導(dǎo)語：法學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容深入和更新考究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

任何學(xué)科知識(shí)都是相對(duì)真理的體系,都必然隨著社會(huì)實(shí)踐的深入與發(fā)展而不斷更新、豐富和發(fā)展著。法律作為一種政治上層建筑,全面反映并調(diào)節(jié)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化各個(gè)領(lǐng)域,社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。法學(xué)作為法律的理論知識(shí)體系必然隨著社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐不斷更新、變化和發(fā)展著。新的法律被源源不斷的制定出來,舊的法律則不斷地被修改、廢止和清理,有關(guān)法律的知識(shí)在日益增加和改變,這種情況使得法學(xué)教師必須對(duì)法律發(fā)展的歷程與現(xiàn)存形態(tài),對(duì)已有的法律規(guī)范體系與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,以及社會(huì)本身做不斷的認(rèn)識(shí)與反思,適時(shí)地更新和深化真正符合法治精神與普世價(jià)值的精神資源,并將之作為法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組成部分通過各種表達(dá)方式傳遞給學(xué)生。所有這些都要求教師不斷深化和更新自己的教學(xué)內(nèi)容。

一、教學(xué)理念的更新是教學(xué)內(nèi)容深化和更新的基本前提

首先,法學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性要求教學(xué)內(nèi)容不斷地更新和深化。隨著社會(huì)實(shí)踐的不斷發(fā)展變化,日趨復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系與日益增多的社會(huì)問題勢必會(huì)對(duì)現(xiàn)有法律提出質(zhì)疑,如實(shí)施安樂死的醫(yī)療行為和見死不救的行為有沒有必要用刑法來規(guī)制,這些新生的社會(huì)問題不斷的提出和豐富著法律研究的課題。作為法學(xué)教師,必須時(shí)刻結(jié)合社會(huì)的新動(dòng)態(tài)不斷地深化和更新自己的專業(yè)知識(shí)。

其次,大學(xué)生的素質(zhì)教育以及法學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)決定教學(xué)理念必須更新。大學(xué)生和非大學(xué)生最主要的區(qū)別不在于是否掌握了一些專業(yè)知識(shí),而是使受教育者獲得智慧、精神、人格等全面涵養(yǎng)和促進(jìn),獲得主動(dòng)求知、自我發(fā)展和思考問題的能力。在這一過程中,教師扮演的不是傳統(tǒng)的教書匠角色,而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師授課過程不可照本宣科,學(xué)生更不可只尋求已成定論的知識(shí)成果。教師與學(xué)生更應(yīng)關(guān)注的是過程和原因,應(yīng)該借助書本上的知識(shí)載體與形式挖掘理論成果的研究背景,研究方法和發(fā)展動(dòng)態(tài)。這就需要教師與學(xué)生在教和學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變思想,不斷就現(xiàn)有的知識(shí)體系進(jìn)行更新和深化。

二、備好課是更新和深化教學(xué)內(nèi)容的根本保證

教學(xué)內(nèi)容的更新與深化主要是專業(yè)知識(shí)的更新和深化,在教材、學(xué)生和教師自己三個(gè)方面做好充分準(zhǔn)備,對(duì)更新和深化教學(xué)內(nèi)容的起著重要作用。

(一)備好教材——明確需要更新或深化的具體知識(shí)內(nèi)容

傳統(tǒng)教育中教師上課內(nèi)容,基本按照指定教材的體系按部就班的進(jìn)行,這就等于教師是在課堂上幫學(xué)生讀一遍書。讀書本是學(xué)生的事情,教師取而代之不利于培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力。教師真正要做的是根據(jù)教材,查閱相關(guān)資料,進(jìn)行觀點(diǎn)的歸納總結(jié),通過比較分析的方法與學(xué)生一同評(píng)析教材觀點(diǎn)。這樣做可以克服學(xué)生迷信教材的現(xiàn)狀,有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。在實(shí)踐教學(xué)中要備好教材需把握以下幾點(diǎn):

