導(dǎo)語：工業(yè)設(shè)計與專業(yè)設(shè)計素描課程探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］根據(jù)工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生認(rèn)知、思維等特點，分析設(shè)計素描教學(xué)改革的必要性，提出課程改革的出發(fā)點及策略，探討課程教學(xué)指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)與方法，提出以項目化為驅(qū)動的教學(xué)模式，具體研究項目訓(xùn)練內(nèi)容、考核，以適合工科類學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

［關(guān)鍵詞］工業(yè)設(shè)計；設(shè)計素描；項目化

一、工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程改革的必要性

工業(yè)設(shè)計是一門工業(yè)與藝術(shù)、技術(shù)與美學(xué)相互滲透的交叉學(xué)科，專業(yè)本身具有藝術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合的特性，因此，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出培養(yǎng)創(chuàng)新性強、實踐性強的復(fù)合型設(shè)計人才。設(shè)計表現(xiàn)是工業(yè)設(shè)計教學(xué)中的關(guān)鍵，通過草圖描繪，將設(shè)計構(gòu)想傳達出可視形象，用來說明設(shè)計創(chuàng)意、傳遞設(shè)計信息、交流設(shè)計方案。設(shè)計素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練就是為了進行設(shè)計表達而做的鋪墊，怎樣提升工科學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是設(shè)計素描課程的主要目標(biāo)。在信息化快速發(fā)展的今天，單純的手繪訓(xùn)練已經(jīng)不能滿足工業(yè)設(shè)計的需要，需要突破固有的教學(xué)思維模式，開展項目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的感知力，為日后專業(yè)技能的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程改革的出發(fā)點及策略

（一）制定適合的課程教學(xué)指導(dǎo)思想

工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描不同于傳統(tǒng)的繪畫素描，它是服務(wù)于造型表現(xiàn)和創(chuàng)意表達的一種繪畫形式，是表現(xiàn)以幾何形態(tài)為基礎(chǔ)發(fā)展而成的產(chǎn)品形態(tài)，是理性的分析和表現(xiàn)形態(tài)。其重點在于透視規(guī)律、比例尺度、三維空間理念，對內(nèi)外結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和準(zhǔn)確把握。設(shè)計素描課程不是機械地臨摹和照搬，其根本目的是在掌握三維形體的表達基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)造出新的形態(tài)。因此，工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程的教學(xué)改革要根據(jù)課程目標(biāo)，基于課程的特征和重點來制定指導(dǎo)思想。設(shè)計素描課程是一門造型與思維能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，以提高造型與表現(xiàn)、思維與創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。

（二）針對學(xué)情分析，制定適合工科學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法

工科類學(xué)生入學(xué)前缺乏系統(tǒng)的美術(shù)教育，設(shè)計表現(xiàn)能力弱，但邏輯思維和理性分析能力較強。因此，課堂中不能一味地強調(diào)“繪畫”，課程改革首先突破固有的教學(xué)模式，結(jié)合工科學(xué)生的特點及優(yōu)勢，明確設(shè)計素描要依靠對三維空間結(jié)構(gòu)的分析能力和形體的概括和分解能力?；谝陨现贫ㄟm合的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐的基礎(chǔ)上反復(fù)強調(diào)理論知識，提高課程教學(xué)的針對性。不再局限于傳統(tǒng)的臨摹，提倡學(xué)生的自我探索、舉一反三的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好課程的信心，克服畏難心理。在具體實踐中，強調(diào)對客觀幾何形體的反復(fù)訓(xùn)練，通過訓(xùn)練獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)配合能力。通過收集產(chǎn)品案例并廣泛開展討論的方式，訓(xùn)練學(xué)生對結(jié)構(gòu)與形體關(guān)系的認(rèn)知，并以造型、結(jié)構(gòu)和尺寸為表現(xiàn)依據(jù)，由淺入深，準(zhǔn)確把握和表現(xiàn)出立體形體。沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，能夠達到理想的效果。筆者對我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)2019級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，77.8%的學(xué)生掌握了工業(yè)設(shè)計的基本研究內(nèi)容，72%的學(xué)生對自己造型表現(xiàn)能力的評價為很好和較好，83%的學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，表示非常有收獲和較有收獲。

