導語：本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障機制探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新時代本科教育對高校本科人才培養(yǎng)提出了新的要求。以提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量為目的，并通過教育部關(guān)于高等教育本科專業(yè)國家標準指導文件為起點，對本科論文（設(shè)計）各指導環(huán)節(jié)進行規(guī)范。經(jīng)過近兩年的實踐，摸索出提高管理效能的方式、方法，取得初步實效，為應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）構(gòu)建質(zhì)量保障機制提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；畢業(yè)論文（設(shè)計）；規(guī)范標準

近年來，國家相繼出臺本科人才培養(yǎng)教育相關(guān)政策文件，比如：《一流本科教育宣言（成都宣言）》、《嚴厲查處高等學校學位、行為的通知》、《關(guān)于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號）、《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）、《教育部關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號）等規(guī)范高等教育畢業(yè)體系。教育部下發(fā)的落實通知，明確把畢業(yè)論文（設(shè)計）作為五個重點領(lǐng)域的突出問題之一提出來，要求各高校要采取有效措施，確保本科畢業(yè)生論文（設(shè)計）質(zhì)量。本文旨在通過實證研究，挖掘應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）通病背后的機理，并以我校近年來的教學改革實踐為例，提出解決的措施和方法。

一、應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）窘境

（一）論文（設(shè)計說明書）整體寫作水平不佳。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量保障的關(guān)鍵主體是學生。絕大多數(shù)應(yīng)用型高校本科學生對畢業(yè)論文（設(shè)計）的態(tài)度是端正的，認為這是提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學生實踐能力科研訓練的重要手段[1]。然而，由于高校的畢業(yè)論文（設(shè)計）大多安排在大學四年級貫穿全過程進行，該時段恰逢人才招聘旺季、考研考證備考和公務(wù)員招考，導致較多的本科畢業(yè)生疲于應(yīng)付，部分學生拼湊或抄襲敷衍了事。另一方面，由于應(yīng)用型本科高校的生源，學生自身學習基礎(chǔ)差異較大，加之學生學習受教育效果的差異，盡管一些高校根據(jù)生源情況對部分專業(yè)的教學計劃進行了調(diào)整，仍難免導致本科生人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標出現(xiàn)差距，從而導致畢業(yè)綜合訓練效果不理想，學生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量差異大。綜合上述條件，在應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）中，鮮見有創(chuàng)新力、影響力的優(yōu)秀的論文（設(shè)計）。（二）內(nèi)容缺乏創(chuàng)意。應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標導向為應(yīng)用性，學生的專業(yè)理論素養(yǎng)相對缺乏系統(tǒng)的科研訓練。在畢業(yè)論文（設(shè)計）選題時，學生容易偏向選擇那些難度低容易完成的課題，而忽略所研究內(nèi)容的學術(shù)價值和應(yīng)用價值等，從而導致文章內(nèi)容流于空泛，缺乏創(chuàng)新點。當然，選題空洞、脫離實踐的畢業(yè)論文,同樣也不適用于應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)要求。（三）格式不規(guī)范。行文規(guī)范是論文寫作成功的底線。由于高校的教學過程缺乏對學生寫作的訓練和格式的規(guī)范要求，因此學生在創(chuàng)作畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中，容易表現(xiàn)出基本技能不足，出現(xiàn)格式不規(guī)范、表述不嚴謹?shù)痊F(xiàn)象。格式不規(guī)范的原因在于這部分學生不認真執(zhí)行學校關(guān)于論文規(guī)范寫作的文件，甚至出現(xiàn)隨心所寫的現(xiàn)象，從文體上看，主要表現(xiàn)在邏輯思維不嚴密，論證不充分；學術(shù)用語不規(guī)范，口語化；語句成分不完整，語法錯誤、標點使用不規(guī)范等問題[2]；從學術(shù)規(guī)范上看，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文（設(shè)計）引用他人觀點不標注，排版不規(guī)范，參考文獻的編寫格式錯誤等。

