導(dǎo)語：工程文化下人才培養(yǎng)的探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、工程文化教育相關(guān)概念

1.工程、文化、教育概念?？茖W(xué)領(lǐng)域有三個(gè)層次，基礎(chǔ)（科學(xué)）、技術(shù)、應(yīng)用（工程）。將科學(xué)規(guī)律加以物化叫技術(shù)，將技術(shù)付諸應(yīng)用叫工程[1]。因此，就狹義而言，工程是以某種設(shè)想的目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)知識和技術(shù)手段，通過一群人的有組織活動將某個(gè)現(xiàn)有實(shí)體轉(zhuǎn)化為具有預(yù)期使用價(jià)值的人造產(chǎn)品過程。工程是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物[2]。2.工程教育與工程文化教育。工程教育是根據(jù)一定社會要求和受教育者身心發(fā)展規(guī)律，由工程教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者實(shí)施全面系統(tǒng)的影響，以達(dá)到預(yù)期目的的社會活動過程，是培養(yǎng)工程人才的社會活動和學(xué)校教育[3]。而工程文化教育是指在實(shí)施工程教育的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)行工程文化知識與內(nèi)涵的滲透，培養(yǎng)工程技術(shù)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，進(jìn)行人文社會科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行工程教育的同時(shí)，更重要的是促使學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、道德標(biāo)準(zhǔn)和思維方式的完善與提高，逐漸從注重外在因素轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ说木袷澜绲年P(guān)注。實(shí)現(xiàn)工程文化教育的“內(nèi)化于心、固化于行”的育人目的[4]。

二、工程文化教育的內(nèi)涵建設(shè)

教育不僅僅是知識教育，還有思維教育、方法教育、原則教育、精神教育（楊叔子院士語）。工程文化教育的內(nèi)化包含六個(gè)方面：知識、思維、方法、制度、精神和實(shí)踐。知識是工程文化教育的基礎(chǔ)；思維是工程文化教育的關(guān)鍵，是發(fā)動機(jī)，是創(chuàng)新之源；方法是工程文化教育的根本，是通向?qū)嵺`的橋梁；制度是工程文化教育的重要內(nèi)容，是一種規(guī)范，是一種行為約束；精神是工程文化建設(shè)的靈魂；實(shí)踐則是工程文化教育的創(chuàng)新之根[2]。對于高等院校而言，工程文化教育的內(nèi)涵需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化、具體化，應(yīng)結(jié)合高校自身長期形成的文化特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展特色，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐反復(fù)積淀、提煉和升華，而成為廣大師生認(rèn)同和遵循的理想信念、價(jià)值信念等。其要素包括：工程理念教育、專業(yè)精神教育、職業(yè)道德教育、文化修養(yǎng)教育、人際環(huán)境教育。各要素之間相互銜接、互相影響。

