導(dǎo)語(yǔ)：德育課程教學(xué)改革及措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：德育教育作為教育工作中的重要內(nèi)容，得到了各個(gè)學(xué)校的普遍重視，中職學(xué)校是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，加強(qiáng)中職的德育教育對(duì)我國(guó)教育水平提高有重要作用?；诖?，本文通過(guò)分析中職德育課教學(xué)改革的意義，重點(diǎn)在樹(shù)立起全新教學(xué)理念，德育課教學(xué)方法應(yīng)與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，在德育課上開(kāi)展互動(dòng)性教學(xué)等方面對(duì)中職德育課教學(xué)改革的措施進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：德育課教學(xué)；中職學(xué)校；互動(dòng)性教學(xué)

現(xiàn)階段，中職教育改革加快進(jìn)行，德育課是中職課程體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值向有重要作用，忽視德育教育會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生不利影響。中職德育課教學(xué)改革的探討，對(duì)讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高學(xué)生組合素質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更好地工作有重要作用。

一、中職德育課教學(xué)改革的意義

（一）中職德育課教學(xué)改革為我國(guó)人才建設(shè)提供幫助。改革開(kāi)放使得我國(guó)中職教育工作得到了極大的發(fā)展，并為我國(guó)輸送了大量的專業(yè)性人才。但中職院校普遍存在學(xué)生文化課水平一般，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，對(duì)前途感到迷惘的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，一些同學(xué)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情況，不利于我國(guó)的人才建設(shè)。這種現(xiàn)狀要求著中職德育教師以戰(zhàn)略性的眼光將德育工作重視起來(lái)，采用多種方式改變學(xué)生的不良心理，為我國(guó)培養(yǎng)實(shí)用性人才提供幫助。（二）中職德育課教學(xué)改革是改變我國(guó)德育課教學(xué)現(xiàn)狀的重要步驟我國(guó)現(xiàn)階段德育課的教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下兩個(gè)方面：（1）中職德育教學(xué)與其他傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，以知識(shí)的傳授為主，但是對(duì)思想教育相關(guān)的行為指導(dǎo)的重視程度不夠。在德育教育的教學(xué)課堂，教師只是單純地進(jìn)行知識(shí)傳播甚至將內(nèi)容讀出來(lái)，而學(xué)生則處在聆聽(tīng)著的位置，學(xué)生的主體地位無(wú)法得到體現(xiàn)，這讓學(xué)生產(chǎn)生了更多的厭學(xué)情緒，德育課也起不到應(yīng)有的作用。（2）德育課教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)，而現(xiàn)在的一些中職德育教材內(nèi)容，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，因此學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用死記硬背的方式，加重了厭學(xué)情緒。這種情況下，學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握只是為了應(yīng)付考試，在考試后會(huì)迅速遺忘知識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)也難以將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合[1]。

二、中職德育課教學(xué)改革的措施

（一）樹(shù)立起全新教學(xué)理念。當(dāng)代的中職德育教育課，應(yīng)將學(xué)生作為課程的主體，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者。這種方式要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，并在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹敢?。教師在德育教學(xué)時(shí)，要明確的“指引”作用，在學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)方面基于充分的指導(dǎo)，而不是單純的照本宣科。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅重視理論的指導(dǎo)，而更應(yīng)重視情景教學(xué)和案例分析，在教學(xué)進(jìn)度允許的情況下，還可以使用專題探討，現(xiàn)場(chǎng)模擬示范等方法加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如：某中職教師在講授《勞動(dòng)合同》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，相對(duì)于之前講授勞動(dòng)條款、勞動(dòng)合同形式、然后最后拿出一份規(guī)范勞動(dòng)合同的教學(xué)方法，此教師將一份有實(shí)際問(wèn)題的合同發(fā)給學(xué)生，并給出一個(gè)情景：你是一位剛畢業(yè)的學(xué)生，用人單位在簽訂合同時(shí)給了一份這樣的合同，那么你能看出合同中的問(wèn)題嗎？學(xué)生在得到問(wèn)題時(shí)，會(huì)帶入情景，為維護(hù)切身利益，對(duì)合同問(wèn)題的查找也非常用心，并在之后的討論環(huán)節(jié)積極發(fā)表自己的看法。在課程結(jié)束以后，教師只是關(guān)于合同中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納，并對(duì)一份有效的、規(guī)范合同應(yīng)具備的要素進(jìn)行講解，這種課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）德育課教學(xué)方法應(yīng)與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合。為使德育課教學(xué)方法和學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)，教師可以采取兩種方式，一是使用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教師可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)科學(xué)地使用電影、錄音、幻燈片等手段可以更加高效傳達(dá)課堂效果。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，以試聽(tīng)結(jié)合的辦法代替照本宣科和板書(shū)，可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。教師同時(shí)可以使用德育課在線網(wǎng)站，資源庫(kù)的建立等方式，拓展學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的途徑，有利于學(xué)習(xí)效果的提高。如某縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)采購(gòu)了德育在線課程資源，學(xué)生通過(guò)登錄網(wǎng)站，不僅可以學(xué)習(xí)到多種德育知識(shí)，了解德育知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的小故事，還可以實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性。二是教師應(yīng)當(dāng)明確中職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系，中職教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要目的，以信息化專業(yè)為例，教師在德育教育中應(yīng)當(dāng)加入信息化安全等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）在德育課上開(kāi)展互動(dòng)性教學(xué)。中職德育課上，教師開(kāi)展互動(dòng)性教學(xué)可以有效提升學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)程度和信任感，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)可以采取以下方式：通過(guò)改變課堂的單一性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)[2]。例如：教師可以創(chuàng)設(shè)具體情境，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)師生、生生的相互交流。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要讓學(xué)生了解德育工作的重要性，另一方面應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。中職學(xué)生在學(xué)校時(shí)會(huì)出現(xiàn)打架、抽煙喝酒等不文明行為，這就要求德育教師采用多種方法，讓學(xué)生掌握德育知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自身行為的不良后果。如：教師讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片或吸煙后人類的肺部等照片，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到德育的效果。教師也可以給學(xué)生布置德育日記，讓學(xué)生記錄自己的錯(cuò)事，再用溝通的方式，消除學(xué)生的顧忌。學(xué)生在寫(xiě)日記的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身的反思，在一定程度上提高了道德修養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，中職德育教師通過(guò)重視情景教學(xué)和案例分析，德育教育聯(lián)系專業(yè)與社會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際等方式可有效實(shí)現(xiàn)德育教育改革。通過(guò)分析可得，教師對(duì)德育課教學(xué)改革的探討，為使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高學(xué)生組合素質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更好地工作有重要意義。因此德育教師應(yīng)采取以上方式完善德育教育。

參考文獻(xiàn)

[1]賀志華.當(dāng)前中職德育課教學(xué)存在的問(wèn)題及改革思路[J].教育教學(xué)論壇,2017,(33):258-259.

[2]楊桂敏.中職德育課堂“互動(dòng)型教學(xué)”的構(gòu)建對(duì)策[J/OL].中國(guó)培訓(xùn),2017,(1):07-13.

作者:江衛(wèi)君 單位:浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院