導(dǎo)語：高中政治教案:事物發(fā)展的狀態(tài)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學目標

關(guān)于“事物發(fā)展的狀態(tài)”

1、知識與技能：

量變質(zhì)變的含義與關(guān)系、能運用量變質(zhì)變的辨證關(guān)系原理以正反兩種實例，說明為什么必須堅持適度原則，要不失時機地促成飛躍，要重視量的積累。

2、過程與方法：

通過原理和方法論的學習，培養(yǎng)學生聯(lián)系個人社會生活的實際進行觀察、思考、分析、判斷的能力，從而指導(dǎo)學生選擇正確行為方式。

3、態(tài)度、情感和價值觀：

引導(dǎo)學生把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結(jié)合起來，增強社會責任感，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起；學會運用馬克思主義哲學觀點分析問題，為下一框題進行正確的方法論、人生觀的教學奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)于“事物發(fā)展的狀態(tài)”的教材分析

一、結(jié)構(gòu)：“事物發(fā)展的狀態(tài)”，共2框。

本節(jié)是在第一節(jié)回答了“事物為什么會變化、發(fā)展”的基礎(chǔ)上，進一步回答“事物是怎樣變化、發(fā)展的”，并從青年學生的實際出發(fā)，論述了學習量變、質(zhì)變相互關(guān)系原理的重要指導(dǎo)意義。

“量變與質(zhì)變”首先講述量變、質(zhì)變的含義，指出任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一；其次講量變是質(zhì)變的辨證關(guān)系：量變是質(zhì)變的前提和必要準備，具體分析了量變引起質(zhì)變的兩種情形；質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，強調(diào)“事物的發(fā)展最終是要通過質(zhì)變實現(xiàn)的，沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展”；“量變只有達到一定程度時，才能引起質(zhì)變”；最后指出：事物就是不斷地經(jīng)過“量變—質(zhì)變—新的量變—新的質(zhì)變”這兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)，永不停息地向前發(fā)展的。

“用量變引起質(zhì)變的道理看問題”首先分析從寓言《杰米揚的湯》引入本框主題。講要堅持適度原則：先進行理論分析，再以事例論證、說明，然后聯(lián)系實際，提出要求；講要不失時機地促成飛躍：先從理論上進行分析，然后從實踐方面加以論述；講要重視量的積累：先進行理論分析，然后以中國革命和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)兩個方面的事例加以論證，提出要把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來的要求。

二、教學重點難點：

1、任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，既是本框教學的重點，也是全課的教學重點之一。

[原因剖析]

從《課程標準》的要求來看，這一問題是唯物辯證法的基本內(nèi)容之一，占有十分重要的地位；從世界觀、方法論和人生觀教育的有機結(jié)合來看，搞好這一問題的教學，可以為下冊的教學奠定理論基礎(chǔ)；從學以致用、增強教學的針對性和實效性的角度看，這一原理是被以往的教學實踐證明了的，最受學生歡迎，對學生影響最大的基本觀點。

[理論剖析]

世界上任何事物的變化發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。一切事物的變化發(fā)展，都是首先從量變開始的，沒有量變作準備，就不會有質(zhì)變發(fā)生。量變是質(zhì)變的前提和必要準備，事物的量變達到一定程度時，又必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。

兩者關(guān)系可用表格表示：

方法論意義：]

第一要堅持適度原則。由于量變只有在一定的范圍和限度之內(nèi)，事物才能保持其原有的性質(zhì)，所以，當我們需要保持事物性質(zhì)的穩(wěn)定性時，就必須把量變控制在一定的限度內(nèi)。凡事都要掌握分寸，堅持適度。第二、要不失時機地促成飛躍。事物的發(fā)展最終要通過質(zhì)變來實現(xiàn)，沒有質(zhì)變就沒有發(fā)展。所以，在量變已經(jīng)達到一定速度，只有改變事物原有的性質(zhì)才能向前發(fā)展時，我們就要果斷地、不失時機地突破其范圍和限度，積極促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。這時，如果瞻前顧后，畏縮不前，就會賠誤時機。第三、要重視量的積累。任何異物的發(fā)展都是從量變開始的，沒有一定程度的量的積累，就不可能有事物的飛躍和變革。

