導語：創(chuàng)新教育網(wǎng)絡環(huán)境研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文探討了創(chuàng)新教育的時代特征，創(chuàng)新教育與教育信息化相互關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)發(fā)展問題，提出在網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)新教育的實踐重心是教學模式的革故鼎新，認為把創(chuàng)新教育的實施過程融合于以現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)的教學模式中，有利于學員創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的形成。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育教育信息化網(wǎng)絡

中共中央、國務院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出要以“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重心”實施素質(zhì)教育，從而引發(fā)了對創(chuàng)新教育的研究和實驗熱潮。本文將從教育信息化視角出發(fā)，把創(chuàng)新教育的實施過程置于網(wǎng)絡環(huán)境中進行思考，力圖說明創(chuàng)新教育的實踐重心應該放在教學思想、模式、內(nèi)容和方法層面上。結(jié)合我院的校園網(wǎng)建設(shè)，對網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式的創(chuàng)新提出不成熟的見解，以期引起爭鳴和討論。

創(chuàng)新教育的信息時代特征

創(chuàng)新教育的產(chǎn)生和發(fā)展是對信息時代挑戰(zhàn)的一種應對。近年來，隨著個人電腦的普及化、全球信息網(wǎng)絡系統(tǒng)的建立、多媒體技術(shù)的發(fā)展，全球信息化步伐明顯加快。信息化將成為整個社會生活和生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，以計算機、網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)應用為核心的教育信息化已成為帶由全局性、結(jié)構(gòu)性的教學改革課題。信息化對院校教學的影響和挑戰(zhàn)涉及到三個層次的問題：

1.1計算機教育或信息教育問題。院校的教員、學員、管理人員要掌握計算機應用和網(wǎng)絡操作技術(shù)，進而形成現(xiàn)代信息觀念和處理信息的能力。我們可以把這種新的教學要求稱為“信息素質(zhì)”的培養(yǎng)。

1.2教學目標的變化和教學價值觀的變革。實現(xiàn)教育信息化的目的是要為全面推進素質(zhì)教育服務，為提高整體的教育質(zhì)量，提高全民族的創(chuàng)新能力服務。在教學目標上，就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有高度創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，以適應由于技術(shù)創(chuàng)新而不斷變化發(fā)展的信息時代。從微觀層面看，信息化對院校教育教學的價值觀還不十分清晰，例如信息文化觀念、信息倫理、虛擬環(huán)境下的情感生活等，需要認真加以研究。

1.3信息化與教學活動方式的變化。現(xiàn)代教育技術(shù)和教學手段對院校教學活動方式的影響作用是前所未有的，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)受到嚴重的沖擊。要準確估計這種影響作用的強度和廣度，需要深入到教學活動的具體方面，探討教育信息技術(shù)應用的可行性和途徑。例如：信息技術(shù)基礎(chǔ)上的個性化教學和人——機教學機理、機制和方法問題；信息技術(shù)條件下教員的作用和新型師生關(guān)系問題；課堂教學模式如何適應信息化要求及其改革與創(chuàng)新問題等。正是在這樣的時代挑戰(zhàn)面前，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要目標的創(chuàng)新教育應運而生。

