導語：德育在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了幫助學生建立正確的職業(yè)價值觀，提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學效率，文章從課堂教學中奠定德育基礎、實習指導中滲透德育理念、校內(nèi)實訓中結(jié)合德育引導三個方面闡述了德育在中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中的融入。

關(guān)鍵詞：中職學校；德育；職業(yè)生涯規(guī)劃課程

中職教學的重要目標就是幫助學生形成特定的職業(yè)能力，并且為其職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。因此，中職教師在教學過程中要注重圍繞學生的職業(yè)生涯能力發(fā)展，有意識地融入德育的理念，讓學生不僅具備特定的職業(yè)能力，也具備一定的職業(yè)道德。只有學生具備良好的社會品格和認知，才能夠投入社會發(fā)展中，成為社會需要的專業(yè)人才[1]。特別是在課程教學與學生的崗位實習過程中，教師要重視德育手段的運用，逐漸幫助學生形成正確的職業(yè)觀念，促進中職學生的全面發(fā)展。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃是其中職階段極其重要的內(nèi)容，對整個學習活動及其以后的職業(yè)生涯有著重要的意義，它具有不可替代的作用，同時也會對學生的思想產(chǎn)生重要的促進作用，影響學生學習和生活的各個方面。當前中職學校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都安排在高一年級，由德育課教師擔任，教師除了理論教學外，還需要在教育實訓、實習指導環(huán)節(jié)進行有效指導，即做到從中職教學實際出發(fā)，提升中職德育教學實效。

一、課堂教學中奠定德育基礎

在中職教學中，教師不能脫離實際開展職業(yè)觀念的教學與培養(yǎng)，而是結(jié)合一些實際的案例，實現(xiàn)理論教學和實際情況相結(jié)合，從而為學生的職業(yè)觀念發(fā)展奠定基礎。從本質(zhì)上看，職業(yè)觀念培養(yǎng)的最終目的是讓學生應用在崗位工作的實際中，因此教師的職業(yè)教學和觀念培育也應該基于實際的情況、案例進行教學，幫助學生建立正確的職業(yè)價值觀。例如，以高教版《職業(yè)生涯規(guī)劃》第一章“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想”教學為例，教師在進行這一章的教學時，就應該對學生的職業(yè)理想進行事先摸查，如以調(diào)查問卷等方式，了解班級中學生未來的職業(yè)理想，并且對這些職業(yè)理想進行對應分析，形成一些實際的調(diào)查數(shù)據(jù)。然后教師可以通過瀏覽招聘網(wǎng)站，了解當前學生理想中的職業(yè)崗位所提出的能力需求，并且把這些能力需求與職業(yè)理想一一匹配，制作成電子幻燈片，在課堂上教學時，就可以采取對比和討論的方式，讓學生探究并且思考當前的社會的需求究竟是什么、自己與理想的職業(yè)之間存在著什么樣的能力差距。在這個過程里，教師要不失時機地開展德育教學，也就是圍繞理想職業(yè)的能力需求，幫助學生樹立“愛崗敬業(yè)”的品德追求。無論是普通的一線工人，還是專業(yè)技術(shù)崗位的人才，企業(yè)無不在招聘需求里面注明對于職業(yè)要有專注、熱愛，這也是教師為學生介紹這一道德品質(zhì)的重要切入點。因此，在教學過程里，教師要適當?shù)匾龑W生思考這種道德品質(zhì)與實際崗位需求之間的聯(lián)系，鼓勵學生樹立腳踏實地的職業(yè)觀念，強化學生對于這一職業(yè)觀念的追求。通過循序漸進的引導方式，學生對于“愛崗敬業(yè)”的品德也有著更加具體的認識，而且也避免了德育教學過于生硬，優(yōu)化了德育教學效果。

