工商管理人才培養(yǎng)研究
時間:2022-07-23 04:20:09
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一、高等院校培養(yǎng)工商管理人才的現(xiàn)狀
1.普通院校對工商管理專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
我國普通高等教育對工商管理類人才的培養(yǎng)方式也在為適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展而做著一系列的人才培養(yǎng)方案,但是由于受各種外在和內(nèi)部條件的制約,對于培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的管理類人才還是有一定難度和挑戰(zhàn)的,大多數(shù)的高等院校還是更注重文化知識的教育,而對于創(chuàng)新能力這一重要的部分還是有很大的缺陷。老師和學生都習慣于應試教育為主的教育方式,老師在上面講,學生在下面記筆記,考試的時候按照筆記來背這門課的知識內(nèi)容,為求得成績合格而學習,在實踐環(huán)節(jié)往往只留于形式,在實踐教學的過程中學生一般也很少主動的提問和互動,只傾向于老師抽人回答問題的傳統(tǒng)模式,這些都導致了學生所學的理論知識與實踐活動相脫節(jié),學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。一般的高校專業(yè)課程學習的流程基本相同,都要學習財務、人力、會計、運籌等方面的知識,但對專業(yè)技能的積累還是遠遠不夠的。對于專業(yè)的教學特色更是無從談起的,最后導致學生們對本專業(yè)的知識都是只知片面,而形成不了一個完整的知識框架,最重要的是畢業(yè)后的學生缺乏核心競爭力,出現(xiàn)了畢業(yè)等于失業(yè)的慘淡現(xiàn)象。
2.民辦院校對工商管理專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
民辦院校對工商管理類人才的培養(yǎng)手段也是以課堂教學為主,課堂教育則是以講授理論知識為主,傳遞知識的方法還是傳統(tǒng)的以口述的方式來講解相關(guān)知識,而且,民辦院校較普通本科院校的不足還在于師資力量的薄弱,民辦大學的學生由于資金的缺乏和教學資源的不足,相對于學生規(guī)模擴大的速度而言,專任教師的數(shù)量則明顯不足,這也影響了學生對于專業(yè)知識的學習程度。同時,學生的實踐能力也得不到相應的鍛煉。民辦大學由于資金和現(xiàn)實的一些原因,其工商管理類專業(yè)教師在教學中存在:書本的講解內(nèi)容多,具體的方法少,具體的業(yè)務少,教授的知識實用性不強,與現(xiàn)在存在的實際問題結(jié)合不夠,對培養(yǎng)學生自學和主動解決實際問題缺乏有效地途徑和手段。民辦大學的師資力量主要依托于公立大學,而公立大學能它提供的教師則大部分是閑置師資和退休教師,而隨著國家擴大大學教育的規(guī)模,公立大學的學生人數(shù)大幅度的增加,民辦大學更是面臨著巨大的師資聘用問題,缺乏穩(wěn)定的師資力量。
二、普通大學工商管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的工作去向
1.工商管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作情況是復雜多樣的,不僅是工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務業(yè)和外貿(mào)等需要眾多的工商管理專業(yè)人才,農(nóng)業(yè)、信息業(yè)和金融業(yè)等對工商管理人才的需求也是非常多的但是普通的應屆大學畢業(yè)生在畢業(yè)之后就能應聘上崗管理職位的人才卻是寥寥無幾的,因為工商管理類的應屆大學畢業(yè)生很難滿足這類崗位的職位要求,他們的水平還遠遠不夠勝任這些職位,所以大多數(shù)本專業(yè)的畢業(yè)生在大學期間不停地忙于考取各種職業(yè)資格證書,畢業(yè)后所從事的工作也是五花八門的,多數(shù)做的是銷售和財務等方面的工作,或者備考國家公務員。
2.還有一部分大學畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造來彌補自身的不足,希望能在學術(shù)上得到更高的肯定,獲得更優(yōu)越的教育資源有些工商管理專業(yè)的學生認識到了國內(nèi)對于管理人才培養(yǎng)的缺陷后,選擇去國外“鍍金”希望能從國外先進的教育模式中得到更有價值的收獲,相比較我國培養(yǎng)出來的管理人才來說,大多數(shù)企業(yè)對于受過國外培養(yǎng)的管理人才還是從某種程度上給予認可的,這也取決于進修學生真正具備的管理能力和職業(yè)素養(yǎng),他們在擁有了優(yōu)越的條件和優(yōu)勢后回到國內(nèi)來嶄露頭角,實現(xiàn)自我價值。
三、工商管理專業(yè)的培訓目標及要求
1.培養(yǎng)目標
工商管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力,能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場分析以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
