摘要：本論文是對(duì)中外企業(yè)應(yīng)用激勵(lì)理論來進(jìn)行企業(yè)管理的比較研究。本論文首先對(duì)組織行為學(xué)中的激勵(lì)理論的發(fā)展現(xiàn)狀和意義做了闡述，隨后針對(duì)GE公司和聯(lián)想集團(tuán)的激勵(lì)體制進(jìn)行了對(duì)比分析，表明企業(yè)應(yīng)針對(duì)自身不同的性質(zhì)制定不同的激勵(lì)體制。

一、激勵(lì)機(jī)制概述：

1.2激勵(lì)機(jī)制原理：

激勵(lì)機(jī)制是為了激勵(lì)員工而采取的一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、文化理念以及相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、激勵(lì)措施的總和。通過這一機(jī)制所形成的推動(dòng)力和吸引力，使員工萌發(fā)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的的動(dòng)力，引起并維持實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為；并通過績效評(píng)價(jià)，得到自豪感和響應(yīng)的獎(jiǎng)酬，強(qiáng)化自己的行為。

1.2運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的意義

國內(nèi)外的實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制并據(jù)此進(jìn)一步研究改進(jìn)生產(chǎn)環(huán)境，組織結(jié)構(gòu)，管理方法，協(xié)調(diào)人際的關(guān)系，可以緩和勞資矛盾，形成“同舟共濟(jì)”意識(shí)，齊心協(xié)力應(yīng)付經(jīng)濟(jì)危機(jī)。從精神上、物質(zhì)上引導(dǎo)員工充分發(fā)揮他們的勞動(dòng)創(chuàng)造性和工作積極性，提高工作效率和工作效益，推進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有著極其重要的作用。

摘要：本論文是對(duì)中外企業(yè)應(yīng)用激勵(lì)理論來進(jìn)行企業(yè)管理的比較研究。本論文首先對(duì)組織行為學(xué)中的激勵(lì)理論的發(fā)展現(xiàn)狀和意義做了闡述，隨后針對(duì)GE公司和聯(lián)想集團(tuán)的激勵(lì)體制進(jìn)行了對(duì)比分析，表明企業(yè)應(yīng)針對(duì)自身不同的性質(zhì)制定不同的激勵(lì)體制。

Abstract

Thisstudyisacomparativestudyofapplyingthetheoryofmotivationtobusinessmanagementbetweenstate-ownedenterprisesandforeign-investenterprises.

Thisstudyfirstresearchesthedevelopmentandsignificanceofmotivationtheory.Thenonthebasicofthis,acomparativestudyhasbeenperformedthroughanalyzinghowtoapplythetheoryoforganizationbehaviortobusinessmanagementbetweenGEco-operationinGermanyandLegendGroupinChina.

關(guān)鍵字：效績考評(píng)；雙因素分析理論；團(tuán)隊(duì)精神；員工成就感；

一、激勵(lì)機(jī)制概述：

摘要：組織行為學(xué)是一種新生學(xué)科，其是以行為學(xué)為基礎(chǔ)的多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。組織行為學(xué)通過研究人在組織中的行為和態(tài)度，預(yù)測組織的行為，最終達(dá)到更好的進(jìn)行管理的目的。本文主要研究了組織行為學(xué)在民辦高校管理中的應(yīng)用，借以提高民辦高校的學(xué)生管理水平。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生管理；組織行為學(xué)

組織行為學(xué)是一種新興的邊緣學(xué)科，也是多學(xué)科交叉的獨(dú)立學(xué)科，其既是一種行為學(xué)，也是一類行為管理學(xué)。組織行為學(xué)研究的是相互作用的環(huán)境中成員的行為和統(tǒng)一環(huán)境中成員的行為。

一、組織行為學(xué)的特點(diǎn)

