1．立體幾何與平面解析幾何的交匯

在教材中，立體幾何與解析幾何是互相獨(dú)立的兩章，彼此分離不相聯(lián)系，實(shí)際上，從空間維數(shù)看，平面幾何是二維的，立體幾何是三維的，因此，立體幾何是由平面幾何升維而產(chǎn)生；另一方面，從立體幾何與解析幾何的聯(lián)系看，解析幾何中的直線是空間二個(gè)平面的交線，圓錐曲線（橢圓、雙曲線、拋物線）是平面截圓錐面所產(chǎn)生的截線；從軌跡的觀點(diǎn)看，空間中的曲面（曲線）是空間中動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡，正因?yàn)槠矫鎺缀闻c立體幾何有這么許多千絲萬縷的聯(lián)系，因此，在平面幾何與立體幾何的交匯點(diǎn)，新知識(shí)生長(zhǎng)的土壤特別肥沃，創(chuàng)新型題型的生長(zhǎng)空間也相當(dāng)寬廣，這一點(diǎn)，在04高考卷中已有充分展示，應(yīng)引起我們?cè)趶?fù)習(xí)中的足夠重視。

1.1空間軌跡

教材中，關(guān)于軌跡，多在平面幾何與平面解析幾何中加以定義，在空間中，只對(duì)球面用軌跡定義作了描述。如果我們把平面解析幾何中的定點(diǎn)、定直線不局限在同一個(gè)平面內(nèi)，則很自然地把軌跡從平面延伸到空間。

例1，（04高考重慶理科）若三棱錐A—BCD的側(cè)面ABC內(nèi)一動(dòng)點(diǎn)P到平面BCD距離與到棱AB距離相等，則動(dòng)點(diǎn)P的軌跡與△ABC組成的圖形可能是（）

解：設(shè)二面角A—BC—D大小為θ，作PR⊥面BCD，R為垂足，PQ⊥BC于Q，PT⊥AB于T，則∠PQR=θ，且由條件PT=PR=PQ·sinθ，∴為小于1的常數(shù)，故軌跡圖形應(yīng)選（D）。

近兩年各省市高考數(shù)學(xué)試卷，遵循高考命題的“三個(gè)有利于”和穩(wěn)定、改革、創(chuàng)新的命題原則，在試題設(shè)計(jì)上做到“從學(xué)科的思維高度和思維價(jià)值考慮問題，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題”，用統(tǒng)一的教學(xué)觀點(diǎn)組織材料，對(duì)知識(shí)的考查側(cè)重于理解和應(yīng)用，尤其是綜合和靈活的應(yīng)用，以此來檢測(cè)考生將知識(shí)遷移到不同情景中去的能力。不同的高考試卷，表現(xiàn)出一個(gè)共同特點(diǎn)，即通過對(duì)新穎信息、情景的設(shè)問，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯處設(shè)計(jì)試題，體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新能力的考查，因此，要提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，適應(yīng)高考創(chuàng)新型試題，必須注意知識(shí)在各自發(fā)展過程中的縱向聯(lián)系以及不同知識(shí)部份之間的橫向聯(lián)系，把握結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)，十分重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)和知識(shí)塊結(jié)合部的復(fù)習(xí)，以提高對(duì)高考創(chuàng)新型試題的適應(yīng)能力。以下對(duì)不同知識(shí)交匯和結(jié)合的情形作一些研究。

1．立體幾何與平面解析幾何的交匯

在教材中，立體幾何與解析幾何是互相獨(dú)立的兩章，彼此分離不相聯(lián)系，實(shí)際上，從空間維數(shù)看，平面幾何是二維的，立體幾何是三維的，因此，立體幾何是由平面幾何升維而產(chǎn)生；另一方面，從立體幾何與解析幾何的聯(lián)系看，解析幾何中的直線是空間二個(gè)平面的交線，圓錐曲線（橢圓、雙曲線、拋物線）是平面截圓錐面所產(chǎn)生的截線；從軌跡的觀點(diǎn)看，空間中的曲面（曲線）是空間中動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡，正因?yàn)槠矫鎺缀闻c立體幾何有這么許多千絲萬縷的聯(lián)系，因此，在平面幾何與立體幾何的交匯點(diǎn)，新知識(shí)生長(zhǎng)的土壤特別肥沃，創(chuàng)新型題型的生長(zhǎng)空間也相當(dāng)寬廣，這一點(diǎn)，在04高考卷中已有充分展示，應(yīng)引起我們?cè)趶?fù)習(xí)中的足夠重視。