二、新時代背景下應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）過程規(guī)范標準

畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范標準，是本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在完成過程中應(yīng)該遵循的一系列依據(jù)與準則。我校各本科專業(yè)落實《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》指導文件，以迎接教育部本科教學工作合格評估為契機，通過“質(zhì)量標準”的引導，對如何做好畢業(yè)論文（設(shè)計）進行了探索。圍繞畢業(yè)論文（設(shè)計）工作各環(huán)節(jié)，我們在過程管理規(guī)范化方面進行了研究，梳理總結(jié)并印制成本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作指南，詳細說明各階段步驟的操作規(guī)范，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，在過程管理中體現(xiàn)了前期、中期和后期的質(zhì)量監(jiān)控。（一）明確規(guī)范，逐級審題。畢業(yè)論文（設(shè)計）題目必須從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，選題盡可能結(jié)合科研和生產(chǎn)實踐，根據(jù)專業(yè)特點及學生的不同條件進行選擇。一個學生一個題目，課題的選擇類型可以多種多樣，貫徹因材施教的原則[3]；鼓勵學生自選課題，使學生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。指導教師填寫《本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）選題審批表》，審批通過后選題，與學生雙向選擇確定指導關(guān)系后，指導教師下達本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書。教學單位的教學管理小組主要由系主任、專業(yè)帶頭人、教研室主任、教務(wù)員等教學管理人員組成。由負責教學的主任擔任組長。教務(wù)員及時召集小組成員對已提交匯總的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目進行審核。根據(jù)選題原則審核論文題目是否合理可行，對不符合要求的論文題目返回指導教師和學生重新選題。教務(wù)員最后匯總審核通過的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）選題，提交教務(wù)處備案。（二）開題論證，避免彎路。學生接到任務(wù)書后，及時啟動論文（設(shè)計）開題準備工作：（1）廣泛研讀國內(nèi)外文獻資料，提交一份文獻綜述。（2）完成于論文（設(shè)計）相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域外文資料翻譯。論證時，學生根據(jù)自己的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題分別就研究目標、擬采用的研究方法和技術(shù)路線、預(yù)計進度、可能遇到的問題以及擬采用解決方法等進行陳述，然后在由各小組的指導教師、專家提出質(zhì)疑及修改建議。在開題質(zhì)量上，我們著重把握以下兩點：（1）避免“難易不當”、“大小失衡”。難易不當是指所論文（設(shè)計）選題要從人才培養(yǎng)目標要求出發(fā)，體現(xiàn)學生所學專業(yè)基本訓練的內(nèi)容，避免研究內(nèi)容過于簡單或過于復雜無法完成的情況；大小失衡是指選題研究內(nèi)容寬窄不當。要求要結(jié)合學校和學生本人的實際，分析選題的難易度，既要挑戰(zhàn)但也不能超越限制，盡量做到“真題真做”，“小題大作”或“大題小作”。（2）論文（設(shè)計）題目原則上，應(yīng)該做到一人一題。各本科專業(yè)學生原則上都應(yīng)做畢業(yè)論文（設(shè)計），且內(nèi)容不能相同，進行全面的綜合訓練，經(jīng)歷該畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的全過程。結(jié)合選題，綜合訓練不夠的，指導教師應(yīng)對內(nèi)容作適當?shù)难a充，使其達到綜合訓練要求。通過開題論證，我們切實感受到這一監(jiān)控環(huán)節(jié)的必要性，它不僅可以使學生在論文（設(shè)計）的初始階段，就及時發(fā)現(xiàn)和糾正研究中的問題或者錯誤，避免后期繼續(xù)走彎路。同時也對指導教師敲了警鐘，使其必須注重對問題學生的指導，不能有任何懈怠。（三）中期監(jiān)控，確保進度。畢業(yè)論文（設(shè)計）工作開始后，各教學單位按學校的總體時間安排，再細化本單位的工作進程，把從某年某月某日應(yīng)該完成的工作清晰地羅列出來，并對各項工作予以詳盡說明，公布本單位師生，以確保畢業(yè)論文（設(shè)計）各項工作任務(wù)順利開展。畢業(yè)論文（設(shè)計）進行到中期階段，開展中期檢查，著重查看學生文檔資料是否齊全，論文（設(shè)計）進度是否達到了50%，研究深度和廣度是否滿足了學生綜合性訓練的要求等。我們通過自查和學校組織督導專家檢查的形式，檢查學生論文（設(shè)計）進度情況以及教師指導論文的頻率和力度，并聽取學生對教學單位管理和指導教師的意見。若發(fā)現(xiàn)問題及時與教學單位溝通。檢查完成后，學校收集問題通報教學單位，并督促解決。針對一些學生在做論文（設(shè)計）時間內(nèi)，紀律松懈、散漫的現(xiàn)象，學校出臺了相關(guān)規(guī)定，在畢業(yè)論文（設(shè)計）指導期間，實行嚴格的考勤制度，對規(guī)范學生組織紀律，保障畢業(yè)論文（設(shè)計）順利進行起到了重要的作用。（四）組織嚴謹，規(guī)范答辯。答辯是一種有組織、有鑒定的正式審查論文形式，是學生展示畢業(yè)論文、匯報學術(shù)成果、回答答辯教師學術(shù)提問、證明本研究意義價值，最后被授予學位的最為重要環(huán)節(jié)[4]。我校重視答辯在應(yīng)用型人才實踐教學環(huán)節(jié)中的作用，實行本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）全員答辯制，并通過加大答辯成績比例的方式對學生的論文內(nèi)容、論文思路、研究方法以及口頭表達等綜合素質(zhì)進行考察。指導教師按照答辯資格審查標準，審查同意學生答辯資格，本科畢業(yè)生針對答辯過程中評委們提出的論文各方面問題，進行進一步的修改完善，提高論文（設(shè)計）質(zhì)量。同時，通過答辯，發(fā)現(xiàn)學生在應(yīng)用方面存在的共性問題，往往是學科教學或?qū)W校在教改中存在的問題，它會引起學校和教師的高度重視，進而對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學改革起到促進的作用。