信息化對當代教育創(chuàng)新的影響也是歷史上科學革命促進教育創(chuàng)新的一種延續(xù)?，F(xiàn)代意義上的大學于18世紀出現(xiàn)于歐洲，但她的發(fā)展卻經(jīng)歷了長達800年的艱辛努力。在中世紀，十字軍東征才發(fā)現(xiàn)當時的阿拉伯、中國、印度的先進技術(shù)及古希臘人的先進學術(shù)思想，促使大學的雛形——教會學校的誕生。當時其主要教學內(nèi)容是翻譯由東方傳入的天文學、數(shù)學、醫(yī)學、工藝學著作。從此，科學進步成為教育事業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的原動力。1957年蘇聯(lián)發(fā)射人類第一顆人造衛(wèi)星，并于兩年后發(fā)射第一艘載人太空飛船，這一事件極大觸動了美國人的危機意識，引發(fā)了長達20年的教育革命。20世紀70年代末日本在高新技術(shù)領(lǐng)域的崛起，再一次給美國和西歐國家敲起了警鐘，從那時期，美歐又開始了新一輪、實際上是持續(xù)性的教育改革，并完成了面向21世紀的社會創(chuàng)新基礎(chǔ)的構(gòu)筑。而我國的教育改革模式是由社會制度和體制改革所規(guī)定的自上而下的變革運動。無論是建國初期借鑒蘇聯(lián)的“院系調(diào)整”，還是50年代后期的“無產(chǎn)階級教育方針”的實施，以至于“”時期的教育革命，都是在教育界“很不理解，很不得力”的情況下進行的。為此我們付出了沉重的代價。反思歷史，我們感悟到：西方社會的變革，人們寄希望于個人的解放和自主性的張揚；而中國的社會變革，人們寄希望于英雄政治或“圣人”政治。這就是中西文化觀念的差異。但這種情況在發(fā)生積極的變化。正在進行的以素質(zhì)教育為核心的教育改革，正是按照“科學革命促進教育創(chuàng)新”這樣一條客觀發(fā)生發(fā)展著。正是以信息技術(shù)為核心的科學革命孕育了我國國家創(chuàng)新體系中的素質(zhì)教育思想，促進教育改革的展開和創(chuàng)新教育的實施。

從創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容來分析，我們也可以感受到信息時代的氣息。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為目標的創(chuàng)新教育，應圍繞創(chuàng)新三層次核心內(nèi)容展開，即培養(yǎng)學員再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力和準備“首創(chuàng)前所未有”事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?？梢赃@樣認為，創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的人才要具有“無中生有，有中生新”的精神和能力潛質(zhì)。而這正是信息社會對人的基本素質(zhì)要求。信息時代最鮮明的特點就是科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，要求人們要不斷地進行學習和探索，將現(xiàn)有知識組合為新的知識，具有強烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質(zhì)和人格特征。創(chuàng)新教育培養(yǎng)的創(chuàng)新人才正是信息時代所需要的人才，創(chuàng)新教育和信息時代的這種本質(zhì)上的貫通和相適，又一次驗證了時代挑戰(zhàn)與科學革命對教育改革深刻而廣泛的影響。同時也給予我們一個重要的啟示：創(chuàng)新教育的實施過程將與教育信息化和網(wǎng)絡環(huán)境密不可分。

創(chuàng)新教育實施過程的網(wǎng)絡環(huán)境

教育作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分和支柱產(chǎn)業(yè)，正如同志所指出的，“是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！?，這里提出一個過程和環(huán)境問題。創(chuàng)新教育的實質(zhì)是素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種實踐過程。這種過程使人們更重視教學思想、模式、內(nèi)容和方法等實踐活動的操作細節(jié)，用現(xiàn)今流行的比喻可稱之為“軟件建設(shè)”。而教育信息化是要運用現(xiàn)代教育教學理論（當然包括創(chuàng)新教育思想）和現(xiàn)代信息技術(shù)把學校的環(huán)境建設(shè)成一種充滿信息，而且方便教育者和學習者獲取信息的環(huán)境，可以稱之為“硬件建設(shè)”?，F(xiàn)代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發(fā)展，適應社會更高要求的變化。根據(jù)國內(nèi)外教育理論的最新研究，現(xiàn)代教育方式應轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質(zhì)教育，變知識教育為智能教育。這些創(chuàng)新教育觀點在以往的教學環(huán)境中是很難得以實現(xiàn)的。所以人們一直在期盼著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論有機地結(jié)合起來，形成現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步建立一個面向21世紀社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新教育體系和人才培養(yǎng)模式，使上述先進的教育方式和教學模式、方法和手段得以實現(xiàn)。顯然，創(chuàng)新教育與信息化環(huán)境具有互動影響，環(huán)境條件對創(chuàng)新教育的實施過程具有十分重要的意義。

