導(dǎo)語：大學(xué)生教育法律思維的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、法律思維的概念及基本特征

（一）法律思維概念的界定。關(guān)于法律思維，不同學(xué)者基于不同的立足點也有不同的認(rèn)識與闡釋。在法律專業(yè)教育中，法律思維往往是指職業(yè)法律群體根據(jù)法律對人的思維走向進(jìn)行抽象概括所形成的一種思維定勢，是受法律意識和操作方法所影響的一種認(rèn)識社會現(xiàn)象的方法［1］（P5-8）。在多元化教育中，我們對法律思維的理解是：在法律制度架構(gòu)之下對法律的認(rèn)識態(tài)度，以及從法律的立場出發(fā)，思考和認(rèn)識社會的方式，并且在這一過程中，運用法律解決問題的具體方法［2］。（二）法律思維的基本特征。1.法律思維是系統(tǒng)的思維。一是法律思維的本質(zhì)就是以權(quán)利和義務(wù)為基點進(jìn)行觀察與分析的，運用法律思維處理問題體現(xiàn)著對各種價值和正當(dāng)利益的合理平衡，盡可能把事情統(tǒng)籌考量、協(xié)調(diào)安排，以取得最佳效果。二是法律思維是從現(xiàn)象到本質(zhì)以達(dá)到法律真實的理性思維。法律思維不同于感性思維，感性思維是無數(shù)的紛繁無序的客觀事物通過人的感官直接反映于人的大腦之中；而法律思維作為一種理性思維，在于習(xí)慣性地通過思維方式，如演繹、歸納和類比等思維方式，依照特定程序收集信息進(jìn)行分析判斷，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)。2.法律思維是規(guī)則思維。法律自身作為具有明確性、普遍性和強制性的社會規(guī)范，在以權(quán)利義務(wù)雙向規(guī)定為調(diào)整機(jī)制整人們的行為關(guān)系時，為社會生活提供了穩(wěn)定的、一致的、連續(xù)的和可預(yù)見的行為模式［3］（P529-533）。因此，法律思維具備規(guī)則的相應(yīng)特點。一是法律思維具備規(guī)則的確定性、可預(yù)期性的特點，即明確的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。二是法律思維具備規(guī)則的程序性特點，即法律思維提供了統(tǒng)一的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，通過法律思維能夠?qū)Φ鹊卣J(rèn)知事物，法律思維具備監(jiān)督的內(nèi)涵。3.法律思維是建設(shè)性思維。思維的目的在于通過認(rèn)知事物以幫助我們作出判斷及一定行為。而法律思維在于剖析事物之后幫助我們得出一個合理、合法的行為引導(dǎo)，以預(yù)防和解決社會問題，修復(fù)被損害的社會關(guān)系為目的，從而達(dá)到建設(shè)社會的效果［4］。

二、大學(xué)生教育中法律思維培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

（一）大學(xué)生教育中法律思維培養(yǎng)現(xiàn)狀。一是法律課程學(xué)時安排不足。法律基礎(chǔ)課程的安排僅體現(xiàn)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，其作為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)最重要的公共課程，因課時少、考試松、對畢業(yè)升學(xué)影響小，而普遍被稱為“副課”。二是教師隊伍參差不齊。思修課的任職教師多為思想政治教育類、哲學(xué)類專業(yè)的教師。他們由于專業(yè)知識欠缺，在教法律基礎(chǔ)部分時效果不理想。三是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)法律知識的能力不足。由于部分法律知識晦澀難懂，學(xué)生通過自學(xué)難以理解，因此，多數(shù)學(xué)生并不會主動學(xué)習(xí)法律知識。此外，由于缺乏系統(tǒng)、基礎(chǔ)的法律知識灌輸，單純依靠日常積累很難構(gòu)建起法律思維，這也打消了學(xué)生主動學(xué)習(xí)法律知識的積極性。四是法律思維的培養(yǎng)還停留在理論教學(xué)階段，缺乏實踐的配合，導(dǎo)致法律思維培養(yǎng)只是紙上談兵。（二）法律思維培養(yǎng)缺失的原因。筆者認(rèn)為，法律思維培養(yǎng)缺失的原因主要有以下幾方面。一是沒有設(shè)置專門的法律基礎(chǔ)教研室，沒有特定的法律思維培養(yǎng)教學(xué)計劃及項目投入，加之課程安排不合理，導(dǎo)致法律思維培養(yǎng)缺失。二是現(xiàn)高校非法學(xué)專業(yè)并沒有配備專門的法學(xué)教師任教《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程。此外，對于各專業(yè)中涉及的法律方面的課程，也沒有配備專業(yè)的法學(xué)教師任教，如財會專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)法、稅法課程一般由財會專業(yè)課教師代為講授。這部分教師法律思維素養(yǎng)本身并不高，從而忽視對學(xué)生法律思維的培養(yǎng)。三是高校雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹思想政治工作的有關(guān)會議和文件精神，但并未落實到位。法律思維的培養(yǎng)作為思政教育中的重要內(nèi)容，沒有引起足夠的重視，機(jī)制制度不完善，尤其理論與實踐沒有有機(jī)結(jié)合起來。四是大學(xué)生沒有認(rèn)識到法律思維養(yǎng)成的重要性，忽視自身素質(zhì)教育。

