導(dǎo)語：小議徒步工程的專業(yè)實驗教學的意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文介紹了自我院“專升本”以來，土建論文土木工程系在專業(yè)實驗室建設(shè)上所取得的突破性進展和在土木工程專業(yè)實驗教學改革上所取得的成績。實驗教學的主要作用由輔助理論教學上升為培養(yǎng)學生實驗技能和創(chuàng)新能力。同時，實驗室管理體制和教學模式也發(fā)生了相應(yīng)的變革。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)實驗室建設(shè)實驗教學改革

一、存在的問題與困難

新升格的本科院校都面臨一系列的困難。教學方面的困難集中體現(xiàn)在；一是如何迅速轉(zhuǎn)變思想觀念，避免掛著本科院校的牌子而離不開?？频挠白?，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才因理論知識不扎實而缺乏后繼發(fā)展的能力；二是如何移植與發(fā)展自己在長期專科教學中形成的特色，避免照抄照搬別人的辦學模式而失去自己的辦學特色。我院的實驗教學，就存在如下幾個方面的問題與困難。

(一)實驗室“硬件”方面

我院土木系雖然有較長的歷史，但長期以來是?？?。由于層次不高，加上學校財力有限，導(dǎo)致實驗室的建設(shè)嚴重滯后。學生實驗用房十分緊張，雖然實驗室從早到晚開放(包括星期六、日)，學生實驗時仍十分擁擠。長期沒有結(jié)構(gòu)實驗室，沒有大型儀器設(shè)備(1999年底5萬元以上設(shè)備僅一臺普通萬能試驗機)，科研工作難以開展，教學工作缺乏發(fā)展后勁。

(二)實驗教學管理方面

土木工程專業(yè)所有技術(shù)基礎(chǔ)課實驗和專業(yè)課實驗的教學計劃均包含在相應(yīng)理論課程的教學計劃中，實驗室附屬于教研室，實驗教學主要由相應(yīng)課程的理論課教師擔任。各實驗室各自為政的管理體制，造成儀器設(shè)備共享困難，實驗開出率不高。再者，實驗成績通常只作參考或象征性地按10%計入相應(yīng)理論課成績，給學生造成實驗不重要的錯覺。

(三)實驗教學內(nèi)容方面

由于實驗教學是理論教學的附屬(即所謂教輔，實驗內(nèi)容通常是為驗證理論而設(shè)的，實驗未開始，實驗結(jié)果早已知曉，缺少刺激性。學生對實驗興趣不高，逃課、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。加上專職實驗教師缺乏，理論課教師從本門課的教學需要出發(fā)安排實驗項目，導(dǎo)致實驗內(nèi)容低水平交叉重復(fù)，沒有層次性和系統(tǒng)性。驗證性實驗居多，工程應(yīng)用型和創(chuàng)新型實驗極少。平常所謂“培養(yǎng)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力”只是一句空話。

二、改革內(nèi)容與措施

經(jīng)過幾年的探索，土木系提出了“抓好基礎(chǔ)，加強實踐，突出能力，辦出特色”的教學原則和辦學目標。對理論教學、實踐教學、教學管理等方面進行卓有成效的改革，加上辦學條件全面而快速的改善，本科生的教學質(zhì)量正穩(wěn)步提高，同時也促進了?？平虒W更上一層樓。以下是關(guān)于土木系在專業(yè)實驗室建設(shè)和實驗教學改革方面所做的一些工作。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，突出實驗教學地位實驗教學的全面改革是一個系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)變觀念(包括老師和學生)是改革的先導(dǎo)。這里所說的“轉(zhuǎn)變觀念”含有兩層意思；一是要實現(xiàn)從“?？茖嶒灐钡健氨究茖嶒灐敝笇?dǎo)思想的轉(zhuǎn)變。二是切實消除“重理論、輕實驗”的舊觀念，樹立實踐第一的觀點，調(diào)動一切積極因素，開創(chuàng)實驗教學新局面。為了突出實驗教學的地位和作用，土木系采取了如下措施；

1.由高學歷(博士)教師任實驗室主任。

2.專職實驗教師與理論課教師待遇相同。

3.無論是?？七€是本科，都將實驗課時從理論課計劃中分離出來，單列實驗教學計劃，實驗成績單獨計算學分。

4.土木系安排部分經(jīng)費資助學生開展創(chuàng)新實驗和科研活動。

5.實驗室保持室內(nèi)整潔衛(wèi)生和儀器設(shè)備擺放有序，四周墻上張貼了許多名人名言(摘自各期《實驗室研究與探索》)，努力營造良好的實驗氛圍。由于以上措施得力，使老師和學生迅速轉(zhuǎn)變了觀念，改變了實驗風氣，有力地促進了實驗教學質(zhì)量的提高。

