1綜合課程建設(shè)的目的及要求

綜合課程以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)為原則，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，并能通過探究或?qū)嵺`活動(dòng)試圖解決問題，其中最重要的是解決問題的過程，在探究的過程中可以幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的研究態(tài)度與技能。綜合課程鞏固和加深學(xué)生對相關(guān)專業(yè)課程的基本知識理解和掌握，并將理論基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)室操作和企業(yè)安全工程實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和工程實(shí)踐能力。在課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并控制學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的與周圍環(huán)境進(jìn)行交流，彼此激勵(lì)、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的管理溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作能力及組織實(shí)施能力。進(jìn)入綜合課程的實(shí)施階段，讓學(xué)生通過各種渠道，了解問題(或任務(wù))的研究現(xiàn)狀、解決問題或任務(wù)的關(guān)鍵因素、目前解決問題或任務(wù)的主要方法及存在的問題，進(jìn)而對課程項(xiàng)目進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。借此培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新能力。通過課程答辯，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在面試或復(fù)試中的應(yīng)試技巧及能力。使學(xué)生通過實(shí)踐與具體探究的過程，獲得知識、能力、態(tài)度、情感、品質(zhì)等方面的發(fā)展。在課程中，使學(xué)生能夠以主人的身份投入到任務(wù)或課題中，積極主動(dòng)地參與解決環(huán)境問題，不是將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自己的探究和搜集到的資料來理解問題、解決問題，加深對問題的理解，從中得到發(fā)展。

2綜合課程的教學(xué)內(nèi)容及考核方式

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向的不同，綜合課程分為面向?qū)W業(yè)深造的綜合課程及面向?qū)W生就業(yè)的綜合課程。

2.1面向?qū)W業(yè)深造的綜合課程

(1)科技英文文獻(xiàn)翻譯能力訓(xùn)練:讓學(xué)生獨(dú)立的搜集一定數(shù)量的某一研究領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)并翻譯成中文進(jìn)行講解。(2)專業(yè)知識綜合應(yīng)用，通過化工企業(yè)重大危險(xiǎn)源辨識及評價(jià)、阻燃材料的研究與制備、火災(zāi)數(shù)值模擬軟件CFD的學(xué)習(xí)及應(yīng)用三個(gè)方向，讓學(xué)生熟悉不同專業(yè)方向的研究方法。(3)綜合素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練:通過“面對面”輔導(dǎo)，對學(xué)生所做專業(yè)知識進(jìn)行總結(jié)、答辯;通過“面對面”輔導(dǎo)或“一對一”指導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生對外溝通交流能力和技巧;針對學(xué)生平時(shí)較少查閱資料的特點(diǎn)，講授如何查閱科研論文資料，如何看懂所查閱的科研論文以及如何利用論文中相關(guān)的研究成果，并教學(xué)生如何甄別文獻(xiàn)論文的等級;讓學(xué)生把看過的某一篇論文做出PPT對論文內(nèi)容進(jìn)行完整講解，進(jìn)而了解學(xué)生是否真正具備了學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)儲(chǔ)備能力。

摘要：核安全工程是2010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)，南華大學(xué)是目前唯一獲批該專業(yè)（方向）招生的高校。文章對南華大學(xué)核安全工程專業(yè)（方向）在人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的探索與實(shí)踐進(jìn)行了闡述，旨在為核安全領(lǐng)域本科層次人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：核安全工程；人才培養(yǎng)；高校

2010年，南華大學(xué)發(fā)揮自身幾十年為我國核工業(yè)事業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才的優(yōu)勢和特色，憑借扎實(shí)的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，積極申報(bào)高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)———核安全工程，并獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)置。2010年即從新生中通過轉(zhuǎn)專業(yè)的方式轉(zhuǎn)入一個(gè)自然班開始培養(yǎng)工作，該專業(yè)2011年獲批湖南省特色建設(shè)本科專業(yè)，2012年獲批湖南省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。2012年普通高等學(xué)校專業(yè)目錄修訂后，原“核安全工程”與“輻射防護(hù)與環(huán)境工程”專業(yè)調(diào)整為“輻射防護(hù)與核安全”。2013年經(jīng)湖南省教育廳批準(zhǔn)，南華大學(xué)以“核安全工程（專業(yè)方向）”繼續(xù)招收本科學(xué)生，也是迄今唯一批準(zhǔn)設(shè)置該專業(yè)的高校。本文從人才培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面闡述南華大學(xué)核安全工程專業(yè)建設(shè)，以期為核安全領(lǐng)域本科層次人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