二、實習指導中滲透德育理念

在中職學生的實習階段，學生往往因為一開始接觸某項工作，容易與企業(yè)的管理者或領(lǐng)導之間產(chǎn)生沖突，甚至在工作過程里面產(chǎn)生畏難情緒，進而無法順利完成實習崗位的工作任務[2]。因此，中職教師可以適當采取德育滲透的教學模式，幫助學生逐漸樹立迎難而上、堅持不懈的道德品質(zhì)，這對于學生的成長也有著非常積極的價值。以高教版《職業(yè)生涯規(guī)劃》第四章“職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的教學內(nèi)容為例，教師可以在實習指導課程中運用這一章節(jié)的相關(guān)理念對學生進行引導。某中職學生A在進入企業(yè)參加實習工作的時候，由于其工作經(jīng)驗尚淺，企業(yè)的管理者讓他負責辦公室的日常工作，如復印資料、整理文檔及辦公室的清潔打掃等輕松事情?；谶@個學生平時在學校學習的過程中，其專業(yè)技能素養(yǎng)是相對不錯的，因此學生認為自己承擔這些辦公室工作是屬于“打雜”，產(chǎn)生了不少不滿情緒，甚至出現(xiàn)和企業(yè)的管理者發(fā)生言語沖突等問題。教師可以對其進行心理疏導，以單獨約談等方式進行引導，讓學生認識到承擔日常工作并不是對自身能力的否定，而是對其心智的一種磨煉，任何的工作崗位都需要從底層逐漸做起，只有保持堅持不懈的道德品質(zhì)，才能夠勝任更加復雜的工作。教師可以結(jié)合“職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”這一章節(jié)的知識，讓學生意識到“萬丈高樓平地而起”，進一步配合實習單位的工作。通過實習指導與心理疏導，學生對于實習的工作有著更加正確的認識，并且也順利完成了實習工作。從上述的實踐案例可以看出，圍繞職業(yè)生涯的引導與職業(yè)道德的教學培養(yǎng)這一目標，并不能夠變成“空中樓閣”式教學，而是要根據(jù)實際的情況，對中職學生觀念和思想進行適時引導，才能夠幫助學生逐漸建立更加正確的職業(yè)觀念，幫助學生全面成長，實現(xiàn)德育教學的目標和效果。

三、校內(nèi)實訓中結(jié)合德育引導

在中職學生的培養(yǎng)過程中，教師也可以在模擬實訓教學中結(jié)合德育手段進行教學，幫助學生逐漸樹立正確的職業(yè)觀念，鼓勵學生把個人的職業(yè)理念的實現(xiàn)與對“中國夢”的追求融為一體，并且尋找到社會價值和個人價值的結(jié)合點[3]。因此，教師在開展職業(yè)的實訓時，最好是根據(jù)學生的實際情況和社會崗位的實踐情況，創(chuàng)設更好的實訓課堂，讓學生通過實訓逐漸提升自己的價值理念，形成更高的職業(yè)理想追求。例如，以高教版《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三章“職業(yè)生涯發(fā)展目標與措施”為例，教師在教學過程中，根據(jù)中職學生的專業(yè)情況及日常辦公室的場景，讓學生模擬在一個幼兒園內(nèi)開展幼兒教學時遇到的矛盾和問題。因為幼兒的理解能力等各方面都并不是非常成熟，所以往往會出現(xiàn)幼兒不聽從幼兒園教師引導的情況，教師可以讓學生模擬在這個場景中，如何讓自己調(diào)整職業(yè)心態(tài)，從而繼續(xù)堅持從事這項工作。在實訓課堂結(jié)束之后，教師可以讓學生總結(jié)，之所以要堅持教學和引導的原因是什么，學生可能會從維持生計、堅持教育理想等角度敘述，而教師可以進一步引導學生思考自己從事的教學工作，其實這也是為國家培養(yǎng)人才的過程。通過教師的引導，中職學生更進一步體會到職業(yè)和國家的發(fā)展之間千絲萬縷的關(guān)系，除了堅定他們繼續(xù)樹立、維持良好的職業(yè)發(fā)展理念的同時，也將職業(yè)發(fā)展目標與國家與民族振興結(jié)合在一起，提升了學生的職業(yè)道德理想追求。

綜上所述，中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和德育教學的結(jié)合，其實從日常課堂教學、校內(nèi)模擬實訓及在崗實習引導過程里都可以強化滲透，但關(guān)鍵在于教師要及時發(fā)現(xiàn)教學中的一些契機和特點，幫助學生逐漸樹立正確的職業(yè)觀念，從而推動中職學生的全面發(fā)展。因此，中職教師在開展學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學時，一定要強化德育意識，從而讓學生在職業(yè)發(fā)展中逐漸形成更加堅定的道德品質(zhì)，為未來的發(fā)展提供良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉婷婷.中學班主任開展德育工作的策略分析[J].新課程(下),2012(7):148.

[2]張步清.中職院校班主任開展德育工作的策略分析[J].新課程(下),2011(11):156.

[3]葉秀蕓.談談如何對中職校學生進行德育教育[J].歲月(下半月),2012(7):128.

作者:劉耀榮 單位:福建省上杭職業(yè)中專學校