作為一種管理方法，組織行為學(xué)通過理解、描述、控制、預(yù)測等方式影響成員的行為。對(duì)于每一個(gè)生命來說，行為是他的個(gè)性特征，是由其性格主導(dǎo)的表現(xiàn)，因此，對(duì)于組織行為學(xué)來說，要促進(jìn)實(shí)現(xiàn)組織行為目標(biāo)，就需要注重個(gè)體行為。其主要特點(diǎn)為：（一）應(yīng)用性。組織行為學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，研究目的是為了更好地投入到實(shí)際管理中，改進(jìn)管理效果。通過預(yù)測識(shí)別組織成員的行為，幫助管理者改善管理，提高管理水平，進(jìn)而使得組織成員有更好的發(fā)展。（二）科學(xué)性。作為一種社會(huì)學(xué)科，直覺判斷和推斷是組織行為學(xué)的主要研究方法，在研究過程中，還要經(jīng)過推理、分析、驗(yàn)證等科學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)所得出的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，因此，科學(xué)性也是其重要特征。（三）系統(tǒng)性和完整性。系統(tǒng)性和完整性也是組織行為學(xué)的特征。組織行為學(xué)是在多個(gè)學(xué)科交叉融匯的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一個(gè)獨(dú)立學(xué)科。因此，組織行為學(xué)的研究涉及了很多相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，但是其并不是多學(xué)科的簡單相加，而是一個(gè)系統(tǒng)性的研究結(jié)果。其經(jīng)過了組織中的個(gè)體行為到群體行為，進(jìn)而到組織行為體系深化。（四）跨學(xué)科性。組織行為學(xué)綜合諸多學(xué)科的研究成果，是多個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合。其以行為學(xué)為基礎(chǔ)，涵蓋了心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等的知識(shí)內(nèi)容和研究方法。

二、民辦高校學(xué)生管理中組織行為學(xué)的應(yīng)用效果

摘要：本論文是對(duì)中日企業(yè)應(yīng)用組織行為理論來進(jìn)行企業(yè)管理的比較研究。國內(nèi)外的實(shí)踐證明，組織行為理論在研究員工的各種需要、行為、人與人之間的關(guān)系、個(gè)人與集體之間的關(guān)系，研究上述諸因素與組織目標(biāo)的關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)一步研究改進(jìn)生產(chǎn)環(huán)境，組織結(jié)構(gòu)，管理方法，協(xié)調(diào)人際的關(guān)系，從精神上、物質(zhì)上引導(dǎo)員工充分發(fā)揮他們的勞動(dòng)創(chuàng)造性和工作積極性，提高工作效率和工作效益，推進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有著極其重要的作用

本論文首先對(duì)基本的組織行為理論進(jìn)行了重點(diǎn)研究；在此基礎(chǔ)上對(duì)中國的海爾集團(tuán)和日本的松下公司應(yīng)用組織行為理論來管理企業(yè)進(jìn)行了實(shí)證分析和對(duì)比分析；最后對(duì)中國企業(yè)如何應(yīng)用組織行為理論來管理企業(yè)提出了建議。

本論文的研究結(jié)果表明：

（1）組織行為理論的思想基礎(chǔ)是“社會(huì)人”，它著眼的基本點(diǎn)是將人作為管理活動(dòng)的核心。利用組織行為理論來管理企業(yè)，可以有效地形成企業(yè)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，可以充分地激發(fā)員工的創(chuàng)造性和積極性，可以極大地提高企業(yè)的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，可以推動(dòng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（2）對(duì)于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展來說，現(xiàn)代企業(yè)管理制度是基礎(chǔ)，組織行為理論與方法是催化劑和助燃劑；二者的合理搭配與波動(dòng)均衡，可推動(dòng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)管理者，不但要懂得現(xiàn)代企業(yè)制度的有關(guān)理論與方法，而且還要懂得組織行為學(xué)的有關(guān)理論與方法，才能調(diào)動(dòng)員工的積極性，推動(dòng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！肮珓?wù)員之家”版權(quán)所有