一、核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案制定的思考

隨著我國環(huán)境壓力日益突出，核能作為一種幾乎是零排放的清潔能源，在我國的能源結(jié)構(gòu)調(diào)整中將發(fā)揮越來越重要的作用。為了保證我國核電建設(shè)的安全、高效發(fā)展，國家環(huán)保部核安全局已在國內(nèi)實(shí)施注冊核安全工程師制度。為了適應(yīng)核安全人才的強(qiáng)大的需求現(xiàn)狀，南華大學(xué)于2007年率先在安全工程專業(yè)下設(shè)置了核電安全工程和鈾礦冶安全工程兩個(gè)專業(yè)方向，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行了積極探索[1]。為了制定核安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)首先以需求為導(dǎo)向，先后調(diào)研了中核福清核電站、中核三門核電站、中國原子能科學(xué)研究院、中核北方核燃料元件有限公司（二○二廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司等十多個(gè)核工業(yè)企事業(yè)單位，獲得了中核北方核燃料元件有限公司、中國核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、秦山核電有限公司、西安中核藍(lán)天鈾業(yè)有限公司等單位的信函回執(zhí)反饋意見，并利用南華大學(xué)為中核集團(tuán)開辦的安全工程領(lǐng)域工程碩士班學(xué)生來校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，分企業(yè)類別（核電企業(yè)、研究院所、鈾礦冶企業(yè)、核燃料加工企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）召開學(xué)員座談會(huì)，聽取意見與建議。同時(shí)，組織南華大學(xué)相關(guān)專業(yè)（特別是核類專業(yè)）教師多次研討核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。最終確定以“核安全工程師應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為辦學(xué)宗旨，主要參照國家《注冊核安全工程師》、《注冊安全評價(jià)師》和《安全工程專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件》的知識要求，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的原則制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并分別于2012年和2014年進(jìn)行了兩次修改。

二、核安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

1安全工程原理定義及其研究對象

1．1安全工程原理定義

安全工程學(xué)是一門多學(xué)科理論和方法交叉的科學(xué)，是研究人、機(jī)、環(huán)境之間互相聯(lián)系的工程技術(shù)科學(xué)，是研究技術(shù)工程中各種因素之間的聯(lián)系，以及應(yīng)用相關(guān)的理論、原理和測量方法來達(dá)到系統(tǒng)安全的學(xué)科［8－9］。安全工程原理是專門研究如何利用各種工程技術(shù)的原理和方法來確保實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)安全功能的科學(xué)思想。它以安全學(xué)和工程學(xué)為理論基礎(chǔ)，以系統(tǒng)工程、人機(jī)工程、環(huán)境工程和技術(shù)設(shè)施等為手段，對工程風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析、評價(jià)、控制、改進(jìn)、優(yōu)化等，以期實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)及其全過程安全目標(biāo)的科學(xué)準(zhǔn)則，是安全科學(xué)發(fā)展過程中必須遵循的基本原則。安全工程原理是研究安全系統(tǒng)中設(shè)備設(shè)施的設(shè)計(jì)、操作應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，如何保障人體行為活動(dòng)的舒適高效安全，作業(yè)環(huán)境的安全性，機(jī)器裝備研發(fā)和運(yùn)行當(dāng)中應(yīng)考慮的人體工效機(jī)理以及各種物質(zhì)信息的能量和信息輸入輸出過程中固有的基本原則。

