導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中非智力因素培訓(xùn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、展現(xiàn)學(xué)科價(jià)值，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是指為引起和推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，并朝著某一方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常會(huì)受父母、老師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)、肯定或否定態(tài)度所影響，或隨著年齡增長(zhǎng)、自我意識(shí)的增強(qiáng)，意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣而促使自己努力學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不相同。教師要因人而宜地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。明確學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而形成良好的長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)目的教育作為首要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。教師要把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，將近景動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法不僅有助于學(xué)生在現(xiàn)在的生活和未來(lái)的工作中學(xué)會(huì)維護(hù)自身的合法權(quán)益，更有助于維護(hù)國(guó)家和集體的合法權(quán)益，有利于中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)該學(xué)科的意義所在，從而增強(qiáng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)責(zé)任感和使命感，獲得學(xué)會(huì)、學(xué)好該學(xué)科的內(nèi)在動(dòng)力。在具體操作時(shí)，教師要善于運(yùn)用日常社會(huì)生活中具有典型意義的、能展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科價(jià)值的、距離學(xué)生生活較近的案例，以感染、刺激、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在講解合同法時(shí)，就近景而言，從學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一支筆、一包方便面入手，就遠(yuǎn)景而言，結(jié)合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，來(lái)介紹合同法在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的重要性；講解工業(yè)產(chǎn)權(quán)法律制度時(shí)，從假冒偽劣產(chǎn)品入手，講解商標(biāo)權(quán)的保護(hù)，結(jié)合我國(guó)發(fā)明人、設(shè)計(jì)人的發(fā)明創(chuàng)造在全世界范圍內(nèi)生產(chǎn)領(lǐng)域取得的成就為我們國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，推動(dòng)了技術(shù)進(jìn)步，以及有些發(fā)明創(chuàng)造因沒(méi)有及時(shí)申請(qǐng)專(zhuān)利權(quán)不僅使發(fā)明人、設(shè)計(jì)人等專(zhuān)利申請(qǐng)權(quán)人的權(quán)益受到侵害，而且使國(guó)家利益也遭受了重大損失等案例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好法律，維護(hù)國(guó)家、集體、個(gè)人合法權(quán)益的法律意識(shí)；此外，公民、法人的合法權(quán)益、勞動(dòng)者的合法權(quán)益、消費(fèi)者的權(quán)益、產(chǎn)品質(zhì)量、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等這些與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，都用具體生動(dòng)、富有感染力的案例介紹出來(lái)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)具有真實(shí)感、親切感。從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、巧于設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)上講，興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。在實(shí)踐活動(dòng)中，興趣能使人們工作目標(biāo)明確，積極主動(dòng)，從而能自覺(jué)克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動(dòng)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功的愉悅。就學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”。當(dāng)他對(duì)一門(mén)課程感興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，學(xué)生積極主動(dòng)、興高采烈地學(xué)習(xí)，就能全神貫注，智慧通達(dá)；消極、被動(dòng)無(wú)精打采地學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的因素，使學(xué)生智力得到開(kāi)放，知識(shí)得以豐富，眼界得到開(kāi)闊，進(jìn)而提高學(xué)生的適應(yīng)能力，促使學(xué)生對(duì)生活充滿熱情。例如：在講解合同的訂立程序時(shí)，首先給出一個(gè)案例：“甲通過(guò)信函給乙發(fā)出一項(xiàng)要約，出售一臺(tái)機(jī)床，要價(jià)一萬(wàn)元，乙于6月18日接到。6月20日丙向甲提出以一萬(wàn)二千元的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)該機(jī)床。甲于6月21日給乙發(fā)出解除要約的信，乙于6月24日受到。6月23日甲接受丙的要約。然而，乙于6月20日寄給甲的接受要約的信函，甲于6月24日受到。請(qǐng)問(wèn)：甲與乙是否訂立了一項(xiàng)具有法律約束力的合同？”問(wèn)題的趣味性，促使學(xué)生急于掌握解決問(wèn)題的“金鑰匙”。類(lèi)似這樣懸念的設(shè)計(jì)，能盡快地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和思維力。當(dāng)學(xué)生急于知曉問(wèn)題的如何解決時(shí)，其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)增強(qiáng)。這樣學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的一探究竟的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)收到預(yù)期的效果。

