當(dāng)前，我國逐漸進(jìn)入了全民信息化的時代，在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，很多的科技軟件都被研發(fā)出來，智能手機幾乎普及到每個人。幾乎每個人都是有自己的微信號，對于中學(xué)生來說也不例外，學(xué)生們可以在朋友圈里實時更新自己最近的思想動態(tài)，這為教師了解學(xué)生的近況開展互動式的德育教育提供了非常有利的條件。在初中教育中德育工作十分重要，青少年的健康成長是整個社會關(guān)注的熱點，而初中正是青少年心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，所以做好這一階段的學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)非常的關(guān)鍵。微信這個網(wǎng)絡(luò)平臺為老師和學(xué)生之間的交流提供了有利的條件，本文就初中班主任如何更好利用微信開展互動德育做一探究。

一、初中班主任利用微信開展互動德育的重要意義

初中的學(xué)生在心智上正處于發(fā)育的時期，所以教師在這個時期對學(xué)生的思想政治教育會起到非常重要的引導(dǎo)作用，這個時期的學(xué)生的思想是最好塑造的時候，也是最容易迷茫的時候，所以教師一定要時刻的注意學(xué)生思想上的變化，及時做出應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的“三觀”。還有就是一定要做好學(xué)生的法治道德教育，因為這個時期的學(xué)生的法治觀念淡薄，對一些違法亂紀(jì)的事情認(rèn)識不夠深刻，一不小心就會走向犯罪的道路，所以這個時期，班主任一定要加強學(xué)生的法治道德教育。以上說的這些歸根結(jié)底就是德育，做好學(xué)生的德育是為學(xué)生培養(yǎng)良好的品質(zhì)打下基礎(chǔ)。德育能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的作風(fēng)，讓學(xué)生具備高尚的品質(zhì)，知道如何去做人，同時這也會讓學(xué)生在心中建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，在做任何事情的時候都會提醒自己道德底線在哪里。所以做好德育工作是初中班主任工作的一個重要環(huán)節(jié)，這也是推動我國整體的國民素質(zhì)提升。初中班主任應(yīng)該結(jié)合自己班上學(xué)生的性格特點和學(xué)校在德育教育工作方面的不足制訂一個詳細(xì)的計劃，來開展初中生的德育工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。初中班主任一定要積極采用當(dāng)下先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)開展工作，比如微信應(yīng)用在學(xué)生和家長之間都是非常流行，所以班主任可以很好地利用這個平臺和學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動交流，時刻關(guān)注他們的思想變化，及時地做出正確的應(yīng)對，做出正確的引導(dǎo)，所以微信在整個德育工作的開展過程中發(fā)揮了非常積極的作用。

二、初中德育工作的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，初中的教師還是太過于注重學(xué)生的成績。有些教師把分?jǐn)?shù)看得太過于重要，甚至有的學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將德育課堂改為其他科目的課程，從而就忽略了初中學(xué)生的德育工作，導(dǎo)致一些學(xué)生的思想發(fā)生一定的畸形變化，這種現(xiàn)象十分嚴(yán)重。還有就是當(dāng)今的社會現(xiàn)狀對初中的德育工作提出了很大的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，初中生只需要一部手機就可以從網(wǎng)上獲得各式各樣的信息，有正面的也有負(fù)面的，這對現(xiàn)在正處在心智發(fā)展階段的初中生產(chǎn)生很大的影響。還有就是現(xiàn)在的班主任與學(xué)生之間不能進(jìn)行有效的溝通和交流，太多的班主任在平時與學(xué)生的交流當(dāng)中，不能真正地做到關(guān)系平等的交流，這是很多的初中班主任忽略的地方，班主任一定要注意這一點。