（3）全員參與、因勢利導(dǎo)、以人為本，是海爾集團(tuán)運(yùn)用組織行為理論推動(dòng)企業(yè)管理的集中表現(xiàn)。勞資同權(quán)、人力資源核心論、尊重人性，是松下公司運(yùn)用組織行為理論推動(dòng)企業(yè)管理的集中表現(xiàn)。在組織行為理論的應(yīng)用方面，中日企業(yè)既有共同點(diǎn)、又有差異點(diǎn)。從應(yīng)用組織行為理論來管理企業(yè)的總體效果而言，目前日本企業(yè)暫時(shí)勝中國企業(yè)一籌。

摘要摘要：提高教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)本科教學(xué)改革的重要目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)要求，本文以管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課組織行為學(xué)課程為例，從分析課程特征、加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)、開展教學(xué)方法改革等方面入手，對(duì)如何提高本科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索探究。

摘要：組織行為學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)改革；課程建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量

管理學(xué)科是一種應(yīng)用性很強(qiáng)、實(shí)踐要求高的學(xué)科。在大學(xué)的校園里培養(yǎng)出符合市場要求的高素質(zhì)管理人才，這就要求大學(xué)管理學(xué)科教育更多地把把握系統(tǒng)理論知識(shí)、練習(xí)操作技能、提升實(shí)踐能力作為教學(xué)根本目標(biāo)。以學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課——組織行為學(xué)為例，我們積極進(jìn)行了管理類課程的改革和實(shí)踐，通過教學(xué)方法的改進(jìn)、課程內(nèi)容的建設(shè)，努力提高管理類本科生的教學(xué)質(zhì)量。

一、分析課程特征、明確教學(xué)定位是提升教學(xué)質(zhì)量的首要工作

搞好課程質(zhì)量工程建設(shè)，首先就要分析管理類課程的基本特征，明確教學(xué)的目標(biāo)和定位。作為管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，組織行為學(xué)是探究一定組織中人的心理和行為規(guī)律，從而提高管理人員猜測、引導(dǎo)和控制人行為的能力，以實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的科學(xué)。具體來說，這門課程有以下特性摘要：

第一個(gè)特性是綜合性。以其內(nèi)在構(gòu)成來看，跨越了多個(gè)學(xué)科，它融合了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科的知識(shí)。從探究對(duì)象看，包括個(gè)體行為、群體行為、組織行為及組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、組織變革、組織文化對(duì)于組織的影響等幾個(gè)方面的知識(shí)。系統(tǒng)地整合這些知識(shí)是教師搞好課程質(zhì)量建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。

摘要：從組織行為學(xué)的視角，將高職教育中的課堂教學(xué)作為一個(gè)組織，將學(xué)生作為組織中的個(gè)體進(jìn)行研究。分析了高職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體行為表現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了行為預(yù)測。同時(shí)為教師在了解學(xué)生個(gè)體行為的基礎(chǔ)上，改變課堂教學(xué)管理方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果提出了相應(yīng)的行為應(yīng)對(duì)方式。

關(guān)鍵詞：組織行為學(xué);高職教育;課堂教學(xué);管理

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)多樣化人才等重要職責(zé)。近年來，國家高度重視加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高職教育迎來了重要的發(fā)展機(jī)遇。與此同時(shí)，受辦學(xué)水平不足、生源質(zhì)量下降、人才培養(yǎng)機(jī)制不完善等因素影響，高職教育存在學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想、課堂教學(xué)管理困難、教學(xué)質(zhì)量不高等問題。作為教學(xué)活動(dòng)的重要場所，高職教學(xué)課堂表現(xiàn)出以下兩方面特點(diǎn)：一是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生普遍存在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)不明確、課堂專注力不高、紀(jì)律意識(shí)不高、消極情緒較多、師生間缺乏信任感，教師對(duì)學(xué)生課堂的管理存在較大難度；二是教師受限于傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，未能抓住學(xué)生個(gè)體的行為特點(diǎn)，沒有采用有效的方法管理學(xué)生，未能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。本文采用組織行為學(xué)的相關(guān)理論和方法，研究和分析了高職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為特點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行了行為預(yù)測，為教師改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂管理效果及教育教學(xué)質(zhì)量有一定的理論和實(shí)踐意義。

