導(dǎo)語：公共價值青年領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)與測量一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在現(xiàn)有領(lǐng)導(dǎo)力理論模型的基礎(chǔ)上，以大學(xué)生作為青年代表群體，通過陳述句收集、項(xiàng)目分析、因子分析和驗(yàn)證性分析等步驟，編制包含自我管理、人際交往、團(tuán)隊(duì)組織和公共價值四維度結(jié)構(gòu)的青年領(lǐng)導(dǎo)力測量量表。研究結(jié)果表明，基于公共價值的四維度青年領(lǐng)導(dǎo)力測量量表具有較好的信效度，模型檢驗(yàn)指標(biāo)擬合度良好，可作為青年領(lǐng)導(dǎo)力測量的有效工具。

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力；公共價值；青年；結(jié)構(gòu)與測量

一、引言

近年，國內(nèi)外高等教育的實(shí)踐表明，領(lǐng)導(dǎo)力教育不僅能夠使青年人掌握領(lǐng)導(dǎo)學(xué)專業(yè)知識、具備推動變革的能力，而且能夠使其形成成熟、穩(wěn)定和積極的價值觀，幫助青年發(fā)展成為綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高的現(xiàn)代型人才。［1］從這個角度來看，進(jìn)一步加強(qiáng)對青年群體領(lǐng)導(dǎo)力的教育和開發(fā)顯得非常必要。青年群體的主要構(gòu)成來源之一的大學(xué)生群體具有較強(qiáng)的可塑性和發(fā)展性。在以往針對青年領(lǐng)導(dǎo)力的研究中，國內(nèi)很多研究者都以大學(xué)生作為研究對象進(jìn)行了一系列探討。比如，孫倩茹編制了29題五因子結(jié)構(gòu)量表，測評了領(lǐng)導(dǎo)感召力、決斷力、前瞻力、影響力和控制力等五力結(jié)構(gòu)模型在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力中的表現(xiàn)；李夏妍自編了35題大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力自評問卷，測評構(gòu)建愿景、戰(zhàn)略決策、工作實(shí)踐、人格影響、人際交往五個維度；李秀峰等人開發(fā)了包含團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力和社會領(lǐng)導(dǎo)力兩個維度的大學(xué)生公共領(lǐng)導(dǎo)力量表。這些評估工具不僅探討了本土化的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力評估方式，而且對現(xiàn)有的領(lǐng)導(dǎo)力理論模型進(jìn)行了驗(yàn)證，對后續(xù)的研究具有很高的參考價值。隨著領(lǐng)導(dǎo)力研究的不斷深入，在領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素方面，領(lǐng)導(dǎo)者的價值愿景、奉獻(xiàn)精神、道德使命等內(nèi)在價值層面因素也開始受到關(guān)注。研究者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者內(nèi)在的公共價值追求也應(yīng)該成為領(lǐng)導(dǎo)力測評的重要因素。價值引領(lǐng)不僅可以影響領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體中的共同目標(biāo)取向、領(lǐng)導(dǎo)行為的選擇、領(lǐng)導(dǎo)過程中的角色轉(zhuǎn)變，而且可以促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體互助進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)合作共贏、服務(wù)社會?；谏鲜鲅芯壳闆r，本研究提出研究目標(biāo)，通過實(shí)證的方式，嘗試將傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)能力維度和公共價值維度相結(jié)合，編制一份信效度較好的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力評估量表，為我國青年領(lǐng)導(dǎo)力培育和開發(fā)提供借鑒。

二、研究設(shè)計(jì)

