導(dǎo)語：德育與心育關(guān)系研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：德育；心育；學(xué)生；心理素質(zhì)

論文摘要：德育與心育的研究對(duì)象都是學(xué)生,都要服務(wù)與學(xué)校教育的總目的。講究德育與心育的科學(xué)性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生政治立場(chǎng)、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)起者擊打的作用,對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的提高也富有指導(dǎo)意義。

德育與心育的對(duì)象都是學(xué)生,他們共同服務(wù)于年輕一代的講課成長(zhǎng)和個(gè)性的全面發(fā)展,服務(wù)于學(xué)校教育的總目標(biāo)。講究德育與心育的科學(xué)性,這不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生政治立場(chǎng)、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)起著極大的作用,而且對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高,也是富有指導(dǎo)意義的。

一、德育與心育的位置

德育是學(xué)校對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行德育、政治教育、思想教育的總稱。它既包括政治理論課和形勢(shì)任務(wù)教育,又包括日常的思想政治工作。心育即心理教育或心理健康教育,是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì),提高其心理機(jī)能,充分發(fā)揮其心理潛能,進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的教育。把德育擺在學(xué)校教育工作的首位,這是大家的共識(shí)。在德育中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó),熱愛社會(huì)主義,熱愛勞動(dòng),遵紀(jì)守法,養(yǎng)成文明行為習(xí)慣等思想品質(zhì)和道德品質(zhì),是德育的任務(wù)和內(nèi)容。而心育從提出到現(xiàn)在不過十來年的時(shí)間,但黨和政府對(duì)此卻表現(xiàn)出高度的關(guān)注與重視。1999年8月,教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》,文件中指出“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng),是素質(zhì)教育的重要組成部分。”在全面發(fā)展教育中,心理健康教育確實(shí)占有重要的位置。由此可見,德育的位置是舉足輕重的,心育的作用也不可低估,它們的效果如何,直接關(guān)系到年輕一代的健康成長(zhǎng)。

二、德育與心育的銜接及配合

加強(qiáng)德育與心育的銜接與配合,是學(xué)校教育的重要課題,也是提高學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前影響德育與心育銜接與配合的因素有:學(xué)校對(duì)“德育為首”的認(rèn)識(shí)不清,片面強(qiáng)調(diào)智育,片面追求升學(xué)率,忽視對(duì)學(xué)生的思想教育;在教師的使用上,學(xué)非所用,本專業(yè)教師甚少,政治理論課和思想品德課改由部分領(lǐng)導(dǎo)和其他教師充任,少部分教師師德較差,影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng);沒有把德育與心育融為一體,學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相脫節(jié);在教育內(nèi)容上,忽視由淺入深,循序漸進(jìn)的原則,更沒有從青少年的心理特點(diǎn)出發(fā),在教育形式和方法上,過于簡(jiǎn)化,有的教師將學(xué)生的過錯(cuò)行為,本應(yīng)是心理問題,而視為思想品質(zhì)問題,激化了矛盾。一些學(xué)校對(duì)心育沒有引起高度重視,有許多學(xué)校還未開設(shè)心理健康教育課,多數(shù)教師沒有受過心理訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題無法解答,對(duì)一些心理障礙、輕微心理疾病感到無所適從。這些現(xiàn)象應(yīng)引起我們廣泛的注意。搞好德育與心育的銜接與配合,意義重大。首先,能使教育工作者進(jìn)一步認(rèn)清德育與心育的重要性,深刻理解德育與心育的豐富內(nèi)涵,明確自己的職責(zé),更有效地提高育人效果。其次,學(xué)科貫通,吸引學(xué)生的興趣。德育與心育都要培養(yǎng)學(xué)生各種良好的心理品質(zhì)和意識(shí)傾向性,特別是要培養(yǎng)道德的意識(shí)傾向性和道德心理品質(zhì)。心理品質(zhì)是心理特質(zhì),是知覺、記憶、想象、思維、情緒、情感、興趣、能力、氣質(zhì)、性格等方面的品質(zhì),其表現(xiàn)形式如思維的深刻性、靈活性、批判性、敏捷性,情緒、情感的穩(wěn)定性及自信心、好奇心、求知欲、懷疑感、進(jìn)取心、責(zé)任心,意志的自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性、自制力等。而上述心理品質(zhì)的培養(yǎng),僅靠德育或心育都是不能完成的。德育、心育要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),運(yùn)用多種形式的教育方法,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,曉之以理,動(dòng)之以情,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。其三,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。德育是管理方向,是動(dòng)力,是指導(dǎo)青少年初步確立人生理想、信念、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的教育活動(dòng)。在德育中,可以運(yùn)用心理學(xué)的原理,對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo),使學(xué)生得到健康成長(zhǎng)。而心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù),大多數(shù)老師過去很少接觸過有關(guān)內(nèi)容,所以對(duì)多少老師來說,存在著一個(gè)再學(xué)習(xí)和再適應(yīng)的問題。原來從事德育工作的教師,應(yīng)該學(xué)習(xí)心育的知識(shí)與方法,增強(qiáng)德育教育的適應(yīng)性。而教師在從事心育時(shí),可以通過政治理論課和形勢(shì)任務(wù)教育以及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有機(jī)地進(jìn)行。其實(shí),德育的實(shí)施就包含著心理教育的內(nèi)容,因?yàn)椴还苁堑赖缕焚|(zhì)的教育,還是道德行為的教育,都必然與心理學(xué)以及心理教育發(fā)生關(guān)系。德育與心育的共同之處在于人格的培養(yǎng),對(duì)于人發(fā)展的促進(jìn),當(dāng)然也包含著心理素質(zhì)的提高。心育與德育可以相輔相成,但不能相互替代。

