導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)背景電工電子技術(shù)教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，逐漸為商業(yè)、醫(yī)療等諸多領(lǐng)域的發(fā)展帶來新的生機(jī)與活力。在這種形勢(shì)下，電子電工技術(shù)已經(jīng)逐漸成為眾多專業(yè)中較為重要的課程之一。而在進(jìn)行電工電子人才培養(yǎng)的過程中，如何加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)以及動(dòng)手能力已經(jīng)成為各相關(guān)專業(yè)高效教學(xué)的關(guān)鍵問題。在互聯(lián)網(wǎng)＋的背景下，就需要教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資源以及教育力量來推動(dòng)電工電子技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從我國電工電子人才的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)目前在互聯(lián)網(wǎng)背景下電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，以此來找到在此背景下加強(qiáng)電工電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才，推動(dòng)電工電子技術(shù)發(fā)展的目的。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；電工電子技術(shù)；教學(xué)策略

從社會(huì)的發(fā)展角度出發(fā)，電工電子技術(shù)在所有工科類的專業(yè)中占有十分重要的位置。隨著教育的不斷改革和變化，各高校在電工電子專業(yè)的課時(shí)設(shè)置逐漸被縮減，而學(xué)生則需要在一定的時(shí)間內(nèi)掌握和了解相關(guān)知識(shí)。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師更需要能夠借助現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以此來為學(xué)生打造更切合實(shí)際的教學(xué)模式，以此來幫助學(xué)生更加有效的理解和掌握較為抽象的知識(shí)和內(nèi)容。而目前我國在電工電子技術(shù)教學(xué)過程中盡管已經(jīng)取得一定的成效但是仍舊存在一定的問題，因此，作為相關(guān)教育工作人員需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)技術(shù)發(fā)展的目的。

一、我國電工電子人才現(xiàn)狀

隨著全球一體化經(jīng)濟(jì)的到來，使得大批的外來企業(yè)進(jìn)入中國的同時(shí)國內(nèi)企業(yè)也在飛速發(fā)展，我國正逐漸成為世界制造中心并逐步向世界設(shè)計(jì)中心在轉(zhuǎn)變。大眾對(duì)生活水平也提出了更高的要求，而隨著各地企業(yè)的陸續(xù)出現(xiàn)，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)電工電子人才的需求也隨著增加，例如工廠以及企業(yè)的電力安裝、機(jī)器設(shè)備保養(yǎng)、維修以及維護(hù)、公共設(shè)備的電力維護(hù)以及維修等等，都需要專業(yè)的電工電子人才來完成。而根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，機(jī)電、機(jī)械、電氣設(shè)備組裝以及調(diào)式人員與奇特普通的制造企業(yè)人員不同，對(duì)于員工的要求更高，因此在待遇方面也會(huì)優(yōu)于普通員工，在企業(yè)的崗位中約占45%，是目前需求量較大的技術(shù)人才之一。這類人才需要具備一定的電工照明、電工作業(yè)以及電氣控制等相關(guān)知識(shí)和電路的組裝和調(diào)試，同時(shí)還需要具備一定的電力電路分析、電工接線以及電路焊接能力。而對(duì)于電工維修維護(hù)以及安裝人員作為政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位中電力照明、設(shè)備維修以及電路維護(hù)的專業(yè)人才，在企業(yè)技術(shù)崗位中占比約為20%，其中電工占比約為5%，機(jī)械的維修維護(hù)人員越位15%，對(duì)于這類人員，需要掌握一定的電工照明、線路安裝和維修、空調(diào)安裝調(diào)試以及維修、PLC和步進(jìn)以及伺服電機(jī)等知識(shí)內(nèi)容。另外是電子設(shè)備的調(diào)試、安裝以及維修人員，這類人員主要是負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)電子設(shè)備中的安裝、維護(hù)以及調(diào)試等。在企業(yè)的技術(shù)崗位中約占10%左右[1]。除此之外，根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國企業(yè)中的電子電工技術(shù)人才的來源有三方面，一方面使企業(yè)自身培養(yǎng)提高，這類約占整體的15%，另一種是學(xué)校直招，這類約占65%左右，還有一種則是通過社會(huì)的招聘，這類人員大約占整體的20&左右。這也說明職業(yè)院校對(duì)于電子電工技術(shù)人員的培養(yǎng)對(duì)于企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展具有十分重要的意義。某地區(qū)PC端子行業(yè)需求、某地區(qū)移動(dòng)端子行業(yè)需求分別見圖1、圖2。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下電子電工技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）理論與實(shí)踐比例失衡

