導語：互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合與利用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使人們的生活質(zhì)量得到了提高，加快了社會發(fā)展的步伐?；ヂ?lián)網(wǎng)思政課程的資源整合不宜只停留在理論上，應該將理論與實踐相結(jié)合，對思政課程體系與相關(guān)制度進行全面的研究?；诖?，通過分析互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合過程中遇到的問題，結(jié)合教育學相關(guān)理論，針對課程在資源整合過程中遇到的問題提出合理化建議，并進一步分析課程資源整合在思政教育中所具有的價值。

關(guān)鍵詞:思政教育;資源整合;互聯(lián)網(wǎng)

黨的報告中指出，政府應該繼續(xù)推動大數(shù)據(jù)技術(shù)與實體經(jīng)濟的深度融合。隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國各大領域中的應用正在逐漸深化，互聯(lián)網(wǎng)思政課程的發(fā)展將促進我國傳統(tǒng)教學事業(yè)的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的變革所引發(fā)的重構(gòu)環(huán)境的思維方式。在互聯(lián)網(wǎng)思維導向下，思政課程教師與課程思政教師混編為育人共同體，線上加快對思政教學資源庫的構(gòu)建，線下則組建協(xié)同育人中心，提供育人案例與相關(guān)的一站式解決方案［1］。如何系統(tǒng)地梳理我國互聯(lián)網(wǎng)思政課程的相關(guān)研究成果，分析思政教育借助大數(shù)據(jù)手段進行發(fā)展的主要內(nèi)容及特點，探索未來關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)思政課程的發(fā)展趨勢，是學界關(guān)注的熱點問題之一。本文的研究目的是:使互聯(lián)網(wǎng)思政課程更好地融入相關(guān)教學活動中，并促進以互聯(lián)網(wǎng)思想為協(xié)助的教學制度進一步適應時代的發(fā)展，保證思政教育事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、完善互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合的意義

完善互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合，能夠促進我國學生全面發(fā)展，構(gòu)建新時代育人模式，滿足社會主義建設需要，有利于我國思政教育事業(yè)的發(fā)展。馬克思認為，社會環(huán)境是復雜的，人處在這樣的環(huán)境之中，需要不斷提升自己的生存技能，依靠生存技能獲得生存所必需的物質(zhì)基礎，并提高自己的社會地位、維系社會關(guān)系、解放個性、釋放真我，進而促進個人的全面向好發(fā)展。由此分析，思政工作有著崇高的宗旨，其宗旨和目的在于，為人的成長、發(fā)展提供服務，全面提升人的道德水平、心理素質(zhì)、綜合素養(yǎng)、社交能力。大數(shù)據(jù)平臺在信息的處理方面與傳統(tǒng)信息處理平臺相比具有多種優(yōu)勢:信息處理速度快、信息覆蓋范圍廣、即時交流準確。大數(shù)據(jù)與學生思想政治工作的融合，有效地利用大數(shù)據(jù)平臺具備的相關(guān)優(yōu)勢，打造了集思想政治工作主體、客體于一體的線上思想政治工作循環(huán)網(wǎng)絡，依托人機協(xié)同工作，形成線下教學、線上教學、校內(nèi)教育、校外引導交叉協(xié)同，建立全過程、全方位教育鏈，營造良好的工作氛圍，幫助教師設計具有針對性的思想政治教育方式，充分激發(fā)學生的潛能與學習熱情、學習動力，在觀念層面，培養(yǎng)學生的學習意識;在行為層面，鼓勵學生進行自我規(guī)范、自我提升，并以更純熟的政治思想指導自己不斷成長，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展［2］。完善資源整合，有利于構(gòu)建新時代育人模式。我國的各大學校一直強調(diào)并倡導教師在教學過程中應注重對學生內(nèi)在潛能的發(fā)掘、注重對學生特異性才能的培養(yǎng)、注重給予學生自由發(fā)展的機會。該理念主導了我國學生思想教育的發(fā)展方向?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，促進了大數(shù)據(jù)等新興網(wǎng)絡技術(shù)在教育領域的應用與融合，催生了嶄新的教育模式。新的教育模式為思想教育工作的個性化發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇。借助大數(shù)據(jù)理論及相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學校能夠?qū)W生課上、課下的各項行為數(shù)據(jù)(主要包括“閱讀行為數(shù)據(jù)”，即每天的閱讀量、閱讀資料所屬的學科等數(shù)據(jù);“寫作行為數(shù)據(jù)”，即每天完成的論文、作業(yè)的相關(guān)總字數(shù)等數(shù)據(jù))進行采集、監(jiān)測與分析。通過分析與處理數(shù)據(jù)，思想教育工作者能夠進行更好的決策、安排，針對不同學生的個性化需求，設計專屬教學方案，并為學生推薦相應的教學資源。思政教育工作者應該借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對思想政治工作的內(nèi)容、形式進行改造和置換，促進馬克思主義理論、社會主義核心價值觀在學生群體中廣泛傳播，通過價值觀的傳播，全面提升學生的綜合素質(zhì)，不斷提高學生的思想覺悟，為社會主義建設事業(yè)培育優(yōu)秀的后備力量。完成互聯(lián)網(wǎng)思政課程的資源整合，將有助于推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在對于素質(zhì)教育發(fā)展的促進作用，對于人才培養(yǎng)體系的完善作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合機制的完善

