導(dǎo)語(yǔ)：廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息變得比以前碎片化，也變得更加便捷，使得電視節(jié)目受到了全新方式的審視[1]。如何通過(guò)依靠互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)，從而培養(yǎng)出更合格的人才，已經(jīng)成為了當(dāng)前高校關(guān)注的重點(diǎn)。本文對(duì)當(dāng)前高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)仍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些能夠更好進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)的辦法。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)；課程建設(shè)

廣播電視編導(dǎo)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)、業(yè)界的聯(lián)系都十分緊密的專(zhuān)業(yè)，影視產(chǎn)業(yè)的形式變化，都會(huì)造成這門(mén)專(zhuān)業(yè)的變革。當(dāng)前，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，影視產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系變得十分密切，網(wǎng)劇、微視頻等大量占據(jù)著互聯(lián)網(wǎng)的流量，影視行業(yè)已經(jīng)變得去中心化、權(quán)威化[2]。當(dāng)前高校的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)正在逐漸和互聯(lián)網(wǎng)相脫節(jié)，只有有效的使用互聯(lián)網(wǎng)的資源，讓學(xué)生能夠投入到互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)作中，依靠互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，才能讓培養(yǎng)的人才與時(shí)代的需求相符合。

1.存在的問(wèn)題

1.1師資、設(shè)備不足。國(guó)內(nèi)高校的電視藝術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)很少，多數(shù)都是電影學(xué)、藝術(shù)學(xué)的碩士導(dǎo)師，一些綜合實(shí)力弱高校更無(wú)法吸引到博士級(jí)別的人才，加重了師資力量的匱乏程度。而且，碩士人才的專(zhuān)業(yè)程度也不足，多數(shù)都是從藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)的。同時(shí)，這門(mén)專(zhuān)業(yè)由于相對(duì)熱門(mén)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量較多[3]。理論課一般是合班上課，教師數(shù)量的影響不大，但是如果教師水平不足，會(huì)使許多班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有得到高水平的教育。在實(shí)踐課程上，一些學(xué)校缺少足夠的教學(xué)設(shè)備，使實(shí)踐課只能在專(zhuān)門(mén)的教師中進(jìn)行，無(wú)法有效的開(kāi)展真正的實(shí)踐。1.2學(xué)校對(duì)新專(zhuān)業(yè)重視不夠。學(xué)校通常會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)科齊整、項(xiàng)目眾多的傳統(tǒng)學(xué)科上面，對(duì)于編導(dǎo)這樣一個(gè)年輕的專(zhuān)業(yè)，學(xué)校無(wú)論是在資金上還是行政上都沒(méi)有予以足夠的重視。尤其是符合專(zhuān)業(yè)特性的實(shí)踐教學(xué)成果的評(píng)定等方面缺乏標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上影響了專(zhuān)業(yè)教師的積極性，不利于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

2.提升廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)水平的途徑

2.1在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導(dǎo)下進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。提升師資有兩種途徑，一種是引進(jìn)更多優(yōu)秀人才，另一種是通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升校內(nèi)教師的水平。在引進(jìn)人才時(shí)，需要重點(diǎn)引進(jìn)具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高層次專(zhuān)業(yè)人才，以及從其他高校引進(jìn)高學(xué)歷的學(xué)術(shù)型人才，并且在引進(jìn)時(shí)考察是否具備足夠的互聯(lián)網(wǎng)思維，以及其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是否符合要求[4]。對(duì)于校內(nèi)的教師，也需要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，促使他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)相關(guān)課程以及一些全新的軟件，并且增加教師之間的研討頻度，讓教師發(fā)表自己對(duì)作業(yè)的看法和對(duì)課程的主張，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師相互促進(jìn)。2.2注重社會(huì)效應(yīng)，用競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。編導(dǎo)這個(gè)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，需要通過(guò)足夠的實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生真正提升他們的技能，而不是山寨和模仿別人的作品。學(xué)生走出校門(mén)之后能夠更加穩(wěn)步的生活，需要編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)有足夠的實(shí)踐建設(shè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，則需要以互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)實(shí)踐課程。大一上學(xué)期主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和初步認(rèn)知影視視聽(tīng)語(yǔ)言的表達(dá)手段。從第二學(xué)期開(kāi)始保證每個(gè)學(xué)年至少有一個(gè)學(xué)科競(jìng)賽和一個(gè)課程設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)，用競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式，可以有效的提升學(xué)生的參與積極性，另一方面，這種大面積的創(chuàng)作，可以引來(lái)社會(huì)的關(guān)注，提升社會(huì)效應(yīng)。結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的級(jí)別和區(qū)域影響的因素，在學(xué)生的作品推選至比賽方之前，先在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行初選，通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上展示，讓學(xué)生的作品走出校門(mén)，并且依靠設(shè)計(jì)平臺(tái)，聽(tīng)取觀眾們的意見(jiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的能力。2.3建立課程作業(yè)的展示平臺(tái)。編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程資源，大都是國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的影視作品，這些作品有頂級(jí)的編劇和導(dǎo)演參與制作，精良而且細(xì)膩，可以很好的作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考。但是，大師的作品對(duì)于初入行業(yè)的學(xué)生而言，仍讓太過(guò)遙遠(yuǎn)，可望而不可及。編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，課程作業(yè)大致可以分為微短片、紀(jì)錄片、電視散文、MV、專(zhuān)題片和影視廣告等，創(chuàng)作這些作品的過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成了專(zhuān)業(yè)的影視素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，提高創(chuàng)新思維的能力，并且通過(guò)這種真槍實(shí)彈式的作品創(chuàng)作，也讓學(xué)生克服了“自說(shuō)自話”的習(xí)慣。學(xué)?？梢砸揽炕ヂ?lián)網(wǎng)，建立學(xué)生作品的展示平臺(tái)，讓網(wǎng)民加入到對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)和討論之中，幫助學(xué)生提高，朝著大師邁進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生作品中也有很多典型的例子，可以按主題、類(lèi)型、時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行分類(lèi)和篩選，也成為影視教材。依托校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)或?qū)W院微媒體，使學(xué)生不僅可以看到大師級(jí)的作品，還可以看到自己身邊的同學(xué)作品，讓學(xué)生能審視到作品的不足和亮點(diǎn)，讓學(xué)生收獲信心、迸發(fā)靈感。

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)很大的環(huán)境，有著大量的資源、參考資料可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)還可以讓學(xué)生們更全面的了解一些大師的資料，提升學(xué)生們知識(shí)的全面性，增強(qiáng)學(xué)生的能力。另一方面，還需要重視互聯(lián)網(wǎng)的交互性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中不僅要成為觀看者，也應(yīng)該成為創(chuàng)作者，這樣可以讓學(xué)生的作品更早的被人看到，并且依靠網(wǎng)上其他人的評(píng)論，讓學(xué)生明白自己的創(chuàng)作和人們需求之間的矛盾，在改進(jìn)的過(guò)程中，提升學(xué)生的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]單永軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)[J].青年記者,2016(32):89-90.

[2]蘇也菲.試析“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教與學(xué)——以課程電視藝術(shù)學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2017,30(03):78-80.

[3]李曉彥.“互聯(lián)網(wǎng)+微電影”時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程改革探索[J].新聞知識(shí),2016(04):73-74+51.

[4]李軼天.應(yīng)用型本科廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為例[J].大眾文藝,2018(02):201-202.

作者:鄭瑩瑩 單位:河北師范大學(xué)