導(dǎo)語：本科經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)管專業(yè)的必修課程之一，要求學(xué)生牢固掌握社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)法律知識(shí)，逐漸提高自身專業(yè)技能。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，任課教師應(yīng)對(duì)課程特征、教育對(duì)象進(jìn)行深入分析，積極創(chuàng)新改革教學(xué)理念與方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)研究經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題，并提出有效的改革措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)改革

在現(xiàn)代社會(huì)中，各高校與時(shí)俱進(jìn)，積極改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)為根本出發(fā)點(diǎn)，積極探索與實(shí)踐經(jīng)管專業(yè)人才模式，將經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在培養(yǎng)精通專業(yè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合型人才上。對(duì)此，高校經(jīng)管專業(yè)教育計(jì)劃將經(jīng)濟(jì)法列為必修課程[1]。但該課程具有“新”“?！薄皬V”等特征，教學(xué)難度較大，如何在課程教學(xué)中保留經(jīng)濟(jì)法特色，并與其他學(xué)科融合，是眾多授課教師關(guān)心的問題。引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用課程理論，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，逐漸形成科學(xué)合理的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革和學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

1應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)而言，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為知識(shí)較為枯燥、法條晦澀難懂，且教學(xué)方式普遍采取“灌輸式”“填鴨式”，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高[2]。同時(shí)，任課教師普遍反映學(xué)生課堂反應(yīng)較差，教學(xué)課時(shí)少，但是講述內(nèi)容較多，難以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行展開、深入講解，課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。畢業(yè)后，在崗位工作中學(xué)生往往不具有基本法律思維及運(yùn)用法律知識(shí)解決問題的能力，如合同法律風(fēng)險(xiǎn)的判斷能力、擬定合同的能力等。

1.1教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)安排少

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系囊括了法律基礎(chǔ)知識(shí)、民法相關(guān)制度、商法相關(guān)制度、市場(chǎng)監(jiān)管相關(guān)制度、勞動(dòng)與社會(huì)保障相關(guān)制度等內(nèi)容，與民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、行政與訴訟等部門法緊密相連，教學(xué)內(nèi)容較多。然而，各高校關(guān)于這一課程只安排了32～48學(xué)時(shí)，在如此少的課時(shí)內(nèi)，不僅要求學(xué)生對(duì)相關(guān)法律內(nèi)容了如指掌，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于這樣的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師難以完成，教學(xué)效果較差。因此，教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)間少之間的矛盾日益尖銳。

1.2教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)法是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，廣泛運(yùn)用于各專業(yè)人才的培養(yǎng)教育計(jì)劃中[3]?，F(xiàn)階段，高校各專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程使用同一教材、大綱，教師同時(shí)開展多專業(yè)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容差異較小，無法基于各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展針對(duì)性教學(xué)。例如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)講解國(guó)際商法知識(shí)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)注重財(cái)務(wù)法律知識(shí)。因此，現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容同各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間嚴(yán)重脫節(jié)。

1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

為了實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)應(yīng)積極開展實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[4]。然而，現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)較為薄弱，主要表現(xiàn)如下。（1）因總學(xué)時(shí)有限，再加上理論教學(xué)內(nèi)容較多，無奈只得占用實(shí)踐課時(shí)間；（2）實(shí)踐課形式單一，普遍采取案例分析、討論、模擬法庭等方式完成；（3）案例教學(xué)內(nèi)容教學(xué)陳舊，經(jīng)濟(jì)法時(shí)效性特征明顯，教材編寫滯后與不及時(shí)更新案例造成案例教學(xué)內(nèi)容較為滯后，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4教學(xué)方法與教學(xué)手段單一

經(jīng)管專業(yè)招生人數(shù)較多，普遍采取大班教學(xué)，受學(xué)時(shí)及人數(shù)的影響，課堂討論、案例分析等教學(xué)方法幾乎無法施展。在課堂教學(xué)中，普遍采取PPT教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多、信息量大，學(xué)生難以消化。再加上大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。

