xí)為主，故學(xué)生沒有時(shí)間在活動(dòng)場(chǎng)地看教材，課堂不接觸體育教材更別提課后讀教材了；另外目前的體育教材內(nèi)容編寫較為單調(diào)枯燥而且較為籠統(tǒng)，實(shí)用價(jià)值不高，學(xué)生不感興趣。在這樣的條件下體育教材如何才能吸引大學(xué)生的眼球便成為體育教育者編寫教材著重考慮的問題。

1.1.2體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開設(shè)現(xiàn)狀

時(shí)代的發(fā)展正深刻地改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)方式和生活方式。目前大學(xué)體育課程的內(nèi)容設(shè)置能否滿足學(xué)生的需求，并與社會(huì)及時(shí)接軌。通過王林博士的《學(xué)習(xí)型社會(huì)視野中的高校體育課程設(shè)計(jì)》文章中的調(diào)研材料的數(shù)據(jù)顯示（見表1）：只有籃球和排球在調(diào)查的132所高校中是共同都開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還有健美操、足球、乒乓球、武術(shù)、太極拳（劍）和羽毛球等項(xiàng)目也是高校普遍選擇和設(shè)置的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，其它學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取情況逐漸遞減，反映出各高校的具體條件存在著一定的差距[1]。從以上調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)今的高校體育課程內(nèi)容存在著諸多值得反思的實(shí)際問題，這突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目向多元化擴(kuò)展，但實(shí)效性不強(qiáng)目前各高校在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開設(shè)、內(nèi)容資源的開發(fā)等方面正努力地朝多元化方向豐富地發(fā)展，并竭盡所能地滿足當(dāng)代大學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的多元化需求。但在實(shí)際操作中實(shí)效性較低。絕大部分高校以為讓學(xué)生掌握多種多樣的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，越多越好,導(dǎo)致學(xué)生忙于應(yīng)付各種體育技術(shù),結(jié)果使學(xué)生沒有熟練掌握一種過硬的體育本領(lǐng),其在體育學(xué)習(xí)中鍛煉身體、培養(yǎng)意志品質(zhì),沒有真正受益。由此可見，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開設(shè)得多并非效果好，關(guān)鍵在于某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是否實(shí)用、是否簡(jiǎn)便易行、是否有助于學(xué)生的身心健康。那些學(xué)生即使學(xué)了一輩子都不會(huì)使用，沿襲了幾十年的活動(dòng)內(nèi)容，完全可以不被選擇為教學(xué)內(nèi)容。二、傳統(tǒng)項(xiàng)目占主導(dǎo)地位，新項(xiàng)目開設(shè)率很低田徑、籃球類等項(xiàng)目從小學(xué)到高中一直重復(fù)著，同樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同樣的教學(xué)方法，只不過不同的老師傳授而已。對(duì)于這樣的項(xiàng)目在大學(xué)繼續(xù)沿襲是否還很受大學(xué)生的青睞呢？90后的大學(xué)生的個(gè)性非常突出，對(duì)于任何新鮮事物興趣濃厚，但對(duì)已經(jīng)接觸過的事物并不感冒。故高校體育課程的開發(fā)要充分考慮到當(dāng)代大學(xué)生眼下追求“新”“奇”“刺激”的心理特征，盡可能地開發(fā)出適合他們心理需求的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。據(jù)調(diào)研，大學(xué)生們對(duì)攀巖、拓展運(yùn)動(dòng)等新內(nèi)容表現(xiàn)出渴望嘗試的強(qiáng)烈欲望。由此可見，新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（指可以比較隨意進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)、不需要很高技能的運(yùn)動(dòng)、不用很大場(chǎng)地的運(yùn)動(dòng)、可以有各種人參加的運(yùn)動(dòng)、具有休閑意義和富有樂趣的運(yùn)動(dòng)、富有民族特點(diǎn)和民間性的運(yùn)動(dòng)、規(guī)則簡(jiǎn)單且可以進(jìn)行變化的運(yùn)動(dòng)）[2]的研發(fā)與開展將會(huì)引起大學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的強(qiáng)烈興趣，有人說“失敗乃成功之母并非一定正確，但興趣一定是成功之父”有一定的道理。故體育課程內(nèi)容的選擇一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，排球這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在大學(xué)并非受大學(xué)生的歡迎，但如果換成水上排球或沙灘排球，學(xué)生一定會(huì)喜歡，所以對(duì)于傳統(tǒng)陳舊的、學(xué)生已經(jīng)非常厭煩的或并不喜歡的一些項(xiàng)目要么進(jìn)行變化，要么大膽的放棄。三、學(xué)校體育生活與未來社會(huì)體育生活相脫節(jié)大學(xué)生四年后的下一站是步入社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)后的健身方式將還如同在學(xué)校一樣有機(jī)會(huì)踢足球？集體打排球？跳高？大學(xué)生參加工作后下班以及長假的閑暇時(shí)間將有可能從事哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？毋庸置疑，當(dāng)下人們將旅游認(rèn)為自己生活是否幸福的其中的指標(biāo)之一，旅游將會(huì)接觸到哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？是探險(xiǎn)攀巖，還是去大海游泳，沙灘玩排球等等。隨著年齡的增長，身體機(jī)能的變化又將可能有能力從事哪一類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，門球、保齡球？健身秧歌等。這些都是體育課程應(yīng)該考慮的問題，目前體育課程內(nèi)容的大部分還是沿襲中小學(xué)學(xué)過的田徑、籃球等項(xiàng)目，低級(jí)重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，現(xiàn)實(shí)體育生活與未來有可能接觸的體育活動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系不緊密甚至完全脫節(jié)。