研究量表的編制參考了柯江林等研發(fā)的問卷開發(fā)程序，首先收集整理能反映青年領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)的指標(biāo)項(xiàng)目，邀請專家審讀并編制量表；其次根據(jù)預(yù)試調(diào)查數(shù)據(jù)對量表進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因子分析、信度分析，進(jìn)一步優(yōu)化量表；再次根據(jù)再調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性分析，檢驗(yàn)青年領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)模型；最后邀請專家探討分析結(jié)果，確定最終的青年領(lǐng)導(dǎo)力量表。整個研究按照先探索再驗(yàn)證的思路進(jìn)行，先用探索性因子分析方法對青年領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成因素進(jìn)行探索，再用驗(yàn)證性分析的方式對青年領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)分析使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS18.0，驗(yàn)證性因素分析使用軟件AMOS17.0。量表指標(biāo)項(xiàng)目收集方法包括以下四種。一是訪談法。研究者訪談北京地區(qū)中國人民大學(xué)、中國社會科學(xué)院大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京師范大學(xué)和首都師范大學(xué)等五所不同類型高校的200名大學(xué)生。研究者向其介紹青年領(lǐng)導(dǎo)力的簡要含義，然后請其描述他所認(rèn)為的相關(guān)行為表現(xiàn)并記錄訪談文本資料。二是調(diào)查法。研究者對北京地區(qū)50名在校大學(xué)生進(jìn)行開放性問卷調(diào)查，收集領(lǐng)導(dǎo)力測評指標(biāo)項(xiàng)目。三是文獻(xiàn)閱讀法。研究者閱讀青年領(lǐng)導(dǎo)力、公共領(lǐng)導(dǎo)力和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)相關(guān)文獻(xiàn)并從中梳理相關(guān)指標(biāo)項(xiàng)目。四是專家訪談法。研究者邀請5名人力資源管理專家和從事學(xué)生事務(wù)管理的專家，以青年領(lǐng)導(dǎo)力的維度及大學(xué)生的行為表現(xiàn)為主題進(jìn)行訪談，梳理并收集專家意見。

三、青年領(lǐng)導(dǎo)力量表的編制

通過對陳述句訪談資料的錄入、編碼、提煉和分類，發(fā)現(xiàn)可以從自我管理即處理自身事務(wù)的能力如時間管理、獨(dú)立思考等，為人處世即處理人際關(guān)系的能力，團(tuán)隊(duì)管理即參與或組織團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的能力，公共價值即奉獻(xiàn)精神、維護(hù)社會公平正義、關(guān)注社會事件等角度來評價領(lǐng)導(dǎo)力。50份開放性調(diào)查問卷均為有效答卷，問卷所得到的領(lǐng)導(dǎo)力測評指標(biāo)與訪談所歸納的基本一致。結(jié)合訪談資料、調(diào)查問卷結(jié)果、文獻(xiàn)資料收集結(jié)果和專家反饋意見，研究者得到了測量青年領(lǐng)導(dǎo)力的65個指標(biāo)項(xiàng)目。研究者對65個項(xiàng)目所構(gòu)成的問卷進(jìn)行了語義辨析，避免設(shè)問出現(xiàn)歧義、指代不明或一題兩問等錯誤，隨后邀請專家進(jìn)行增刪修改，討論其中符合領(lǐng)導(dǎo)力特征的項(xiàng)目，最終得到58題項(xiàng)青年領(lǐng)導(dǎo)力量表。量表采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法（1=非常不符合，2=不符合，3=無法確定，4=符合，5=非常符合），包含了自我管理、為人處世、團(tuán)隊(duì)管理、公共價值幾方面的題項(xiàng)，如“我能夠平衡學(xué)習(xí)、實(shí)踐和娛樂之間的關(guān)系”“我待人真誠，周圍的同學(xué)（朋友）都很信任我”“我經(jīng)常參與、策劃或組織集體活動”“我崇尚奉獻(xiàn)，積極參與公益志愿服務(wù)”等。為進(jìn)一步探索和驗(yàn)證青年領(lǐng)導(dǎo)力量表的科學(xué)性，精簡完善量表，研究者對青年領(lǐng)導(dǎo)力量表進(jìn)行了預(yù)試和驗(yàn)證，向北京地區(qū)多所高校大學(xué)生發(fā)放青年領(lǐng)導(dǎo)力量表調(diào)查問卷，并及時回收、整理和分析。