1.1空間軌跡

教材中，關(guān)于軌跡，多在平面幾何與平面解析幾何中加以定義，在空間中，只對(duì)球面用軌跡定義作了描述。如果我們把平面解析幾何中的定點(diǎn)、定直線不局限在同一個(gè)平面內(nèi)，則很自然地把軌跡從平面延伸到空間。

例1，（04高考重慶理科）若三棱錐A—BCD的側(cè)面ABC內(nèi)一動(dòng)點(diǎn)P到平面BCD距離與到棱AB距離相等，則動(dòng)點(diǎn)P的軌跡與△ABC組成的圖形可能是（）

一、中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制的研究意義及特征

中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制的研究意義，可概括為四方面：第一，研究中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制是深入研究中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理論和實(shí)踐的有機(jī)組成部分，是深刻把握中國(guó)特色社會(huì)主義總命題的必要構(gòu)成環(huán)節(jié)，是深切認(rèn)知我國(guó)社會(huì)社會(huì)主義現(xiàn)代化和政治建設(shè)及其發(fā)展規(guī)律的重要達(dá)成途徑。第二，中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制承接著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的方向，承擔(dān)著中國(guó)政治體制的運(yùn)行和實(shí)施，尤其承擔(dān)著我國(guó)執(zhí)政黨即中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)掌政權(quán)、運(yùn)行治權(quán)、治理國(guó)家和社會(huì)的重要職能。它是作為執(zhí)政黨的中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放新的歷史條件下，適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)科學(xué)執(zhí)政、依法執(zhí)政、民主執(zhí)政，提高黨的執(zhí)政能力的重要體系和治理抓手。中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制的特定地位和功能，決定了中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制研究，具有中國(guó)社會(huì)政治發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義。第三，研究中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制，也是深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)科學(xué)發(fā)展的要求，建設(shè)與完善中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制，推進(jìn)和深化中國(guó)行政管理體制改革的迫切需要。按照黨的十七大的精神和要求，我國(guó)行政管理體制改革的重要任務(wù)和目標(biāo)在于：轉(zhuǎn)變職能、理順關(guān)系、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效能，形成權(quán)責(zé)一致、分工合理、決策科學(xué)、執(zhí)行順暢、監(jiān)督有力的行政管理體制。這些要求，既體現(xiàn)著科學(xué)發(fā)展的治國(guó)戰(zhàn)略，又規(guī)定了中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制改革的總體方向。因此，深入研究中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制，正是貫徹落實(shí)十七大精神和要求，推進(jìn)我國(guó)行政管理體制改革和深化的題中應(yīng)有之義。第四，研究中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制不僅具有社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和歷史意義，而且還有學(xué)理、學(xué)術(shù)的世界和國(guó)際意義。深入發(fā)掘中國(guó)建國(guó)六十年來，尤其是改革開放三十年來我國(guó)行政管理體制建設(shè)、改革、完善和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，在中國(guó)發(fā)展道路和模式的總體命題下，運(yùn)用科學(xué)方法論，總結(jié)、概括、提煉和上升，形成中國(guó)特色行政管理體制的相關(guān)原創(chuàng)性理論，對(duì)于我國(guó)行政管理學(xué)科提升自己在國(guó)際學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)地位，傳播中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路和治國(guó)理政的經(jīng)驗(yàn)，打破西方世界對(duì)于國(guó)際學(xué)術(shù)界的話語霸權(quán)，強(qiáng)化中國(guó)行政管理學(xué)的世界話語權(quán)，驗(yàn)證世界各國(guó)在現(xiàn)代化過程中發(fā)展道路和行政管理體制特色多樣性的世界歷史命題，無疑具有重大學(xué)術(shù)和歷史意義。