1．2安全工程原理的研究對象

原理是對學(xué)科領(lǐng)域的研究內(nèi)容和研究方法的總結(jié)歸納，是學(xué)科發(fā)展所必須遵循的基本準(zhǔn)則和規(guī)律，利于人們立于更高的思想高度、更深的層次來掌握所研究的對象，便于人們認(rèn)識和利用事物的本質(zhì)規(guī)律［10－11］。安全工程原理作為安全工程學(xué)的基本準(zhǔn)則，有它本身的研究對象，一個(gè)安全系統(tǒng)通常包括3個(gè)組成部分，即從事安全生產(chǎn)活動(dòng)的操作人員和管理人員，生產(chǎn)過程中所運(yùn)用到的機(jī)器裝備、儀表設(shè)備等物質(zhì)條件，以及工作人員所處的作業(yè)環(huán)境等。這3部分構(gòu)成的人－機(jī)－環(huán)系統(tǒng)之間的相互影響的作業(yè)結(jié)果就會(huì)對安全系統(tǒng)安全性產(chǎn)生最直接的影響，安全工程原理就是從這3個(gè)子系統(tǒng)以及系統(tǒng)之間的關(guān)系出發(fā)，研究分析如何使用系統(tǒng)的原理和方法，來辨別、分析系統(tǒng)中存在的危險(xiǎn)因素，并制定解決這些危險(xiǎn)因素和保障安全生產(chǎn)的原則機(jī)理。安全工程原理的研究對象主要包括以下幾個(gè)方面:1)安全系統(tǒng)工程中人為主體的生理、心理特征因素與安全之間的聯(lián)系，以及各種工作方法、規(guī)章制度、管理手段是否符合人的特性，是否能更好地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。研究分析人體在安全工作中的生物能量變化、運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和活動(dòng)空間等各方面的適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，以及其對勞動(dòng)效率和安全行為的影響。2)對安全生產(chǎn)過程中所使用到的各種機(jī)器設(shè)備的安全性和工效，從設(shè)備的材料、形狀、強(qiáng)度、大小、工藝、可靠性等方面來研究其與安全作業(yè)的關(guān)系，以及其對操作人員的舒適性和工作效率的影響。從人體測量學(xué)、工效學(xué)、生理心理特征等要求來對儀器和部件的設(shè)計(jì)提供要求和標(biāo)準(zhǔn)。3)研究人體勞動(dòng)工作過程中所面臨的作業(yè)條件和環(huán)境的適宜性，分析各種惡劣環(huán)境因素對人體人健康和勞動(dòng)效率的影響，以及各種職業(yè)因素危害的預(yù)防方法，其中包括高溫高濕、噪聲、照明不適、振動(dòng)、粉塵、有毒有害氣體、輻射等因素。

2安全工程原理二級原理及其內(nèi)涵

一、精心設(shè)計(jì)課程的自主學(xué)習(xí)方式

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從專業(yè)特點(diǎn)和日常生活兩方面將課程分為交通安全、防火與逃生、防止觸電、觸電急救、防止靜電、預(yù)防化學(xué)物質(zhì)中毒、地震逃生、水災(zāi)臺風(fēng)中避險(xiǎn)八個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)，通過自由組合將全班學(xué)生分為八個(gè)小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)專題；要求各小組在學(xué)習(xí)該專題之前一周找好與專題相關(guān)的安全知識，做成幻燈片，同時(shí)要求上網(wǎng)查找最近發(fā)生的二到三個(gè)與專題密切相關(guān)且有視頻展示的實(shí)際案例，對案例中產(chǎn)生安全事故的原因進(jìn)行分析，提出如何預(yù)防類似事故發(fā)生的措施；要求每個(gè)小組選出一名小組長，負(fù)責(zé)全組任務(wù)的分配和集成；各小組在資料查找齊全后，要求在本小組內(nèi)進(jìn)行討論，整合材料。經(jīng)過這樣的安排，各個(gè)小組都能做到主動(dòng)出擊，根據(jù)任務(wù)要求相互配合去搜集資料，配合得非常好，這樣就把全體同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來。

