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1新形勢下我國農(nóng)村德育管理中出現(xiàn)的問題分析

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,新一輪的教學改革工作已經(jīng)展開,并取得了一定的成績。但是,受經(jīng)濟因素的制約,我國農(nóng)村的德育管理工作仍然存在著許多的問題,值得我們思考。

(1)受傳統(tǒng)思想影響,德育管理工作受重視程度不夠,德育管理內(nèi)容滯后。隨著經(jīng)濟全球化程度的進一步加深,我國與世界各國的聯(lián)系日益緊密,人們的思想、道德和價值觀念發(fā)生著深刻的變化,社會意識和社會價值取向多元化發(fā)展。我國的教育理念也有所轉(zhuǎn)變,將培養(yǎng)綜合性的人才作為教育的主要目的,德育管理工作就成為教育的重點內(nèi)容。然而,在廣大的農(nóng)村地區(qū),受經(jīng)濟因素和傳統(tǒng)教學思想的影響,學校以升學作為教育的主要任務,一切工作的開展以提高升學率為中心。農(nóng)村學校為了生存和發(fā)展,就不得不將德育管理放在一邊,重點放在提高學生的成績上。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展,人們的生活質(zhì)量不斷提高,滯后的德育教育內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當今時代的發(fā)展需求,不能解決實際問題,逐漸的與學生脫離,不能發(fā)揮其功效。

(2)學校的德育管理工作重視教師的主導作用,教學手段單一,不能發(fā)揮德育管理的功效。目前,我國農(nóng)村的德育管理以教師為主導,不能考慮到學生的真正需要,致使德育管理工作脫離實際,不能發(fā)揮其功效。學校的德育管理過分注重教師的主導作用,采用單一的手段向?qū)W生講述一套固定的道德規(guī)范,忽視學生的主體地位,忽視了學生的情感和意志。學生不能參與到課堂的教學中,逐漸的就會對學習喪失興趣,影響了學生的學習。同時,農(nóng)村教師德育教育的手段過于單一,僅僅在課堂上對學生進行說教,學生知其然不知其所然,對德育教育的理解不深,自然不會加以重視。德育的本質(zhì)是靈魂的教育,要規(guī)范人的行為、要培養(yǎng)高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂。但是農(nóng)村的德育教育缺少對學生思想感情的培養(yǎng),德育教育變成了只注意表面的教育,不能發(fā)揮其功效。

(3)學校的德育教育脫離實際生活,不能真正的發(fā)揮作用。學校的德育教育工作的主要目的是保證學生的身心健康成長,學會解決問題。但是目前農(nóng)村的德育教育共組,脫離了生活實際,與家庭、社會不能保持一致,實際作用不大。現(xiàn)在的學生一般都是獨生子女,在家庭中受到百般寵愛,不能對學生進行正確的指導教育。學校的德育教育主要是宣傳正面思想,將社會上的不公平事件忽略,這樣學生在走入社會時就會很迷茫,不能認清社會的復雜性,面對困難就會退縮,德育教育工作不能真正的發(fā)揮作用。

2新形勢下農(nóng)村初中德育管理的對策探究

德育教育工作是我國教學改革的重要內(nèi)容,是新形勢下我國教育的中心任務。但是,目前我國的農(nóng)村初中的德育教育中存在著許多的問題,如果不能及時的解決,將會影響學生的健康成長。在這樣的環(huán)境下,如何開展農(nóng)村初中的德育教育工作成為教育的重點內(nèi)容。在新形勢下只有堅持學生為本的德育理念才能讓我們德育隊伍的角色重新定位,有序地開展德育工作,創(chuàng)新德育工作機制,方顯德育工作實效。

(1)轉(zhuǎn)變思想觀念,以科學理念為指導,促進我國農(nóng)村初中德育管理水平的提高。受經(jīng)濟因素和傳統(tǒng)理念的影響,農(nóng)村初中德育管理中存在著很多的問題,制約了農(nóng)村教育的發(fā)展,對學生的成長起到了負面的作用。這樣,我們就要加強對農(nóng)村初中德育教育工作的重視,建立以養(yǎng)成教育為主,心理教育為輔的教學體系,幫助學生形成良好的社會情感,正確的人生觀、價值觀,促進德育工作的發(fā)展。教師在開展德育工作是要結合學生的實際,分析其年齡構成,有針對性的對學生進行德育教育,開展豐富的課余活動,為德育教育課程增添趣味性,培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時,我們要注意課堂教學是德育教育開展的有效途徑,教師要將德育教育融入到課堂中,加強學生的思想品德教育,促進德育教育的有效開展。

(2)利用多媒體技術,豐富德育教育教育手段,促進德育教育的有效開展。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展,信息技術逐漸的應用到生活、工作的每個領域,并發(fā)揮著積極的作用,農(nóng)村初中的德育教育工作也要緊跟時代的發(fā)展潮流,將信息技術引入到德育教育中,豐富德育教育的手段,促進德育教育工作的有效開展。在學校中建立網(wǎng)絡交流平臺,方便師生之間的交流,為教師提供一個獲取資料的平臺。同時,可以開展一些有意義的校園活動,學生在活動的過程中對德育教育的理解更深,有利于德育教育的開展。德育教育是一個內(nèi)化的過程,潛移默化的對學生進行影響,促進學生在深層心理結構中調(diào)節(jié)和支配自己的行為,提高自身的素質(zhì)。

(3)建立學校、社會、家庭相統(tǒng)一的德育教學體系。德育教學管理是一項復雜的工作,涉及了多方面的內(nèi)容,需要學校、社會和家庭給予支持,相互配合,這樣才能保證德育教育工作的開展,為德育教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,促進學生的健康成長。學校作為德育教育的主陣地,要采取積極有效的措施提高德育教育水平。家庭對學生的成長有著重要的影響,這就需要家長為孩子營造一個良好的環(huán)境,潛移默化的影響學生,幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。社會是一個大舞臺,為學生提供了一個發(fā)展空間。只有在學校、家庭社會相統(tǒng)一的德育教育體系下,農(nóng)村初中的德育教育工作才能有效的開展。

3結語

農(nóng)村初中德育教育工作應該受到足夠的重視,因為道德素質(zhì)的培養(yǎng)對一個人的成長起著關鍵作用,德育教育工作的重要性要大于知識教育。因此,我們應以正確的態(tài)度面對眼下的問題,認真分析,制定出具有可行性的方案,并使工作得到很好的落實,只有如此,才會改變農(nóng)村德育教育工作的現(xiàn)狀。