錯誤傾向：

割裂量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系：忽視量的積累，急于求成，盲目亂干；忽視質(zhì)的飛躍，條件具備而瞻前顧后、畏縮不前，貽誤時機。

如何運用量變質(zhì)變關(guān)系原理看待我國社會主義初級階段的經(jīng)濟建設(shè)問題：

首先，社會主義初級階段，是逐步擺脫不發(fā)達狀態(tài)，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的歷史階段。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟形態(tài)、人口素質(zhì)、科技教育、區(qū)域平衡、精神文明等方面都有一個逐步發(fā)展和積累的量變過程，這樣的歷史進程，至少需要一百年的時間。其次，在堅持公有制為主體，國家控制國民經(jīng)濟命脈，國有經(jīng)濟的控制力和競爭力得到增強的前提下，保持我國經(jīng)濟的社會主義性質(zhì)。再次，在下一世紀通過幾個不同發(fā)展階段的努力，到建黨一百年時，使國民經(jīng)濟更加發(fā)展，各項制度更加完善；到建國一百年時，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，完成建設(shè)富強民主文明的社會主義國家的經(jīng)濟上質(zhì)的飛躍。

2、由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變的問題，是本框教學的難點。

[原因剖析]

對這一問題，教材沒有展開，學生理解時可能會有一定的難度。

[理論剖析]

不僅事物在數(shù)量上的增減，即事物在大小、速度、程度、和規(guī)律等方面的變化能夠引起質(zhì)變，而且事物在總體上數(shù)量不變，只有由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變，這是量變引起質(zhì)變的另一種形式?！疤锛少愸R”、金剛石與石墨、音符與音樂、體育比賽的排兵布陣等都證明了這一原理。

3、要堅持適度原則，作為本框教學的難點來處理。

[原因剖析]

這一原則對青年學生特別具有現(xiàn)實的啟發(fā)、教育意義，但在現(xiàn)實生活中，又是比較難把握的，需要給予具體的分析引導(dǎo)。

[理論剖析]

由于量變達到一頂程度時就會引起質(zhì)變，也就是說量變只有在一定的氛圍和限度之內(nèi)，事物才能保持其原有的性質(zhì)，當我們需要保持事物性質(zhì)的穩(wěn)定時，必須把量變控制在一定的度的原則。

4、把遠大的理想、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來（即青年學生在成長過程中要從小事作起）是本框教學的重點。

[原因剖析]

這是全課重要的教育、教學目標之一，也是我們進行世界觀、方法論教育的落腳點和歸宿。

[理論剖析]

這是量變與質(zhì)變關(guān)系原理的方法論要求，任何事物的變化都是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。一切事物的變化發(fā)展都是首先從量變開始的，沒有量變作準備，就不會有質(zhì)變發(fā)生。量變是質(zhì)變的前提和必要準備，事物的量變達到一定程度時，又必然引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。青年學生只有從現(xiàn)在做起，從點滴做起，在得智體諸方面日積月累，持之以恒，腳踏實地，埋頭苦干，才能成長為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，為祖國的建設(shè)做出貢獻，實現(xiàn)自己的崇高理想和遠大目標。

關(guān)于“事物發(fā)展的狀態(tài)”的教法建議

一、量變與質(zhì)變：

1、對量變、質(zhì)變含義的教學，一是要注意搞好第一段的分析?！秳駥W》一文學生在高中語文第二冊中剛剛學過，學生都能背誦全文，教師只要抓住“很小的、不顯著的變化”和“顯著的、根本性的變化”加以分析就可以了。二是要進一步搞好論證。第三段的例子也是通俗易懂的，抓住矛盾主次方面的轉(zhuǎn)化就可以使學生比較容易的理解，并為理解量變引起質(zhì)變的道理掃清認識上的障礙。

（2）對教學重點“任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一”的教學，具體說明如下：

①在教學中，一要通過事例加以說明，使學生能夠全面了解量變引起質(zhì)變的道理。二要通過事例說明方法論意義。

②關(guān)于質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，有兩點需要注意：

其一，在強調(diào)“必然結(jié)果”的基礎(chǔ)上，可以適當對“必然引起”加以說明。實際上，教材在講量變、質(zhì)變的含義和“必要準備”時，就已經(jīng)包含著這種分析了。如液態(tài)的水變成氣態(tài)的水蒸氣，其中就包含著水分子的擴散趨勢與凝聚趨勢矛盾雙方的力量對比的變化，最終必然導(dǎo)致擴散趨勢成為矛盾的主要方面，于是事物的根本性質(zhì)也就發(fā)生了變化。這里，教師可以作進一步說明。

