導(dǎo)語(yǔ)：高中班級(jí)自主管理策略分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中生在其學(xué)習(xí)生涯中主要是受到成績(jī)的影響，使得班級(jí)的自主管理始終存在問題。為此，學(xué)校、教師與學(xué)生應(yīng)提高重視程度，共同努力探索班級(jí)自主管理的新模式，為提升班級(jí)的自主管理水平提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、新教育背景下班級(jí)自主管理存在的困難

所謂的新教育背景，是指“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，目的在于在二十一世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)意識(shí)，提升學(xué)生的素質(zhì)能力。在新教育背景下實(shí)行班級(jí)的自主管理，更是對(duì)學(xué)生自我管理能力的一種培養(yǎng)，為學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新教育背景下加強(qiáng)高中班級(jí)自主管理的策略

1.重視多方力量的合作。處于高中階段的學(xué)生，受到高考這一人生“關(guān)卡”的影響，在其學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，其中家長(zhǎng)的態(tài)度往往對(duì)孩子形成較為強(qiáng)烈的影響，因此班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，以做好其思想工作，努力使家長(zhǎng)進(jìn)行配合，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的思想觀念，使學(xué)生在班級(jí)內(nèi)與家庭都能受到良好的鍛煉。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的有效引導(dǎo)，學(xué)校與教師應(yīng)從以方面入手：第一，使學(xué)生形成清晰的自我認(rèn)識(shí)。作為自主管理的前提，只有形成清晰的自我認(rèn)識(shí)，才能有效的提升管理的能力。學(xué)生不僅需要養(yǎng)成自我分析的習(xí)慣，以對(duì)自身形成一定的了解，同時(shí)還必須努力傾聽他人的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)自身側(cè)面的認(rèn)識(shí)。第二，加強(qiáng)學(xué)生的自控能力，處理好與他人之間的關(guān)系。第三，增強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任感。自主管理的主體為學(xué)生本身，只有增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，才能使學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，努力的尋求解決難題的方式，為教師分擔(dān)管理壓力。3.提升班主任的自身素質(zhì)。雖然自主管理的主體為學(xué)生，但是班主任仍然起到至關(guān)重要的作用。班主任只有提升自身的素質(zhì)，才能有效的提升班級(jí)自主管理的效率。主要可從如下方面進(jìn)行：第一，班主任自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。二十一世紀(jì)是知識(shí)信息時(shí)代，只有加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)才能有效的對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行更新與補(bǔ)充。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，將自身的管理知識(shí)傳授于學(xué)生，以提升學(xué)生的管理能力。第二，加強(qiáng)實(shí)踐探索與總結(jié)。為提升班級(jí)的自主管理水平，教師應(yīng)將管理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，并不斷的在實(shí)踐中進(jìn)行摸索與反思，以此來(lái)改善管理措施。第三，班主任必須不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。班級(jí)問題多種多樣，若仍然以舊有的方式進(jìn)行解決，則必然會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面因素，因此在新教育背景下，教師必須加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新與發(fā)展的眼光來(lái)看待管理問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)問題的解決能力。

三、高中班級(jí)自主管理的具體步驟

第一，應(yīng)以班主任管理為主導(dǎo)。之所以如此，主要原因在于班級(jí)成立之初，學(xué)生之間并未有相互的了解，同時(shí)也無(wú)法快速的建立完善的管理體制。在此階段，班主任必須加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況的了解，與每位學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解思想動(dòng)態(tài)以激發(fā)其參與自我管理的積極性。除此之外，班主任必須建立和諧的班級(jí)氣氛，為加強(qiáng)自主管理提供良好的氛圍。第二，應(yīng)由教師與學(xué)生進(jìn)行共同管理。經(jīng)歷了起始階段，學(xué)生之間形成了一定的了解，雖然自主管理的意識(shí)增強(qiáng)，然而卻缺乏自律性，班主任既需加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的主導(dǎo)作用，又必須安排學(xué)生完成相應(yīng)的管理任務(wù)。除此之外，班主任還應(yīng)該通過培養(yǎng)班級(jí)干部，形成以點(diǎn)帶面的效應(yīng)，促使更多的學(xué)生參與到班級(jí)的自主管理中來(lái)。第三，可由學(xué)生進(jìn)行自主管理。成熟的管理是自主管理的形成階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自身的位置已形成了較為清晰的認(rèn)識(shí)，在班級(jí)管理中已明確可能發(fā)揮出的管理效果，有利于使班級(jí)成為統(tǒng)一的整體。

四、新教育背景下加強(qiáng)班級(jí)自主管理的意義

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，學(xué)生由于擔(dān)心承擔(dān)管理責(zé)任，使同學(xué)厭煩，而遠(yuǎn)離自主管理。正是源于此種錯(cuò)誤觀念使得班主任的管理負(fù)擔(dān)不斷加重，無(wú)法有效提升班級(jí)的管理水平。在新教育背景下，學(xué)生的思維觀念得到極大的轉(zhuǎn)變，愈來(lái)愈多的學(xué)生加入到班級(jí)自主管理的行列中，不僅有效地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提升了自身的管理能力，為日后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在高中班級(jí)中，實(shí)施自主管理對(duì)于班級(jí)的發(fā)展與學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用，在新教育背景下，只有通過不斷的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)的自主管理，才能有效地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，為管理發(fā)展增添新氣象。

作者:魏巍 單位:甘肅蘭州市第三十四中學(xué)