中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制，是伴隨著中國(guó)改革開放和現(xiàn)代化進(jìn)程出現(xiàn)的研究命題。對(duì)于這樣一個(gè)兼具總體宏觀性、整體系統(tǒng)性、高度政治性、強(qiáng)烈實(shí)踐性和高端學(xué)術(shù)性，蘊(yùn)含國(guó)際學(xué)術(shù)和發(fā)展意義的重大命題，首先需要有一個(gè)認(rèn)知和定位問題，即把中國(guó)社會(huì)主義行政管理置放于中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)和歷史發(fā)展過程的特定方位上，才能準(zhǔn)確把握其中國(guó)特色。根據(jù)中國(guó)的國(guó)情、政情、社情和民情，對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制，可以按照六個(gè)坐標(biāo)進(jìn)行定位：一是國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放、科學(xué)發(fā)展的總體戰(zhàn)略，即在這個(gè)總體戰(zhàn)略下研究中國(guó)特色行政管理體制；二是行政管理與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，即從政府與公民、政府與市場(chǎng)、政府與企業(yè)、政府與事業(yè)、政府與社會(huì)的關(guān)系中把握中國(guó)特色行政管理體制；三是中國(guó)政治與行政的現(xiàn)實(shí)形態(tài)，即從中國(guó)社會(huì)發(fā)展過程中形成的政治與行政現(xiàn)實(shí)形態(tài)出發(fā)，研究中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制。十一屆三中全會(huì)以來，中國(guó)政治從階級(jí)斗爭(zhēng)形態(tài)，逐步演進(jìn)發(fā)展成為公共政治形態(tài)，實(shí)現(xiàn)這一政治形態(tài)要求的是公共行政形態(tài)，是公共性優(yōu)先的治權(quán)運(yùn)行形態(tài)，是治理優(yōu)先的政治與行政關(guān)系形態(tài)，這一形態(tài)，構(gòu)成了把握中國(guó)特色行政管理體制的重要政治依據(jù)；四是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和執(zhí)政黨面臨的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、生態(tài)和黨建等六項(xiàng)建設(shè)的路徑和目標(biāo)，即從六項(xiàng)建設(shè)的總體任務(wù)和目標(biāo)及其聯(lián)系中考慮和研究中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制，而不僅僅限于行政管理體制建設(shè)和改革談行政體制，限于行政管理實(shí)際問題談行政體制問題；五是當(dāng)前中國(guó)社會(huì)總體轉(zhuǎn)型和變遷，中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放偉大事業(yè)，中國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)與社會(huì)主義和諧社會(huì)的歷史進(jìn)程，使得中國(guó)社會(huì)處于重要轉(zhuǎn)型和變遷過程中，因此，在縱向的歷史進(jìn)程方向上，應(yīng)該把中國(guó)特色行政管理體制放置于這一歷史進(jìn)程中予以認(rèn)識(shí)；六是中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系。中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制，既是制度和規(guī)則的體系，也是中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理和公共價(jià)值的匯集，因此，關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制研究，應(yīng)該深入中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制所具有的核心價(jià)值及其相互關(guān)系，這就是說，既應(yīng)深入分析和把握行政管理的效率和效能價(jià)值，也要分析和闡明社會(huì)主義必然具有的公平和正義價(jià)值，還要切實(shí)解析公共理性和公共現(xiàn)代性的價(jià)值，分析這些價(jià)值在中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制的價(jià)值取向和價(jià)值基礎(chǔ)方面的相互關(guān)系，研究這些價(jià)值之間的統(tǒng)一和均衡。

按照這些基本坐標(biāo)，可以把中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制的特征初步概括為六個(gè)方面：第一，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論作為指導(dǎo)思想；第二，以我國(guó)基本政治制度和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系為政治經(jīng)濟(jì)制度基礎(chǔ)；第三，堅(jiān)持和貫徹中國(guó)治國(guó)理政的總體戰(zhàn)略，即黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一；第四，體現(xiàn)治權(quán)運(yùn)行的高效性、效能性、公共性、公平性、公正性和服務(wù)性；第五，體現(xiàn)人民主權(quán)對(duì)于政府治權(quán)的主導(dǎo)型，政府決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)的相互協(xié)調(diào)和制約性；第六，中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制既已形成，又在不斷發(fā)展之中，因此，它既具有形成過程的諸多階段性，又具有改革發(fā)展的歷史連續(xù)性。