校園網(wǎng)建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合運用和體現(xiàn)，網(wǎng)絡與多媒體成為教育信息化的兩大技術(shù)杠桿。因此，教育信息化能夠為創(chuàng)新教育的實施過程提供最佳的外部環(huán)境：一個集網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化于一體的校園平臺可以使創(chuàng)新教育有廣闊的活動空間，通常稱之為信息化校園的網(wǎng)絡環(huán)境。

網(wǎng)絡化：計算機網(wǎng)絡是信息化校園的技術(shù)支撐。校園網(wǎng)——即在校園范圍內(nèi)連接的計算機網(wǎng)絡將行政管理、信息管理、教學服務、研究開發(fā)等各類系統(tǒng)聯(lián)系起來，實現(xiàn)這些系統(tǒng)之間的信息交換和信息服務。網(wǎng)絡化的內(nèi)容還包括校園網(wǎng)與外部網(wǎng)的充分互聯(lián)，達到校園內(nèi)教學科研資源與社會知識資源高度結(jié)合。

數(shù)字化：應用現(xiàn)代化技術(shù)，將文本、聲音、圖象、動畫等物理信息以一定數(shù)字格式錄入、儲存并傳播。實現(xiàn)數(shù)字化，將極大地加快信息的傳播速度、范圍，提高了信息資源共享的效率。

智能化：包括多媒體、人工智能以及知識庫在內(nèi)的信息技術(shù)，結(jié)合計算機網(wǎng)絡，可以使信息化校園的數(shù)字資源得到更為有效的利用，創(chuàng)造出一個智能化的教學系統(tǒng)和教學環(huán)境。在這種條件下，學生必須從被動接受知識的模式中解放出來，與高度互動、智能化的環(huán)境相適應，探索以自我指導為指向，以個性化學習為中心的學習模式。教員的主要任務也隨之轉(zhuǎn)化為借助智能化手段，個別的、有針對性的培養(yǎng)學員獨立自主地獲取、加工、處理和利用信息與知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識。

在網(wǎng)絡環(huán)境中思考創(chuàng)新教育的實踐問題，我們可以清晰地認識到：教育信息化將為創(chuàng)新教育的實施提供充分而必要的外部環(huán)境，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以實現(xiàn)創(chuàng)新教育思想的預期目標。對于教和學這一雙邊活動范疇而言，更重要的教育信息化內(nèi)容是智能化，因為智能化水平直接反映了教學模式的革故鼎新?？梢灶A言，創(chuàng)新教育的實踐過程與校園網(wǎng)絡環(huán)境的整合，必將引起教學模式的一次突破性變革。

創(chuàng)新教育對網(wǎng)絡環(huán)境下新型教學模式的憧憬

創(chuàng)新教育是教育功能上的重新定位，是帶有全面性的、結(jié)構(gòu)性的更新與調(diào)整，但它畢竟與教育現(xiàn)代化、教育創(chuàng)新、素質(zhì)教育等宏觀課題研究的著力點有一定區(qū)別。創(chuàng)新教育更注重的是教學實踐的細節(jié)。因此有學者建議把創(chuàng)新教育的重點放在教學思想、模式、內(nèi)容和方法層面上。創(chuàng)新教育實踐的載體是教與學的雙邊活動，在網(wǎng)絡環(huán)境中，稱之為教學模式。構(gòu)建新興的教學模式是校園網(wǎng)建設(shè)的第一要義，也是創(chuàng)新教育本質(zhì)所要求的。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教學思想、內(nèi)容和方法的作用都很重要，但在網(wǎng)絡環(huán)境中新型教學模式的作用特別的凸現(xiàn)出來，所謂新型教學模式是以先進的教育思想、教學理論和學習理論為指導，在某種教學環(huán)境和教學資源的支持下，教與學活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式，一般也稱為教學活動的程式。實踐已經(jīng)證明，在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想指導下，裝備了校園網(wǎng)的院校在教學模式上將有一次突破。教學活動的四要素（教員、學員、媒體和教學內(nèi)容）之間的關(guān)系將發(fā)生變化。在新型教學模式中，教員將改變過去的教材、教具圖表、黑板粉筆為手段的傳統(tǒng)形象，教員也不是知識的唯一擁有者和傳播者。學員成為學習的主體，校園網(wǎng)為學員探索式學習提供情景和資源。教員的角色則主要成為學員學習和利用信息資源能力的指導者，教學過程將依賴網(wǎng)絡環(huán)境通過多媒體技術(shù)加以完成。利用網(wǎng)絡上豐富的教學資源，激發(fā)學員的創(chuàng)作熱情，調(diào)動探索精神，使院校教學成為培養(yǎng)學員創(chuàng)新精神的主渠道，成為教員和學員生動活潑、多姿多彩的生活方式。

