導(dǎo)語(yǔ)：播客與廣播電視編導(dǎo)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、播客的概述

播客不同于博客，后者更加傾向于以文字和圖像為信息載體，前者更多的是利用聲音和圖像作為信息載體，從信息的傳播形式上來(lái)看，播客作為信息載體具有迅速、直觀、易于理解等特點(diǎn)。廣播電視編導(dǎo)相關(guān)知識(shí)十分抽象。因此在教學(xué)過(guò)程中往往難以取得良好效果。教師在教學(xué)中費(fèi)盡心思想要將信息傳遞給學(xué)生，無(wú)奈由于信息的抽象性導(dǎo)致學(xué)生難以有效吸收，教學(xué)效果不佳，課下學(xué)生無(wú)法找到相關(guān)資料，難以在課下充實(shí)學(xué)習(xí)。播客在廣播電視編導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用極大地改善了教學(xué)效率，為我國(guó)廣播電視編導(dǎo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、播客與廣播電視編導(dǎo)間的聯(lián)系

播客在廣播電視編導(dǎo)教學(xué)中具有十分重要的應(yīng)用，其對(duì)電視編導(dǎo)最大的貢獻(xiàn)主要是有效實(shí)現(xiàn)了信息的傳遞與共享，用戶可以通過(guò)播客實(shí)現(xiàn)資料的傳遞與交流。用戶可以自行將相關(guān)信息制作成為通用格式并在播客上共享，其他用戶可通過(guò)訪問(wèn)其個(gè)人播客瀏覽相關(guān)信息，不僅能夠多次瀏覽，還能對(duì)需要的信息進(jìn)行保存和下載。因此，廣播電視編導(dǎo)職業(yè)的入門門檻直接被降低，從某種形式上來(lái)看，播客用戶在信息共享的過(guò)程中都完成了自己作為編導(dǎo)的任務(wù)，為其他用戶提供了廣播電視材料，從某種意義上推動(dòng)了廣播電視編導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展。廣播電視編導(dǎo)人員在工作中需要將大量采集到的信息進(jìn)行編輯，并利用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息進(jìn)行更深一步的改良處理，最大限度地提高信息的可理解性和信息容量。從廣播電視編導(dǎo)的工作內(nèi)容來(lái)看，從事該行業(yè)需要具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作人員需要在信息制作、主持、信息收集、信息處理等方面做到面面俱到。播客的出現(xiàn)首先豐富了信息收集渠道，播客用戶都可以作為信息來(lái)源，另外對(duì)于一些業(yè)余廣播電視編導(dǎo)人員來(lái)說(shuō)，播客為他們提供了展示自己的平臺(tái)以及學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提升自己的機(jī)會(huì)，從教育角度來(lái)看，不可所具備的獨(dú)特的信息傳遞優(yōu)勢(shì)必將促使其成為教育的重要輔助方式。