二、中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制的建設(shè)原則和發(fā)展路徑

改革開放30多年來，黨和國(guó)家從初級(jí)階段的基本國(guó)情出發(fā)，逐步形成了建設(shè)中國(guó)特色行政管理體制的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、基本原則和步驟方法，并堅(jiān)定不移地推進(jìn)和深化行政管理體制改革，從而逐步形成了中國(guó)特色社會(huì)主義行政管理體制。

1．立體幾何與平面解析幾何的交匯

在教材中，立體幾何與解析幾何是互相獨(dú)立的兩章，彼此分離不相聯(lián)系，實(shí)際上，從空間維數(shù)看，平面幾何是二維的，立體幾何是三維的，因此，立體幾何是由平面幾何升維而產(chǎn)生；另一方面，從立體幾何與解析幾何的聯(lián)系看，解析幾何中的直線是空間二個(gè)平面的交線，圓錐曲線（橢圓、雙曲線、拋物線）是平面截圓錐面所產(chǎn)生的截線；從軌跡的觀點(diǎn)看，空間中的曲面（曲線）是空間中動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡，正因?yàn)槠矫鎺缀闻c立體幾何有這么許多千絲萬縷的聯(lián)系，因此，在平面幾何與立體幾何的交匯點(diǎn)，新知識(shí)生長(zhǎng)的土壤特別肥沃，創(chuàng)新型題型的生長(zhǎng)空間也相當(dāng)寬廣，這一點(diǎn)，在04高考卷中已有充分展示，應(yīng)引起我們?cè)趶?fù)習(xí)中的足夠重視。

1.1空間軌跡

教材中，關(guān)于軌跡，多在平面幾何與平面解析幾何中加以定義，在空間中，只對(duì)球面用軌跡定義作了描述。如果我們把平面解析幾何中的定點(diǎn)、定直線不局限在同一個(gè)平面內(nèi)，則很自然地把軌跡從平面延伸到空間。

例1，（04高考重慶理科）若三棱錐A—BCD的側(cè)面ABC內(nèi)一動(dòng)點(diǎn)P到平面BCD距離與到棱AB距離相等，則動(dòng)點(diǎn)P的軌跡與△ABC組成的圖形可能是（）

解：設(shè)二面角A—BC—D大小為θ，作PR⊥面BCD，R為垂足，PQ⊥BC于Q，PT⊥AB于T，則∠PQR=θ，且由條件PT=PR=PQ·sinθ，∴為小于1的常數(shù)，故軌跡圖形應(yīng)選（D）。

一、中心城區(qū)交通擁堵的時(shí)空界定

當(dāng)前，中心城區(qū)交通擁堵主要是在某一時(shí)間，通過局部路段、局部道路交叉口的擁擠堵塞反映出來。r/>1、從時(shí)間上來看，集中表現(xiàn)在三個(gè)時(shí)段：①職工上下班時(shí)間。②中小學(xué)放學(xué)時(shí)間。③節(jié)假日時(shí)間。

2、從空間上來看，突出體現(xiàn)在“一江兩岸”往來的行人和車輛過橋難、過路難，具體說來是“一橋、二轉(zhuǎn)盤、三校門口、四交叉路口”等堵點(diǎn)上?！耙粯颉奔础痢链髽?；“二轉(zhuǎn)盤”是指中山路與明月路交匯處的東門轉(zhuǎn)盤、中山路與××路交匯處的西門轉(zhuǎn)盤；“三校門口”是指一小、二小和一中（××中學(xué)南校區(qū)）三個(gè)學(xué)校門口；“四交叉路口”是指中山路與東風(fēng)路交匯處的青龍交叉路口、××路與袁山路交匯處的蘇瓜塘交叉路口、高士路與袁山路交匯處的潭前交叉路口以及明月路與袁山路的交叉路口。

