導(dǎo)語：中醫(yī)藥院校德育答辯思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：德育答辯工作，是轉(zhuǎn)變思政教育工作模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的一項(xiàng)思政教育創(chuàng)新舉措，核心是引導(dǎo)學(xué)生自己制定發(fā)展目標(biāo)和行動計劃，通過開題、中期和答辯等手段對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、激勵，從而提升學(xué)生個體的思政素養(yǎng)。圍繞德育答辯的基本經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施效果、影響因素和提升對策4個問題進(jìn)行分析，認(rèn)為目前德育答辯工作在提升中醫(yī)藥院校思政教育的針對性和親和力上有一定的實(shí)效，但是德育答辯工作的實(shí)效受到學(xué)生自我發(fā)展計劃和實(shí)施質(zhì)量、學(xué)生工作隊伍的輔導(dǎo)能力以及學(xué)校資源支持等各項(xiàng)因素的影響，未來要進(jìn)一步提升德育答辯工作的質(zhì)量，就要將德育答辯工作與高校日常思政教育工作相結(jié)合，與學(xué)生工作隊伍日常輔導(dǎo)相結(jié)合，與高校思政教育形成性評價工作相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：德育答辯；思政教育；中醫(yī)藥院校

德育答辯是指大學(xué)生以“全面發(fā)展”為主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，制定具體的發(fā)展目標(biāo)（目標(biāo)應(yīng)該聚焦于思想政治、倫理道德、法制意識、心理素質(zhì)等領(lǐng)域），深入思考完成目標(biāo)所需要的行動計劃，并堅持執(zhí)行，在畢業(yè)前，對自己的目標(biāo)完成情況進(jìn)行反思并撰寫總結(jié)，最后，以答辯的形式由老師和同學(xué)做出評價。思政教育的過程，就是教育者與受教育者之間文化-心理的互動過程，教育者有目的地傳遞社會政治、思想、道德，使受教育者選擇，吸納和重構(gòu)[1]，思政教育實(shí)效性的提升，本質(zhì)上在于教育對象自我構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己的人生發(fā)展問題，發(fā)揮主觀能動性。近年來，越來越多的高校開始關(guān)注德育答辯工作，北京理工大學(xué)[2]、河北科技大學(xué)[3]、云南中醫(yī)學(xué)院[4]、西安文理學(xué)院[5]等高校都開展了德育答辯的相關(guān)實(shí)踐，2015年，北京中醫(yī)藥大學(xué)也嘗試開展德育答辯工作。

1德育答辯的基本做法

1.1開題、中期檢查和結(jié)題答辯是德育答辯工作的基本環(huán)節(jié)。其中開題階段旨在引導(dǎo)一年級學(xué)生認(rèn)真思考、規(guī)劃自己的大學(xué)生活，確立發(fā)展方向和目標(biāo)，開題時間在大一第二學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生需要經(jīng)過第一學(xué)期的入學(xué)教育和思考才能形成自己的發(fā)展目標(biāo)，所以德育開題不宜太早；中期檢查在大二第二學(xué)期執(zhí)行，是對大一所設(shè)定的目標(biāo)和行動方案的反思、修正，也是對前一階段實(shí)踐情況的總結(jié)和反饋；結(jié)題是整個德育答辯工程的總結(jié)階段，雖然本項(xiàng)工作以答辯為落腳點(diǎn)，但是答辯并不是目的，而是希望借助答辯，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，包括對發(fā)展目標(biāo)的反思，對行動計劃的評估，以及對未來個人全面發(fā)展的設(shè)計。1.2“德育發(fā)展目標(biāo)”和“德育行動方案”是德育答辯工作的核心。德育答辯工作的用意就是要讓學(xué)生根據(jù)自己的志向、興趣和愛好，探索發(fā)展方向，在老師的幫助下形成發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)制定可行性行動方案，在未來的大學(xué)生活中，時刻提醒自己按照方案來執(zhí)行。在德育答辯工作中，也涌現(xiàn)出了一些優(yōu)秀的發(fā)展方案。例如有一名同學(xué)的德育選題是“我想做什么樣的自己”，這是一個既深刻又抽象的命題，很容易流于清談，失去實(shí)際意義，但是這名同學(xué)按照德育答辯的步驟，將這一命題分解為“自信、樂觀和獨(dú)立”的目標(biāo)，然后設(shè)計了專業(yè)課成績要考到90分以上、通過英語等級考試、做好科協(xié)的工作、堅持讀書并做摘錄、認(rèn)真談一場戀愛、經(jīng)營屬于自己的公眾號，將自己的思考和觀點(diǎn)發(fā)表在公眾號上等一系列具體行動方案，這樣，就完成了德育開題目標(biāo)和行動方案的完美結(jié)合，即讓身邊的老師和同學(xué)明白了她的人生追求，也有利于自我規(guī)劃和自我約束。1.3討論和交流是德育答辯工作的關(guān)鍵。無論是開題、中期檢查還是德育答辯，都要以班級為單位組織班會，每個人要做主題匯報，老師和同學(xué)要就這一題目進(jìn)行提問、討論和評議，這樣做既有利于同學(xué)之間互相幫助，互相影響，也有利于教師有針對性地開展輔導(dǎo)工作。開題申請表和開題報告、中期報告以及結(jié)題報告，是德育答辯工作需要收集、審核并存檔的材料。學(xué)生在開題前，應(yīng)該向?qū)W院提交德育開題申請表和開題報告，中期檢查，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生德育開題登記表上的內(nèi)容，按項(xiàng)目核對，對完成度較差的同學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注，幫助學(xué)生更換題目或者修訂行動計劃，德育答辯也是要圍繞德育開題進(jìn)行反思和評議。