在高校的電工電子技術(shù)教學(xué)中，除了需要具備一定的理論知識(shí)外還要具有極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。就電工電子技術(shù)相關(guān)課程而言，在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的自身技術(shù)原理的掌握和邏輯思維能力的要求極高，在一定程度上也反映出高校對(duì)于相關(guān)課程的開展需要更為扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。而由于課程所涉及到的理論知識(shí)不但內(nèi)容多更強(qiáng)難度較大，因此，絕大多數(shù)的教師在教學(xué)期間會(huì)更多的注重理論知識(shí)的教學(xué)，不但在課程安排上會(huì)將重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，而且從教育引導(dǎo)角度出發(fā)，也會(huì)更重視理論知識(shí)。相對(duì)來講，在實(shí)踐教學(xué)方面會(huì)受到諸多因素的影響，導(dǎo)致其不但在課程安排上嚴(yán)重不足而且其開展的形式也比較單一，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重失衡的問題出現(xiàn)[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容體系過于單一

對(duì)于技術(shù)型課程從特征和性質(zhì)方面出發(fā)，需要具備一定的創(chuàng)新性以及發(fā)散性，技術(shù)本身在實(shí)際的應(yīng)用和研究過程中也需要不斷的完善和發(fā)展。但與技術(shù)的不斷更新的狀態(tài)不同，電工電子技術(shù)的相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容體系相對(duì)較為固定，這也在一定程度上與技術(shù)的更新狀態(tài)產(chǎn)生了矛盾。在教師完全依照原有的課程教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)工作時(shí)，不但課程在內(nèi)容設(shè)置上與技術(shù)的更新狀態(tài)由一定的沖突，而且學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感到比較枯燥乏味，教學(xué)效果并不明顯。教學(xué)內(nèi)容體系過于單一化還體現(xiàn)在教學(xué)過程中對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)輔助工具的運(yùn)用上。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，即使教學(xué)內(nèi)容較為固定，但是教師若是能夠運(yùn)用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)工作和資源，同樣能夠起到一定的作用。但是由于大多數(shù)教師對(duì)于最新的教學(xué)工具缺乏全面的了解，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)運(yùn)用的靈活度不夠，使得教學(xué)內(nèi)容體系更新優(yōu)化受到一定的影響。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式靈活性不足

目前，在部分電工電子技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方面常常會(huì)帶有一定的主觀性，而且形式過于單一，并沒有真正的做到從技術(shù)、理論知識(shí)以及創(chuàng)新思維等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和觀察。這樣的評(píng)價(jià)方法不但缺乏一定的合理性，而且也極易導(dǎo)致學(xué)生更多的注重理論知識(shí)，更多的注重在考試模式下對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)于學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下電工電子技術(shù)教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提供優(yōu)質(zhì)資源