其二，要講好量變只有達到一定程度時才能引起質(zhì)變的道理。這一問題已涉及“度”的范疇，教學中，既要使學生理解其基本的含義，又要把握分寸，防止超出教材的要求。教材不僅以水的三態(tài)變化為例進行了分析，而且還設(shè)置了“讀一讀”、“議一議”和一幅宇宙速度示意圖來輔助教學。

3、關(guān)于小欄目的運用。本框共設(shè)置了4個小欄目：①老子的一段話，出自《老子·第六十四章》，意思是說，合抱大樹是從細小的種子生長起來的；九層高臺，是一堆堆泥土壘起來的；千里的行程，是從邁出第一步開始的。直觀地看到了事物的量變達到一定程度時，就會發(fā)生質(zhì)變，這是老于樸素辯證法思想的光輝之點。②恩格斯語錄引自《馬克思恩格斯選集》第3卷，第486頁。③宇宙速度示意圖，引自高中物理課本上冊。④“議一議”，不要求在課文之外舉例，以免增加難度。

二、用量變引起質(zhì)變的道理看問題

1、把1～6段作為一個整體來處理，有利于突破“堅持適度原則”這一難點。具體可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：

①首先從上一節(jié)的原理引入，點出“堅持適度原則”的方法論意義，從理論上加以分析。

②然后集中引述1、4、5段的事例，從正、反兩個方面說明堅持適度原則的重要現(xiàn)實意義。

③插入“想一想”，啟發(fā)思考，活躍氣氛。

④聯(lián)系學生日常生活的實際，展開分析和議論。教材上列舉的5點都是學生中常見的，此外還可以舉出很多，如開玩笑要適度，評價、表揚、批評要適度，等等。要發(fā)揮“議一議”小欄目的作用，引導(dǎo)學生多思多想，從中受到教益。

2、關(guān)于“要不失時機地促成飛躍”。在搞好分析論證的同時，要特別注意進行有針對性的教育。教材中指出的在各種體育大賽和知識競賽中，關(guān)鍵時刻卻“瞻前顧后，缺乏信心”或“被一些莫名其妙的陰影所困擾”，結(jié)果痛失良機的事例，確實屢見不鮮。前者多屬心理素質(zhì)問題，后者則多屬迷信問題。

當前，一些中學生也對“運氣”信奉有加，往往把一點小事或某種巧合視為不祥之兆，心里蒙上陰影，影響學習和考試成績，如此等等。針對學生的實際問題進行深入透徹的分析，必將使學生受到深刻的教益。

3、對重點問題的教學，建議注意以下幾點：

①采取歸納式。把崇高目標和埋頭苦干的精神結(jié)合起來，是在“要重視量的積累”這一方法論要求之下，進一步引申出來的對青年學生的具體要求。因此，按照教材的順序分兩點講述（見教學提綱），順理成章。最后歸納指出；建設(shè)有中國特色社會主義，是遠大理想、崇高目標，每個有志青年也都有自己的奮斗目標；而從我做起、從現(xiàn)在做起、從一點一滴的小事做起，即“大處著眼，小處著手”，就是要把遠大的理想、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來。這樣歸納，畫龍點睛，水到渠成，比較易于使學生信服和接受。

②加強針對性。突出這一重點，關(guān)鍵在于加強教育、教學的針對性，防止泛泛而談。要從當?shù)?、本校學生的實際出發(fā)，找出最有代表性的問題重點加以分析、討論，以使學生思想上真正能受到啟發(fā)、感染、觸動，追求最佳教育效果。

③選好典型事例。增強教學效果，選好典型事例很重要。當代青年中，胸懷大志，埋頭苦干，取得豐碩成果，作出突出貢獻的比比皆是；而大大咧咧，對小錯誤、小缺點抱無所謂態(tài)度，甚至是非不分、好壞不分，把壞習氣、壞作風當作“瀟灑”，把看壞書、唱壞歌當作“享受”，由小到大，一失足成千古恨的教訓也屢見不鮮。教學中，建議欄選取正反面典型媒體視頻，同時在課堂上播放，使學生在對比中受到教育，加深印象。