三、初中班主任利用微信開展互動德育策略

摘要：初中是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，初中班級德育教育是班主任管理工作的重中之重。班風(fēng)的優(yōu)劣、學(xué)生行為的好壞與班級德育管理工作質(zhì)量密切相關(guān)。本文在此首先提出了初中班級管理中存在的幾點難點問題，然后針對初中班級德育管理提出幾點優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；德育管理；策略

初中班級管理不僅要重視學(xué)生專業(yè)成績和日常管理，還要重視學(xué)生德育教育。在初中班級中，德育管理工作的主要責(zé)任人為班主任，班主任是班級各項管理工作開展的主舵手，不僅是學(xué)生成才的導(dǎo)師，溝通家長的橋梁，更是學(xué)生健全品德的塑造者。作為一名優(yōu)秀班主任，如何才能在班級中開展，高效、優(yōu)質(zhì)的德育管理是當(dāng)前每位初中班主任都需深思的重要問題。

1初中班級德育管理難點問題

一是學(xué)生欠缺自束能力。當(dāng)前雖然大多初中學(xué)校都規(guī)定不能“帶機進(jìn)校”，但由于初中學(xué)生意志力薄弱、自我約束能力不強，在對待事物上還未樹立全面利弊權(quán)衡意識，因此盡管學(xué)校對手機入?！耙患埥睢保耘f有多數(shù)學(xué)生未遵守制度。二是學(xué)生情感引導(dǎo)缺乏。很多班主任在德育管理上由于受傳統(tǒng)觀念的影響，缺乏對學(xué)生性教育的引導(dǎo)，只是盲目禁止早戀，而未對其進(jìn)行正確情感引導(dǎo)，還有些班主任在對待早戀問題上“捕風(fēng)捉影”，弄得學(xué)生人心惶惶。三是班級德育管理實效低。部分班主任在德育管理上偏重與理論，例如在對學(xué)生抽煙管理上，很多學(xué)校都是千篇一律采用政治說教法，向?qū)W生列舉出抽煙對人體的危害、二手煙危害以及對空氣環(huán)境的污染等，這種說教方式難以與實際生活相結(jié)合，且沒有生動形象的生活案例來作為引導(dǎo)，致使學(xué)生難以產(chǎn)生深刻體驗，管理實效性較低。四是學(xué)生自主管理過度。部分班主任在德育管理上對學(xué)生“主體地位”的還原程度過重，認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行自主管理后自己便可以置之身外，導(dǎo)致德育管理變得隨意。這樣雖說可提升學(xué)生自主管理能力，但若不容易把握度則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我主義。

2初中班級德育管理優(yōu)化策略

初中階段班主任在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，溝通藝術(shù)的科學(xué)應(yīng)用能夠合理優(yōu)化師生關(guān)系，確保學(xué)生與班主任之間加強了解。與此同時，班主任通過科學(xué)應(yīng)用溝通藝術(shù)，能夠及時明確學(xué)生的發(fā)展情況，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，使其實現(xiàn)全面發(fā)展。為了進(jìn)一步明確初中班主任如何更加科學(xué)地應(yīng)用溝通藝術(shù)，特此展開本次研究。

一、尊重學(xué)生個體

初中階段的學(xué)生處于青春期，此階段開始追求個性。在此過程中，班主任需要與學(xué)生用心溝通，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，使其得到有效解決。首先，班主任要尊重學(xué)生個體，在進(jìn)行溝通交流時平等對待。例如，當(dāng)兩名學(xué)生出現(xiàn)爭執(zhí)時，班主任需要冷靜處理，明確問題產(chǎn)生原因之后進(jìn)行公平處理。其次，當(dāng)學(xué)生向班主任傾訴時，班主任要耐心傾聽，明確學(xué)生的內(nèi)心需求，與學(xué)生成為朋友。與此同時，班主任在與學(xué)生交流的過程中，要使學(xué)生感受到愛護(hù)和尊重，這樣才能使學(xué)生樂于與班主任溝通。通常情況下，此階段學(xué)生的心理發(fā)展還不夠健全，很容易受到外界事物的影響。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績出現(xiàn)波動時，避免直接批評學(xué)生，要與其進(jìn)行有效溝通，找出學(xué)生成績波動的原因，基于具體原因?qū)ζ溥M(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