(一)資源整合過程中存在的問題

思政課程資源整合過程中存在的問題主要有三點:其一，部分思政工作者育人觀念落后，思政工作中對于數(shù)據(jù)的保護意識較弱。思政工作者對于數(shù)據(jù)的過度采集、存儲和分析可能會造成數(shù)據(jù)泛濫、隱私侵犯、數(shù)據(jù)依賴等問題。思政工作者協(xié)同工作的思維模式尚未完全形成，對相關(guān)概念缺乏明確的認識。其二，部分思政工作者育人方法單一，當前學校思想政治工作方法呈單一化趨向，降低了實效性與感召力。其具體表現(xiàn)為:學校思政工作偏重課堂教學;思政工作網(wǎng)絡載體應用不足。網(wǎng)絡文化資源屬于優(yōu)質(zhì)資源，其與教學資源、應用數(shù)據(jù)資源的開發(fā)本應受到學校的充分重視。然而，部分學校在開發(fā)相關(guān)資源的過程中卻未能準確地把握大學生的特殊訴求，教師在教學工作中仍存在一定的不足;學校在思想政治工作中對教育相關(guān)的實踐、文化等方面重視不夠。其三，數(shù)據(jù)資源私有化仍是教師在思政工作中所面臨的較大的問題，可以說，相關(guān)資源的私有者存在不愿與人共享資源的心理，這是導致數(shù)據(jù)資源私有化的根本原因。與數(shù)據(jù)資源私有化類似，數(shù)據(jù)資源的碎片化問題同樣困擾著廣大的思政教育工作者。數(shù)據(jù)資源碎片化，在很大程度上降低了資源的使用者對數(shù)據(jù)的解讀能力。

(二)構(gòu)建相關(guān)機制的策略

互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合機制的完善過程主要包括三方面:首先，保證課程的差異性。新模式下的課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著很好的結(jié)合，許多課程相關(guān)內(nèi)容的講授都是借助互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)實現(xiàn)的。因此，新模式下的課程更容易被學生所理解并接受。其次，保證課程相關(guān)機制的穩(wěn)步發(fā)展。學校的傳統(tǒng)課程在設置上存在一定的合理性，然而在新模式下，教師仍需以深化高校的發(fā)展為目標繼續(xù)研究新的教學模式。最后，確保教學方案的可行性。學生管理部門與相關(guān)學院往往是思政教學的核心地點，據(jù)此，學?？梢越柚嚓P(guān)的政策課程作為切入點，整合學生管理部門與學院的資源，將馬列主義與、鄧小平的理論體系融入教學新模式中。