④關(guān)于“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的一段名言。這是劉備死前給其子“遺詔”里的一句話。教材中作為具體的事例，是用楷體字單列一段，進行解釋和分析的?！墩n程標準》中，要求學生能運用量變引起質(zhì)變的原理對這段名言加以闡釋。因此，教學中要給以重視。

4、關(guān)于小欄目的運用。本框共設(shè)置了4個小欄目?！跋胍幌搿薄ⅰ白h一議”已如前述。此外，還引述了語錄和《易經(jīng)·系辭》上的一句話，都與教學內(nèi)容有密切的聯(lián)系，可以起到輔助教學的作用。除了課本上的材料之外，根據(jù)教學需要，教師還可以選擇、補充一些漫畫、詩詞等材料，以強化教學效果。如在本框最后，在對學生提出把遠大理想和埋頭苦干的精神結(jié)合起來之后，為激勵學生胸懷大志，奮發(fā)進取，還可以引用一些充滿期望之情、寓意深刻的名詩作為總結(jié)，一定會收到良好的教育效果。

5、在教學方法上，可以讀、議為主，以講為輔。本框的道理并不難懂，要取得教學實效，關(guān)鍵還在于啟發(fā)學生打開思路，聯(lián)系實際，學會用量變引質(zhì)變的道理去觀察、思考和處理實際問題。

關(guān)于“量變與質(zhì)變”的教學設(shè)計示例

［教學目標］

通過教學，使學生懂得量變和質(zhì)變的含義，掌握量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)，世界上任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，以及量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理。

［教學重點］

事物的發(fā)展是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一

［教學難點］

事物在結(jié)構(gòu)和排列次序上的變化而引起的質(zhì)變。

［教學方法］

談話法，歸納法，啟發(fā)式與討論式相結(jié)合。

［教學手段］

多媒體輔助教學。

［教學時間］1課時

［教學過程］

[導(dǎo)入新課]

屏幕顯示：“一錢斬吏”的故事

（音頻）《鶴林玉露》中有個《一錢斬吏》的故事，說崇陽有一縣令，見一管倉庫的個官從庫內(nèi)出來時，手中總有一個錢，便要殺庫吏，庫吏不認錯，生氣地說：“拿一個錢算什么！你能打我，不能殺我！”縣令拿過筆在判決書上寫道：“一日一錢，千日一千；繩鋸木斷；水滴石穿；”于是殺了這個庫吏。應(yīng)該怎樣認識縣令和庫吏的思想方法呢？學習了量變和質(zhì)變的道理，就能得出滿意的答案。

屏幕顯示課題：量變和質(zhì)變

[講授新課]

屏幕顯示以下材料

材料一

材料二

小樹一天天長高

大樹成林

用磚、瓦蓋房子

高樓大廈高聳云端

河堤有了蟻穴鼠洞

河堤崩潰

量變

質(zhì)變

對比分析以上材料，思考并討論：表格兩邊事物的變化各有什么特點？

歸納得出，屏幕顯示：

一、量變、質(zhì)變的含義（板書）

量變：事物在數(shù)量和程度上的逐漸的、不顯著的變化。

質(zhì)變：事物顯著的、根本性質(zhì)的變化。

讓學生列舉量變、質(zhì)變的實例。（略）

根據(jù)含義及實例，指出量變與質(zhì)變的不同點、相同點。先讓學生比較、教師記要點，然后形成圖表。屏幕顯示：

量變

質(zhì)變

不同點

根本性質(zhì)未變

不顯著的變化

矛盾雙方相互依存

事物處于相對靜止狀態(tài)

根本性質(zhì)的變化

顯著的變化

矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化

一事物變?yōu)樗挛?/p>

相同點

都是由事物的內(nèi)部矛盾引起的，都是事物運動變化發(fā)展的狀態(tài)

（過渡）量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。那么，量變和質(zhì)變的關(guān)系怎樣呢？

二、量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系（板書）

老子曾經(jīng)說過：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！闭埓蠹蚁胍幌耄核脑掦w現(xiàn)了什么道理？