二、強化家校聯(lián)合

在日常工作中，班主任要與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通。首先，班主任要耐心接受家長的意見。在學(xué)生成長的過程中，家長與班主任的聯(lián)系密切，才能夠及時明確學(xué)生的具體發(fā)展情況。一個班級有很多學(xué)生，班主任很難深層了解每名學(xué)生。因此，與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通聯(lián)系，確保雙方實現(xiàn)共同管理，能夠有效保障學(xué)生的健康成長。其次，班主任要平等對待每名學(xué)生的家長，嚴(yán)禁基于學(xué)生成績區(qū)別對待。與此同時，學(xué)生家長也不能因為個人身份權(quán)威要求特殊待遇。最后，班主任要及時向?qū)W生家長反饋學(xué)生的日常表現(xiàn)情況。在具體實現(xiàn)家校聯(lián)合時，班主任要進(jìn)一步明確學(xué)校與家庭之間的關(guān)系。在此過程中，班主任要正視每位家長的需求，與家長進(jìn)行積極有效的溝通交流，及時指出學(xué)生的優(yōu)點和不足。如果家長在教育孩子時出現(xiàn)交流障礙，班主任需要對其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，與家長共同探討解決策略?，F(xiàn)階段學(xué)生大多為獨生子女，家長在教育過程中容易出現(xiàn)溺愛現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，班主任首先要肯定學(xué)生的優(yōu)點，然后需要通過案例告知家長此問題可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，使家長對其予以重視。

三、應(yīng)用贊美藝術(shù)

【摘要】學(xué)校能有效地對整體教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理，離不開每個班級內(nèi)部的高效管理。班集體作為學(xué)校整個大集體中最小的集體組成，對整個學(xué)校的管理起著至關(guān)重要的作用。為了能夠更好地使用新課程改革，班級應(yīng)該加強自主管理模式，提升班集體的管理水平和能力，創(chuàng)造更有紀(jì)律和自身約束力的優(yōu)秀班集體。

【關(guān)鍵詞】初中；班級管理；自主管理；策略

班級自主管理的主要目的是為了發(fā)揮班級體中每個學(xué)生的自主能動性，以每一個學(xué)生為主體，秉持“以人為本”的教育教學(xué)和管理理念，依靠健全完善的班級制度，實現(xiàn)班級體的科學(xué)化管理，通過具體的實踐，不斷調(diào)整和更新自主管理的方法和模式，使得初中班級自主管理不斷完善和發(fā)展。