三、講究德育與心育的科學(xué)性,提高學(xué)生心理素質(zhì)

品德發(fā)展心理研究表明,人的道德發(fā)展是和人的智力發(fā)展相并行的,德育不能超越心理發(fā)展的階段提出要求,這就需要實(shí)施德育時(shí),講究科學(xué)性。心育也是同樣,它是以提高學(xué)生心理素質(zhì)為目的的教育。這就要求教師不但要有相應(yīng)學(xué)科教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,還要有較強(qiáng)的心育能力,即培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和提高學(xué)生心理健康水平的能力,心育的實(shí)施同樣要講究科學(xué)性。德育與心育是親姐妹,誰也離不開誰。德育通過啟迪人的心靈達(dá)到教育目的,而心育就是引導(dǎo)學(xué)生心理得到健康發(fā)展,這本身也是德育的功能。講究?jī)煞矫娼逃目茖W(xué)性,對(duì)受教育者進(jìn)行有效地教育,這是教育成功的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為,把握好德育與心育的科學(xué)性,是提高學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵。

(一)德育網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)的一致性:德育網(wǎng)絡(luò)是實(shí)施教育的一種多渠道、多層次、全方位的德育組織體系。具體地講,德育網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)校、家庭、社會(huì)各種教育力量的有機(jī)組合,以便溝通學(xué)校德育,家庭德育和社會(huì)德育之間的聯(lián)系,形成教育合力,充分發(fā)揮德育的整體教育作用。事實(shí)證明,德育網(wǎng)絡(luò)是必要的。在學(xué)生心理品質(zhì)形成的過程中,學(xué)校需要與家庭、社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系,共同努力,促進(jìn)其認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為協(xié)調(diào)發(fā)展。向?qū)W生傳授一門科學(xué)知識(shí),一位教師可以完成,而培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的道德品質(zhì),需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)多方面教育者共同完成。各種教育、教學(xué)活動(dòng),課外教育活動(dòng),這是學(xué)生心理品質(zhì)形成的基本途徑。因此,學(xué)校德育、家庭德育和社會(huì)德育目標(biāo)應(yīng)該是一致的。培育人才,促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng),光靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有德育網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)的一致性,才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,才能使學(xué)生心理素質(zhì)得到提高。

(二)心育的合理性:所謂合理性是使教育活動(dòng)合乎理性或?qū)嵺`性。凡開展一項(xiàng)活動(dòng)或個(gè)人行為,都應(yīng)具有合理性。合理性包含在科學(xué)性之中。心理健康教育是剛剛引起人們重視的教育方式,不管是心理輔導(dǎo)還是心理咨詢,都應(yīng)審時(shí)度勢(shì),量力而行,恰到好處即可。作為中學(xué)教育內(nèi)容之一的心理健康教育,其合理性涉及幾個(gè)方面。一是擴(kuò)充內(nèi)容使其內(nèi)涵范圍更豐富;二是表現(xiàn)在教育形式上,使之與內(nèi)容相適應(yīng)。可以開設(shè)專門的心育課程,進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練等。心育重在開導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo),重在防治。心理咨詢也是一個(gè)重要的問題。對(duì)患有心理障礙的學(xué)生的咨詢,輔導(dǎo)老師要滿腔熱情,撥霧點(diǎn)睛。三是班級(jí)教學(xué)與個(gè)別教育相結(jié)合。心理健康教育是一門學(xué)科,有它的基礎(chǔ)理論和知識(shí)架構(gòu),在班級(jí)中開設(shè)這門課程是必要的;而心理咨詢是個(gè)別行為,應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)學(xué)生的心理測(cè)試,心理咨詢和心理水平檔案,都應(yīng)該是保密的。沒有正確的指導(dǎo)思想和科學(xué)態(tài)度,是搞不好心理健康教育的。四是教育的雙邊活動(dòng)。開展心育,一定要得到學(xué)生的積極配合,積極參與,樂于接受。在教育中,要讓學(xué)生明白,開展心育,正如開展體育活動(dòng)一樣,不是有了病才進(jìn)行體育鍛煉,也不是有了心理障礙或心理疾病才進(jìn)行心理健康教育。

(三)德育心育的協(xié)同性育人是個(gè)系統(tǒng)工程,各方面育人活動(dòng)需要相互協(xié)調(diào)。德育滲透到各育之中,心育也是同樣。這樣才使學(xué)生心理發(fā)展的需要與德智體美等全面發(fā)展的要求結(jié)合起來,協(xié)同發(fā)展。特別應(yīng)當(dāng)使心育與德育從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)估等方面結(jié)合起來,把學(xué)校德育、家庭德育和社會(huì)德育有機(jī)地結(jié)合起來,把德育與心育有機(jī)地結(jié)合起來,在教育內(nèi)容和形式上相互交叉、相互滲透,讓學(xué)生在這些活動(dòng)中善于參與,樂于接受。德育在心理素質(zhì)培養(yǎng)中具有特殊的地位和作用,應(yīng)使之與心育融為一體,通過多種形式的活動(dòng)進(jìn)行專門訓(xùn)練,以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

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