二、學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂

畢竟各個(gè)小組只找了一個(gè)專題的學(xué)習(xí)資料，該組的同學(xué)又該如何來學(xué)習(xí)其他組所負(fù)責(zé)的專題知識，為此教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)專題共享環(huán)節(jié)，各個(gè)小組的組長上講臺介紹本組專題的安全工作原理、預(yù)防該類事故發(fā)生的方法和措施，共同分享案例視頻，講解本組同學(xué)對案例的認(rèn)識；然后組織全班同學(xué)一起討論該專題，最后老師對負(fù)責(zé)該專題的小組進(jìn)行點(diǎn)評，肯定他們所做的工作，對不全面的地方和不足的地方指出來，加以說明解釋。有的小組幻燈片的版式設(shè)計(jì)非常有特點(diǎn)，有的小組案例視頻非常震撼，有的小組對案例的分析有獨(dú)到之處，這些同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中都能感受到。做的好的小組組員非常開心，覺得這一段時(shí)間的忙活沒有白費(fèi)，做的一般的小組就會(huì)自己去找原因，為什么在這方面沒有別的組做的好，組與組之間無形之中構(gòu)成了競爭，以至于后面的專題做得越來越好。

三、實(shí)例

電氣10-5班（卓越班）第二組學(xué)生負(fù)責(zé)了防火與逃生專題，該組學(xué)生從引發(fā)火災(zāi)發(fā)生的原因開始講起，闡明了發(fā)生火災(zāi)必須同時(shí)存在有著火源、助燃劑和可燃物，只要切斷了其中一個(gè)就可以預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，特別說明我們很多同學(xué)將來會(huì)到石油化工企業(yè)工作，可燃物很多，因此要特別控制好著火源，所以也能理解為什么實(shí)習(xí)時(shí)不讓帶打火機(jī)之類的火種進(jìn)入廠區(qū)，從專業(yè)特點(diǎn)的角度提醒同學(xué)們將來在廠區(qū)工作時(shí)要定時(shí)認(rèn)真檢查電氣設(shè)備的線路，操作時(shí)要注意不要產(chǎn)生電火花，以防引發(fā)火災(zāi)。隨后該組同學(xué)又將滅火方法和火場逃生技藝進(jìn)行了詳細(xì)說明，讓全班同學(xué)掌握了防火與逃生的基本知識。該組學(xué)生播放了中石油大連石化公司火災(zāi)、吉林德惠禽業(yè)火災(zāi)和中儲(chǔ)糧林甸直屬庫火災(zāi)三個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場的視頻，并對火災(zāi)發(fā)生的原因進(jìn)行了探討，其中對中儲(chǔ)糧林甸直屬庫火災(zāi)討論最為熱烈，火災(zāi)是由電氣配電箱短路引起的，同學(xué)們學(xué)的是電氣專業(yè)，一致認(rèn)為將來在工作崗位上做任何事情都不能馬虎。通過4學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，全班同學(xué)基本上掌握了防火與逃生的基本知識，對將來工作上如何預(yù)防火災(zāi)也有了更深入的認(rèn)識。

1主管線的維護(hù)

由于在管線施工過程中,受地下原有各種管道、光電纜和地上河流沖刷的影響。有的管線不能按設(shè)計(jì)路線,深度進(jìn)行鋪設(shè)。這就要求人冬之前要對所有管線進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)由于其他施工或沿線農(nóng)民取土,土質(zhì)沉降等出現(xiàn)的塌陷進(jìn)行回填,保證管線深度,確保冬季地下管線的安全。

2入戶管線的維護(hù)

由于人戶管線大多采用中20、中25型號的PE管材。管線內(nèi)徑小,水流量小。而且人戶管線土方工程主要由農(nóng)民自已投資或投勞來完成,這就導(dǎo)致了由于開溝深度不夠或由于水鉆打孔過程中鉆頭不準(zhǔn),造成的人戶管埋淺,到了冬季農(nóng)民吃不上水?？梢圆捎弥匦麓蚩谆蛏盥竦却胧?如不能重新埋管,可以在人冬之前采用樹葉或秸稈葉在管線上方進(jìn)行覆蓋,以保證管線安全越冬。

