導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)教學(xué)如何融入職業(yè)道德教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思想道德教育。新時(shí)代背景下的職業(yè)道德教育內(nèi)容應(yīng)符合時(shí)代的要求，不斷更新職業(yè)道德教育的內(nèi)容。為此，文章在分析當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題和原因的基礎(chǔ)上，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、打造第二課堂、創(chuàng)新考評(píng)機(jī)制等路徑開(kāi)展職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德理想信念，提升高職學(xué)生的職業(yè)道德水平。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；職業(yè)道德教育；改革路徑

一、新時(shí)代職業(yè)道德教育的內(nèi)涵

職業(yè)道德教育是職業(yè)道德教育者通過(guò)職業(yè)道德規(guī)范知識(shí)的傳授以及開(kāi)展多種相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，受教育者從認(rèn)知到實(shí)踐形成一定的職業(yè)道德態(tài)度和職業(yè)道德行為的一種教育活動(dòng)。該教育活動(dòng)在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)，是對(duì)職業(yè)活動(dòng)的一種經(jīng)驗(yàn)積累和提煉。高職學(xué)校職業(yè)道德教育具有特殊性和靈活性兩個(gè)顯著特征，特殊性表現(xiàn)在高職職業(yè)道德教育與普通高校相比更加注重實(shí)踐性和應(yīng)用性[1]。靈活性則表現(xiàn)在高職職業(yè)道德教育的場(chǎng)所不只局限于課堂教學(xué)，還包括到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。新時(shí)代對(duì)職業(yè)道德教育提出了新的要求，賦予了職業(yè)道德教育新的內(nèi)涵。當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義，其教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)新時(shí)代的特點(diǎn)而進(jìn)行更新，以此豐富職業(yè)道德教育的內(nèi)容。重視學(xué)生的理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行，對(duì)高校教學(xué)工作的開(kāi)展、人才的培養(yǎng)以及文化的傳承都具有十分重要的借鑒意義。它強(qiáng)調(diào)以立德樹(shù)人為根本出發(fā)點(diǎn)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中不但要重視學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)[2]，同時(shí)還要愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，并與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的職業(yè)理想相結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)道德鮮明的時(shí)代性特征。高職學(xué)生職業(yè)道德教育不僅要教育學(xué)生有良好的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，更是要使學(xué)生在大學(xué)的階段中能夠形成穩(wěn)定的職業(yè)道德觀和職業(yè)道德態(tài)度，以及培養(yǎng)其在工作過(guò)程中分析道德實(shí)際情況的思維邏輯。因此，學(xué)生職業(yè)道德教育的根本目的是幫助大學(xué)生理解和認(rèn)知各種具體職業(yè)道德規(guī)范、規(guī)則的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)大學(xué)生形成一種正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)情感態(tài)度，使大學(xué)生能夠逐步理解、內(nèi)化、接受和引導(dǎo)自己按照職業(yè)規(guī)范進(jìn)行日常工作，從而形成穩(wěn)定的職業(yè)情操、職業(yè)態(tài)度，以便更好地處理職業(yè)問(wèn)題。高職學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展方向、發(fā)展前景及事業(yè)發(fā)展目標(biāo)都有著密切的聯(lián)系。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)把職業(yè)道德教育作為重點(diǎn)，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)道德。