一、目前初中階段班級自主管理過程中存在的一些問題

1.管理目標(biāo)與方式不一致。通過對目前初中班級自主管理的觀察和分析可以知道，雖然現(xiàn)階段初中班級內(nèi)也開始逐漸重視自主管理的重要性，也設(shè)定了一系列能夠?qū)崿F(xiàn)班級自主管理的目標(biāo)和策略，但是由于缺乏自主管理的實踐經(jīng)驗，在具體的實施過程中還存在一些缺陷和漏洞。例如，由于初中生的自主自律程度還不夠，因此不能夠在班級自主管理過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極主動性不高，增加了實現(xiàn)班級自主管理的難度。除此之外，由于學(xué)校體制的原因，班級管理過程中還是以教師為主體，即使學(xué)生想發(fā)揮主動性，也受客觀條件的影響而不能夠有效的發(fā)揮自己的作用。由此可見，雖然初中班級自主管理目標(biāo)明確，但是由于學(xué)校環(huán)境、體制等客觀因素的影響以及班級自主管理主體定位不明確等原因，初中班級自主管理實施困難、進(jìn)度遲緩。2.沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。為了能夠在課程理念下，積極推進(jìn)初中班級自主管理模式，高效地開展相應(yīng)的自主管理措施和辦法，必須要秉持“以人為本”的教育和管理理念，以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[1]。但是現(xiàn)階段初中管理實踐中，由于學(xué)校體制建設(shè)不夠完善，管理模式陳舊，現(xiàn)有的班級管理仍以教師為主體，學(xué)生很難發(fā)揮主體作用，不能夠在班級自主管理過程中突出學(xué)生的積極主動性，導(dǎo)致學(xué)生開始逐漸缺少對于班級自主管理的興趣和參與程度，開始被迫接受被動的被管理模式，這與學(xué)校開展班級自主管理的理念背道而馳。3.班級自主管理缺乏整體的實施策略。學(xué)校想要開展高效的初中班級自主管理，首先需要制定完善的管理目標(biāo)和規(guī)劃，其次需要有一定的實施策略和方法，使得自主管理實施主體能夠按照既定的管理目標(biāo)和實施策略，按部就班地實行自主管理[2]。但是目前初中班級自主管理過程中，雖然有制定一些有前景的管理目標(biāo)和規(guī)劃，但是卻沒有一個完善的實施框架和策略，只是懸空的一個班級自主管理的概念，不能用切實可行的具體辦法和措施將自主管理落實到實處。由于缺乏實際的管理措施，班級自主管理目標(biāo)缺乏實施框架的支撐，學(xué)生和教師不能夠采取有效的措施來實施班級自主管理，沒有完善的規(guī)章制度來保障自主管理實施進(jìn)程，因此很難將在實際的教學(xué)過程中開展自主管理模式。

二、加強初中班級自主管理水平和能力的方法措施

摘要：在新課程改革持續(xù)深化背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)生作為課堂主體，主體地位得到了進(jìn)一步的強化。在高中班級管理工作中，由于學(xué)生個體差異不同，在班級管理中應(yīng)該予以高度重視，尊重學(xué)生個體差異，確保班級管理工作有序開展。但是，縱觀當(dāng)前高中班級管理現(xiàn)狀來看，其中還存在一系列問題有待完善。本文就高中班級管理中學(xué)生主體地位進(jìn)行分析，尋求合理對策予以實踐。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；班級管理；策略

高中班級管理中，以往主要是強調(diào)學(xué)生被動式聽從教師的管理，學(xué)生自主性管理缺失，只能被動式聽從教師安排。對于此種管理方式，教師制定的配套準(zhǔn)則和制度，要求學(xué)生絕對服從管理，與新時期學(xué)生發(fā)展規(guī)律相悖，制約班級管理工作有序開展。這就需要教師在班級管理中，突出學(xué)生主體地位，尋求合理方法開展工作，切實提升班級管理工作成效，營造良好的班級學(xué)風(fēng)紀(jì)律，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升意義深遠(yuǎn)。由此，加強對其研究，對于后續(xù)教學(xué)活動開展具有一定促進(jìn)作用。