3冬季管線損壞的維修

由于冬季地下土層的變化或儀器、儀表的原因,冬季地下管線非常容易破裂。如果發(fā)現(xiàn)居民家中水壓減小,或個(gè)別用水戶不上水,要馬上對管線進(jìn)行巡檢,一般管線損壞會(huì)造成地面積雪融化或地面形成水流,這就要求準(zhǔn)確找到漏點(diǎn),以便進(jìn)行土方開挖,進(jìn)行搶修。決不能盲目開挖,因?yàn)榈孛娉鏊牡攸c(diǎn)不一定是地下管線破裂的漏點(diǎn),由于地勢的原因,有時(shí)地表地勢高的地方地下管線損壞,水會(huì)在地勢低的地方流出,出水點(diǎn)和漏點(diǎn)誤差有時(shí)會(huì)有幾米,甚至幾十米,這就要求維修人員根據(jù)地形、地勢和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來做出準(zhǔn)確的判斷,以便找到準(zhǔn)確漏點(diǎn)進(jìn)行土方開挖,如果判斷失誤,會(huì)耽誤搶修時(shí)間,增加土方開挖費(fèi)用。一般可采用釬探法,聽診法等。

1結(jié)果

1.1各級CDC飲用水檢測能力

1.1.1總體情況16個(gè)州（市）、129個(gè)縣（市、區(qū)）CDC均填報(bào)了調(diào)查表，各級CDC上報(bào)有效率為100%。

1.1.2人員現(xiàn)況調(diào)查各級CDC有檢測人員770人，平均有5.3（770/146）人。省CDC有26人；16個(gè)州（市）CDC平均有8.6人（138/16），最多23人，最少僅3人；129個(gè)縣（市、區(qū)）CDC平均有4.7（606/129）人，最多10人，最少2人。檢測人員除開展飲用水檢測外，尚需承擔(dān)食品、化妝品、消毒產(chǎn)品、公共場所、職業(yè)衛(wèi)生和突發(fā)事件等樣品的檢測。

1.1.3設(shè)備情況省CDC有開展飲用水全部106項(xiàng)指標(biāo)檢測的設(shè)備。16個(gè)州（市）CDC有火焰原子吸收儀、原子熒光儀、氣相色譜儀、離子色譜儀、液相色譜儀等設(shè)備；13個(gè)州（市）CDC有氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀。103個(gè)縣（市、區(qū)）CDC有火焰原子吸收儀，26個(gè)縣（市、區(qū)）CDC有原子熒光儀，84個(gè)縣（市、區(qū)）CDC有氣相色譜儀。全省CDC均有開展飲用水檢測的常規(guī)設(shè)備：電子天平、酸度計(jì)、電導(dǎo)率儀、分光光度計(jì)、生化培養(yǎng)箱等。

1.1.4檢測能力省CDC有飲用水全部106項(xiàng)指標(biāo)檢測的能力，所有檢測指標(biāo)通過國家計(jì)量認(rèn)證和國家實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可。16個(gè)州(市)CDC平均能檢測63.3項(xiàng)，最高87項(xiàng)，最低42項(xiàng)；通過計(jì)量認(rèn)證平均45.6項(xiàng)，占72.0%（45.6/63.3），最高83項(xiàng)，最低29項(xiàng)。其中，常規(guī)指標(biāo)平均能檢測38項(xiàng)，最高42項(xiàng)，最低31項(xiàng)，通過計(jì)量認(rèn)證平均34項(xiàng)，最高40項(xiàng)，最低29項(xiàng)。129個(gè)縣（市、區(qū)）CDC平均能檢測30項(xiàng)，最高54項(xiàng)，最低0項(xiàng)；通過計(jì)量認(rèn)證平均27項(xiàng)，占90%（27/30），最高54項(xiàng)，最低0項(xiàng)。其中，常規(guī)指標(biāo)平均能檢測28項(xiàng)，最高40項(xiàng)，最低0項(xiàng)，通過計(jì)量認(rèn)證平均26項(xiàng)，最高36項(xiàng)，最低0項(xiàng)。