二、新時(shí)代背景下高職學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題及原因分析

（一）存在的問(wèn)題

1.職業(yè)道德教育內(nèi)容忽視專業(yè)特征與普通學(xué)校相比較，高職學(xué)生教育具有實(shí)踐性和專業(yè)性的特點(diǎn)，這就要求職業(yè)道德教育在開(kāi)展的過(guò)程中也必須體現(xiàn)這兩個(gè)特征[3]。但是在實(shí)際的高職學(xué)生職業(yè)道德教育中，其開(kāi)展一直沿用普通高校的課程設(shè)置體系，導(dǎo)致職業(yè)道德教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的脫離。教科書不能為高職學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展提供很好的解答，而知識(shí)信息時(shí)代的到來(lái)又對(duì)社會(huì)職業(yè)道德領(lǐng)域產(chǎn)生很大沖擊，在這種情形下，高職學(xué)生職業(yè)道德教育顯得力不從心。2.職業(yè)道德教育教學(xué)方法單一在高職學(xué)生職業(yè)道德教育的過(guò)程中，絕大多數(shù)教師選擇以灌輸理論知識(shí)為主的被動(dòng)式教學(xué)方法。雖然也有一些教師利用視頻材料、組織學(xué)生實(shí)踐等教學(xué)方式，但由于缺乏一定實(shí)施策略，導(dǎo)致職業(yè)道德教育效果不明顯。職業(yè)道德教育作為一種針對(duì)相關(guān)專業(yè)的一種應(yīng)用型知識(shí)教學(xué)，采用以理論灌輸為主的單一教學(xué)方法忽略了自己實(shí)踐特性的重要體現(xiàn)，影響了職業(yè)道德教育效果，同時(shí)也違背了職業(yè)道德教育的本意。3.缺乏職業(yè)道德考評(píng)機(jī)制現(xiàn)階段高職學(xué)生職業(yè)道德考評(píng)仍然處于重知識(shí)、輕能力和行為的階段，主要采取考試的方式對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)存在很大的缺陷。它強(qiáng)調(diào)教育者的評(píng)價(jià)，輕視受教育者的自主評(píng)價(jià)，更缺乏專業(yè)學(xué)科的綜合評(píng)價(jià)，因此不能準(zhǔn)確地反映實(shí)際教學(xué)情況和水平。從學(xué)校角度來(lái)看，不能對(duì)職業(yè)道德教育課程內(nèi)容、效果進(jìn)行科學(xué)考評(píng)。從學(xué)生角度來(lái)看，不能對(duì)學(xué)生職業(yè)道德知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，因此這種職業(yè)道德考評(píng)機(jī)制是不健全的。

（二）原因分析

1.對(duì)職業(yè)道德教育認(rèn)知存在誤區(qū)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一直以來(lái)職業(yè)道德教育都被認(rèn)為是思想政治教師的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課教師認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)道德教育不相干，因此職業(yè)道德教育的教學(xué)效果也不佳。還有一些專業(yè)任課教師雖然意識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，但是由于專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇顧及道德教育。這些都體現(xiàn)了當(dāng)前教師對(duì)職業(yè)道德教育認(rèn)知的片面化、形式化，沒(méi)有充分發(fā)揮高職教育的教書育人功能。2.教師的職業(yè)道德教育經(jīng)驗(yàn)不足專業(yè)課與職業(yè)道德教育的有機(jī)結(jié)合，不但要求教師具備較高的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備較高的職業(yè)道德知識(shí)。但是通常情況下，專業(yè)任課教師都表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)能力，職業(yè)道德教育能力比較薄弱，導(dǎo)致不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容中的職業(yè)道德元素，不能充分發(fā)揮專業(yè)課程的職業(yè)道德教育功能。3.職業(yè)道德教育缺少企業(yè)的合力加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育其根本出發(fā)點(diǎn)就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，在注重鍛煉學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)重視學(xué)生職業(yè)道德，以為企業(yè)提供所需人才。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏與企業(yè)的合作，導(dǎo)致高校的職業(yè)道德教育與就業(yè)實(shí)踐需求脫節(jié)，因此學(xué)生面臨十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