1.備好所選教材的知識(shí)體例,確定自己的授課體系

教師在授課時(shí)應(yīng)以所選教材知識(shí)體例為參考,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)形成自己的個(gè)性化授課體系。大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以用“有用性”概括,所學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然濃厚。因此,課程的篇章結(jié)構(gòu)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置。以刑法學(xué)為例,重點(diǎn)章節(jié)設(shè)置時(shí)按照案例到理論再到案例的體系設(shè)置。如刑法的共同犯罪理論,第一步闡述案例,提出問題,引發(fā)思考。如甲乙二人相約殺丙,結(jié)果中途甲退出,乙一人前往并將丙殺死,問甲乙是否構(gòu)成共同犯罪,各自承擔(dān)何種刑事責(zé)任。第二步,通過刑法共同犯罪理論的講授回答問題。甲乙構(gòu)成共同犯罪,均成立故意殺人罪(既遂)。第三步,再進(jìn)行其他假設(shè),展開問題探討。如乙殺丙時(shí)被丁看到,等丙死后,幫乙毀尸滅跡,是否構(gòu)成故意殺人罪的共犯?這就涉及到新的刑法理論——承繼的共犯問題。以此類推,可以不斷展開問題,不斷回答問題?！罢归_問題”可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,趣味性,“回答問題”過程中不斷展現(xiàn)和更新刑法理論,并能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際社會(huì)問題的能力,可謂一舉多得。

2.備好教材的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,確定需要深化或更新的具體知識(shí)

備教材的知識(shí)體例是從整體、宏觀上把握所選教材,形成教學(xué)思路,而備教材的相關(guān)知識(shí)則是從部分、從微觀研討專業(yè)知識(shí),把每一章節(jié)、每個(gè)具體的知識(shí)內(nèi)容,尤其是那些基本的、重要的知識(shí)內(nèi)容吃深吃透。

首先,一些重要的基礎(chǔ)性知識(shí)應(yīng)講深講透,一些相近相似知識(shí)點(diǎn)要通過比較分析,深入講解。如2009年“梁麗撿金”一案曾引發(fā)法學(xué)界的大討論,討論的核心是梁麗的行為構(gòu)成盜竊罪還是侵占罪,再如實(shí)踐中通過欺騙的方式將他人騙離居所而后入室盜竊的定盜竊罪、詐騙罪還是數(shù)罪并罰等,要解決這類問題單純弄清盜竊罪、侵占罪和詐騙罪的概念當(dāng)然不夠,還必須利用比較分析的方法結(jié)合其他參考資料對(duì)相關(guān)財(cái)產(chǎn)罪進(jìn)行對(duì)比分析,從而幫助學(xué)生更深入更細(xì)微地掌握所授知識(shí)。

其次,疑難知識(shí)點(diǎn)要根據(jù)學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)加以深化和更新。疑難知識(shí)點(diǎn)常是具有爭議,沒有定論。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài),介紹國內(nèi)國外研究現(xiàn)狀和立法現(xiàn)狀。當(dāng)然最終不一定要形成定論,但這個(gè)深化和更新疑難爭議的過程鍛煉了學(xué)生的法律思維,提高了學(xué)生辯證分析、邏輯推理的能力,是大學(xué)課堂完成素質(zhì)教育必不可少的教學(xué)活動(dòng)。