（歸納）事物的運動變化，總是先從微小的、不顯著的變化開始，經(jīng)過逐步積累才達到顯著的、根本性質(zhì)的變化。

下面請同學們欣賞一首哲理詩：

《今日詩》：今日復(fù)今日，今日何其少。今日又不為，此事何其了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦《今日詩》，努力請從今日始。

（提問并討論）這首詩包含什么哲理？對我們有何啟示？

學生討論后，教師小結(jié)：這首詩包含的哲理是，量變是質(zhì)變的必要準備，只有量的積累達到一定程度時，才會產(chǎn)生質(zhì)變。

對我們的啟示是：重視量的積累，從點滴做起，努力做好每一件事，做好每天的事，日積月累，必然取得好成績。

任何事物的質(zhì)變都不是偶然的，一切事物的變化都是首先從量變開始的，沒有量變就不會有質(zhì)變。所以，量變是質(zhì)變的前提和必要準備，這是量變和質(zhì)變辯證關(guān)系的第一個方面。

l、量變是質(zhì)變的前提和準備。（板書）

請同學們列舉有關(guān)事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變的一些成語、俗語。

（歸納）屏幕顯示：由量變引起質(zhì)變的成語、俗語。（略）

剛才，同學們列舉了大量的例子，說明事物的變化發(fā)展是由量變到質(zhì)變的，在這些例子中，量變是怎樣引起質(zhì)變的？它們有沒有共同點？（討論）

（歸納）共同點：都是由于事物在數(shù)量上的增減，即事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化，從而引起質(zhì)變。

1）、數(shù)量增減，引起質(zhì)變。（板書）

（過渡）如果數(shù)量不變，事物能否引起質(zhì)變呢？

（引出新的內(nèi)容）

課件展示《田忌賽馬》

田忌參賽的馬未變（仍然是原來的上中下三匹馬），但由于馬出場比賽的順序發(fā)生了變化，引起質(zhì)變（轉(zhuǎn)敗為勝）?？梢?，事物在總體上數(shù)量不變，由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。

恩格斯說，化學可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學。（《馬克思恩格斯選集》第3卷，第487頁。）請化學課代表說一說“同素異形體”中，結(jié)構(gòu)排列次序變化，引起質(zhì)變的道理。

課件展示：

金剛石

石墨

元素構(gòu)成相同

都由同一種元素構(gòu)成（C）

結(jié)構(gòu)不同

骨架形結(jié)構(gòu)

層狀結(jié)構(gòu)

性質(zhì)不同

堅硬無比

比較松軟

（歸納）2）、構(gòu)成事物成分的排列組合不同，引起質(zhì)變。（板書）

大家知道十一屆三中全會后，我國農(nóng)村實行的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，并沒有明顯改變勞動力、土地和生產(chǎn)工具的數(shù)量，只改變了勞動組織形式、具體分配形式和經(jīng)營管理萬式，實現(xiàn)了我國農(nóng)村的巨大飛躍和發(fā)展。今天，在新的歷史時期，我國農(nóng)村又面臨著新一輪的改革，即農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大力發(fā)展農(nóng)村的二、三產(chǎn)業(yè)；農(nóng)村的就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力；農(nóng)業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、品質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，擴大優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的種植，發(fā)揮品質(zhì)優(yōu)勢，以及農(nóng)業(yè)區(qū)域布局的調(diào)整，發(fā)展區(qū)域特色優(yōu)勢農(nóng)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域比較優(yōu)勢。只有大力進行農(nóng)村的結(jié)構(gòu)調(diào)整，才能使農(nóng)民增收，農(nóng)村經(jīng)濟更上一個新臺階。

（提問）從量變引起質(zhì)變的角度，談?wù)勣r(nóng)村為什么要進行結(jié)構(gòu)調(diào)整？（討論）

（小結(jié)）量變和質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)，事物的結(jié)構(gòu)變化也可以引起事物的質(zhì)變，進行農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及農(nóng)村區(qū)域布局的調(diào)整，就是在現(xiàn)有的生產(chǎn)要素下，在現(xiàn)有資源的條件下，通過優(yōu)化組合，實現(xiàn)這些生產(chǎn)要素和資源的最優(yōu)化結(jié)合，從而達到農(nóng)民增收，農(nóng)村經(jīng)濟上新臺階的質(zhì)變。這是符合構(gòu)成事物的成分在排列組合次序上發(fā)生變化，引起質(zhì)變的哲學道理。

