導語：中小學師德建設(shè)現(xiàn)狀及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】加強師德建設(shè)是近些年國家大力倡導的教育素質(zhì)培養(yǎng)的重點項目，中小學生加強師德建設(shè)有助于規(guī)范教師職業(yè)道德、對教師行為規(guī)范起到指引作用。師德有助于規(guī)范個人行為和個人素養(yǎng)，對教師群體的整體優(yōu)化起到良好的引導。只有教師群體素質(zhì)提高，教學質(zhì)量才能有效得到改善。

【關(guān)鍵詞】中小學教育;師德建設(shè);對策分析

目前中小學生師德建設(shè)存在著一些問題，本文基于實際情況出發(fā)，對現(xiàn)今中小學師德建設(shè)進行分析和調(diào)查，從而找到問題根結(jié)，在一定范圍內(nèi)做出相應(yīng)的方案，深化建設(shè)改革，從而保障中小學師德建設(shè)的順利開展。

一、中小學師德建設(shè)的現(xiàn)狀

1.缺少相關(guān)硬性規(guī)定的約束。目前中小學師德建設(shè)缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和對制度下嚴格的約束，目前師德考核缺乏對教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能進行相對應(yīng)的監(jiān)管和評測。目前我國的《中華人民共和國教育法》，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》相關(guān)法律已經(jīng)出臺了相關(guān)的規(guī)定，對教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)技能進行相對應(yīng)的監(jiān)管和評測是建設(shè)師德的重要法律法規(guī)。但目前中小學在師德建設(shè)方面并未對教師的規(guī)范和管理達到法律的要求。學校在師德建設(shè)制度方面不夠詳細和統(tǒng)一，造成師德建設(shè)道路發(fā)展困難。2.缺少從實際出發(fā)的建設(shè)機制。師德建設(shè)目前還處于初級階段，在考核工作中，中小學師德建設(shè)沒有正確的發(fā)揮其考核的主要作用。在考核工作中，缺乏對現(xiàn)實基礎(chǔ)的考慮和理解，考核打分標準以主觀思想為主，不能做到從科學客觀的角度去評定和督促。一些中小學校考核師德的標準，個人色彩濃厚，考核打分人員從平時私交的好與壞進行師德考核打分。這使一些師德不錯的教師錯失機會，使一些師德需要加強改善的人員更加的不重視師德建設(shè)，從而導致教師隊伍風氣不正，為學校帶來不良的影響。3.缺少多元化的考核方法。目前中小學師德的考核方法處于單一化考核機制，定性和定量是考核的基本方式。單一的定性考核在于從教師的日常行為、教學日常為考核方向，在考核中將教師的性格特點作為重要考核。單一的定量考核在于從教師的教學工作量、教學硬性要求上進行考核。在師德考核中，無論是從定性還是定量都無法達到預期的考核標準。師德考核目前缺乏相關(guān)規(guī)范和管理，對教師的師德考核仍處于模糊化和抽象化的考核機制，無法達到預期的規(guī)范師德的效果。

二、中小學師德建設(shè)的對策分析

1.從根本上改進師德考核操作機制。師德考核在目前的考核操作機制方面存在著單一和抽象的考核特點，考核重在提升教師自身綜合素質(zhì)。教師考核缺少有效的管理方法，在考核過程中缺乏科學的理論依據(jù)，沒有系統(tǒng)化理論化的操作機制去支撐，使師德考核缺乏考核應(yīng)該具有的有效性以及合理性，使得考核不能得到應(yīng)要達到的目的。讓師德建設(shè)無法受到重視，沒有解決根本問題。如果教師缺乏師德，無法給學生良好的教育。通過教師的言傳身教，不能讓學生養(yǎng)成良好的道德習慣。學生無法認識到自身的錯誤，從而影響社會主義核心價值觀的建立。只有從根本改進師德考核機制才能促進教師隊伍風氣和諧，教學效率的提高。運用相關(guān)鼓勵機制，成立專門的評測小組。將原本的抽象化、單一化的評測機制轉(zhuǎn)變?yōu)榧毣脑u測，從教師的工作態(tài)度、自身行為、工作能力進行逐一測評，順利完成中小學師德建設(shè)的目標。2.中小學師德建設(shè)強化準入機制。古語有云：“德乃人之根本”，因此加強師德在教師中的建設(shè)尤為重要，教師肩負祖國優(yōu)秀人才的重任，教師的職業(yè)素養(yǎng)和自身道德水平影響著學生的發(fā)展和成長。只有教師有良好的德行才能做好教書育人的工作，在根本上重視師德建設(shè)準入機制。考評教師不僅僅是通過教學成果，更重要是考核教師的個人素養(yǎng)和職業(yè)道德，在品德方面是否能做到模范帶頭作用。在相關(guān)的準入機制方面，將設(shè)立師德方面的審核機制，在聘用教師時，應(yīng)當首要考慮教師的品德建設(shè)和職業(yè)素養(yǎng)等方面，其次在看重教師的能力和職業(yè)水平。在師德建設(shè)方面要加以嚴管，只要有教師違反師德相關(guān)的規(guī)定，一律給予處罰。只有這樣才能強化教學風氣，揚正氣，促和諧，倡導教學文明之風。

在現(xiàn)今社會，運用嚴格健全的機制來建設(shè)中小學師德，有助于教學活動順利開展，有助于教學風氣的和諧清正，有助于教學效率的提高。建設(shè)中小學師德是在根本上重塑教師自身修養(yǎng)和能力水平，只有在德行上做到完美無缺，做事上才能讓人信服放心。建設(shè)中小學師德為建設(shè)中小學校發(fā)展建設(shè)提供了基礎(chǔ)和決定性的作用。

【參考文獻】

[1]張丹.淺析中小學師德建設(shè)考核的問題與對策研究[J].西北成人教育學報，2013（04）：122-123.

[2]朱賓源.加強農(nóng)村中小學教師師德建設(shè)的思考[J].現(xiàn)代教育科學，2008（02）：98+44.

[3]田園園、洪松松.21世紀以來我國師德發(fā)展的現(xiàn)狀研究——基于Citespace軟件的文獻計量分析[J].教師教育學報，2017，4（01）：31-38.

[4]李清雁.師德建設(shè)研究的現(xiàn)狀、問題與展望[J].河北師范大學學報（教育科學版），2009，11（08）：91-94.

[5]李亮.師范生教育實習過程中師德養(yǎng)成現(xiàn)狀及對策研究——以成都師范學院2012級本科英語專業(yè)教育實習生為例[J].成都師范學院學報，2016，32（04）：10-13.

作者:王紅霞 熊小娟 單位:甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學校