三、互聯(lián)網(wǎng)思政課程相關(guān)資源整合的價值

(一)維護思想政治工作的意識形態(tài)性

思想政治工作導向力強、影響力大，思想政治工作成效的高低，直接關(guān)乎國家意識形態(tài)領域的建設。當今時代許多工作的核心內(nèi)容都集中在大數(shù)據(jù)領域，社會生態(tài)日益復雜，但思政工作仍具有較高的政治地位。思政工作者應該堅定地用馬克思主義科學理論指導思想政治工作的實踐，筑牢思想防線，深刻領會特色社會主義核心思想，將其與相關(guān)工作指示進行進一步的結(jié)合，在工作中一心向黨，凸顯黨在思政教育領域的領導地位。加強網(wǎng)絡思政工作，有助于加大社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡傳播力度，使黨占領思政工作網(wǎng)絡主陣地，營造有利于思政工作進行、有利于主流價值觀傳播、有利于學生建立社會主義核心價值體系的清潔、樸素、優(yōu)越的網(wǎng)絡生態(tài)，引導學生樹立遠大理想、熱愛祖國、勇?lián)姑?，進而形成對黨和國家的堅定熱愛之情，以及對社會主義的絕對忠誠與至誠信仰，學習、理解傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，并堅決抵制西方社會不良思潮和價值觀的侵蝕［3］。

(二)提高思想政治工作資源的共享性

基礎設施的建設、技術(shù)服務的完善，都離不開大數(shù)據(jù)技術(shù)。資源共享體系的完善，對于不同的工作都具有重要的意義，對思政工作的意義主要體現(xiàn)在三方面。其一，加快了共享載體的更新速度。嶄新的平臺、豐富的知識、多元化的載體，都需要定期進行維護，加快共享載體的更新速度，保證各平臺與資源庫的實時性，能夠為新時代的思政教育工作提供“源頭活水”，為思政工作者指引方向。其二，全面提升資源的共享效率。隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，思政教學資源在很大程度上實現(xiàn)了的跨時空、多維度的分享，資源共享變得更加便捷、高效。高校通過構(gòu)建線上系統(tǒng)、相關(guān)信息門戶，能夠進一步將教務系統(tǒng)與校園其他課程平臺融為一體，更好地實現(xiàn)對學生的全方位、多角度管理，收集學生學習信息、了解學生生活信息、把握學生心理信息，為學生建立更具特色的電子檔案。讓資源在共享過程中最大限度地發(fā)揮作用，此過程優(yōu)化了思政工作者獲取相關(guān)信息的渠道，提升了其獲取到的信息與數(shù)據(jù)的質(zhì)量。其三，提升了資源共享的針對性與價值。思政工作者的私人工作數(shù)據(jù)在新的教學模式下一般會按照有序的結(jié)構(gòu)被排列出來，便于后期針對數(shù)據(jù)資源的清洗與篩選工作的展開。經(jīng)過篩選、清洗、提煉的數(shù)據(jù)會被進一步處理并保存在不同的數(shù)據(jù)庫、資源庫之中。故此，在資源的分享過程中，有序的資源結(jié)構(gòu)為資源共享的過程增強了針對性，并精煉了共享內(nèi)容的價值。學校可以通過分析不同類別學生的特殊需求，均衡分配資源，為其推送圖書借閱、就業(yè)實習、畢業(yè)推薦等相關(guān)資源服務，提升資源配置對思政工作客體的服務能力，使用戶得到更好的服務體驗，提升用戶對相關(guān)服務的滿意度，另一方面，通過優(yōu)質(zhì)的服務充分發(fā)揮資源庫中相關(guān)資源的價值，不浪費每一份寶貴的資源。