（提問并討論）懂得了構(gòu)成事物成分的排列組合不同引起質(zhì)變的道理，對我們學習、工作有何啟示？

（歸納）運用這一原理，我們在學習上就要科學的運籌時間，合理安排；各種知識要融會貫通，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合；德、智、體各個方面要全面發(fā)展；學習、工作、生活要合理安排。只有這樣，我們才能實現(xiàn)自己的更大發(fā)展。

（提問）事物的變化發(fā)展會不會永遠停留在量變的水平上呢？

（分析）不會的。由于事物內(nèi)部的矛盾運動，當矛盾雙方在力量上的變化達到一定程度時，必然會引起矛盾雙方地位的變化，而事物的性質(zhì)就會發(fā)生根本的變化，這就是說，事物的量變達到一定程度時，就會引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。

2、質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。（板書）

（提問）什么叫質(zhì)變？什么叫發(fā)展？為什么只有質(zhì)變才能發(fā)展？

（歸納）質(zhì)變是事物性質(zhì)的根本變化。發(fā)展是新事物代替舊事物，是事物由低級到高級向前發(fā)展。質(zhì)變不等于發(fā)展，但發(fā)展必須通過質(zhì)變來實現(xiàn)，如果只有量變，沒有質(zhì)變，新事物無法代替舊事物，發(fā)展無法實現(xiàn)。所以：

1）、事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變來實現(xiàn)的（板書）

常言道：“水滴石穿；一趾之疾，喪七尺之軀；螻蟻之穴，潰千里之堤。”為什么石“穿”、軀“喪”、堤“潰”？

量變達到一定程度時必然引起質(zhì)變，事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變實現(xiàn)的。

（提問）事物的發(fā)展到通過質(zhì)變來實現(xiàn)。那么，在什么情況下，才能實現(xiàn)質(zhì)變呢？換句話說：為什么我們只能看到“水滴”卻不見“石穿”？

量變只有達到（一定范圍和限度）才會發(fā)生質(zhì)變的。

2）、只有量變達到一定程度才能引起質(zhì)變。（板書）

課件展示：《宇宙速度示意圖》

①第一宇宙速度②第二宇宙速度

（一定范圍和限度）：是指度。即一定事物保持自己質(zhì)的量的限度，或者叫臨界點。質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。當量變的積累達到足以突破對立統(tǒng)一狀態(tài)時，質(zhì)變便發(fā)生，事物性質(zhì)便發(fā)生變化。

（小結(jié)）世界上任何事物都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。一切事物的變化發(fā)展，都是首先從量變開始的。量變是質(zhì)變的前提和必要準備，當量變達到一定程度時，又必然會引起質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。那么，是不是經(jīng)過一次量變到質(zhì)變，事物的變化發(fā)展就終結(jié)了呢？（討論）

課件展示：《人類社會形態(tài)的變化示意圖》

原始社會奴隸社會封建社會……

量變質(zhì)變→新的量變→新的質(zhì)變……（歸納）3）、事物由“量變→質(zhì)變→新的量變→新的質(zhì)變”循環(huán)往復(fù)，永不停息地問前發(fā)展（板書）

（照應(yīng)開頭）學習了量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系后，運用這一原理分析庫吏和縣令的思想方法（討論），在學生分析的基礎(chǔ)上，教帥歸納（屏幕顯示）：

庫吏，不懂得量變會引起質(zhì)變，他認為自己每次從庫內(nèi)拿了一個錢，算不了什么？還認為上司拿他沒有辦法。

縣令，認識到量變會引起質(zhì)變，但他僅憑主觀分析，沒有調(diào)查庫吏到底拿了多少錢，就判處死刑，不懂得量變只有達到一定程度（界限）才會引起質(zhì)變。

[課堂小結(jié)]

展示全課知識提綱，讓學生闡述知識間的內(nèi)在聯(lián)系。（略）

量變質(zhì)變辯證關(guān)系原理告訴我們：

量變是質(zhì)變的前提和必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。世界上任何事物的變化，都是首先從量變開始的，當量的積累達到一定程度，就會引起質(zhì)變。事物就是不斷地經(jīng)過“量變——質(zhì)變——新的量變——新的質(zhì)變”兩種狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)，永不停息地向前發(fā)展的。