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，網(wǎng)絡(luò)中陸續(xù)出現(xiàn)了諸多優(yōu)質(zhì)的課程資源平臺(tái)，這類資源通常都會(huì)向大眾開放，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)[3]。其中也包含大量的電工電子技術(shù)資源，課程也逐漸形成了更加完整、系統(tǒng)的教學(xué)方案，同時(shí)還為學(xué)生提供了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論專題和課后測(cè)試題以及作業(yè)等。因此，高校和教師需要結(jié)合學(xué)校的自身情況，適當(dāng)?shù)膹腗OOC以及慕課等平臺(tái)中篩選符合本校學(xué)生情況的教學(xué)資源，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)提供一定的資源支持，同時(shí)教師還可以在對(duì)比較抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)前，組織學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)。例如，在進(jìn)行基本放大電路相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，對(duì)于工作原理、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)分析等相關(guān)內(nèi)容都會(huì)涉及到電路圖，學(xué)生很難在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立掌握，而且課堂的講解與分析也比較枯燥，學(xué)生很難在課堂內(nèi)完全的掌握和理解。這時(shí)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，了解主要的內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)，并將遇到的問題記錄下來在教師進(jìn)行課上講解時(shí)重點(diǎn)關(guān)注，以此來提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過完成與視頻相關(guān)的配套練習(xí)，學(xué)生還能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)的實(shí)際情況向教師反饋，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)。再如，在對(duì)電機(jī)及控制技術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，由于受到課時(shí)的限制，線下教學(xué)難以滿足這方面的需求，這時(shí)，教師則可以通過線上平臺(tái)來進(jìn)行微課錄制，讓學(xué)生以線上學(xué)習(xí)的方式來鞏固所學(xué)知識(shí)，從而解決遇到的問題，以此來提高學(xué)生的整體水平。

（二）借助線上進(jìn)行作業(yè)布置，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

由于高校在課時(shí)安排上比較緊張，所以教師需要加強(qiáng)對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)置，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)。在原有的作業(yè)布置過程中，教師需要圍繞著教材的相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行作業(yè)布置，并要求學(xué)生以書面的方式進(jìn)行提交。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端逐漸在大學(xué)生群體中廣泛應(yīng)用起來，教師可以借助這一優(yōu)勢(shì)，利用線上平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置，通過相關(guān)APP完成線上作業(yè)的收取和批改，并在一定的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)了解和掌握。例如，在借助APP進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，教師還可以把這種題型的答案上傳到APP系統(tǒng)中，這樣教師就可以在學(xué)生提交作業(yè)之后通過APP進(jìn)行作業(yè)批改，全面掌握學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)學(xué)生也能夠在第一時(shí)間收到作業(yè)反饋。除此之外，對(duì)于分析和計(jì)算題，教師則可以直接通過移動(dòng)終端接受到學(xué)生的解題文件，進(jìn)行線上批閱。通過這種布置和批改作業(yè)的方式能夠幫助教師完全了解薛恒的學(xué)情，為教師進(jìn)行課程優(yōu)化提供參考。

（三）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

在電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有十分重要的地位，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生順利的理解和掌握理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，教師可以幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵測(cè)量儀器和設(shè)備的相關(guān)使用方式，學(xué)會(huì)電路的連接，同時(shí)加上虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)輔助，可以實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間以及空間的限制進(jìn)行虛擬活動(dòng)。在電工電子技術(shù)教學(xué)過程中，所涉及的驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)較多，但是受到高校課時(shí)的限制，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)一般僅能進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)，這就需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)來建立虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課外進(jìn)行相應(yīng)的線上操作。通過虛擬和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)相融合的方式使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)背景下加強(qiáng)電工電子技術(shù)教學(xué)的勢(shì)在必行。教師更需要緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，將現(xiàn)代化的教學(xué)工具與理論融合，加強(qiáng)對(duì)電工電子相關(guān)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以此來為社會(huì)提供高素質(zhì)的專業(yè)性技術(shù)人才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林偉,李彬,楊莉,陸寧,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”下電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2021(21):98-100.

[2]林碧琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職電工電子技術(shù)教學(xué)策略研究[J].數(shù)字通信世界,2021(06):279-280.

[3]王亞男.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革創(chuàng)新[J].文化創(chuàng)新比較研究,2021,5(05):132-134.

作者：王宇 單位：江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校