(二)注重能力培養(yǎng)，構(gòu)建土木工程專業(yè)實驗教學新體系要提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，必須積極探索實驗教學的規(guī)律，改革實驗教學體系。因為實驗本身既是一門綜合技術(shù)，又是一門科學，有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。各實驗項目也存在一定的邏輯聯(lián)系。學生實驗技能的需要一個循序漸進的過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應(yīng)是實驗教學的首要目的。改革后的實驗教學體系仍可以劃分成三個條塊；驗證型實驗→工程應(yīng)用型實驗→設(shè)計創(chuàng)新型實驗從中可以看出，新的實驗教學體系是按實驗類型分塊，具有明顯的層次性，教學進程是從簡單到復(fù)雜，符合循序漸進的教學原則。教學方法是從傳授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生能力，實施的是素質(zhì)教育。

1.新體系的教學目標與實驗教材建設(shè)

(1)新體系的總體教學目標是培養(yǎng)實驗技能和創(chuàng)新能力為了確定實驗教學體系，對本科與?？浦贫瞬煌膶嶒灲虒W要求。?？飘厴I(yè)生一般是工作在施工第一線，少部分從事施工監(jiān)理與質(zhì)檢工作。實驗(試驗)在他們的工作中很重要。從他們反饋的信息來看，實驗教學應(yīng)面向工程，多開設(shè)一些工程應(yīng)用型實驗。并且隨著土建規(guī)模的快速發(fā)展，社會急需一批高素質(zhì)的實驗技術(shù)人員。因此，我們把“了解工程試驗規(guī)程，提高實驗技能，具有勝任‘工地實驗員’的能力”作為?？粕鷮嶒灲虒W的基本目標。我校是一所新升格的本科，到目前為止還沒有畢業(yè)生。根據(jù)本科教學“寬基礎(chǔ)，強能力”的基本要求，實驗教學的重點放在提高綜合素質(zhì)或培養(yǎng)創(chuàng)能力上。另外，無論是本科還是?？疲瑢嶒灲虒W為理論教學服務(wù)仍是實驗教學的基本任務(wù)。因此在確定實驗內(nèi)容時要充分考慮理論教學的需要。

(2)內(nèi)容與教材以原來各科實驗指導(dǎo)書為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)土木工程試驗規(guī)程，參考兄弟院校的先進實驗教材，我們編寫了《土木工程專業(yè)實驗教學綜合教程》一書。該教材分為基礎(chǔ)篇、工程應(yīng)用篇、提高篇三部分。為了配合理論課教學，基礎(chǔ)篇按課程分為七章，其實驗內(nèi)容來自原各科實驗指導(dǎo)書。對原來分散的交叉重疊的實驗進行整合、充實與提高。以驗證性實驗為主，適當壓縮了實驗課時；應(yīng)用篇實驗內(nèi)容取材于土木工程試驗規(guī)程，涉及到“材料工程”“基礎(chǔ)工程”“結(jié)構(gòu)工程”等各方面，大部分是選修試驗。其目的是為了培養(yǎng)工程意識和提高實驗技能；提高篇主要介紹實驗應(yīng)力分析，模型試驗研究與分析，以及最新的實驗技術(shù)等，其目的是開闊眼界，為同學們進行創(chuàng)新實驗提供素材。實驗內(nèi)容分為必修與選修，學生必須完成必修實驗教學內(nèi)容，否則不能畢業(yè)。鼓勵學生選修工程應(yīng)用篇和提高篇的實驗。并根據(jù)具體情況計算學分(1~3學分)。

2.新體系的教學模式實驗教學目標和內(nèi)容的改變必然導(dǎo)致實驗教學模式的改變。傳統(tǒng)的實驗教學模式分為四步；老師準備儀器設(shè)備，學生預(yù)習實驗內(nèi)容———老師講解示范———學生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)———學生撰寫實驗報告。這種模式對培養(yǎng)學生的基本實驗素質(zhì)(包括數(shù)據(jù)處理與誤差分析，儀器操作，撰寫實驗報告)具有不可替代的作用。同時由于實驗結(jié)果與理論吻合較好，能較好地配合理論課教學。這種模式的缺點是學生只能在教師預(yù)先設(shè)定的框子中被動地完成實驗，這在一定程度上抑制了學生的主觀能動性的發(fā)揮。而土木工程專業(yè)實驗教學新體系的根本宗旨是要培養(yǎng)技能和創(chuàng)新能力。因此，當學生具備了一定的實驗知識與技能后，在進行工程應(yīng)用型和創(chuàng)新型實驗時，實驗教師的作用發(fā)生了變化，由當“實驗講解員”變?yōu)楫敗皩嶒瀰⒅\或顧問”。實驗內(nèi)容由學生自主選擇(必做實驗除外)或進行創(chuàng)新設(shè)計(給予資助或獎勵)，儀器設(shè)備也由學生自行安裝與調(diào)試。學生實驗時間不受限制。實驗室給學生提供一個充分開放和自由的實驗環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，這就是所謂開放型實驗室。對新體系中的工程應(yīng)用型實驗和創(chuàng)新型實驗教學要盡量采取這種開放式教學模式。實驗不做統(tǒng)一要求，實驗成績采取彈性學分制(1~3分)。