（三）結(jié)合線上線下教學(xué)模式，制定適合的項目化教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計素描主要探討“思維”與“造型”訓(xùn)練的關(guān)系問題，進行以線造型為主的造型能力訓(xùn)練，是實踐性的教學(xué)活動。不同的學(xué)習(xí)階段要有不同側(cè)重點，只有設(shè)計好項目化教學(xué)案例與訓(xùn)練內(nèi)容，才能保證產(chǎn)生有效的訓(xùn)練效果。訓(xùn)練題材的選擇應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特點和工科學(xué)生的特性，以及市場對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的要求而定：第一，解決“應(yīng)知”問題———表現(xiàn)基礎(chǔ)模塊。開設(shè)的訓(xùn)練項目有透視表現(xiàn)、幾何形體表現(xiàn)，在這個模塊中主要解決如何正確表現(xiàn)透視以及形體比例的問題，學(xué)會運用透視學(xué)、幾何學(xué)的原理，借助輔助線的分析和推理，以線的表現(xiàn)形式表達出立體形體；第二，解決“應(yīng)會”問題———產(chǎn)品表現(xiàn)模塊。以產(chǎn)品項目為導(dǎo)入，由單純形到復(fù)合形，由簡單結(jié)構(gòu)到復(fù)雜結(jié)構(gòu)，每個產(chǎn)品項目體現(xiàn)不同的特征，包含不同的知識內(nèi)容，是設(shè)計素描訓(xùn)練的重點和目的；第三，解決“應(yīng)用”問題———主觀創(chuàng)新模塊。開展幾何形體加減形、產(chǎn)品形體的聯(lián)想與漸變創(chuàng)新等項目，服務(wù)于設(shè)計意圖的表達，培養(yǎng)學(xué)生造型的主觀構(gòu)思能力和表現(xiàn)能力。在信息化快速發(fā)展的今天，線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)模式已不再陌生，線上教學(xué)具有學(xué)習(xí)靈活、師生交流方式多樣、可重復(fù)收看等特點，有利于學(xué)生更好地鞏固知識，學(xué)生在線上了解知識點及課內(nèi)訓(xùn)練項目，提前做好形體、結(jié)構(gòu)的分析，舉一反三收集素材，了解形體造型、結(jié)構(gòu)特點，線下著重實際操作，針對性地講評訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，形成教與練相結(jié)合的模式，突出教學(xué)的重點，著重訓(xùn)練學(xué)生對形體的分析推導(dǎo)能力。

三、工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描課程項目化改革的具體實施

（一）以項目化分解教學(xué)內(nèi)容階段任務(wù)

設(shè)計素描是反映設(shè)計意圖的造型表現(xiàn)和研究，結(jié)合工科學(xué)生的學(xué)情，分析項目訓(xùn)練對象，首先從有規(guī)律的幾何線框形體（可拆裝）畫起，突出結(jié)構(gòu)素描特點，將那些被遮擋“看不見”的線、面、體表現(xiàn)出來，在透視規(guī)律的指導(dǎo)下，著重訓(xùn)練整體的造型、結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系，突出工科學(xué)生理性的特點，將形象認(rèn)知與表現(xiàn)的規(guī)律結(jié)合起來，可揚長避短，取得較好的訓(xùn)練效果。在此基礎(chǔ)上通過表現(xiàn)幾何形體的加減形，鍛煉學(xué)生對形體結(jié)構(gòu)構(gòu)造關(guān)系的把握與推導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生從形態(tài)、語意、結(jié)構(gòu)、力的走勢等方面去認(rèn)識、分析、表現(xiàn)對象的能力。其次，過渡到單純形產(chǎn)品訓(xùn)練題材，以立方體、回轉(zhuǎn)體為主要特征入手，結(jié)合具體的產(chǎn)品逐步滲透產(chǎn)品結(jié)構(gòu)知識，如倒角、插接、折疊、卡裝等，再與機械制圖課程中的通過三視圖分析立體形態(tài)、形體相貫規(guī)律等內(nèi)容進行銜接，使學(xué)生能夠輕松地分析產(chǎn)品各種形態(tài)組合，從而掌握復(fù)合形產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計素描。通過由抽象到具象、由幾何到產(chǎn)品、由解構(gòu)到重構(gòu)的分析與表現(xiàn)培養(yǎng)工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計思維與表達能力。