二、影響因素分析

影響中心城區(qū)交通擁堵的因素很多，至少有四種因素不容忽視。

1、市民交通安全意識(shí)不強(qiáng)，市民養(yǎng)成教育缺失。近年來，市民的交通安全意識(shí)有所提高，但與交通現(xiàn)實(shí)相比仍顯淡薄；交通文明素質(zhì)不高，行人、司機(jī)違章較多，與現(xiàn)代文明交通的要求相距甚遠(yuǎn)。比如行人不走人行道和斑馬線，隨意亂穿馬路，司機(jī)隨意停車、違章掉頭等現(xiàn)象。這不僅擾亂了正常的交通秩序，導(dǎo)致道路擁堵，還存在著極大的安全隱患，成為城區(qū)交通擁堵及交通事故居高不下的重要原因。

一、中心城區(qū)交通擁堵的時(shí)空界定

當(dāng)前，中心城區(qū)交通擁堵主要是在某一時(shí)間，通過局部路段、局部道路交叉口的擁擠堵塞反映出來。r/>1、從時(shí)間上來看，集中表現(xiàn)在三個(gè)時(shí)段：①職工上下班時(shí)間。②中小學(xué)放學(xué)時(shí)間。③節(jié)假日時(shí)間。

2、從空間上來看，突出體現(xiàn)在“一江兩岸”往來的行人和車輛過橋難、過路難，具體說來是“一橋、二轉(zhuǎn)盤、三校門口、四交叉路口”等堵點(diǎn)上?！耙粯颉奔础痢链髽颍弧岸D(zhuǎn)盤”是指中山路與明月路交匯處的東門轉(zhuǎn)盤、中山路與××路交匯處的西門轉(zhuǎn)盤；“三校門口”是指一小、二小和一中（××中學(xué)南校區(qū)）三個(gè)學(xué)校門口；“四交叉路口”是指中山路與東風(fēng)路交匯處的青龍交叉路口、××路與袁山路交匯處的蘇瓜塘交叉路口、高士路與袁山路交匯處的潭前交叉路口以及明月路與袁山路的交叉路口。

二、影響因素分析

影響中心城區(qū)交通擁堵的因素很多，至少有四種因素不容忽視。

1、市民交通安全意識(shí)不強(qiáng)，市民養(yǎng)成教育缺失。近年來，市民的交通安全意識(shí)有所提高，但與交通現(xiàn)實(shí)相比仍顯淡?。唤煌ㄎ拿魉刭|(zhì)不高，行人、司機(jī)違章較多，與現(xiàn)代文明交通的要求相距甚遠(yuǎn)。比如行人不走人行道和斑馬線，隨意亂穿馬路，司機(jī)隨意停車、違章掉頭等現(xiàn)象。這不僅擾亂了正常的交通秩序，導(dǎo)致道路擁堵，還存在著極大的安全隱患，成為城區(qū)交通擁堵及交通事故居高不下的重要原因。

一、中心城區(qū)交通擁堵的時(shí)空界定

當(dāng)前，中心城區(qū)交通擁堵主要是在某一時(shí)間，通過局部路段、局部道路交叉口的擁擠堵塞反映出來。r/>1、從時(shí)間上來看，集中表現(xiàn)在三個(gè)時(shí)段：①職工上下班時(shí)間。②中小學(xué)放學(xué)時(shí)間。③節(jié)假日時(shí)間。

2、從空間上來看，突出體現(xiàn)在“一江兩岸”往來的行人和車輛過橋難、過路難，具體說來是“一橋、二轉(zhuǎn)盤、三校門口、四交叉路口”等堵點(diǎn)上?！耙粯颉奔础痢链髽?；“二轉(zhuǎn)盤”是指中山路與明月路交匯處的東門轉(zhuǎn)盤、中山路與××路交匯處的西門轉(zhuǎn)盤；“三校門口”是指一小、二小和一中（××中學(xué)南校區(qū)）三個(gè)學(xué)校門口；“四交叉路口”是指中山路與東風(fēng)路交匯處的青龍交叉路口、××路與袁山路交匯處的蘇瓜塘交叉路口、高士路與袁山路交匯處的潭前交叉路口以及明月路與袁山路的交叉路口。