目前高校體育課程發(fā)展存在不容忽視的問題，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，體育課程的理念將會(huì)發(fā)生重大的變革。在體育課程內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一、以學(xué)生的興趣為主，選擇大學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過興趣帶動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。二、體育課程設(shè)置要建立以休閑運(yùn)動(dòng)、健身運(yùn)動(dòng)為主的內(nèi)容，學(xué)校體育活動(dòng)內(nèi)容與未來可能體育活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉習(xí)慣和意識(shí)。三、各高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境，本?，F(xiàn)有資源積極開發(fā)適合本校大學(xué)生開展的體育活動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)容。

1研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

該文以煙臺(tái)市7個(gè)城區(qū)的16所中學(xué)為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

大量收集有關(guān)體育課程內(nèi)容資源的書籍和資料,從網(wǎng)上整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料,對(duì)體育課程內(nèi)容資源的重要性進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)該文的研究提供理論依據(jù)。

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)改革的趨使下，高校體育教學(xué)改革也逐步推向深入，“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化”教學(xué)模式在營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面已收到了良好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的內(nèi)涵，對(duì)寧夏市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的途徑等方面進(jìn)行了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；游戲化；體育教學(xué)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷更新與發(fā)展，高校學(xué)生“手機(jī)一族”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，已影響到了體育課程。在體育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來越弱，且學(xué)生對(duì)體育課的興趣也日漸淡薄，部分學(xué)生總是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。因此，擺在一線體育教師面前的緊急任務(wù)是如何在體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這就要求在教學(xué)中要有先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的教學(xué)來提高體育教學(xué)的效率、質(zhì)量和學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力，從而達(dá)到“要我學(xué)”主動(dòng)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

1運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的科學(xué)內(nèi)涵

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化是集體育運(yùn)動(dòng)與游戲娛樂于一體，“以學(xué)生為主體”，采取游戲化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，達(dá)到強(qiáng)身健體、陶冶情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)體育教學(xué)模式向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更重要的是進(jìn)一步提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)了體育愛好和樹立終身體育鍛煉的意識(shí)。通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化的體育教學(xué)，一是有利于一線教師突破傳統(tǒng)課程理念，要求教師要從實(shí)踐出發(fā)，充分發(fā)揮體育游戲的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的傳承；二是有利于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破單一、呆板、僵硬的教學(xué)局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)愛好，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與提高技能，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)通過學(xué)生的努力，體驗(yàn)獲勝的喜悅感，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和榮譽(yù)感。

2寧夏市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