四、青年領(lǐng)導(dǎo)力量表的預(yù)試與驗(yàn)證

（一）青年領(lǐng)導(dǎo)力量表的預(yù)試與分析。1.被試向北京市五所高校共計(jì)發(fā)放900份預(yù)試調(diào)查問卷，回收798份預(yù)試調(diào)查問卷，回收率達(dá)89%，其中有效問卷770份，有效率達(dá)96%。樣本分布情況如下：性別方面，男生324人，女生446人；年級方面，大一學(xué)生254人，大二學(xué)生219人，大三學(xué)生118人，大四學(xué)生179人；其中659人政治面貌為共青團(tuán)員，82人為中共黨員（含預(yù)備黨員）；551人曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生干部，54人未擔(dān)任過；戶籍為農(nóng)村的學(xué)生為222人，城鎮(zhèn)的為534人?？傮w而言，預(yù)試樣本抽樣分布情況相對良好，符合人文社會科學(xué)調(diào)查要求，可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。2.項(xiàng)目區(qū)分度與相關(guān)分析研究者將所有調(diào)查對象按照總分進(jìn)行排序，取總分在前27%的被試作為高分組，后27%的作為低分組，對其在各項(xiàng)目上的得分均值差異顯著性進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果顯示各項(xiàng)目均達(dá)到顯著水平（P<0.05），量表各項(xiàng)目能有效鑒別不同被試的反應(yīng)程度。項(xiàng)目相關(guān)分析則采用了項(xiàng)目組間相關(guān)和項(xiàng)目—總分相關(guān)兩種分析方法，使用皮爾森相關(guān)對各個項(xiàng)目得分之間以及各個項(xiàng)目得分與總分之間的相關(guān)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，刪除不符合臨界標(biāo)準(zhǔn)的5個題項(xiàng)。3.探索性分析采用主成分分析方法對余下的53題項(xiàng)進(jìn)行探索性因子分析。根據(jù)KMO檢驗(yàn)和巴特利（Bartlett）球形檢驗(yàn)結(jié)果，得到Bartlett球形檢驗(yàn)的近似卡方值在0.001水平下顯著，KMO值為0.963，指標(biāo)量大于0.9，呈現(xiàn)出的性質(zhì)為“極佳”的標(biāo)準(zhǔn)，變量之間具有共同的因素存在，適合進(jìn)行因子分析。因子分析按照以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行因子提?。阂皇莿h除在因子上最大負(fù)荷低于0.5的題項(xiàng)，二是刪除在共同度上低于0.35的題項(xiàng)，三是刪除跨載荷超過0.4的題項(xiàng)。經(jīng)過多次探索性因子分析，刪除不符合臨界標(biāo)準(zhǔn)的28個題項(xiàng)，剩余25題項(xiàng)的KMO值為0.945，Bartlett球形檢驗(yàn)的近似卡方值在0.001水平下顯著，性質(zhì)“極佳”。通過多次探索性因子分析得到了四因子結(jié)構(gòu)模型，各因子載荷均在0.5以上，跨因子載荷均小于0.4，結(jié)構(gòu)具有良好的收斂效度和區(qū)分效度，四個因子累計(jì)解釋的總方差為56.3%。研究者根據(jù)每個因子所包含的題目的含義，再參考有關(guān)文獻(xiàn)資料分別命名。因子一主要涉及時間管理、隨機(jī)應(yīng)變等個人事務(wù)管理的能力，研究者將之命名為自我管理維度；因子二主要涉及溝通、信任、合作等維持與處理人際關(guān)系的指標(biāo)，研究者將之命名為人際交往維度；因子三主要涉及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理、資源協(xié)調(diào)、組織發(fā)展等團(tuán)隊(duì)組織能力，研究者將之命名為團(tuán)隊(duì)組織維度；因子四涉及奉獻(xiàn)精神、社會責(zé)任感等公共價值取向，研究者將之命名為公共價值維度，借此得到青年領(lǐng)導(dǎo)力四維度結(jié)構(gòu)模型及測量量表。4.內(nèi)在一致性檢驗(yàn)經(jīng)過和專家探討預(yù)試結(jié)果后，研究者確認(rèn)了青年領(lǐng)導(dǎo)力量表由自我管理維度、人際交往維度、團(tuán)隊(duì)組織維度和公共價值維度構(gòu)成，其中，自我管理維度包含“我能制訂一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃并且執(zhí)行”等題項(xiàng)，人際交往維度包含“我善于傾聽別人的建議”等題項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)組織維度包含“如果我擔(dān)任學(xué)生組織、班級或社團(tuán)負(fù)責(zé)人，我能夠主動去協(xié)調(diào)各方面的資源，幫助組織發(fā)展”等題項(xiàng)，公共價值維度包含“我相信并且維護(hù)社會的公平與正義”等題項(xiàng)。研究者采用Cronbach’sAlpha對四維度量表的總體信度和各維度信度分別進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，其結(jié)果如表1所示。