2德育答辯的實(shí)施效果

雖然目前高校德育答辯工作的實(shí)踐時間不長，但是從學(xué)生的反饋來看，德育答辯工作具有一定的實(shí)效性，有利于提升醫(yī)學(xué)院校思政教育的針對性和親和力。2.1德育答辯有利于教育者了解學(xué)生思想動態(tài)，掌握學(xué)生的思想動向。通過對德育答辯報告的文本分析發(fā)現(xiàn)：醫(yī)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)集中于學(xué)業(yè)、自我管理能力、道德和心理素質(zhì)發(fā)展、生活世界的豐富以及傳統(tǒng)文化素質(zhì)這5個方面。所以這些內(nèi)容應(yīng)該成為醫(yī)學(xué)院校日常思政教育的主要議題。同時還有學(xué)生提出了具有創(chuàng)新價值的看法，例如新時代醫(yī)療人才的標(biāo)準(zhǔn)是“有愛心，有個性，有特長，有后勁”，有人提出“棲守道德，長提自節(jié)，以德御才”，這些目標(biāo)讓人耳目一新，也說明大學(xué)生有能力進(jìn)行自我教育和自我管理，所以未來思政教育要給予學(xué)生自我發(fā)展、自我管理、自我服務(wù)的平臺和機(jī)會。2.2德育答辯有利于轉(zhuǎn)變思政教育模式一方面，學(xué)生通過德育答辯，深刻理解了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、經(jīng)典誦讀、社團(tuán)活動、志愿服務(wù)、體育鍛煉，考勤紀(jì)律的價值。所以，他們會自覺主動地參加活動，配合管理。另一方面，德育答辯有利于學(xué)生的自我管理，有些學(xué)生在報告中還提出了“學(xué)習(xí)的時候把手機(jī)鎖在柜子里”“要慎獨(dú)，不在背后說別人壞話”“一個月吃泡面次數(shù)不超過4次”“每天要堅持跑步20min”等具體的自我管理計劃?？梢姡掠疝q有可能成為傳統(tǒng)的灌輸教育模式向受教育者的自我教育、自我管理模式轉(zhuǎn)變的催化劑。2.3德育答辯工作激發(fā)出學(xué)生新的發(fā)展“觸覺”。意義，是生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，幫助學(xué)生尋找并提升大學(xué)生活的意義，是大學(xué)思政教育的一個重要命題，培養(yǎng)學(xué)生擁有宏大的理想和崇高的精神固然是思政教育的最高目標(biāo)，但是一個在生活世界中都找不到意義的人，很難想象他們會真心誠意地?zé)釔燮渌麞|西。德育答辯，為學(xué)生提供了寬松自由的平臺，鼓勵學(xué)生深入分析，基于自身的愛好、興趣、特點(diǎn)，設(shè)計大學(xué)4年的生活，根據(jù)近年來的報告，學(xué)生的“生活”意識已經(jīng)被激發(fā)出來，例如有學(xué)生提出要“去大大的世界看一看，去浩瀚的書海尋一尋，用四年找到滿意的自己”，還有的同學(xué)決心“做一個有生活趣味的人”。