（二）以項目化分解訓(xùn)練方法

1.從基本原理到應(yīng)用原理從對形體的分析和構(gòu)成角度看，任何復(fù)雜的形體都是由簡單的基本形體構(gòu)成，而產(chǎn)品形體也是在幾何形體的基礎(chǔ)上演變和發(fā)展來的，因此，幾何形體和產(chǎn)品形體有著必然的造型聯(lián)系。掌握了基本表現(xiàn)原理，任何復(fù)雜多變的產(chǎn)品形體都能通過概括成基本的幾何體推導(dǎo)出來。2.從一般形體到特殊形體一般形體指造型簡潔的幾何形體和產(chǎn)品形體，寫生對象從幾何形體的原形通過“加減法”產(chǎn)生變體，再到結(jié)構(gòu)繁復(fù)的產(chǎn)品形態(tài)。設(shè)計素描表現(xiàn)的形體，從外部到內(nèi)部，都是理性分析和表現(xiàn)的結(jié)果，是通過透視、比例嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治霾⑼蒲莩鰜淼模瑥暮唵蔚綇?fù)雜都有數(shù)理的分析方法，這樣有利于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的工科學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握。從訓(xùn)練項目的角度講，重點是單純形的產(chǎn)品表現(xiàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠熟練地掌握客觀形體的表達，在得心應(yīng)手的基礎(chǔ)上再融會貫通。3.從整體到局部整體是反映產(chǎn)品的造型特征和結(jié)構(gòu)關(guān)系，局部是為了使造型得到充分的表現(xiàn)。整體性的表達離不開各形體之間的構(gòu)成關(guān)系，包括透視與構(gòu)圖、形體與比例、形體與結(jié)構(gòu)、空間與體量等，完全取決于整體的觀察方法和思維方式的正確把握，運用畫面中各元素的相互聯(lián)系和相互對比的方法，達到設(shè)計素描的整體性的線性表現(xiàn)。好的表現(xiàn)秩序必須與正確的觀察秩序相配合，易犯的錯誤就是往往先表現(xiàn)局部，導(dǎo)致顧此失彼，反復(fù)修改。再深入刻畫也要有整體觀念，處理好線型，表現(xiàn)出主次虛實。單純的局部表現(xiàn)訓(xùn)練，可以先將其放大后進行，和整體一起表現(xiàn)，可以將其放大理解后再縮小表現(xiàn)，這樣使產(chǎn)品既有整體感又有精細的局部細節(jié)表現(xiàn)。在表現(xiàn)訓(xùn)練項目中，選擇常見的有代表性的局部結(jié)構(gòu)來進行，如，分型線、圓形、螺裝、伸縮等。既利于工科學(xué)生的徒手表現(xiàn)，又利于學(xué)生對產(chǎn)品的進一步認(rèn)知，為今后產(chǎn)品軟件建模和渲染打下基礎(chǔ)。4.從無機形到有機形無機形就是幾何形體和具有幾何形體的產(chǎn)品形體，造型特點是規(guī)整、結(jié)構(gòu)清晰，有機形是主要以曲面構(gòu)成的形體，特點是造型變化多樣，表現(xiàn)難度較大。但目前的產(chǎn)品造型設(shè)計中，有機形運用較多，因此這類是表現(xiàn)項目的重點，避免一上來的項目就是沒有規(guī)律的無機形，讓沒有繪畫基礎(chǔ)的工科學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。如果有機形能順利準(zhǔn)確自如地表現(xiàn)，可靈活增加無機形的表現(xiàn)內(nèi)容。

（三）以項目化制定多元化考核方案

項目化教學(xué)具有實用性、針對性的特點，把理論知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)等融入項目中，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，其最大的優(yōu)勢就是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。設(shè)計素描課程的考核不能僅局限于課程知識和技能的訓(xùn)練中，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的形成和發(fā)展。根據(jù)設(shè)計素描課程要求的教學(xué)目標(biāo)來制定考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)項目化教學(xué)的分階段完成度完成課程的考核目標(biāo)。具體項目化考核的內(nèi)容包括：（1）對每個項目的學(xué)習(xí)以及解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題的情況；（2）收集資料的情況，學(xué)習(xí)的自覺性體現(xiàn)；（3）訓(xùn)練項目的完成度情況；（4）訓(xùn)練項目作業(yè)互評情況。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，突出對學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)過程的考核，加大學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)的比例，改革期末成績的總評分布。把平時成績與期末成績的占比由原來的3∶7改為6∶4，即平時成績表現(xiàn)占期末總成績的60%。圍繞各教學(xué)模塊的作業(yè)項目和階段性目標(biāo)進行考核，對學(xué)生的掌握情況進行連貫性檢測，實時發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)和幫助，或調(diào)整項目內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果。

（四）以項目化驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

針對工科類學(xué)生，設(shè)計素描教學(xué)不應(yīng)該是課堂示范、課下作業(yè)一類模式，應(yīng)該更新實踐教育理念，改進教學(xué)方法和手段，突出創(chuàng)新性。在課程改革過程中重視學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，對于課程內(nèi)容接受程度較好的學(xué)生和一般的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和手段，前者可采用劃分小組的模式，讓學(xué)生在小組的集體環(huán)境中互幫互助展開訓(xùn)練，相互促進；后者可采用老師重點幫扶的方式，盡快使學(xué)生掌握基本表現(xiàn)方法并能夠上手。設(shè)置合理的項目訓(xùn)練內(nèi)容，在難易上體現(xiàn)差異性。經(jīng)過設(shè)計素描課程的項目化教學(xué)改革，面對繪畫零基礎(chǔ)的工科學(xué)生，用適合學(xué)生的方法培養(yǎng)他們對形體的認(rèn)知和表現(xiàn)，能夠達到較好的效果，體現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)，為工業(yè)設(shè)計教學(xué)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］韓麗.論高校工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)改革與實踐［J］.中國包裝工業(yè)，2015（4）.

［2］韓珍玉.工科背景下工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)改革的探索與實踐［J］.現(xiàn)代裝飾理論，2014（8）.

作者：趙靜 單位：西京學(xué)院