二、影響因素分析

影響中心城區(qū)交通擁堵的因素很多，至少有四種因素不容忽視。

1、市民交通安全意識(shí)不強(qiáng)，市民養(yǎng)成教育缺失。近年來，市民的交通安全意識(shí)有所提高，但與交通現(xiàn)實(shí)相比仍顯淡薄；交通文明素質(zhì)不高，行人、司機(jī)違章較多，與現(xiàn)代文明交通的要求相距甚遠(yuǎn)。比如行人不走人行道和斑馬線，隨意亂穿馬路，司機(jī)隨意停車、違章掉頭等現(xiàn)象。這不僅擾亂了正常的交通秩序，導(dǎo)致道路擁堵，還存在著極大的安全隱患，成為城區(qū)交通擁堵及交通事故居高不下的重要原因。

什么是研究性學(xué)習(xí)？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)發(fā)現(xiàn)某個(gè)問題或?qū)ｎ}，用科學(xué)研究的方式、方法去認(rèn)識(shí)問題，獲取知識(shí)，以達(dá)到問題的認(rèn)識(shí)深化或者最終解決，這就是研究性學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，研究方案的確定，資源的開發(fā)利用，合作者的確定均由學(xué)生自主解決。

研究性學(xué)習(xí)能突出學(xué)生在教育中的主體地位，為學(xué)生提供自由活動(dòng)的空間，優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，在當(dāng)前，它代表了教育改革的方向，那么，在初中物理教學(xué)中，如何開發(fā)和實(shí)施研究性的學(xué)習(xí)呢？愛因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！痹谖锢硌芯啃詫W(xué)習(xí)中，首先要解決的便是研究課題的提出，下面，結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括課題的提出，課題的選擇，探索課題和教師原則指導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課題的提出

由于研究性學(xué)習(xí)的開放性，我們往往是首先尋找課題，簡(jiǎn)單的說，就是提出問題。我認(rèn)為，它大致來源于以下幾個(gè)方面：、

1．物理教材內(nèi)部

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)性學(xué)科，在九年義務(wù)教育人教版初二物理教材中，物理的定義是：研究的是關(guān)于力的、聲的、熱的、光的、電的現(xiàn)象，找出它們發(fā)生的原因，并研究怎樣利用它們來為人類服務(wù)。在課本上，很多實(shí)驗(yàn)或問題的探究本身就是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，下面我列舉一些初二物理課本上出現(xiàn)的研究性課題：

社區(qū)民政站在社區(qū)黨委和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，今年是自治區(qū)確定的民生建設(shè)年。管委會(huì)的正確指導(dǎo)下，緊緊圍繞市民政局的中心工作突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，扎實(shí)有效的做好民政工作，結(jié)合社區(qū)我實(shí)際，現(xiàn)將上半年民政工作情況總結(jié)如下：

一、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全組織機(jī)構(gòu)。并做了詳細(xì)的布置，制定了社區(qū)民政工作具體措施。

二、社會(huì)救助低保方面

52人，1社區(qū)現(xiàn)有低保戶31戶。低保邊緣戶2戶，5人。深入貫徹落實(shí)《鄉(xiāng)村居民最低生活保證條例》規(guī)范實(shí)施最低生活保證，并對(duì)低保戶做到定期的入戶，解他生活狀況。根據(jù)上級(jí)部門的精神要求，對(duì)居住在轄區(qū)內(nèi)戶口不在本轄區(qū)的低保戶進(jìn)行了摸底，現(xiàn)在陸續(xù)接收到8戶、轉(zhuǎn)出2戶，此項(xiàng)工作仍在進(jìn)行中。低保專干參加了社會(huì)救助工作”培訓(xùn)。