三、播客在廣播電視編導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）播客為學(xué)生提供的幫助

第一，有助于學(xué)生理解教學(xué)信息。在廣播電視編導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)自己制作的播客信息吸引學(xué)生的注意力，必須讓播客課件具有符合學(xué)生心理特征的特點(diǎn)。課堂時(shí)間有限，所以教師可以在播客上傳相關(guān)教學(xué)視頻。廣播電視編導(dǎo)知識(shí)比較抽象，教師往往需要通過(guò)自身示范讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，光比電視編導(dǎo)需要具備一定的主持能力，教師在教學(xué)中無(wú)法保證自己時(shí)刻親自為學(xué)生示范。因此，教師可以在業(yè)余時(shí)間拍攝下自己示范的視頻，并通過(guò)相關(guān)軟件對(duì)視頻進(jìn)行技術(shù)處理，使其成為通俗易懂的教學(xué)視頻，并上傳至播客。學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)該播客學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，廣播電視編導(dǎo)人員偶爾會(huì)進(jìn)行新聞播音的主持工作，在進(jìn)行新聞播音在主持中的情感把握需要有一定的分寸，切忌主持人在節(jié)目主持中摻雜個(gè)人情感因素。日常生活中，廣播電視編導(dǎo)人能夠像正常人一樣擁有自己的獨(dú)立情感，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種狀況進(jìn)行個(gè)人角度的點(diǎn)評(píng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但在新聞播音過(guò)程中，廣播電視編導(dǎo)人員依據(jù)是事先準(zhǔn)備好的稿件，廣播電視編導(dǎo)人員在新聞播音過(guò)程中需要通過(guò)自己的專業(yè)技能將新聞稿件中的內(nèi)容以最佳的方式傳遞給觀眾。廣播電視編導(dǎo)人員在生活中可能會(huì)遇到一些喜怒哀樂(lè)的情況導(dǎo)致自己在情緒上存在一定的波動(dòng)，但在新聞播音過(guò)程中不能讓這些因素影響到播音過(guò)程。在進(jìn)行新聞播音前，主持人需要平復(fù)自己的心情，避免私事影響到播音過(guò)程，有效克制自己的情感。且在播音過(guò)程中主持人必須有效利用稿件帶來(lái)的幫助，遵循稿件新聞中應(yīng)有的情感變化，準(zhǔn)確把握情感上的變化，最大限度的表達(dá)所傳達(dá)的內(nèi)容。該過(guò)程中包含了大量信息，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，教師需要講述重點(diǎn)內(nèi)容并進(jìn)行示范，在設(shè)置課件時(shí)最好能夠制作動(dòng)畫(huà)，列舉各種不當(dāng)行為可能造成的后果，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)行為的利弊助于提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。播客教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)具有教學(xué)便捷，知識(shí)點(diǎn)切換速度快、課堂準(zhǔn)備迅速等優(yōu)點(diǎn)，極大地提高了教學(xué)效率，在更短的時(shí)間內(nèi)能夠向?qū)W生展示更多的內(nèi)容。需要注意的是，播客課件的設(shè)計(jì)一定要以人為本，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)需要站在學(xué)生的角度考慮課件在教學(xué)中有效性，即一定要將拉進(jìn)學(xué)生與對(duì)課件之間的距離。一些教師在制作播客課件時(shí)，為了體現(xiàn)表現(xiàn)效果，僅從自己的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以添加一些炫彩內(nèi)容，并為了樹(shù)立自己的學(xué)識(shí)淵博的形象，刻意提高播客課件知識(shí)的難度。播客課件的主要服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，在視覺(jué)傳達(dá)上要簡(jiǎn)單明了，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生第一眼就能分辨出知識(shí)的主次。如果播客課件的設(shè)置過(guò)于復(fù)雜多變，學(xué)生難以理解其內(nèi)容容易造成在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生沮喪和失落，開(kāi)始反感播客教學(xué)，不愿意再看到教學(xué)課件，并否認(rèn)自己，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)置播客課件時(shí)要對(duì)簡(jiǎn)單明了、興趣、樂(lè)趣等因素重點(diǎn)考慮，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。第三，有助于學(xué)生展開(kāi)探究性教學(xué)。廣播電視編導(dǎo)不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以在介紹完基礎(chǔ)知識(shí)后讓學(xué)生在課下通過(guò)播客進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的演練。例如，在進(jìn)行信息收集幾種方法的教學(xué)過(guò)程后，讓學(xué)生聯(lián)想生活中哪些地方可以針對(duì)性利用到這些知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探究進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。探究過(guò)程不僅讓學(xué)生鞏固了廣播電視編導(dǎo)知識(shí)，還能提高自己對(duì)廣播電視編導(dǎo)知識(shí)的有效利用與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生日后更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究性學(xué)習(xí)注重的是探究的過(guò)程，除了學(xué)習(xí)問(wèn)題本身蘊(yùn)含的知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，探究性學(xué)習(xí)就是在這樣的前提下誕生的。教師可以在播客中上傳職業(yè)廣播電視編導(dǎo)的工作過(guò)程，并出題讓學(xué)生自己展開(kāi)探究性活動(dòng)，學(xué)生定期于播客上傳自己的探究進(jìn)度以及相關(guān)視頻、音頻信息，與教師展開(kāi)交流。

（二）播客為教師提供的幫助

第一，改進(jìn)教學(xué)方式。利用播客技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)極其豐富的表現(xiàn)形式向?qū)W生展示各種廣播電視編導(dǎo)反應(yīng)過(guò)程，并將抽象的知識(shí)具體化。播客技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)廣播電視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的演示操作，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)播客技術(shù)能夠優(yōu)化資源共享途徑，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)廣播電視編導(dǎo)知識(shí)，還能在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，并在遇到問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)有效途徑尋找解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中教師須通過(guò)播客對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)演示，演示內(nèi)容可以結(jié)合廣播電視編導(dǎo)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生初步了解該部分知識(shí)的應(yīng)用情況，并將教學(xué)資源通過(guò)播客渠道分享給學(xué)生，供學(xué)生課后利用。第二，豐富教學(xué)手段。廣播電視編導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師未充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于單一。隨著科技互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，播客技術(shù)以及投影技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)中。廣播電視編導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程不同于其他文化課，需要教師更多的演示。因此，對(duì)輔助教學(xué)渠道的依賴性較強(qiáng)。廣播電視編導(dǎo)學(xué)中很多演示都可以通過(guò)播客實(shí)現(xiàn)共享。實(shí)際教學(xué)中教師可以將廣播電視編導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容制作成文件傳輸至播客供學(xué)生自行瀏覽。另外教師可以將自己的教學(xué)錄制成為視頻文件并進(jìn)行相關(guān)處理共享與播客，學(xué)生課后學(xué)習(xí)中能夠準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)，教師教學(xué)方式多樣性，有助于提高教學(xué)效率。第三，有助于教師對(duì)教學(xué)資源的整合。廣播電視編導(dǎo)教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教師在教學(xué)前需要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的整合。廣播電視編導(dǎo)運(yùn)用最為普遍的就是基礎(chǔ)知識(shí)，教師首先需要做好對(duì)該部分知識(shí)的教學(xué)工作。基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容繁多，且大多是記憶性操作流程。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須通過(guò)制作文件的方式對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)演示，演示內(nèi)容可以結(jié)合廣播電視編導(dǎo)工作過(guò)程的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生初步了解該部分知識(shí)的應(yīng)用情況，并將教學(xué)資源通過(guò)播客共享給學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。對(duì)其他部分知識(shí)的整合主要通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)加上應(yīng)用為主，盡量減少長(zhǎng)篇大論的無(wú)效知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

播客使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及電子科技發(fā)展的必然產(chǎn)物，改變了廣播電視編導(dǎo)的傳統(tǒng)形式，使得每個(gè)人都能成為廣播電視編導(dǎo)。另外廣播電視編導(dǎo)教學(xué)帶來(lái)了革命性變革，合理使用播客不僅能讓教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)變得更加簡(jiǎn)便有效，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者:馬杰單位:西安外事學(xué)院