3.新體系的管理機制

(1)集中式的實驗室管理為了實現(xiàn)儀器設(shè)備共享和實行開放式的實驗教學，實驗室必須集中管理。在土木綜合大樓和結(jié)構(gòu)試驗室(兩樓相連)落成后，我們將原來分散的實驗室(力學、建材、土工、施工、道路、橋梁等)集中到綜合大樓，并與結(jié)構(gòu)實驗室合并成立土木實驗中心。打破條塊分割，由土木實驗中心統(tǒng)一管理。

(2)學生實驗成績的檔案管理雖然實驗教材只有一本，但實驗教學要跨過幾個學年。為了實現(xiàn)實驗成績單獨計算學分的教學計劃，必須從實驗開始時起建立學生實驗成績檔案，當實驗全部時，將歷年實驗成績累加以便計算學分。土木實驗中心現(xiàn)有四名較高學歷和較高職稱的專職教師。專職教師除了承擔實驗室建設(shè)和實驗教學任務(wù)外，還必須負責一個年級或幾個班的實驗教學管理。包括實驗教學安排和學生實驗成績管理。

4.新體系的教學實踐新體系在2000年以98級房屋建筑工程專業(yè)作為試點，2001年推廣到土木工程專業(yè)各方面。新體系實施后，實驗教學出現(xiàn)了“三高三少”的可喜變化；

(1)學生實驗的積極性明顯提高，曠課現(xiàn)象很少；

(2)學生實驗報告質(zhì)量大有提高，且抄襲現(xiàn)象減少；

(3)儀器設(shè)備利用率提高，過失損壞儀器的現(xiàn)象極少。

(三)產(chǎn)學研結(jié)合，努力營造工程技術(shù)環(huán)境原湖南城建高等專科學校之所以能成為全國20幾所“示范高?！敝?，是因為有較為出色的“產(chǎn)學研結(jié)合”辦學模式?！吧尽焙?，土木系獲得了全面發(fā)展；辦學經(jīng)費增加，科研項目增多，實驗條件全面提升，校內(nèi)外實習基地迅速擴大，“雙師”素質(zhì)教師素質(zhì)隊伍日益加強。這些為提高“產(chǎn)學研結(jié)合”水準，實現(xiàn)“抓好基礎(chǔ)、加強實踐、突出能力，辦出特色”的辦學目標提供了根本保障。實驗教學是實現(xiàn)“產(chǎn)學研結(jié)合”的重要途徑之一。實驗教學應(yīng)面向工程，與生產(chǎn)實際相結(jié)合。實驗教學應(yīng)與科研工作相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)能力。為此我們采取了如下措施；

1.土木實驗中心成立學生課外科技活動指導(dǎo)小組，組織學生開展科研實驗。學生可以自擬課題，也可以參與教師課題。對自擬課題土木系給予一定的經(jīng)費資助。如在2001年科技活動小組組織學生開展了“新水泥標準下，混凝土強度關(guān)系式的實驗研究”，其研究成果在本校學報上發(fā)展。對于參加教師科研課題，由于有經(jīng)費來源，學生按勤工儉學對待，給予適當補助。如2003年上半年幾名學生參加曹國輝老師的課題(教育部立項)每人獲得了每月400至600元的補貼。

2.營造工程技術(shù)環(huán)境，鍛煉學生的實踐能力。2001年土木系以土木實驗中心為依托成立“土木工程檢測中心”并于2003年獲得二級試驗檢測資質(zhì)。檢測中心的試驗工作盡可能吸引學生參與。如2001年益陽資江三大橋成橋檢測，2002年319國道某隧道檢測，2003年本院博士樓樁基檢測等各項工程檢測均有部分學生參加，同樣按勤工儉學標準對學生給予補助。