一、組織行為學(xué)

組織行為學(xué)[1]是綜合運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等各種與人的行為有關(guān)的知識(shí)，采用系統(tǒng)分析的方法，研究人在組織中所表現(xiàn)的行為規(guī)律，從而提高管理者對(duì)人的行為的預(yù)測和引導(dǎo)能力，以便更有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一門學(xué)科。在管理活動(dòng)中，人既可以作為主體，也可以作為對(duì)象，由于人的主觀能動(dòng)性，組織中的管理者必須重視對(duì)人的管理。在課堂教學(xué)中，管理者即是教師，學(xué)生及師生間的課堂活動(dòng)便是管理對(duì)象。組織行為學(xué)與心理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論性科學(xué)不同，它屬于應(yīng)用性科學(xué)。它建立在理論科學(xué)相關(guān)原理基礎(chǔ)上，探索、尋找、評(píng)價(jià)組織活動(dòng)中人的心理與行為規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，尋求保持人的積極行為、改變?nèi)说南麡O行為的具體技術(shù)和措施，以期實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系管理者的工作實(shí)際，提高其組織管理能力，達(dá)到良好組織管理的效果。從組織行為學(xué)的視角，在課堂教學(xué)中，我們特別關(guān)注：第一，學(xué)生在課堂中的個(gè)體行為是如何影響教師的教學(xué)管理活動(dòng)的；第二，教師的課堂教學(xué)管理是如何影響學(xué)生的，希望通過對(duì)教師管理活動(dòng)的分析研究，解釋學(xué)生個(gè)體為什么會(huì)有這樣的行為，以及在特定的情景下會(huì)采取什么樣的行為；第三，把教師的教學(xué)管理活動(dòng)放在學(xué)校的大環(huán)境下，尋找提高課堂教學(xué)效果的方法。

二、高職學(xué)生課堂行為表現(xiàn)

論文關(guān)鍵詞:組織行為績效核心競爭力凝聚力協(xié)調(diào)

論文摘要:本文是對(duì)企業(yè)應(yīng)用組織行為理論來進(jìn)行企業(yè)管理的比較研究。國內(nèi)外的實(shí)踐證明，組織行為理論是在研究員工的各種需要、行為、人與人之間的關(guān)系、個(gè)人與集體之間的關(guān)系，并且研究上述諸因素與組織目標(biāo)的關(guān)系，從而進(jìn)一步研究改進(jìn)生產(chǎn)環(huán)境，組織結(jié)構(gòu)，管理方法，協(xié)調(diào)人際的關(guān)系，從精神上、物質(zhì)上引導(dǎo)員工充分發(fā)揮他們的勞動(dòng)創(chuàng)造性和工作積極性，提高工作效率和工作效益;探索如何加快企業(yè)改革的步伐，規(guī)范企業(yè)組織行為的方式，以提高企業(yè)的核心競爭力;通過合理運(yùn)用組織行為學(xué)來幫助企業(yè)提高管理績效，推進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有著極其重要的作用。

一、組織行為學(xué)的概念與研究對(duì)象

組織行為學(xué)是一門研究人在組織中的行為的學(xué)科。目標(biāo)是研究在一定組織中的人的心理和行為的規(guī)律，而組織中人的心理與行為又分為組織中的個(gè)體心理與行為、群體心理與行為和組織心理與行為三個(gè)層次。

組織行為學(xué)針對(duì)上述3個(gè)層次的研究，表現(xiàn)在研究這三個(gè)方面的變量:個(gè)體水平的變量、群體水平的變量和組織系統(tǒng)水平的變量。對(duì)我國的企業(yè)來說，系統(tǒng)地研究員工的想法和行為，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用組織行為學(xué)來提高公司的管理績效和員工滿意度是非?，F(xiàn)實(shí)，也是有很大潛力的。