經(jīng)過項(xiàng)目篩選的青年領(lǐng)導(dǎo)力四維度量表總體信度Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.919，自我管理、人際交往、團(tuán)隊(duì)組織維度Cronbach’sAlpha系數(shù)均在0.8以上，公共價值維度為0.764，均達(dá)到可接受水平，說明青年領(lǐng)導(dǎo)力量表總體信度和各分維度信度均良好。（二）青年領(lǐng)導(dǎo)力量表的結(jié)構(gòu)驗(yàn)證。1.被試為驗(yàn)證青年領(lǐng)導(dǎo)力四維度結(jié)構(gòu)模型，研究者選擇了北京市三所高校青年學(xué)生發(fā)放精簡后的青年領(lǐng)導(dǎo)力量表再調(diào)查問卷，并及時回收數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。再調(diào)查問卷共計(jì)發(fā)放了150份，回收了130份，回收率86.7%，其中有效問卷數(shù)125份，問卷有效率96.2%。樣本分布情況如下：男生42人，女生83人；大一47人，大二35人，大三17人，大四26人；中共黨員（含預(yù)備黨員）38人，共青團(tuán)員87人；擔(dān)任過學(xué)生干部者96人，未擔(dān)任過學(xué)生干部者29人。2.模型檢驗(yàn)研究者對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證性分析，檢驗(yàn)青年領(lǐng)導(dǎo)力四維度結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)想效度，驗(yàn)證后的整體擬合度檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示。如表2所示，直接檢驗(yàn)樣本的協(xié)方差矩陣和估計(jì)協(xié)方差矩陣之間相似程度的統(tǒng)計(jì)量χ2/df比較接近5，其期望值是可以接受的。RMSEA作為評價模型是否擬合的指標(biāo)，越接近0表示擬合越好，小于或等于0.05表示模型擬合較好，小于或等于0.08表示比較合理。RMR小于0.1，表示模型擬合較好。NFI等擬合指標(biāo)理論上要求大于0.9才表示支持構(gòu)念假設(shè)，但也有學(xué)者的研究表明，GFI等擬合指標(biāo)大于0.8可以接受。因此，此模型是可以接受的。3.效度檢驗(yàn)本研究通過探索性因子分析得出了青年領(lǐng)導(dǎo)力的四維度結(jié)構(gòu)模型，因子負(fù)荷均在0.5以上，驗(yàn)證性因素分析的結(jié)果也表明青年領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)模型得到了觀測數(shù)據(jù)支持，量表結(jié)構(gòu)效度良好。本研究通過理論結(jié)合實(shí)證、文獻(xiàn)收集結(jié)合陳述句訪談等方式進(jìn)行量表開發(fā)，邀請了專家提供指導(dǎo)意見，收集大樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)佐證，最終形成了基本能夠反映青年領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的青年領(lǐng)導(dǎo)力量表，內(nèi)容效度良好，量表綜合效度良好。4.研究結(jié)果本研究在參照前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過陳述句收集、量表編制、探索性因子分析和驗(yàn)證性因素分析，得到自我管理、人際交往、團(tuán)隊(duì)組織、公共價值四個維度的青年領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)模型，并形成了一份具有較好信效度和區(qū)分度的25題項(xiàng)測評量表。自我管理維度含“規(guī)劃展望”“獨(dú)立思考”“隨機(jī)應(yīng)變”等9項(xiàng)指標(biāo)，對應(yīng)“我對現(xiàn)在的生活和未來的發(fā)展具有清晰的規(guī)劃”“我對所有事情都有自己的思考和判斷”“我能根據(jù)事情的不同情況做出靈活的應(yīng)變處理”等題項(xiàng)；人際交往維度含“助人為樂”“同理心”等6項(xiàng)指標(biāo)，對應(yīng)“我樂于助人，在同學(xué)（朋友）需要時盡力提供幫助”“在與同學(xué)（朋友）交往過程中，我能做到換位思考”等題項(xiàng)；團(tuán)隊(duì)組織維度含“合作激勵”等5項(xiàng)指標(biāo)，對應(yīng)“如果我擔(dān)任學(xué)生組織、班級或社團(tuán)負(fù)責(zé)人，我能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)（朋友），激勵大家一起努力做事”等題項(xiàng)；公共價值維度含“奉獻(xiàn)精神”“社會責(zé)任感”等5項(xiàng)指標(biāo)，對應(yīng)“我崇尚奉獻(xiàn)，積極參與公益志愿服務(wù)”“我關(guān)注各類社會事件，有較強(qiáng)的社會責(zé)任感”等題項(xiàng)。總體而言，量表題項(xiàng)總體數(shù)量及分布情況相對良好。