2011年4月，組織工作人員到烏魯木齊市第48中學(xué)參與了愛我中華、心系國(guó)防”知識(shí)宣傳活動(dòng)。為進(jìn)一步開展創(chuàng)建全國(guó)雙擁模范城“三連冠”工作，發(fā)動(dòng)社區(qū)力量積極開展擁軍優(yōu)屬活動(dòng)，不時(shí)提高雙擁工作的質(zhì)量，此期間在社區(qū)各處懸掛了加強(qiáng)全民國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防意識(shí)”等擁軍橫幅，發(fā)放宣傳單200余份，出一期以雙擁、民族團(tuán)結(jié)等活動(dòng)板報(bào)。5月中旬組織工作人員和轄區(qū)居民在社區(qū)四樓多功能廳舉辦了國(guó)防教育知識(shí)講座》大家認(rèn)真聽取了區(qū)武裝部領(lǐng)導(dǎo)講解國(guó)防教育知識(shí)，也提高了國(guó)防觀念，掌握了基本的國(guó)防知識(shí)，激發(fā)了維護(hù)國(guó)家利益熱情，自覺履行國(guó)防義務(wù)的能力。2雙擁工作方面：走訪過程中詳細(xì)了解了子女在部隊(duì)的情況,并囑咐家人經(jīng)常和他聯(lián)系,鼓勵(lì)他部隊(duì)好好工作,祝他節(jié)日愉快。為深入貫徹、落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》更好地開展全民國(guó)防教育活動(dòng)。

社區(qū)民政站在社區(qū)黨委和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，今年是自治區(qū)確定的民生建設(shè)年。管委會(huì)的正確指導(dǎo)下，緊緊圍繞市民政局的中心工作突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，扎實(shí)有效的做好民政工作，結(jié)合社區(qū)我實(shí)際，現(xiàn)將上半年民政工作情況總結(jié)如下：

一、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全組織機(jī)構(gòu)。并做了詳細(xì)的布置，制定了社區(qū)民政工作具體措施。

二、社會(huì)救助低保方面

52人，1社區(qū)現(xiàn)有低保戶31戶。低保邊緣戶2戶，5人。深入貫徹落實(shí)《鄉(xiāng)村居民最低生活保證條例》規(guī)范實(shí)施最低生活保證，并對(duì)低保戶做到定期的入戶，解他生活狀況。根據(jù)上級(jí)部門的精神要求，對(duì)居住在轄區(qū)內(nèi)戶口不在本轄區(qū)的低保戶進(jìn)行了摸底，現(xiàn)在陸續(xù)接收到8戶、轉(zhuǎn)出2戶，此項(xiàng)工作仍在進(jìn)行中。低保專干參加了社會(huì)救助工作”培訓(xùn)。

2011年4月，組織工作人員到烏魯木齊市第48中學(xué)參與了愛我中華、心系國(guó)防”知識(shí)宣傳活動(dòng)。為進(jìn)一步開展創(chuàng)建全國(guó)雙擁模范城“三連冠”工作，發(fā)動(dòng)社區(qū)力量積極開展擁軍優(yōu)屬活動(dòng)，不時(shí)提高雙擁工作的質(zhì)量，此期間在社區(qū)各處懸掛了加強(qiáng)全民國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防意識(shí)”等擁軍橫幅，發(fā)放宣傳單200余份，出一期以雙擁、民族團(tuán)結(jié)等活動(dòng)板報(bào)。5月中旬組織工作人員和轄區(qū)居民在社區(qū)四樓多功能廳舉辦了國(guó)防教育知識(shí)講座》大家認(rèn)真聽取了區(qū)武裝部領(lǐng)導(dǎo)講解國(guó)防教育知識(shí)，也提高了國(guó)防觀念，掌握了基本的國(guó)防知識(shí)，激發(fā)了維護(hù)國(guó)家利益熱情，自覺履行國(guó)防義務(wù)的能力。2雙擁工作方面：走訪過程中詳細(xì)了解了子女在部隊(duì)的情況,并囑咐家人經(jīng)常和他聯(lián)系,鼓勵(lì)他部隊(duì)好好工作,祝他節(jié)日愉快。為深入貫徹、落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》更好地開展全民國(guó)防教育活動(dòng)。