對(duì)員工的個(gè)體心理的研究，確切地說，就是研究個(gè)體的社會(huì)心理，即個(gè)體在特定的社會(huì)部門或組織系統(tǒng)中，因其所處的角色地位而表現(xiàn)的心理現(xiàn)象。包括個(gè)人行為的發(fā)展過程，包括態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值觀以及自我意識(shí)等發(fā)展，社會(huì)認(rèn)識(shí)的確定，人格特征的形成等。個(gè)體行為則是指處于組織環(huán)境中的個(gè)人的所作所為。通過對(duì)個(gè)體心理與行為的分析，目的在于探討個(gè)體內(nèi)在的能力，激發(fā)個(gè)體的工作潛能，實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化。

論文關(guān)鍵詞:組織行為績效核心競爭力凝聚力協(xié)調(diào)

論文摘要:本文是對(duì)企業(yè)應(yīng)用組織行為理論來進(jìn)行企業(yè)管理的比較研究。國內(nèi)外的實(shí)踐證明，組織行為理論是在研究員工的各種需要、行為、人與人之間的關(guān)系、個(gè)人與集體之間的關(guān)系，并且研究上述諸因素與組織目標(biāo)的關(guān)系，從而進(jìn)一步研究改進(jìn)生產(chǎn)環(huán)境，組織結(jié)構(gòu)，管理方法，協(xié)調(diào)人際的關(guān)系，從精神上、物質(zhì)上引導(dǎo)員工充分發(fā)揮他們的勞動(dòng)創(chuàng)造性和工作積極性，提高工作效率和工作效益;探索如何加快企業(yè)改革的步伐，規(guī)范企業(yè)組織行為的方式，以提高企業(yè)的核心競爭力;通過合理運(yùn)用組織行為學(xué)來幫助企業(yè)提高管理績效，推進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有著極其重要的作用。

一、組織行為學(xué)的概念與研究對(duì)象

組織行為學(xué)是一門研究人在組織中的行為的學(xué)科。目標(biāo)是研究在一定組織中的人的心理和行為的規(guī)律，而組織中人的心理與行為又分為組織中的個(gè)體心理與行為、群體心理與行為和組織心理與行為三個(gè)層次。

組織行為學(xué)針對(duì)上述3個(gè)層次的研究，表現(xiàn)在研究這三個(gè)方面的變量:個(gè)體水平的變量、群體水平的變量和組織系統(tǒng)水平的變量。對(duì)我國的企業(yè)來說，系統(tǒng)地研究員工的想法和行為，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用組織行為學(xué)來提高公司的管理績效和員工滿意度是非?，F(xiàn)實(shí)，也是有很大潛力的。

對(duì)員工的個(gè)體心理的研究，確切地說，就是研究個(gè)體的社會(huì)心理，即個(gè)體在特定的社會(huì)部門或組織系統(tǒng)中，因其所處的角色地位而表現(xiàn)的心理現(xiàn)象。包括個(gè)人行為的發(fā)展過程，包括態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值觀以及自我意識(shí)等發(fā)展，社會(huì)認(rèn)識(shí)的確定，人格特征的形成等。個(gè)體行為則是指處于組織環(huán)境中的個(gè)人的所作所為。通過對(duì)個(gè)體心理與行為的分析，目的在于探討個(gè)體內(nèi)在的能力，激發(fā)個(gè)體的工作潛能，實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化。

一直以來，對(duì)人力資源的管理是企業(yè)內(nèi)部比較重視的問題，它關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展情況和未來走向。我國許多企業(yè)在人力資源管理方面創(chuàng)新了很多方式，作了各種研究，其中就有對(duì)組織行為學(xué)作用的探討，以此來優(yōu)化企業(yè)管理結(jié)構(gòu)。人力資源管理是企業(yè)需要突破的難點(diǎn)，如果能夠?qū)⒔M織行為學(xué)科學(xué)地運(yùn)用到管理形式中去，就可以使公司的運(yùn)行系統(tǒng)更加優(yōu)化，給企業(yè)帶來良好的發(fā)展契機(jī)。