五、研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論

（一）研究發(fā)現(xiàn)。本研究基于公共價值開發(fā)了包含四維度25題項(xiàng)的青年領(lǐng)導(dǎo)力量表，從領(lǐng)導(dǎo)者個人能力特質(zhì)、實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)過程的能力條件、領(lǐng)導(dǎo)者價值觀念、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展等多個領(lǐng)導(dǎo)力研究角度進(jìn)行了綜合探討，驗(yàn)證了國內(nèi)外已有的不同領(lǐng)導(dǎo)力模型的科學(xué)性，并在已有領(lǐng)導(dǎo)力模型基礎(chǔ)上發(fā)展了新的模型，豐富了領(lǐng)導(dǎo)力研究內(nèi)容。從領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)維度來看，本研究提出的青年領(lǐng)導(dǎo)力四維度結(jié)構(gòu)模型是在已有領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)模型基礎(chǔ)上的整合和創(chuàng)新。青年領(lǐng)導(dǎo)力四維度結(jié)構(gòu)模型參考了中科院科技領(lǐng)導(dǎo)力研究課題組提出的領(lǐng)導(dǎo)力五力模型、全雄偉提出的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力四維結(jié)構(gòu)模型、波斯納等人提出的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力五維度模型和大學(xué)生公共領(lǐng)導(dǎo)力二維度模型等領(lǐng)導(dǎo)力研究模型，將模型中涉及個人管理的內(nèi)容、涉及人際交往的內(nèi)容、涉及團(tuán)隊(duì)發(fā)展的內(nèi)容、涉及領(lǐng)導(dǎo)者個人價值和公共價值觀念的內(nèi)容重新整合，形成了較為全面的四維度結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)模型。與翁文艷的關(guān)系維度、個人維度、任務(wù)維度三維度領(lǐng)導(dǎo)力模型相比，青年領(lǐng)導(dǎo)力四維度結(jié)構(gòu)模型新加入了公共價值維度，驗(yàn)證了奉獻(xiàn)、服務(wù)等公共價值因素也是青年領(lǐng)導(dǎo)力模型的重要組成部分；與李超平等人的德行垂范、領(lǐng)導(dǎo)魅力、愿景激勵與個性關(guān)懷四維度變革領(lǐng)導(dǎo)力模型相比，青年領(lǐng)導(dǎo)力四維度結(jié)構(gòu)模型更為直觀地體現(xiàn)了青年領(lǐng)導(dǎo)力所包含的管理自身事務(wù)的能力、待人處事的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力和追求公共價值的意識等方面的內(nèi)涵。從領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)容指標(biāo)來看，本研究開發(fā)的青年領(lǐng)導(dǎo)力量表綜合了領(lǐng)導(dǎo)者能力素質(zhì)和公共價值層面的測評指標(biāo)。