(三)強化思想政治工作服務的針對性

服務針對性對于學生的成長具有關(guān)鍵作用，展示著學校思政工作的能力與實力。因此，在思政教學理念、方法、細節(jié)等環(huán)節(jié)，思政工作者應該針對具體問題進行具體分析，針對不同問題、需求提供具有特異性的服務［4］。首先，使用傳統(tǒng)手段很難精準確定學生的學習需求，無法面向?qū)W生提供針對性服務。大數(shù)據(jù)所具有的特殊數(shù)據(jù)模式能夠使思政工作數(shù)據(jù)規(guī)模發(fā)生根本性的改變，變得異常巨大，數(shù)據(jù)類型不再單一，變得異常豐富、繁多，并在此基礎上進一步創(chuàng)造數(shù)據(jù)量化分析的新方法、新模式，通過對學生吃、穿、住、行數(shù)據(jù)的挖掘，對挖掘出的數(shù)據(jù)進行分析、建模，進而解讀數(shù)據(jù)背后的秘密，將學生依據(jù)其個體差異進行差異化分類。在此基礎上，為這些差異劃分層次，預測學生動向，有針對性地為學生提供政治教育、心理疏導等相關(guān)服務。其次，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)具有強大的數(shù)據(jù)處理功能，通過對數(shù)據(jù)庫中全部樣本的研究，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)能夠迅速分析資料，并總結(jié)出一般規(guī)律，生成曲線圖，啟動智能預警機制，根據(jù)得到的各種數(shù)據(jù)、信息判斷學生在心理、生理及學習態(tài)度三方面是否出了問題，并通過問題分析其背后的根本原因。借助強大的人工智能相關(guān)設備，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)甚至能夠從常規(guī)數(shù)據(jù)中分析出一個學生所具備的天賦類型、心理負擔特點甚至是否有犯罪傾向。強大的系統(tǒng)能夠幫助思政工作者深入了解學生在學習、生活的方方面面遇到的困惑，關(guān)心學生內(nèi)心想法，提供相應的引導服務，為學生排憂解難。最后，借助大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)功能，學?？梢愿鼫蚀_地評價思政工作者的教學效果，針對其教學工作的實施與開展提出最優(yōu)方案。有利于思政教育工作者檢視工作中存在的各類問題，借助數(shù)據(jù)上的客觀反饋，評判思政工作的具體效果，深刻分析學生思想問題中各類弊病的癥結(jié)所在，對傳統(tǒng)教育方案進行優(yōu)化、改進，增強學生對思政學科的興趣。

(四)讓思政育人工作“不再遲到”

隨著大數(shù)據(jù)時代的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)科學在思政工作相關(guān)領域中的應用，顯著加快了育人網(wǎng)絡的全方位構(gòu)建，打造教育新模式，采集學生的行為數(shù)據(jù)，并從不同角度進行分析、處理。分析這些采集到的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)處理結(jié)果為學生定制精準資助、成長推薦、心靈輔導等多種服務，進而從不同角度為教師的備課工作提供建議，讓教師對自己的學生有更準確的了解，因材施教，針對不同學生的特點、品質(zhì)，完善自己教學上的準備。在此基礎上，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的引入能夠使學校更好地為貧困生提供資助。大數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)能夠通過分析學生的各項消費數(shù)據(jù)，得出相應結(jié)論，根據(jù)結(jié)論找出真正需要資助的學生，并通過助學金、提供勤工助學崗位等補助措施向貧困生提供幫助，讓不同情況的貧困生都能夠得到恰當?shù)馁Y助，形成網(wǎng)絡思政資助體系。最后，大數(shù)據(jù)改變了以往的教學模式，使其從標準化教學模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳驶虒W模式。學生作為學校中最龐大的群體，不同學生個體間的個性差異較大。在思政教學工作中，每一個學生的特異性需求都應該受到足夠的重視，當然，傳統(tǒng)的教學模式是很難完成這一任務的。而借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)強大的分析能力與運算能力，教師能夠在課上課下更好、更精準地把握教學的模式與工作的尺度，為學生提供個性化、人性化的教育方案，構(gòu)建起精準思政教育體系，促進學生全面、健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

進入21世紀，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國各大領域中的應用正在逐漸深化。思政教師應該借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動教學模式與體制的創(chuàng)新，促進信息技術(shù)與教育工作深度融合。如何完善互聯(lián)網(wǎng)思政課程資源整合，已經(jīng)成為了政府亟待解決的問題。展望未來，思政教學事業(yè)將在我國迎來嶄新的變革。然而，思想政治工作在大數(shù)據(jù)時代的變革絕不是一朝一夕能夠完成的，相關(guān)人士還需要為實現(xiàn)思政工作資源整合進行持之以恒的努力。

參考文獻:

［1］韓憲洲．深化“課程思政”建設需要著力把握的幾個關(guān)鍵問題［J］．北京聯(lián)合大學學報:人文社會科學版，2019，17(2):1—6+15．

［2］夏侯建兵，劉群鑫．高校思政教育優(yōu)課聯(lián)盟資源整合機制探究［J］．高校輔導員，2017(2):49—52．

［3］李薇．互聯(lián)網(wǎng)思維下思政課程與課程思政協(xié)同育人機制研究［J］．成都理工大學學報:社會科學版，2020，28(3):48—55．

［4］牛天宇．高校思政課實踐教學資源多元化整合與一體化運用研究［J］．戲劇之家，2018(8):159—160．

作者：劉雅峰 單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學院