1安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析

安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)少。1實(shí)驗(yàn)課安排過于緊湊導(dǎo)致學(xué)生匆匆忙忙完成實(shí)驗(yàn)或未完成實(shí)驗(yàn);2實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺套數(shù)不足;3實(shí)驗(yàn)室空間小，裝置擺放擁擠;4部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)以模型參觀為主。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊落后、工作性能差，不適應(yīng)教學(xué)任務(wù)變化后的教學(xué)要求。3實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還不健全，教學(xué)手段單一。1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、形式不適應(yīng)適應(yīng)教學(xué)改革的新要求;2實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書、實(shí)驗(yàn)考核及管理制度等一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件不完善;3有些高校實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，沒有設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)學(xué)分;4實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為分散，忽視了實(shí)驗(yàn)知識自身的系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性。4實(shí)驗(yàn)考核及安全管理制度不夠完善，易出現(xiàn)。做實(shí)驗(yàn)不積極，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不良現(xiàn)象。很難從課程考核中反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。5實(shí)驗(yàn)室教師及實(shí)驗(yàn)員的培訓(xùn)管理力度不夠，不利于實(shí)驗(yàn)人員培養(yǎng)與提高，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)儀器維護(hù)保養(yǎng)及維修管理工作方面還存在薄弱環(huán)節(jié)。6以簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，或綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)重形式，效果較差。7實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容質(zhì)量不高，多為自編實(shí)驗(yàn)講義，存在著很多問題。8實(shí)驗(yàn)室對外開放交流不夠，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新信息不能及時(shí)地引入到學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)中來。9與工程實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，實(shí)驗(yàn)過于注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)際工程實(shí)踐非常重視的工程條件，程序化的實(shí)驗(yàn)安排在與工程實(shí)踐偏離的同時(shí)也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的成長。

2安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

通過對當(dāng)前安全工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀及其存在問題的剖析，安全工程專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合國內(nèi)外部分高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理及考核、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍等相互有機(jī)匹配，探索出一條在專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的有效途徑。圖1為中國石油大學(xué)北京安全工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框圖。

2.1具“石油”特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1安全人機(jī)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)。分析人在各種勞動(dòng)時(shí)的生理變化、能量消耗、疲勞機(jī)理以及人對各種勞動(dòng)負(fù)荷的適應(yīng)能力，減少石油生產(chǎn)過程中的誤操作及緩解操作疲勞。提高學(xué)生對石油安全、經(jīng)濟(jì)、高效生產(chǎn)的認(rèn)知程度，降低石油石化行業(yè)的事故率。2安全檢測與監(jiān)控實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)際檢測與監(jiān)控需要，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手過程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行安全檢測。包括:檢測對象的分析、檢測儀器的熟練運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及如何搭建小型監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)等的能力，縮短故障的處理時(shí)間，有效的預(yù)防故障的發(fā)生，提高工作效率。3石油安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)。了解各種鉆井設(shè)備的功能及鉆井整個(gè)工藝過程，直觀感受到各類氣侵、溢流、井漏、井涌、井噴失控等鉆井事故的重大危害性，掌握事故預(yù)防及事故各個(gè)階段的有效應(yīng)對方法，減少重大事故引起的危害或不良反應(yīng)。4狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷實(shí)驗(yàn)。掌握檢測儀器組成、數(shù)據(jù)采集方法、信號分析與處理方法。加深學(xué)生對石油石化現(xiàn)場大型轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷能力，避免惡性事故的發(fā)生，保證安全生產(chǎn)，降低能耗。5事故調(diào)查與分析實(shí)驗(yàn)。掌握鉆進(jìn)過程中發(fā)生溢流的可能操作誘因及井控操作流程，井噴類事故的發(fā)生流程、特征表現(xiàn)，及對井噴類事故的井控手段及流程，培養(yǎng)學(xué)生事故分析能力，使學(xué)生掌握事故調(diào)查和分析的方法。。6燃燒與爆炸學(xué)實(shí)驗(yàn)。加深對可燃?xì)怏w爆炸極限、氧指數(shù)、可燃?xì)怏w爆炸極限濃度、可燃?xì)怏w火焰?zhèn)鞑ニ俣取㈤W點(diǎn)等概念的認(rèn)識，掌握測量可燃?xì)怏w爆炸極限、氧指數(shù)、可燃?xì)怏w爆炸極限濃度、可燃?xì)怏w火焰?zhèn)鞑ニ俣?、石油產(chǎn)品閃點(diǎn)等的方法;提高學(xué)生對火災(zāi)及爆炸的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生防火防爆意識。7計(jì)算機(jī)輔助安全工程上機(jī)實(shí)驗(yàn)。通過專業(yè)安全評價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)分析軟件系統(tǒng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對重大事故模擬評價(jià)、半定量安全評價(jià)、定性安全評價(jià)、事故樹分析系統(tǒng)、重大危險(xiǎn)源辨識等方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力。