2.對畢業(yè)生的要求
掌握專業(yè)所需的基礎(chǔ)科學理論知識,掌握本專業(yè)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論及必要的專業(yè)知識,具有本專業(yè)所必需的基本技能,具有良好的業(yè)務素養(yǎng);具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力、具有良好的心理素質(zhì)和適應能力;熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則、掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法;了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有初步的科學研究和實際工作能力;掌握科學的思維方法,具有創(chuàng)新能力和較強實踐能力,具有較強的終身學習能力、獲取及處理信息能力。
四、民辦大學工商管理專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)
針對我國工商管理本科應用人才培養(yǎng)存在的問題,為了實現(xiàn)適應社會需求的人才培養(yǎng)目標,提高學生就業(yè)的競爭力,我總結(jié)出一下幾種方法:
1.加速教育方式的改革,突破傳統(tǒng)單一式教學方法
要想能夠培養(yǎng)出全方面的工商管理類人才,學校必須要改變現(xiàn)在傳統(tǒng)單一的講授教學方法,注重培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力,使學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮,提高學生的管理素質(zhì)和綜合能力。學校應該多給學生提供一些企業(yè)的實習機會,把實習項目也當做必修課程,同時可以增加一些案例學習、角色扮演、企業(yè)家講座的學習的活動,讓同學們的創(chuàng)造性和實踐能力得到更大的進步。
2.調(diào)整好必修課和選修課的比例
傳統(tǒng)的教學課程主要是以必修課為主的理論學習,學生們一味的追求必修課成績的合格,而忽略了選修課的興趣培養(yǎng),對于充當著輔修作用的選修課卻不能實現(xiàn)同學們對所學的知識發(fā)揮補充輔助作用,我們的教學資源沒有得到充分的利用是十分可惜的,所以有效地調(diào)整好必修課和選修課的比例分配是很重要的。為此,可以以學分制為基礎(chǔ),向選修課制逐漸過渡,即在學分基本不變的基礎(chǔ)之上,降低必修課的學分,增加選修課的學分。這樣既不增加學生的學習壓力,又可以使學生對選修課的學習達到更有效地學習效果。
3.建設優(yōu)質(zhì)的教學團隊
民辦學校的辦學條件有限,教師水平也參差不齊,教學氛圍不濃。因此應逐步提升教師的學歷層次和學術(shù)影響力,形成良好的學術(shù)氛圍,是我們努力的方向。首先對于專職教師而言,他們是民辦高校教師的主要組成成分,但他們中的大多數(shù)人沒有企業(yè)實際工作經(jīng)歷,因要采取多種形式來培養(yǎng)其雙師型素質(zhì)。
4.增加校企合作的機會,提高學生的實踐能力
校企聯(lián)合培養(yǎng)學生的實踐能力。校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式是目前很多高校積極探索的一種通過生產(chǎn)、教學、科研緊密結(jié)合的教育模式。在整個人才素質(zhì)培養(yǎng)的過程中,它以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主,通過學校和企業(yè)雙方合作的方式,將學校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來,為社會提供畢業(yè)就可以上手的第一線培養(yǎng)實際操作人才學生學習的最終結(jié)果還是要將所學的知識運用到實踐中去,做到能將理論與實踐更好的結(jié)合,不予社會活動脫節(jié)的目的,所以學校應該多給同學們創(chuàng)造實習活動的機會,鼓勵同學們在實踐中學習,把我們所學的知識有效地發(fā)揮在工作中,做到學以致用,培養(yǎng)我們的責任感和動手能力,這樣也能避免大學生在畢業(yè)后的盲目擇業(yè),因缺少實踐經(jīng)驗而被拒的現(xiàn)象發(fā)生。民辦院校的辦學條件雖然沒有公立學校那么優(yōu)厚,但是只要有了自己特色的辦學理念和方式,相信也能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理類人才,現(xiàn)代企業(yè)的招聘要求也不僅限于對學歷背景的要求,更注重的是大學生自身真正具備的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力是否能夠達到本公司的要求,所以我們相信民辦學院的工商管理類的畢業(yè)生在未來通過自身的努力,達到了企業(yè)的要求就一定會擁有一個好的發(fā)展空間。
作者:韓三嚀工作單位:廣西師范大學漓江學院