導(dǎo)語(yǔ)：生物化學(xué)緒論課教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一明確緒論教學(xué)的重要性

目前，有些教師覺得緒論與教材內(nèi)容關(guān)系不大，甚至有教師干脆不講，這是不對(duì)的。好的開始是成功的一半，緒論是對(duì)生物化學(xué)課程的高度概括，是全書的學(xué)習(xí)指南，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生知道生化要學(xué)什么、怎么學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加從容自如。上好緒論課是今后正常教學(xué)的基礎(chǔ)。如果緒論課沒講好，學(xué)生一開始對(duì)這門學(xué)科的性質(zhì)、作用認(rèn)識(shí)不清楚，心中自然就會(huì)產(chǎn)生“為什么要學(xué)這門課、學(xué)好了也沒用”的思想，并產(chǎn)生種種疑慮，影響聽課效果和學(xué)習(xí)的積極性。

二精心設(shè)計(jì)緒論教學(xué)內(nèi)容

在緒論的教學(xué)過(guò)程中，許多教師拘泥于教科書，生搬硬照地把書本的知識(shí)平鋪直敘地講解完，對(duì)一個(gè)剛剛開始接觸生化的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是枯燥乏味的。緒論課最基本的目的就是要使學(xué)生形成對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們可以引入與生化相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的故事，如美國(guó)的三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)端粒和端粒酶保護(hù)染色體的機(jī)理等。在講生化發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)，如果照本宣科地把三個(gè)時(shí)期講給學(xué)生聽，很難使學(xué)生對(duì)生化有概括性的認(rèn)識(shí)。因此，教師在講每一個(gè)時(shí)期時(shí)，都可以舉出一個(gè)具有代表性的科學(xué)事件，比如教學(xué)分子生物學(xué)階段，我們可以1953年DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出、克隆多莉羊的誕生為例。這不僅活躍了課堂氣氛，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了事半功倍的效果。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生能學(xué)到更多的醫(yī)學(xué)知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)際生活是大家的愿望。如講生化研究?jī)?nèi)容時(shí)，第一篇主要研究生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，可用鐮型紅細(xì)胞貧血癥的發(fā)生機(jī)制，來(lái)闡述結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)、功能是結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)；第二篇主要研究物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)，可以講解白化病的發(fā)病機(jī)制是由于體內(nèi)缺乏酪氨酸酶而不能合成黑色素，讓學(xué)生明白物質(zhì)代謝紊亂可引發(fā)疾?。坏谌腔蛐畔鬟f及調(diào)控，可以介紹一些目前在基因診斷及其基因治療方面的成功事例等。通過(guò)例舉這些常見疾病的生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生感覺到生物化學(xué)并不是抽象的學(xué)科，而是和自己的生活健康密切相關(guān)的一門學(xué)科，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三介紹課程學(xué)習(xí)方法

最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，對(duì)緒論課而言，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)正是其教學(xué)要求之所在。事實(shí)上，給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法也恰恰是緒論課教學(xué)的精髓。因此，教師首先應(yīng)明確指出生化本身是一門記憶與理解并重的學(xué)科，相關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)、代謝途徑等必須記憶，在記憶的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通才能變成理解式的牢固記憶。如我們可以利用“麻油花生”記住“亞麻酸、亞油酸、花生四烯酸”三種必須脂肪酸，另外歸納法、對(duì)比法、聯(lián)系法等都可以運(yùn)用到生化的學(xué)習(xí)中。此外，理解是記憶的基礎(chǔ)，記憶必須以理解為前提，在理解的基礎(chǔ)上記憶才能牢固。學(xué)生只有對(duì)生化學(xué)習(xí)有方法和目標(biāo)，才能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題。

總之，教師需要端正對(duì)緒論課的教學(xué)態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)緒論教學(xué)的重要性。只有通過(guò)對(duì)生物化學(xué)緒論內(nèi)容的講解和精辟的分析，才能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的并了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

本文作者：湯婷黃春霞工作單位：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室