三、培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的意義

（一）為學(xué)生提供多元化的思維模式。法律思維作為理性的、綜合性的、社會性的思維模式，能和各個專業(yè)思維相輔相成，不會因思維模式之間的差異而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困惑。例如，企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生善用“SWOT”思維模式分析和處理問題，在管理領(lǐng)域能起到較好的效果，但在面對法律問題時卻束手無策。法律思維在有效處理法律問題的同時，能和“專業(yè)化”思維模式相互融合。因此，法律思維模式就成為打破單一特定的“專業(yè)化”思維壁壘，引入多元化思維模式的最佳選擇，從而提升大學(xué)生的綜合思維能力。（二）提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。法治社會是當(dāng)今社會的主旋律，也是歷史發(fā)展的必然趨勢。在該社會背景下，大學(xué)生要提高法律意識、增強法治觀念。而法律思維作為法律意識和法治觀念的基礎(chǔ)，能幫助大學(xué)生在社會之中正確認(rèn)識和處理權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，避免違法犯罪，提高適應(yīng)社會的能力，成長為符合社會主義法治社會要求的棟梁之才。（三）社會主義法治建設(shè)的必然要求。黨的報告多次強調(diào)“堅持全面依法治國”“提高全民族法治素養(yǎng)”，這需要大學(xué)生具備良好的法律思維能力。大學(xué)生作為“人才強國”戰(zhàn)略的重要儲備力量，其知識儲備、思維方式和行為習(xí)慣等都將影響社會主義事業(yè)的發(fā)展。因此，必須要將大學(xué)生法律思維培養(yǎng)放在重要位置，這是建設(shè)和諧校園和法治社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的迫切需要。

四、多方位構(gòu)建和培養(yǎng)法律思維

法律思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，學(xué)校作為教育的主戰(zhàn)場，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過潛移默化的滲透，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成運用法律思維思考、分析和解決問題的能力。（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視法律思維教育的普及。一是各高校要提升對法律思維培養(yǎng)的重視，根除“副課”思想，將培養(yǎng)法律思維放在社會主義法治社會建設(shè)的高度上加以認(rèn)識。只有各高校領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認(rèn)識到法律思維培養(yǎng)的重要性，才能充分發(fā)揮思想政治教育的作用，真正引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法律思維。二是保障法律課程及課時的安排。掌握基本的法律知識，是形成法律思維的前提。筆者建議，各高?？稍鲈O(shè)民法、刑法等基礎(chǔ)法律課程，開設(shè)從入學(xué)到畢業(yè)每個特定階段所需的相關(guān)法律課程，確保學(xué)生能能運用所學(xué)的知識應(yīng)對生活中遇到的法律問題。三是加強對相關(guān)法律課程的考查，將法律思維能力作為畢業(yè)、升學(xué)的重要考查項目，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)法律知識。（二）加強師資隊伍建設(shè)。“身教重于言傳”，教師法律水平及法律思維能力的高低，將直接影響學(xué)生法律思維的形成。因此，各高校首先應(yīng)組建具備專業(yè)知識的教學(xué)團(tuán)隊，特別是要配備法律思維相關(guān)課程的教師，只有教師具備法律思維專業(yè)技能，才能做到“授業(yè)解惑”；其次，培養(yǎng)其他各個專業(yè)教師的法律思維能力，定期對教職工進(jìn)行法律培訓(xùn)，并法律思維能力作為定級評優(yōu)的考查項目，以提升教師的法律思維水平。（三）優(yōu)化教學(xué)手段。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，各高校要豐富教學(xué)手段，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，形成獨具特色的校園法律文化。例如，通過創(chuàng)建模擬法庭教室、校園微信公眾號、法律宣傳展板等基礎(chǔ)設(shè)施來進(jìn)行法律教育教學(xué)。此外，在校園外，可以組織法律實踐活動以輔助教學(xué)，如讓學(xué)生深入司法第一線體驗職業(yè)性法律思維的運用；聘請優(yōu)秀法律工作者開展講座；組織學(xué)生參觀看守所、監(jiān)獄等?？傊?，各高校要使法律學(xué)習(xí)成為校園文化，用理論來推動實踐，用實踐來修正或補充理論，最終首先學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)。（四）發(fā)揮高?？蒲械膬?yōu)勢，鼓勵理論創(chuàng)新。高校不僅僅是教書育人的場所，也是理論科研的前沿陣地。各高校應(yīng)充分發(fā)揮理論研究的優(yōu)勢，加強社會主義法律思維研究，并給予資金扶持。對研究成果突出、教學(xué)業(yè)績顯著的個人及團(tuán)隊給予表彰，對優(yōu)秀經(jīng)驗成果及時推廣。此外，各高校之間也應(yīng)充分互動，建立資源共享平臺，在學(xué)術(shù)及教學(xué)方面形成良好的氛圍。（五）大學(xué)生要自覺樹立法治觀念。當(dāng)前社會上頻頻發(fā)生的大學(xué)生“裸貸”“校園暴力”等事件，正是大學(xué)生缺乏法律思維能力的表現(xiàn)。因此，大學(xué)生作為教育的主體，應(yīng)充分認(rèn)識到法律思維的重要性，自覺學(xué)習(xí)法律、樹立法治觀念，當(dāng)遇到問題時，學(xué)會運用法律思維思考，保護(hù)自己的合法權(quán)益。

綜上所述，在各專業(yè)學(xué)科教育中引入法律思維不僅能使大學(xué)生形成多元化的思維模式，而且有助于培養(yǎng)大學(xué)生的法治意識及法治素養(yǎng)。因此，各高校應(yīng)積極推進(jìn)法律思維教育，使其成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有修養(yǎng)的朝氣蓬勃的當(dāng)代大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

［1］陳瑞華.法律人的思維方式［M］.北京：法律出版社，2011.

［2］諶洪果.法律思維：一種思維方式上的檢討［J］.法律科學(xué)，2003，（2）：9-14.

［3］E•博登海默.法理學(xué)：法律哲學(xué)與法律方法［M］.鄧正來，譯.北京：中國政法大學(xué)出版社，2004.

［4］田夢然.論法治思維與法律思維的關(guān)系［D］.上海：上海師范大學(xué)，2013.

作者:王虹 單位:山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院