三、高職英語(yǔ)課堂中職業(yè)道德融入路徑探索

（一）整合教學(xué)內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)施高職英語(yǔ)職業(yè)道德教育的源泉，對(duì)其進(jìn)行有效整合是提高英語(yǔ)職業(yè)道德教育的重要手段。首先，要深入挖掘高職英語(yǔ)教材中的德育元素。高職英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元和模塊都蘊(yùn)含著一定的德育元素，如愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、人格品質(zhì)教育以及傳統(tǒng)文化教育等，教師通過(guò)對(duì)這些德育元素進(jìn)行深入挖掘，來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的目的。其次，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滲透職業(yè)道德要求。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要具備職業(yè)道德教育意識(shí)，增加有中國(guó)特色的職業(yè)道德元素，將教學(xué)的知識(shí)與技能目標(biāo)與職業(yè)道德目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)在職業(yè)道德教育方面的缺失。最后，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合我國(guó)國(guó)情以及時(shí)事熱點(diǎn)，選取有助于學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)，以體現(xiàn)職業(yè)道德教育的與時(shí)俱進(jìn)性和創(chuàng)新性。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)：利用VR體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)

高職英語(yǔ)教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中融入職業(yè)道德元素，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐結(jié)合。而VR體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)職業(yè)道德教育的融入也是十分有幫助的。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，VR場(chǎng)景教學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)一種身臨其境的沉浸感，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的感受更加真實(shí)，這種近似真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更能增進(jìn)師生之間的互動(dòng)性。與此同時(shí)，通過(guò)VR場(chǎng)景設(shè)計(jì)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各感覺(jué)器官的并用，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感覺(jué)更加直觀。因此，將VR技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)職業(yè)道德教育中去，可以有效地讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)道德的價(jià)值理念和情感態(tài)度。

（三）打造第二課堂：創(chuàng)辦具有職業(yè)道德元素的英語(yǔ)品牌活動(dòng)

高職英語(yǔ)教學(xué)是為了幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)職業(yè)的知識(shí)，因此除了掌握相關(guān)英語(yǔ)的表達(dá)和運(yùn)用以外，還要幫助學(xué)生提高在特定場(chǎng)景下用英語(yǔ)溝通來(lái)解決問(wèn)題的能力。因此僅僅依靠課堂教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的，還需要適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。打造第二課堂，發(fā)揮第二課堂的教育功能，不但有利于學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際，而且還有利于職業(yè)道德元素的有效滲透?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展各種具有職業(yè)道德元素的英語(yǔ)品牌活動(dòng)，如開(kāi)展中國(guó)企業(yè)文化英語(yǔ)演講比賽、行業(yè)楷模英雄事跡英語(yǔ)故事大賽，使學(xué)生在樹(shù)立中國(guó)企業(yè)文化意識(shí)的同時(shí)提升職業(yè)道德素養(yǎng)。再如行業(yè)英語(yǔ)新聞報(bào)道、研學(xué)旅行等，這些英語(yǔ)課外活動(dòng)中都蘊(yùn)含著大量的職業(yè)道德元素，學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與職業(yè)道德的雙向發(fā)展。

（四）創(chuàng)新考評(píng)機(jī)制

結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容可知，創(chuàng)新考評(píng)機(jī)制要從以下兩個(gè)方面入手：第一，在英語(yǔ)知識(shí)中融入職業(yè)道德理論，例如通過(guò)考試的形式進(jìn)行職業(yè)道德相關(guān)理論知識(shí)的考查。該種評(píng)價(jià)方式重點(diǎn)是了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；第二，在英語(yǔ)實(shí)踐中考評(píng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。讓企業(yè)、社會(huì)參與到學(xué)?？荚u(píng)高職學(xué)生職業(yè)道德的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式來(lái)健全考評(píng)機(jī)制。四、結(jié)語(yǔ)在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入職業(yè)道德教育，是新時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)路徑和必然趨勢(shì)。通過(guò)在專業(yè)教學(xué)中適當(dāng)融入職業(yè)道德教育，不但提高了教師的育人能力，而且提高了學(xué)生的綜合能力，是對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)改革的進(jìn)一步深化。新時(shí)代社會(huì)需要高校培養(yǎng)出既有英語(yǔ)交際能力又能體現(xiàn)良好道德風(fēng)范的高素質(zhì)人才，而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)道德教育的有機(jī)結(jié)合是關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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作者：朱靖