一、組織行為學(xué)概述

組織行為學(xué)的運(yùn)用是一項(xiàng)能夠很好地優(yōu)化人力資源管理的方式，其中對(duì)人事的重視和相關(guān)激勵(lì)機(jī)制能夠被企業(yè)很好地借鑒，用來系統(tǒng)化地進(jìn)行人力資源的管理。企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理時(shí)，要從組織行為學(xué)的本質(zhì)上做一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)知，制定相關(guān)的管理制度，處理好個(gè)體與集體之間的關(guān)系。組織行為學(xué)的加入能夠合理地體現(xiàn)出人力資源管理系統(tǒng)的價(jià)值，優(yōu)化管理系統(tǒng)，尤其是在我國的大型企業(yè)中所體現(xiàn)出的作用更為明顯，在企業(yè)管理中可以進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，以迎來企業(yè)新的發(fā)展階段。組織行為學(xué)在企業(yè)人力資源管理的借鑒與規(guī)劃中還可以進(jìn)行一定的發(fā)展，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行方式與機(jī)制的創(chuàng)新，對(duì)人力資源情況作出有針對(duì)性的分析，結(jié)合公司運(yùn)行的實(shí)際情況，建立出適合企業(yè)自身發(fā)展的模式與路線，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

二、組織行為學(xué)在企業(yè)人力資源管理中的作用

企業(yè)在發(fā)展的過程中需要從兩個(gè)方面來進(jìn)行結(jié)構(gòu)的改善，就是外部條件與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也要面對(duì)來自這兩個(gè)方面的問題與壓力。組織行為學(xué)可以促進(jìn)企業(yè)均衡內(nèi)外部的條件，協(xié)調(diào)發(fā)展。面對(duì)來自市場上的競爭壓力與經(jīng)濟(jì)上的形勢影響，企業(yè)要注意公司內(nèi)部人力資源的開發(fā)與利用，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才來形成自身的核心競爭優(yōu)勢，盡可能地占據(jù)市場的優(yōu)勢。組織行為學(xué)可以從人的心理行為、處事態(tài)度等作出研究分析，挖掘出人的潛在能力，培育出更優(yōu)質(zhì)的人才為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。而企業(yè)在發(fā)展過程中經(jīng)常會(huì)遇到許多復(fù)雜多變的難題，可以把握好運(yùn)用組織行為學(xué)帶來的優(yōu)勢方案來制定解決措施，掌握人力資源管理的原理和優(yōu)質(zhì)方法，應(yīng)對(duì)各種障礙條件。對(duì)組織行為學(xué)相關(guān)思維的學(xué)習(xí)能夠使企業(yè)管理人員懂得對(duì)人力資源結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)化整改，從最大程度上發(fā)揮員工對(duì)公司的效用，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、企業(yè)人力資源管理中存在的問題

摘要：情景學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過程，應(yīng)用情景學(xué)習(xí)理論對(duì)組織行為學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，其做法是重視學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，應(yīng)用拋錨式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情景學(xué)習(xí)理論；組織行為學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的決定了教師應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)才是有效的。作為高校工商管理類專業(yè)的一門必修課，組織行為學(xué)課程對(duì)于學(xué)生提高其人際技能有著重要的意義。組織行為學(xué)是一門理論性及實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，課程教學(xué)的目的不僅僅只是為了讓學(xué)生理解相應(yīng)的概念、掌握其中的理論，更重要的是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)去觀察、解釋和分析人的行為，去解決管理實(shí)踐活動(dòng)中遇到的各種問題，組織行為學(xué)的學(xué)習(xí)困難就來自于人類行為的復(fù)雜性，人的行為是因時(shí)因地因人而異，這就使我們很難總結(jié)出簡單、準(zhǔn)確而實(shí)用的定律，同樣情景中兩個(gè)人的表現(xiàn)常常大不一樣，同一個(gè)人在不同的情景下行為也會(huì)有所變化，需要學(xué)習(xí)者依據(jù)情景具體分析。傳統(tǒng)的組織行為學(xué)的教學(xué)普遍采取理論教學(xué)為主，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，幾乎整個(gè)課程都由教師主導(dǎo)講授，造成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解比較淺顯，不能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。情景學(xué)習(xí)（SituatedLearning）理論是一種能提供有意義學(xué)習(xí)并促進(jìn)知識(shí)向真實(shí)生活情景轉(zhuǎn)化的重要學(xué)習(xí)理論，它通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情景，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，進(jìn)而在真實(shí)問題解決中進(jìn)行有效教學(xué)，情景學(xué)習(xí)理論提出的拋錨式教學(xué)、交互教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體等教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這使得情景學(xué)習(xí)理論視野下的組織行為學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究顯得必要而且可能。