三、應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量監(jiān)控的管理實踐

（一）全面對標，制度先行。對照國家本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，梳理畢業(yè)論文（設(shè)計）要求，修訂畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度，完善和修訂廣州工商學院關(guān)于學位授予工作、畢業(yè)論文（設(shè)計）管理辦法、本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）學術(shù)不端行為檢測及處理辦法、論文撰寫規(guī)范等相關(guān)制度，嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文（設(shè)計）與學位的考核功能。同時，對指導教師工作津貼進行考核發(fā)放，充分發(fā)揮指導教師的主體責任意識，有效解決指導老師和學生主觀上的懈怠。（二）實行畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價標準評定。實施明確的畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量標準，從選題的契合度、研究方法的適用性、畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容的創(chuàng)新性、格式規(guī)范、答辯情況和總成績評定等，給出多方面的質(zhì)量評價標準。學校執(zhí)行評價標準，評價不能達標者，予以指正或相應(yīng)的懲罰，保證高質(zhì)量畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成。（三）過程信息化管理。根據(jù)新時代全國高等學校本科教育工作會議及教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面人才培養(yǎng)能力的意見（新40條）》等精神[5]，我校全面加強和規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）過程化管理，通過需求征集，以各本科專業(yè)論文過程管理為范本收集需求信息，通過設(shè)置各類角色體驗畢業(yè)論文（設(shè)計）流程細節(jié)，搭建論文管理系統(tǒng)基本架構(gòu)，探索實踐智能化、信息化管理方式。實行專業(yè)試點，穩(wěn)步推進智能化、信息化管理。題目申報、學生選題和題目分配由原來的全手工操作，實現(xiàn)智能化完成；教師和學生的指導過程記錄，數(shù)據(jù)退回、修改、評分、流轉(zhuǎn)等所有操作及附件，全部可以在歷史記錄里查看和保留，真實反映指導教師實際的工作狀態(tài)，實現(xiàn)指導過程的信息化跟蹤。畢業(yè)論文（設(shè)計）信息化系統(tǒng)的使用，大大節(jié)約了教研室審核時間，并實現(xiàn)了指導教師和學生的在線互動交流和大量的論文（設(shè)計）數(shù)據(jù)的儲存等。畢業(yè)論文（設(shè)計）全過程各環(huán)節(jié)的規(guī)范管理、嚴格的實施措施，是保證本科生畢業(yè)論文高質(zhì)量的有效途徑。合理有效的制度規(guī)范能否發(fā)揮其效用，關(guān)鍵在于執(zhí)行。是否能夠不折不扣的執(zhí)行，這需要三個“到位”：首先是教學單位教務(wù)管理人員要積極推動，做好制度規(guī)范的宣傳工作，做到宣傳到位；其次，要真正發(fā)揮教學單位系主任的力量，做好制度規(guī)范在本專業(yè)的落實工作，做到落實到位；第三，論文（設(shè)計）指導教師要強化責任意識，做好本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作的指導工作，做到指導到位。

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作者:莫天生 單位:廣州工商學院