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人民群眾越來越重視食品安全、越來越關(guān)注是否吃得安全；而吃的方面最主要還是飲水安全，水資源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，保障水資源的安全就是保護(hù)人民身體素質(zhì)的前提。雖然我國很多地方的水資源都已經(jīng)得到了改善，但是農(nóng)村發(fā)展相對落后，飲水安全沒有得到重視，并且在飲水安全方面存在著較大的問題；文章就以農(nóng)村的飲水安全工程建設(shè)中常見問題及解決對策為例分析。

關(guān)鍵詞：飲水安全；工程建設(shè)；研究

1飲水安全及飲水工程建設(shè)現(xiàn)狀

水資源主要依據(jù)地理位置分布，我國農(nóng)村居住比較分散，與城市比較集中的特點(diǎn)不同；農(nóng)村人口普遍接受教育程度不高，沒有意識到飲水安全對人體的重要性，加上農(nóng)村種莊稼亂投藥，焚燒作物桿，使用化肥和糞便等在加劇環(huán)境污染的同時(shí)也造成了水資源的污染，現(xiàn)在，農(nóng)村已經(jīng)意識到干凈的水對人身體健康的重要性；雖然國家加大了對飲水安全工程建設(shè)，但是由于農(nóng)村與城市結(jié)構(gòu)不一樣，實(shí)施起來依然有很多問題，沒有完全解決農(nóng)村飲水安全問題；從另一方面來說，飲水安全工程建設(shè)沒有完整的技術(shù)和設(shè)備，實(shí)施起來很困難，農(nóng)村地理位置偏遠(yuǎn)，不利于施工過程的環(huán)境，會(huì)遇到很多阻礙，需要國家大力支持，包括對設(shè)備和技術(shù)、技術(shù)人員的待遇支持。

2飲水安全工程建設(shè)目前在農(nóng)村的發(fā)展情況分析

2.1飲水安全工程建設(shè)方式。飲水安全就是要保障農(nóng)村居民在取水過程中的安全，給他們提供更方便、快捷的取水方法，由于各種條件及因素的影響，致使農(nóng)村飲水存在問題，例如：用水地點(diǎn)的分布、用水量的多少、居民分布的位置、當(dāng)?shù)氐乃Y源多少的限制及當(dāng)?shù)氐匦蔚孛驳纫蛩赜绊?，形成水資源分布主要依據(jù)人口居住地理位置的分散式和集中式兩種供水形式，所以在農(nóng)村實(shí)施飲水安全工程建設(shè)可以根據(jù)這兩種水資源分布方式來進(jìn)行研究。2.2飲水安全工程管理模式。對飲水安全管理時(shí)，常常受供水形式、資金繳納及人員受益情況影響，在實(shí)施飲水安全工程管理的時(shí)候，可以分為幾種模式：a.專人管理模式；b.群眾互相監(jiān)管模式；c.兩種方式相結(jié)合的管理模式；d.自己管理遵守制度；這幾種管理模式的出現(xiàn)，極大地幫助農(nóng)村快速發(fā)展飲水安全工程。飲水安全靠大家去共同管理，此外，國家可以安排一些專業(yè)人士對農(nóng)村的人民培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，提高農(nóng)村人民的自我管理水平。