1理論的回顧

1．1情景學(xué)習(xí)理論。上世紀(jì)90年代初，融合了社會(huì)建構(gòu)主義與人類學(xué)視角的學(xué)習(xí)觀，情景學(xué)習(xí)作為一種獲得知識(shí)的一般理論，以其多樣性和新穎性成為教育領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為知識(shí)和學(xué)習(xí)是在穩(wěn)定而客觀的世界中發(fā)展和實(shí)踐的，學(xué)習(xí)是發(fā)生在人們大腦中的獨(dú)有過程；情景和行為相對(duì)于所學(xué)習(xí)的東西被認(rèn)為是中性的，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)近年來受到了批判。與此相反，情景學(xué)習(xí)理論關(guān)心每天學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與認(rèn)知的情景本質(zhì)。情景學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)看作是一個(gè)來自于主觀和社會(huì)化構(gòu)建的世界的過程。個(gè)體能夠應(yīng)用知識(shí)去真正地理解世界時(shí)才算獲取了知識(shí)，因此，情景學(xué)習(xí)理論不僅強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和學(xué)習(xí)的情景性，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和知識(shí)的社會(huì)文化本質(zhì)，也就是說學(xué)習(xí)是一個(gè)和其他人的互動(dòng)過程。情景學(xué)習(xí)理論具有以下這些特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)地接受信息，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；第二，學(xué)習(xí)是社會(huì)互動(dòng)過程，學(xué)習(xí)者在與情景的互動(dòng)過程中獲得知識(shí)和技能；第三，學(xué)習(xí)者需要在真實(shí)活動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能并能夠真正的解決問題；第四，學(xué)習(xí)者需要與其他學(xué)習(xí)者構(gòu)建共同體分享經(jīng)驗(yàn)與信息，共同參與知識(shí)與技能的建構(gòu)活動(dòng)；第五，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的內(nèi)化過程，從邊緣性參與發(fā)展為核心參與?？傊榫皩W(xué)習(xí)理論打破了傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)模式，把學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到豐富多彩的生活情境中，而這正適合組織行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。1．2組織行為學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)。組織行為學(xué)是管理類專業(yè)的核心課程，是一門探究管理實(shí)踐中人的心理與行為規(guī)律的學(xué)科，用來提高管理者的人際技能。有人曾引用伽利略的話加以描繪；“這是一門研究最古老對(duì)象的最新的學(xué)科?！苯M織行為學(xué)研究組織中人的行為，但是正如美國心理學(xué)家斯金納所說：“世界上沒有什么東西像人類行為一樣為人類所熟悉，也沒有什么東西比人類行為更重要，但是，它卻不是我們最理解的東西”。因?yàn)槿说男袨槭黔h(huán)境和個(gè)體的函數(shù)，組織行為學(xué)支持權(quán)變理論的觀點(diǎn)，認(rèn)為在對(duì)人的管理工作中，不存在通用的最佳模式，應(yīng)因時(shí)、因地、因人而異，即根據(jù)不同情景采用不同的理論和對(duì)策，以達(dá)到最好的效果，同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，需要直覺和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，組織行為學(xué)的教學(xué)天然強(qiáng)調(diào)與情景相聯(lián)系。

2情景學(xué)習(xí)理論在組織行為學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用