麥考利在《領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展手冊》中指出的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展應(yīng)培養(yǎng)的自我管理能力、社會能力和工作促進(jìn)能力，在“時間管理”“組織協(xié)調(diào)”“集體參與”等指標(biāo)中得到體現(xiàn)；“自我認(rèn)知”“逆境處理”“待人真誠”等指標(biāo)體現(xiàn)了許國動等人提出的領(lǐng)導(dǎo)力教育中的自我內(nèi)生力和外部參與力；“誠信自律”“合作共贏”“奉獻(xiàn)精神”“維護(hù)公正”等指標(biāo)體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的社會變革理論中個人價值、團(tuán)隊(duì)價值、社區(qū)與社會價值的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了服務(wù)、發(fā)展、道德、創(chuàng)造福祉、共贏、積極變革等多方面的價值取向。（二）結(jié)論。本研究遵照量表開發(fā)的研究程序，構(gòu)建且驗(yàn)證了青年領(lǐng)導(dǎo)力四維度結(jié)構(gòu)模型，編制了一份適合青年評測的青年領(lǐng)導(dǎo)力評估量表。評估量表在結(jié)構(gòu)維度和指標(biāo)上，既包含了領(lǐng)導(dǎo)力對領(lǐng)導(dǎo)者能力的要求，也加入了公共價值層面的內(nèi)容，較為全面地描述了青年領(lǐng)導(dǎo)力所包含的能力和素質(zhì)，是將領(lǐng)導(dǎo)者能力素質(zhì)和內(nèi)在價值層面內(nèi)容相結(jié)合的一次有效嘗試。量表為青年領(lǐng)導(dǎo)力測量評估提供了一個全新的具有較高信效度的測量工具，具有指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。首先，青年群體可根據(jù)此量表進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力自評，從而了解和評估自己的領(lǐng)導(dǎo)力水平；青年教育或培訓(xùn)單位可據(jù)此量表對青年進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力評估，設(shè)計(jì)包括能力建設(shè)和價值層面引導(dǎo)的方案，依據(jù)量表測評結(jié)果的前后對比，總結(jié)工作的效用和不足，改進(jìn)工作方法，從而更好地服務(wù)青年成長發(fā)展。其次，本研究指出了青年領(lǐng)導(dǎo)力培育提升的四個方向，即自我管理、人際交往、團(tuán)隊(duì)組織、公共價值四個維度。我國已陸續(xù)有高校及社會組織開展了自我管理、人際交往、團(tuán)隊(duì)組織三類能力提升的系列項(xiàng)目，本量表可作為其培養(yǎng)效果測評的輔助工具。高校等青年人才培養(yǎng)教育單位應(yīng)德才并重，開設(shè)價值引領(lǐng)課程或項(xiàng)目，培育有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暧⒉?。政府和社會?yīng)積極引導(dǎo)廣大青年樹立正確的價值觀，做合格公民。再次，本研究通過定性資料和定量資料相結(jié)合的方式，選取大學(xué)生為研究對象進(jìn)行青年領(lǐng)導(dǎo)力量表的開發(fā)，取得的研究成果可為青年公務(wù)員、企業(yè)家和知識分子等群體的領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)研究提供參考和借鑒，以期進(jìn)一步豐富領(lǐng)導(dǎo)力研究的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

［1］李秀峰，祝軍，柯江林.大學(xué)生公共領(lǐng)導(dǎo)力及其影響因素研究［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2017（11）：43-51.

作者:祝 軍 曾慶松 單位:北京大學(xué)