3德育答辯工作現(xiàn)存的問題

雖然德育答辯取得了一定的成效，但是作為一項(xiàng)創(chuàng)新工作，在設(shè)計實(shí)施方面可能還存在一定的問題，為了深入了解學(xué)生的對本項(xiàng)工作的看法，本研究通過問卷調(diào)研的方式，收集數(shù)據(jù)。共發(fā)放問卷300份，回收292份，有效問卷281份。其中男生占29%，女生占71%；醫(yī)學(xué)類專業(yè)占67%，藥學(xué)20%，管理類7%，人文類6%；黨員占9%，團(tuán)員占89%，群眾占2%。問卷共15道題，包括3道個人信息，8道選擇題和量表題以及4道開放問題，刪除個人信息和開放式問題，做問卷信度分析，信度為0.778。另外，學(xué)生的性別、政治面貌、專業(yè)這些因素，不影響學(xué)生對德育答辯工作實(shí)效的評價，德育答辯工作的實(shí)效與學(xué)生的背景信息無關(guān)，所以德育答辯工作是適合所有學(xué)生的一項(xiàng)教育方式，數(shù)據(jù)見表1，也說明本次調(diào)研數(shù)據(jù)可信。問卷調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：德育答辯的實(shí)效性還有待進(jìn)一步提高。以“德育答辯這項(xiàng)工作對個人發(fā)展是否促進(jìn)作用”這道題來測量學(xué)生對德育答辯工作的總體評價，請同學(xué)們從0到10分打分。數(shù)據(jù)顯示，本題x±s=6.6±2.8。作為一項(xiàng)創(chuàng)新工作，6.6分算一個及格的分?jǐn)?shù)，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上優(yōu)秀，同時學(xué)生評價的方差較大，說明學(xué)生對德育答辯工作實(shí)效性的評價呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。什么因素影響了德育答辯工作的實(shí)效呢？檢驗(yàn)結(jié)果顯示：學(xué)生對德育答辯這項(xiàng)工作的了解度、學(xué)生德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度、德育計劃執(zhí)行度、輔導(dǎo)員和班主任的幫助度和學(xué)校資源的扶持度均對德育答辯工作實(shí)效具有顯著性影響（P＜0.05），見表2。首先，是學(xué)生的發(fā)展計劃和執(zhí)行質(zhì)量。從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的德育答辯計劃完成的并不好，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度評分5.6分，行動方案的執(zhí)行度是5.2分。究其原因，48%的同學(xué)認(rèn)為個人的拖延和懶惰是主要原因，23%的同學(xué)認(rèn)為計劃制定的不合理，無法完成；15%的同學(xué)認(rèn)為自己沒有得到足夠的機(jī)會和資源來完成計劃，13%的同學(xué)認(rèn)為自己沒有得到有效的指導(dǎo)和監(jiān)督來完成計劃。其次，是輔導(dǎo)員和班主任的輔導(dǎo)能力。學(xué)生的德育計劃和執(zhí)行，都與輔導(dǎo)員和班主任的深度輔導(dǎo)密不可分。但是目前學(xué)生對輔導(dǎo)員和班主任在德育答辯中的幫助評價較低。出現(xiàn)這一問題，可能有兩種原因：第一，輔導(dǎo)員和班主任的主要精力用于宣傳德育答辯工作，針對學(xué)生實(shí)際情況的具體的，專業(yè)的指導(dǎo)不足；第二，目前學(xué)生的德育發(fā)展目標(biāo)有所偏移，變成了學(xué)業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、閱讀、甚至于體育鍛煉發(fā)展目標(biāo)，在這些領(lǐng)域，輔導(dǎo)員和班主任的影響力比較弱。最后，是學(xué)校教育資源的支持。調(diào)研中，學(xué)生提出，要進(jìn)一步提升德育發(fā)展目標(biāo)的執(zhí)行度，需要學(xué)校在硬件設(shè)施、教學(xué)安排以及教師輔導(dǎo)方面進(jìn)行加強(qiáng)，對于現(xiàn)有的資源，有52%的同學(xué)認(rèn)為課程、教師、圖書館等教學(xué)資源對自己的德育發(fā)展計劃有幫助，31%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的課外活動資源（包括各類文體活動、志愿服務(wù)基地）有幫助，有6%的同學(xué)認(rèn)可學(xué)校的各類經(jīng)濟(jì)資助，6%的同學(xué)認(rèn)可校友資源。