一、高中班級管理中存在的問題

（一）管理模式單一、陳舊。高中班級管理工作中，教師主要是采用絕對管理方式，教師的命令時絕對的，學(xué)生只需要聽從教師的命令安排即可。教師命令，學(xué)生負(fù)責(zé)聽從，這種現(xiàn)象十分普遍，甚至出現(xiàn)一種教師說的話比家長說的話有用。教師在課外時間與學(xué)生交流較少，對于部分特殊活動中，教師更多的是獨斷專權(quán)，忽視學(xué)生的意見反饋，不予學(xué)生商量，即便采取部分班委的意見，但是最終仍然是自行決斷。由于教師忽視民意的表達(dá)和采集，導(dǎo)致班級內(nèi)部民主氛圍缺失，學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師也只是要求學(xué)生寫檢討來檢討自身所犯下的錯誤，未能與學(xué)生展開深入的溝通和交流。（二）師生溝通不暢。高中教學(xué)任務(wù)緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，很多事情班主任都需要親力親為。班級管理中，學(xué)生的各項活動都需要教師半管，制定嚴(yán)格的準(zhǔn)則和制度。老師的話就是權(quán)威，學(xué)生需要絕對服從，這種管理方式突出了教師的主體地位，忽視學(xué)生意見的反饋，學(xué)生被動式服從管理，主觀能動性缺失，無法將自身的意見充分表達(dá)清楚。此外，教師指導(dǎo)方式不合理，教師未能通學(xué)生深入交流，盲目的選擇指導(dǎo)方式，無法真正滿足學(xué)生的個性化需要。長此以往，學(xué)生的主體地位缺失，缺乏主見，習(xí)慣性聽從他人意見和安排，對于學(xué)生未來生存和發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。對于青春期的學(xué)生，可能由于思想叛逆，不愿意聽從教師的安排，喜歡反著來，可能走上歪路，不利于后續(xù)的發(fā)展。（三）好學(xué)生絕對優(yōu)勢。在高中班級管理工作中，教師對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生重視程度較高，將成績作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生十分偏愛，各個方面都盡可能的照顧，管理中相應(yīng)的與學(xué)困生存在不同。諸如，在月考后，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以優(yōu)先選擇座位，作為更加靠前，有助于學(xué)習(xí)知識，而其他的學(xué)生按照成績依次排座，不利于學(xué)習(xí)，自律性較差。在這樣的管理氛圍下，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)更好，成績差的學(xué)生成績也將更差。學(xué)習(xí)好的學(xué)生即便犯下錯誤，但是教師也僅僅是口頭上的責(zé)怪，并無實質(zhì)性的懲罰；對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，犯下錯誤當(dāng)做學(xué)習(xí)成績差的主要原因，嚴(yán)厲批評，寫檢討，請家長是主要方法。這種不公正的待遇，將導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心健康成長。

二、學(xué)生主體的高中班級管理策略

第一篇：初中班級管理中人本理念的滲透

摘要：身處青春期的初中生，性格叛逆、行為渙散，不服說，不服管，這給初中班級管理工作帶來嚴(yán)峻的壓力與挑戰(zhàn)。特別是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會，初中生思維異?；钴S，做好班級管理工作更是難上加難，以往“制度化”管理的方式儼然不適應(yīng)當(dāng)下初中生的性格和心理特征，亟待更新與優(yōu)化。人本理念是一種科學(xué)高效的管理理念，將其滲透于初中班級管理具有很大的優(yōu)勢。本文闡述了在初中班級管理中滲透人本理念的重要性，并探析了有效的滲透策略。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；人本理念；滲透

以往“制度化”的初中班級管理模式較為機械、生硬，容易忽視初中生的身心發(fā)展特征，久而久之，不利于班級管理優(yōu)化以及學(xué)生的健康成長。人本理念迎合新課改要求，順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的一種科學(xué)的管理理念，將其作為班級管理的中心思想，對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“管”具有雙向的促進(jìn)意義。在人本理念指導(dǎo)下，班級管理的中心是更完美地發(fā)展人性，班級管理的最終目的是終生服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的個性健康發(fā)展，即更加尊重人的發(fā)展，班級管理的主體同樣是客體，是引導(dǎo)者更是參與者，在人本理念感染下，管理者和被管理者實現(xiàn)了和諧相處、共融共生。

一、初中班級管理滲透人本理念的重要性

1.凸顯主體地位，推動學(xué)生全面發(fā)展

摘要：隨著信息時代飛速發(fā)展，很多人用微信的頻率超過了QQ。經(jīng)過調(diào)查研究，學(xué)生群體里用微信的人數(shù)占多數(shù)。因此，班主任在開展德育教育工作的時候可以通過微信開展互動德育探索。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；微信；德育探索