最后,教材的瑕疵應(yīng)盡自己的學(xué)力努力補(bǔ)救。教材瑕疵包括兩種,第一,教材觀點(diǎn)錯(cuò)誤,即教材的觀點(diǎn)與學(xué)術(shù)界已成定論的觀點(diǎn)相?；?qū)α⒎ㄒ?guī)定的理論解釋錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤一般是由時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致的,新觀點(diǎn)形成或新法頒布實(shí)施后原有教材沒有及時(shí)進(jìn)行修正,這需要要教師在教學(xué)過程中自動(dòng)更正。如不滿十四周歲的人實(shí)施殺人行為是否構(gòu)成犯罪,2009年之前的各類法學(xué)教材中多認(rèn)為此行為不構(gòu)成犯罪,但2009年國家司法部指定的司法考試教材中認(rèn)為此行為客觀上是犯罪行為,只是年齡原因不承擔(dān)刑事責(zé)任,現(xiàn)已被法學(xué)界所認(rèn)可。該問題的不同回答會(huì)涉及到刑法間接正犯理論,共同犯罪、教唆犯的責(zé)任承擔(dān)相關(guān)問題的一系列變化。第二,教材語言上、邏輯上的一些語法錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生指出,培養(yǎng)學(xué)生思維與語言的敏銳性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。

3.備好法條,挖深挖細(xì)

法學(xué)解決社會(huì)生活中各類糾紛的理論依據(jù)是法律規(guī)定,法律條文是法律規(guī)定的載體,他表明國家就某一問題的基本態(tài)度,例如刑法中明文規(guī)定如攜帶兇器搶奪的定搶劫罪,其實(shí)按照法律理論推理攜帶兇器搶奪的仍是搶奪罪,但法律擬制為搶劫罪,這一擬制規(guī)定的立法背景,法理依據(jù)是否科學(xué),有沒有修改的必要是我們法學(xué)教學(xué)內(nèi)容不可回避的問題,需要結(jié)合備教材的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論深化和更新。

(二)備好自己——不斷學(xué)習(xí),提高深化與更新教學(xué)內(nèi)容的能力與水平

教師通過不斷學(xué)習(xí),完善和整合自己的知識(shí)儲(chǔ)備,及時(shí)了解并掌握學(xué)科動(dòng)態(tài)及社會(huì)實(shí)踐發(fā)展趨勢,才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷有新的發(fā)現(xiàn),有新的認(rèn)識(shí)和理解,才能將更新和深化教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。

首先,具體講授的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)爛熟于心。只有在充分掌握已有知識(shí)體系的前提下,才能真正了解有關(guān)內(nèi)容的合理與不合理,才能具備判斷知識(shí)是否陳舊過時(shí)的能力,才具備洞察新事物,新思想的敏銳力。

其次,與課程內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)也應(yīng)熟悉。法學(xué)與社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系,法學(xué)體系內(nèi)各分支學(xué)科間的知識(shí)也均有交叉。熟悉其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)對(duì)本學(xué)科深化教學(xué)內(nèi)容起到重要的輔助作用。

最后,科研與教學(xué)彼此相依,科研是深化和更新教學(xué)內(nèi)容的重要保證。理論來源于實(shí)踐,教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會(huì)新問題,法律實(shí)踐的新情況,不斷更新自身的學(xué)術(shù)研究課題,以滿足社會(huì)變革的需要。

(三)備好學(xué)生——針對(duì)不同學(xué)生深化和更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的更新不僅僅只是舊知識(shí)的淘汰和新知識(shí)的增加,不同的授課對(duì)象,授課內(nèi)容的不同安排,每一次授課,都是一次新的內(nèi)容更新,這比知識(shí)的汰舊入新更為日常,也更為重要。備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識(shí)現(xiàn)狀、生活背景、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開。如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)要實(shí)現(xiàn)運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際案例;而非法學(xué)專業(yè)開設(shè)法學(xué)課程,重點(diǎn)就不應(yīng)是運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題,而應(yīng)是進(jìn)行規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng),樹立正確的法律意識(shí)。這要求教師備課時(shí),同樣的知識(shí)針對(duì)不同的學(xué)生要區(qū)別準(zhǔn)備。如大學(xué)生同居事件,法學(xué)專業(yè)應(yīng)在回答同居行為是否合法的前提下更關(guān)注同居期間財(cái)產(chǎn)歸屬等法律權(quán)利義務(wù)問題。思政專業(yè)學(xué)生則回答同居行為是否符合基本的道德,學(xué)校校規(guī)和法律等行為規(guī)范的問題。