三、工程文化教育育人模式的相關(guān)要素分析及實(shí)踐

廈門大學(xué)教育研究院別敦榮教授認(rèn)為，高等學(xué)校教育模式分為宏觀、中觀、微觀三種維度，其中中觀維度形成多種教育要素，主要包括教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程系統(tǒng)、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境等[4]。本文以電子信息工程專業(yè)為例，從中觀維度，對工程文化教育育人模式相關(guān)要素進(jìn)行分析，就如何在現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程體系等方面加入工程文化因素進(jìn)行探討。教育理念是人才培養(yǎng)的先導(dǎo)，引導(dǎo)著辦學(xué)定位及辦學(xué)方向；人才培養(yǎng)目標(biāo)是精髓，指引專業(yè)的人才培養(yǎng)方向；課程系統(tǒng)是核心，是人才培養(yǎng)的載體；實(shí)踐環(huán)節(jié)是保障，是強(qiáng)化工程能力的落腳點(diǎn)。各要素之間環(huán)環(huán)相扣、相互影響、相互聯(lián)系，形成閉環(huán)系統(tǒng)，共同構(gòu)建工程文化育人模式。1.教育理念。受社會發(fā)展階段的制約，長期以來，我國工程教育實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，重視對專業(yè)知識傳授和基本技能訓(xùn)練，相對弱化了對人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的發(fā)達(dá)，社會對工程人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，面對多元的價(jià)值選擇，工科大學(xué)生的思想誤區(qū)，市場經(jīng)濟(jì)對他們價(jià)值觀的負(fù)面影響進(jìn)一步顯現(xiàn)，使得他們更不會“說話、辦事”[5]。因此，工程文化教育的理念應(yīng)當(dāng)是科學(xué)教育與人文教育的統(tǒng)一融合?？茖W(xué)與人文一直是相互影響、互動、融合中辯證發(fā)展的，科學(xué)精神越來越多地包含人文情懷，人文精神也越來越多地以科學(xué)態(tài)度為前提。轉(zhuǎn)變教育理念是人才培養(yǎng)的先導(dǎo)。2.培養(yǎng)目標(biāo)。在工程文化教育理念下，應(yīng)將工程文化融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，在學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的同時(shí)，使學(xué)生受到文化的熏陶和教育。因此，電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為，使學(xué)生獲得工程技術(shù)或科學(xué)研究基本訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚思想道德、社會責(zé)任感，德、智、體全面發(fā)展應(yīng)用型高級專門人才，使學(xué)生具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的特點(diǎn)，有創(chuàng)新精神、有電子學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐能力，具有工程文化素質(zhì)，滿足社會需要的工程高級專門人才。同時(shí)，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教；以及結(jié)合借鑒國際合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教學(xué)改革成果，形成文化育人培養(yǎng)特色。3.課程體系。課程體系的建立是教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段，也是人才培養(yǎng)的載體。電子信息工程專業(yè)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)過程中，要結(jié)合學(xué)校核軍工與核文化特色。時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)學(xué)校核文化特色，在學(xué)生思想中滲透、在專業(yè)教育中深入、在教師身教中感悟、在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化，使其思想融入人才培養(yǎng)各方面。電子信息工程專業(yè)通過培養(yǎng)合格的電子工程師這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)、組織課程體系。其中一個(gè)突出的核心問題就是造就掌握工程科學(xué)技術(shù)的“人”。這就要求所開設(shè)的課程不僅要有自然科學(xué)課程與專業(yè)課程，還要有傳統(tǒng)的經(jīng)典文化素質(zhì)課程，并開設(shè)新興的如工程哲學(xué)、工程生態(tài)、工程美學(xué)等工程文化教育課程[6]。同時(shí)，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)工程項(xiàng)目中需要用到的項(xiàng)目管理課程、經(jīng)濟(jì)技術(shù)基礎(chǔ)、電子工程師職業(yè)規(guī)范教育等課程，在大工程觀教育理念下，體現(xiàn)不同學(xué)科的交叉和滲透，培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)的個(gè)性發(fā)展。4.實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是工程實(shí)踐的保障，在大工程觀指導(dǎo)下，應(yīng)將文化融入到加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力中。工程實(shí)踐教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、社會實(shí)踐及課外活動實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐理念、實(shí)踐精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力?？蓮娜缦路矫?，結(jié)合實(shí)踐活動，進(jìn)行工程文化教育。（1）營造工程文化校園氛圍。在實(shí)驗(yàn)中心建立電子信息行業(yè)發(fā)展歷程歷覽，如標(biāo)志性產(chǎn)品展示、行業(yè)名人畫像、行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)介紹等，營造工業(yè)文化氛圍。并在新生入學(xué)專業(yè)教育時(shí)，帶學(xué)生到展廳現(xiàn)場感受行業(yè)工程文化氣氛，直面感觀專業(yè)工程文化。（2）校企聯(lián)合，教師定期到企業(yè)實(shí)踐。專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐，校企合作，在校園中建立企業(yè)工作室，使教師熟悉電子信息行業(yè)企業(yè)的工作流程，優(yōu)秀企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、文化制度等。（3）校企聯(lián)合，合作開發(fā)課程。校企合作共同開發(fā)符合先進(jìn)工業(yè)文化特征的課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化進(jìn)課堂。鼓勵(lì)教師與企業(yè)人員共同開發(fā)課程，或聘請企業(yè)兼職教師講授部分課程，使得課程的內(nèi)容設(shè)置更符合實(shí)際。（4）校企聯(lián)合，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。與電子信息行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生親身感受和體驗(yàn)優(yōu)秀企業(yè)文化，回校后組織學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生更好地體會工程文化教育的意義。

本文作者:鄧文娟鄒繼軍工作單位:東華理工大學(xué)