目前，德育教學(xué)存在較多問題：德育教育的形式過于單一且停留在表面上；班主任對學(xué)生的德育教育開展也較為“盲目”，沒有完全掌握班級學(xué)生情況就開始德育工作，工作往往“千篇一律”。微信的使用頻率越來越高，班主任和學(xué)生以及家長的溝通更加方便。[1]因此，班主任可以以此入手，進(jìn)行德育活動的開展。

一、初中班主任基于微信開展互動德育探索的意義

微信是騰訊公司推出的可以使用手機、平板進(jìn)行交流的即時通訊軟件。它的交流模式主要有：可以一對一進(jìn)行，也可進(jìn)行群聊，可以發(fā)送圖文或者語音，通過移動網(wǎng)絡(luò)或者Wi-Fi可以使人們隨時隨地進(jìn)行交流。微信在日常生活中被大家廣泛應(yīng)用，對人們的學(xué)習(xí)、工作和生活都產(chǎn)生了巨大的影響。班主任教師可運用微信開展互動德育探索。班主任可以錄制一些關(guān)于德育教學(xué)內(nèi)容方面的視頻或信息，建立一個微信群開展德育教學(xué)工作；或者創(chuàng)建一個微信公眾號，將文字以及視頻教學(xué)資料發(fā)到微信公眾號上，讓同學(xué)們進(jìn)行交流。班主任將微信應(yīng)用到教學(xué)交互活動中，可以使得教學(xué)的交互更加自由、方便、及時。

二、初中班主任基于微信開展互動德育探索的策略

摘要：在對初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育的同時，不能忽視對初中的班級進(jìn)行管理。在對學(xué)生綜合素質(zhì)要求不斷增加的當(dāng)代教育環(huán)境中，一個好的班級氛圍以及合理的班級管理，不僅將會為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的德育教育。本文將關(guān)注點鎖定在初中的班級管理中，并在眾多管理模式中強調(diào)德育教育對于班級管理的重要性，探討如何在初中的班級管理中有效的實施德育。

關(guān)鍵詞：初中教育；班級管理；德育教育

德育，顧名思義，是從學(xué)生的品德品質(zhì)出發(fā)，教育學(xué)生成為一個有思想、有素質(zhì)、有品德的人。如今我國的教育越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，一個學(xué)生的品德與德行，也將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，在初中階段加緊對于學(xué)生進(jìn)行德育教育，是為學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立健康的人生目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，只有在對初中生的班級管理中加緊德育教育，學(xué)生才能在主動配合班級工作開展的同時，形成自己的人生觀和世界觀。

一、日常管理中重視德育教育

班級管理的日常工作通常包括三個方面，分別為紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)，其中，在班級管理中，首要任務(wù)是對紀(jì)律的管理。要想在實施德育工作的同時，保持班級內(nèi)的課堂秩序以及教學(xué)秩序，既需要班級對于各班的紀(jì)律有一個明確的規(guī)定或考核。例如對課上以及課下的紀(jì)律規(guī)范，對班級內(nèi)同學(xué)交往以及對班級公共財產(chǎn)的規(guī)定等。只有在征求學(xué)生意見，并將意見以規(guī)范的形式在班級形成一個共同的規(guī)則，才能讓學(xué)生按照規(guī)則處事、規(guī)范學(xué)生的言行、保持學(xué)生間的友好關(guān)系、維護(hù)班級秩序。在衛(wèi)生方面，班級內(nèi)也需要通過德育工作來加強學(xué)生對于保持班級內(nèi)衛(wèi)生情況的意識。教師可以通過向?qū)W生進(jìn)行德育教育的方式，來讓學(xué)生意識到維護(hù)班級衛(wèi)生是每一位同學(xué)的責(zé)任，并讓其形成干凈衛(wèi)生的好的生活習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)當(dāng)對班級內(nèi)的衛(wèi)生工作進(jìn)行明確的分工和安排，通過“值日生”的方式，讓每一位同學(xué)都能夠參與到維護(hù)班級衛(wèi)生的工作中來，并對值日生的工作情況進(jìn)行獎懲。使學(xué)生不僅能夠自覺主動地形成保持衛(wèi)生的好習(xí)慣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生做事的責(zé)任感。進(jìn)行班級管理的最主要的目的是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生大多處于青春期、叛逆期，因此對學(xué)習(xí)常常會產(chǎn)生厭惡心理。教師需要通過對學(xué)生做德育工作，進(jìn)行思想教育，來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有讓學(xué)生正視到學(xué)習(xí)對于自己的重要性以及意義，才能使其學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