2應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革建議

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既教書又育人

在教學(xué)過程中，教師重點(diǎn)講解經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，耐心地向?qū)W生解釋公平、公正、正義的法律內(nèi)涵，傳遞效率、秩序等價(jià)值理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的正義感、法律責(zé)任意識(shí)及公正公平意識(shí)，以模擬法庭、案例分析的方式增強(qiáng)學(xué)生法律運(yùn)用意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，傳遞更多的正能量，引導(dǎo)學(xué)生建立誠(chéng)信為本的道德準(zhǔn)則。同時(shí)，教師還應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師不只是要系統(tǒng)、全面地講解法學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐操作能力，強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)采取有效方法引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握相關(guān)知識(shí)，并不是死記硬背，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握學(xué)科學(xué)習(xí)分析方法，引入社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)、最新市場(chǎng)法律政策變化，以此提高教學(xué)社會(huì)性、時(shí)代性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2結(jié)合專業(yè)需求，有重點(diǎn)、選擇性地教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)應(yīng)打破理論爭(zhēng)議，從中篩選出核心，并基于授課對(duì)象所需進(jìn)行適當(dāng)取舍。因這一法律體系較為龐大，內(nèi)容繁多，在有限的課時(shí)中難以全面講授。對(duì)此，教師應(yīng)深入講解學(xué)生最關(guān)注、最需要的知識(shí)點(diǎn)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要確保課程內(nèi)容的完整度，還要做到理論與實(shí)踐相融合，彰顯前瞻性、開拓性及廣泛性，以此提高課堂教學(xué)的實(shí)用性。在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，總論部分是重點(diǎn)，因?yàn)檫@一課程分論中涉及的法律、法規(guī)較多，課堂教學(xué)中無法詳細(xì)介紹所有的條文，所以教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)生特征，有重點(diǎn)、選擇性地進(jìn)行介紹。如經(jīng)濟(jì)法總論部分，重點(diǎn)講解經(jīng)濟(jì)法概念、調(diào)整對(duì)象、作用、法律關(guān)系及保護(hù)。在經(jīng)濟(jì)法分論中，市場(chǎng)主體法則重點(diǎn)講解公司法、獨(dú)資企業(yè)法及合伙企業(yè)法等；市場(chǎng)秩序法重點(diǎn)講授消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法及產(chǎn)品質(zhì)量法；宏觀調(diào)控法重點(diǎn)講授稅法、金融法及證券法等。這需要教師在課堂教學(xué)中深入探索，積極革新教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)與安排每一章節(jié)的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2.3綜合運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐結(jié)合

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于強(qiáng)化實(shí)踐，經(jīng)管專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)知法守法的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生以法律思維解決經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)問題的能力。其一，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，有效緩解學(xué)時(shí)不足的情況，如校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬+校外實(shí)習(xí)基地觀摩、線上線下案例分析與討論、課堂學(xué)習(xí)+校外實(shí)踐講座等；其二，進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。組建學(xué)習(xí)小組、社區(qū)開展第二課堂活動(dòng)，以討論案例、模擬法庭、法律援助等方式開展。又如，可開展“建立模擬企業(yè)”的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生分組獨(dú)立完成模擬企業(yè)建立、組織機(jī)構(gòu)設(shè)立、內(nèi)部管理制度構(gòu)建等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的相關(guān)法律知識(shí)運(yùn)用于這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。

2.4創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

基于不同教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)知識(shí)，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)不是以“知識(shí)”講解為核心，而是以“問題”為中心，要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課內(nèi)解決有疑惑的問題。課堂設(shè)計(jì)的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生采用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，通過問題的研究獲得深層次的理解，進(jìn)而體會(huì)到成就感。讓課堂變成學(xué)生的主場(chǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；诮虒W(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方式，具體如下。（1）案例分析。為選取有深度、典型、新穎的案例，教師應(yīng)積極從公眾微信號(hào)、法律門戶網(wǎng)站、熱門法治欄目等廣泛收集案例。（2）案例表演。根據(jù)教材及教學(xué)內(nèi)容，選擇經(jīng)典案例，學(xué)生可自由選擇角色，如法官、原告、被告等，使學(xué)生能切身感受各種角色，完成自己的任務(wù)。（3）模擬法庭。根據(jù)實(shí)際情況，教師設(shè)計(jì)不同場(chǎng)景，要求學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)景進(jìn)行模擬，并解決相關(guān)法律問題。如在合同法學(xué)習(xí)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生模擬合同的定理，以此深入理解要約承諾、合同內(nèi)容及形式等知識(shí)；在學(xué)習(xí)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生以當(dāng)事人的身份對(duì)案情進(jìn)行精彩演繹，深入分析案例所涉及的法律知識(shí)。

3結(jié)束語

創(chuàng)新教學(xué)模式，選擇針對(duì)性的教學(xué)方法開展高水平的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生輕松掌握理論知識(shí)，并懂得如何合理、靈活運(yùn)用知識(shí)，能進(jìn)一步彰顯經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的價(jià)值。對(duì)此，教師應(yīng)積極探究，貫徹以學(xué)生為本理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建合理的教學(xué)模式，以保證高效教學(xué)。另外，課程改革并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，在現(xiàn)階段的教學(xué)形勢(shì)下，不斷探索與改革經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)，對(duì)完善大學(xué)生知識(shí)體系與強(qiáng)化實(shí)踐能力具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者：沈夢(mèng)林 單位：河南開封科技傳媒學(xué)院