4未來德育答辯工作實(shí)效性提升的策略

總體來看，目前德育答辯工作已經(jīng)取得了一定成效，但是也還存在流于形式，執(zhí)行度不夠，對本項(xiàng)創(chuàng)新工作的理解和支持也不夠的問題。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生思考、分析、分享和奮斗中，提升自身思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，未來的德育答辯工作還需要在以下方面進(jìn)行改進(jìn)：4.1要將德育答辯工作與高校日常思政教育工作緊密結(jié)合。德育開題、中期檢查、答辯工作是大學(xué)思想政治教育日常工作的重要組成部分，應(yīng)與大學(xué)生素質(zhì)教育、專業(yè)教育、心理健康教育、成長成才教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等相結(jié)合。既要以日常思政教育為價值引導(dǎo)，確保學(xué)生德育選題要具有一定的價值性、思想性、道德性以及實(shí)踐性；又要結(jié)合學(xué)生的選題開展日常思政教育，讓思政教育能夠真正地滿足學(xué)生的思想需求。4.2要發(fā)揮好德育答辯的“輔導(dǎo)”功能。德育答辯工作的根本目的在于為學(xué)生提供有針對性的教育。通過開題、中期和答辯，讓學(xué)生有機(jī)會自我總結(jié)，交流，為學(xué)生自我管理能力的發(fā)展提供平臺，將學(xué)生納入到思政教育主體中，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的有益嘗試。所以，教師要從“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟A聽者”，多聽學(xué)生的意見，多啟發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生工作隊伍要深入了解德育答辯工作的意義和基本做法，要對每一位同學(xué)都進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，而不僅是做好傳達(dá)上級文件精神，組織學(xué)生填表等行政事務(wù)工作。另外，也應(yīng)根據(jù)德育答辯中發(fā)現(xiàn)的問題，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，跟進(jìn)了解學(xué)生的心理變化、思想動態(tài)與實(shí)際行動，做好后續(xù)跟進(jìn)輔導(dǎo)。4.3德育答辯工程要與學(xué)生的形成性評價相結(jié)合。德育答辯是對學(xué)校德育實(shí)施效果的檢驗(yàn)方法，是高校思政教育評價體系不可缺少的重要內(nèi)容[6]。德育答辯工作重視人的差異性，突出人的主體性，立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過評價前、評價中和評價后的全過程跟蹤管理，將思政教育與思政評價有機(jī)結(jié)合在一起，即能保證評價的準(zhǔn)確性，也解決了目前高校思政教育工作“無法評價”“不好評價”的局面，通過德育答辯，做好醫(yī)學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展的形成性評價，是德育答辯工作的落腳點(diǎn)。不可否認(rèn)，德育答辯是一項(xiàng)全新的工作，在流程設(shè)計、制度保障以及師生思想準(zhǔn)備方面還有所欠缺，但是任何新生事物都是前進(jìn)與挑戰(zhàn)并存的，中醫(yī)藥院校應(yīng)該更加重視德育答辯工作，讓這項(xiàng)工作成為大學(xué)生思政教育的有效載體和平臺。

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[6]王麗霞，辛煥煥.推行德育答辯制度踐行"立德樹人"教育新模式[J].高教學(xué)刊，2017（7）：170-171

作者:劉曉英 李瑋 佟曉輝 單位:北京中醫(yī)藥大學(xué)