二、德育管理中要以學(xué)生為本

第一篇

一、初中班級管理中存在的問題

（一）初中班級管理方案相對落后

教師對班級管理方式過于單一，不僅影響初中班級管理活動的開展，也降低了初中生學(xué)習(xí)文化知識的成效。新一輪初中教育質(zhì)量評估結(jié)果顯示，一方面，我國初中學(xué)校文化課程教學(xué)取得了優(yōu)異的工作成效，中學(xué)生文化課程理論知識水平有了很大的提升；另一方面，文化課程教學(xué)也存在著一些明顯的弊端，尤其是學(xué)生應(yīng)用文化課程知識的能力薄弱，影響了課程知識使用價值的體現(xiàn)。

（二）初中班級缺少民主意識

班級管理制度應(yīng)該是由教師與學(xué)生共同參與制定。但是目前班級管理的現(xiàn)狀是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理體制。雖然在班級中設(shè)置班干部的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和民主作風(fēng)，學(xué)會自治自理，但是很多初中班級的班干部相對固定，使一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，自認(rèn)為“高人一等”，而多數(shù)學(xué)生卻缺少鍛煉機會。

摘要：幼兒午餐是幼兒園一日生活中最基本的生活之一，是幼兒體驗生活的重要一環(huán)?？此坪唵蔚幕顒?，需要從關(guān)注幼兒午餐活動的行為出發(fā)，去關(guān)注、引導(dǎo)、幫助幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在午餐活動中逐漸誘發(fā)幼兒的主動意識、規(guī)則意識和合作意識等自我管理意識，使其在午餐活動中的認(rèn)知發(fā)展、動手能力以及情感態(tài)度最大化顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：審視問題；精細(xì)管理；激發(fā)潛能

緣起：在班級日常管理中，吃飯一直是我班的一個大問題。許多細(xì)小環(huán)節(jié)需要每天提醒許多次，保教人員需要花費很多精力?？梢姡粋€午餐活動能反射出幼兒教育中的各種現(xiàn)象。我們試圖以午餐活動為載體，將“游戲精神”理念轉(zhuǎn)化為實操策略，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，探索具體、可操作的方法與措施，來提高幼兒的午餐自主管理能力以及教師對午餐活動的組織能力。

一、審視幼兒表現(xiàn)分析問題要素

《指南》提出：兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。為此我從認(rèn)知、情感、技能三方面對74名中班幼兒午餐自主管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了跟蹤觀察：我們發(fā)現(xiàn)，隨著身心的發(fā)展，中班幼兒總是喜歡不停地看、聽、摸、動，見到新奇的總愛去拿，他們會積極地用感官去探索。餐前洗手表現(xiàn)出洗手馬虎、喜歡玩水、玩洗手液、和同伴交流多。通過比較觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒之間的動手能力也存在差異。如：進(jìn)餐時出現(xiàn)掉米粒、飯碗里的食物吃不干凈、挑食、進(jìn)餐速度慢。沒有自覺行為：飯后沒有做好收拾桌面和漱口擦嘴工作，餐后自主時間拿著玩具跑、講話音量高等情況。

二、內(nèi)容精細(xì)解讀，自主管理靈活