三、鞏固練習（略）

[板書設(shè)計]

一、量變、質(zhì)變的含義

1、量變：

2、質(zhì)變：

二、量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系

l、量變是質(zhì)變的前提和準備

1）、數(shù)量增減，引起質(zhì)變

2）、構(gòu)成事物成分的排列組合不同，引起質(zhì)變

2、質(zhì)變是量變的必然結(jié)果

1）、事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變來實現(xiàn)的

2）、只有量變達到一定程度才能引起質(zhì)變

未成年人違法犯罪的現(xiàn)狀調(diào)查及思考

本案例對應(yīng)的內(nèi)容是“事物發(fā)展變化的狀態(tài)”，提供本案例的主要目的在于：隨著犯罪低齡化趨勢的日益明顯，預(yù)防青少年犯罪問題已成為全社會共同關(guān)心和研究的課題。青少年的成長，關(guān)系到國家的前途和命運，如何給青少年一個良好的社會環(huán)境，如何有效預(yù)防和減少青少年犯罪，這個問題對整個社會而言就顯得更加迫切和需要。研究青少年違法犯罪問題跟中學生關(guān)系十分密切，一方面可進一步了解當今青少年犯罪的現(xiàn)狀及危害，另一方面通過研究也是對自身加強法制教育，增強法制觀念，提高遵紀守法的自覺性。青少年犯罪一般都有一個從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。一般情況下，是從不顯著的、不易為人們所察覺的不良思想行為習慣開始，如果不加以制止，就會由小變大，由輕到重，以致釀成犯罪的嚴重后果。雖然有些青少年犯罪存在偶發(fā)現(xiàn)象，但也有從量變到質(zhì)變的過程，只不過變化過程更為隱蔽、更為短暫而已。因此，要預(yù)防青少年犯罪，必須首先確定量變的過程，然后依據(jù)情況，在量變的開始過程中或完全質(zhì)變前，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

探究目標

了解當今未成年人犯罪的現(xiàn)狀、成因、危害及如何預(yù)防，提高遵紀守法的自覺性，增強法制觀念。

探究內(nèi)容

當今未成年人犯罪的現(xiàn)狀以及如何預(yù)防。

探究方法

課題研究的步驟為：設(shè)計問題一一進行調(diào)查——分析資料——得出結(jié)論。具體方法如下：

1、問卷調(diào)查，調(diào)查對象為社會各界人士或請專家作法制報告。

2、查詢有關(guān)文獻資料。利用課余時間，在圖書館查閱《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國刑法》《治安管理處罰條例》《中華人民共和國預(yù)防末成年人犯罪法》等有關(guān)法律法規(guī)，查閱有關(guān)未成年人違法犯罪的案例；走訪本地人民法院少年法庭，查閱本地青少年犯罪的案例及統(tǒng)計數(shù)字；在因特網(wǎng)上查找有關(guān)預(yù)防青少年犯罪的網(wǎng)站，下載有關(guān)資料。

3、在學校政教處的安排下，課題組成員參觀少年管教所。那特殊的情景，會使同學們感觸很深。在參觀過程中，請少管所管理人員作介紹，并與部分少年犯進行交流。

4、信息資料處理及分析。通過以上一系列活動，收集大量的材料，并對這些材料進行處理，運用“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析和綜合的科學思維方法，把握信息，尋找結(jié)論。

5、通過撰寫調(diào)查報告、心得體會，或召開課題探究成果報告會等方式，培養(yǎng)學生寫作能力，語言表達能力和實踐能力等。

對教師的建議

運用多種方式使學生理解量變與質(zhì)變的關(guān)系，引導(dǎo)學生懂得運用量變與質(zhì)變的道理看待問題和分析問題。

評價重點

1、學生是否對未成年人違法犯罪問題產(chǎn)生探究興趣，并在活動中與同學合作，積極參與調(diào)查與討論。

2、是否能有目的地收集資料，提出有事實依據(jù)的見解。

3、是否能較完整地整理、歸納探究成果。

4、是否能運用哲理對未成年人違法犯罪問題表達自己的想法。

5、是否能從自己的生活實際出發(fā)提出解決未成年人違法犯罪問題的具體措施。