三、創(chuàng)設(shè)和諧情境，培養(yǎng)學(xué)科情感

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感總是與認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)。消極情感阻礙人的智力發(fā)展，積極情感推動(dòng)人的智力發(fā)展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，努力克服困難。情緒是情感的具體形式的直接體現(xiàn)，美好的心境是學(xué)生智力活動(dòng)的條件，能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。良好心境能使注意力集中，記憶效果好，想象力豐富。情感建立在需要的基礎(chǔ)上，需要得到滿足，會(huì)產(chǎn)生愉快情感。教育心理學(xué)家指出，情感需要是教學(xué)過(guò)程發(fā)展的一種動(dòng)力，調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程中的心理氛圍，并教給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鰪?qiáng)其對(duì)不良情緒的控制能力，讓快樂(lè)成為他們生活學(xué)習(xí)的底色，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。正所謂：“親其師”，才能“信其道”，進(jìn)而才能“受其術(shù)”。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，要善于“感情投資”。通過(guò)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次親切的微笑，一個(gè)善意的扶肩，甚至是一句隨口的詢(xún)問(wèn)，使學(xué)生的情感得到滿足，努力建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在與教師進(jìn)行感情交流的過(guò)程中，從內(nèi)心深處對(duì)經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生積極情感。

四、幫助獲得成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

信心是指對(duì)行為必定成功的信念?！白孕攀浅晒Φ幕?，是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙。成功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要環(huán)節(jié)之一就是幫助學(xué)生獲得成功，增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功時(shí)，其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增強(qiáng)，自信心就會(huì)加大，成功的機(jī)率就會(huì)提高，從而再次獲得成功，形成良性循環(huán)。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、先易后難、深入淺出地組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不斷獲得成功，使其不斷體會(huì)到成功的喜悅，得到心理上的滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)《合同法》時(shí)，教材上只介紹了無(wú)效合同的種類(lèi)，而對(duì)無(wú)效合同的確定依據(jù)并未介紹，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同類(lèi)型的無(wú)效合同展開(kāi)思考、討論,從中總結(jié)出規(guī)律，找出確認(rèn)的依據(jù)。在此過(guò)程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)、分層、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法加以引導(dǎo)，要用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，要用親切、熱忱的眼神期待學(xué)生，使學(xué)生獲得探索新知的勇氣和力量。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出各類(lèi)無(wú)效合同無(wú)非是因?yàn)椤爸黧w不具有法定合格”“、內(nèi)容不符合法律規(guī)定”“、意思表示不真實(shí)”等原因?qū)е潞贤瑹o(wú)效后，教師要及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。針對(duì)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，教師也要予以及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并將其發(fā)揚(yáng)光大，遷移到問(wèn)題的解決上。當(dāng)學(xué)生真正感受到成功時(shí)，其愉悅的情感因素又會(huì)發(fā)揮作用，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，促使非智力因素中的其他方面不斷發(fā)展。

五、承受挫折考驗(yàn)，磨練意志品質(zhì)

“意志是個(gè)體自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程”。意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和。主要包括獨(dú)立性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“承受挫折和克服挫折的能力”的教育，有利于學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的形成。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，本著因人而異、因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)嘗試“挫折”考驗(yàn)的各種情境，刺激學(xué)生、磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，使其產(chǎn)生解決問(wèn)題、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，讓學(xué)生深切地體會(huì)到：只有經(jīng)過(guò)自己艱苦努力獲得的成功才更讓人喜悅，更有成就感，更有價(jià)值。如，在每次學(xué)習(xí)新法規(guī)之前，都給學(xué)生一個(gè)案例，既是為了引題，也是為了磨練其意志品質(zhì)。學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)新法之前，用已學(xué)過(guò)的法律法規(guī)是無(wú)法解決該案例的。當(dāng)學(xué)生遇到新問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心通常會(huì)產(chǎn)生焦慮、郁悶、恐慌等情緒，對(duì)自己的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，這樣就會(huì)阻礙了思維的積極主動(dòng)性。

這表明學(xué)生克服挫折戰(zhàn)勝困難的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)還不夠成熟。為此，教師在傳授新知、指導(dǎo)學(xué)生解決了問(wèn)題后，既要幫助學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，又要幫助學(xué)生分析失敗的原因；既要肯定學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，又要指出其存在的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性地進(jìn)行挫折教學(xué)；既要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程堅(jiān)持到底，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要及時(shí)提醒學(xué)生，不能因失望而放棄努力，只要經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，就能找到解決問(wèn)題的“金鑰匙”；既要告戒學(xué)生不能因成功而望乎所以，又要要求學(xué)生不斷提高自己對(duì)挫折的心理承受能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)“挫折”、克服各種困難的方法，最終達(dá)到磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，優(yōu)化非智力因素的目的。

作者：王春英單位：朝陽(yáng)財(cái)經(jīng)學(xué)校