一、必要性分析

1.國家政策導(dǎo)向

就目前國家對安全的認(rèn)識而言，跟以往相比有了很大轉(zhuǎn)變。改革開放時(shí)期，政府以“發(fā)展才是硬道理”為先，創(chuàng)造了產(chǎn)值的同時(shí)也由于事故頻發(fā)造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，人員傷亡。隨著時(shí)代的發(fā)展，安全與生產(chǎn)不可分割的重要性在各行業(yè)凸顯得愈明顯，而事實(shí)也證明了不重視安全的企業(yè)發(fā)展難以長遠(yuǎn)，健康的工業(yè)才能做大做強(qiáng)。就黔西南州而言，從安監(jiān)機(jī)構(gòu)調(diào)研了解到，目前州內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)大多數(shù)安全工作崗位還是由非安全專業(yè)人員擔(dān)任，其特點(diǎn)是：從業(yè)人員整體學(xué)歷水平較低，中高級職稱人員所占比例小，本科以上學(xué)歷安全專業(yè)人才稀缺，安全專業(yè)高校畢業(yè)生引進(jìn)困難。另外，國家實(shí)施“人才強(qiáng)安”戰(zhàn)略，規(guī)劃到2020年安全人才總量達(dá)到860萬，而截止2012年，全國安全生產(chǎn)人才總量不足500萬，離預(yù)定目標(biāo)差距較大。2012年高校畢業(yè)的安全專業(yè)學(xué)生也只有8000人左右，這反映出安全工程專業(yè)高等教育相對于社會(huì)需求呈現(xiàn)明顯的滯后狀態(tài)，安全人才的培養(yǎng)步伐有待加快。在此大環(huán)境下，興義民族師范學(xué)院作為州內(nèi)唯一一所本科院校，也應(yīng)在安全人才的培養(yǎng)上有所做為。

2.符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

自建校以來，學(xué)院堅(jiān)持將人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的辦學(xué)理念，30余年來為國家培養(yǎng)各級各類人才2萬多人，為黔西南州的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。作為地方院校，所設(shè)專業(yè)應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相適應(yīng)，辦區(qū)域所需，辦貴州省所需。

（1）貴州工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略機(jī)遇

1概況

林州市各地?cái)鄬影l(fā)育升降不均，總的趨勢為西北高，向東南逐漸傾斜。西部山區(qū)海拔1000～1600m，南北兩端山區(qū)海拔700～1000m，中部山區(qū)海拔400～600m。北、西、南三邊高山綿亙，東邊山勢平緩、斷續(xù)分布，形成市域南北長74km，東西寬約30km的東向缺口的簸箕形高地,分為深山、淺山、丘陵和山間盆地4個(gè)地貌類型。林州的農(nóng)業(yè)土壤屬褐土類土壤，下分褐土、碳酸鹽褐土、淋溶褐土及褐土性土4個(gè)亞類，9個(gè)土屬，13個(gè)土種。其中以碳酸鹽褐土亞類的白面土分布最廣，約占總土壤面積的21.30％。該市境內(nèi)主要有洹河、淅河、淇河、露水河、濁漳河5條河流，除濁漳河水源較充沛外，其余均系季節(jié)性河流。全市多年平均降水量597.70mm，因受地形、地勢及季風(fēng)影響，降雨時(shí)空分布極不均勻。

2水資源狀況

林州市的地表徑流資料較少，雨量資料較多。過境水量多年平均為5.40億m3/a，其中紅旗渠引漳河水為2.81億m3/a，其它河流為2.59億m3/a。該市地形、地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，地貌單元多樣,因而地下水類型和地下水的補(bǔ)、徑、排關(guān)系復(fù)雜。全市地表水資源多年平均為8.56億m3，淺層地下水資源多年平均為0.62億m3，水資源總量為8.96億m3。淺層地下水主要分布在城關(guān)盆地及臨淇盆地。深層地下水主要分布在山丘區(qū)及盆地內(nèi)的寒武系、奧陶系的石灰?guī)r層中，地下水埋藏較深，多在200～500m之間，且地質(zhì)條件復(fù)雜，開采難度大、成本高。

3取用水合理性分析

3.1取用水量合理性分析