3.1同步講授模式

與傳統(tǒng)的講授模式相比，教學手段以多媒體信息方式呈現(xiàn)，教學材料通常由校園網(wǎng)提供，豐富、增強了教材的表現(xiàn)力和感染力，但它仍是一種單向溝通的教學模式。

異步講授模式

由教員將教學要求、內(nèi)容、測評等教學材料編制成HTML文件，存放在校園網(wǎng)的內(nèi)部教學資料庫里，學生通常瀏覽這些網(wǎng)頁達到學習的目的。這是一種雙向溝通的教學模式，學生有疑難問題，可以以電子郵件的方式詢問教師，教師則以同樣的方式給予回答。這種模式的特點在于教學活動可以全天24小時進行。

探索學習模式

在這種模式下，教員要做的就是確定某些由學員自己解決的問題，并在整個過程中對學

員自己不能解決的問題給予啟發(fā)和提示。這種學習模式使學員處于積極主動的地位，與傳統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)式教學在目的上一致，但由于充分利用網(wǎng)上的教育資源和智能化的教學環(huán)境，能更有效的激發(fā)學員的學習興趣和探索精神。

3.4創(chuàng)新學習模式

這是比探索學習更為個性化的教學模式。教員應根據(jù)學科內(nèi)容的前沿知識和信息，設(shè)計特定的教學問題，并提出解決問題的建設(shè)性思路。創(chuàng)新學習模式不僅要求學員探求新的知識領(lǐng)域，還特別強調(diào)對已知領(lǐng)域的知識進行重新組合。也就是說不僅要求學習新知識，還要接受創(chuàng)新的思維活動鍛煉，體驗創(chuàng)新人才特有的心理品質(zhì)和人格特征。在網(wǎng)絡環(huán)境下，這種鍛煉和體驗可以獲取創(chuàng)新教育的最佳教學效果。

3.5模擬學習模式

這是適應以形象直觀為教學特點的學習模式。以圖象、動畫、視頻內(nèi)容等形式反映客觀世界無法觀察的事物或教學實踐及演示環(huán)境，是這一學習模式的突出特點。這種學習方式如果配合以適當?shù)哪M訓練器材，對學員實際動手能力的培養(yǎng)可以達到事半功倍的效果。

3.6個別輔導模式

在校園網(wǎng)環(huán)境下的個別輔導是指學員自行建構(gòu)知識意義的過程中教員的一種引導。這種輔導是一種主要的教學模式，而區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的探索之外的輔助教學方式。校園網(wǎng)給學員提供集成化的學習環(huán)境，比如多媒體學習系統(tǒng)、輔助學習系統(tǒng)、實踐環(huán)境、師生交互環(huán)境等，這些學習環(huán)境使學員完全有可能完成自主學習的全過程。

3.7協(xié)作學習模式

這是利用網(wǎng)絡以及多媒體相關(guān)技術(shù)，由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交互和合作，達到對教學內(nèi)容比較深刻理解和掌握，非常有利于學員高級認知能力的發(fā)展。在教員指導下，確定學員在協(xié)作學習模式中的角色，建立學生之間的協(xié)作伙伴關(guān)系或競爭關(guān)系。通過協(xié)作和競爭，激勵進取，鼓勵溝通，在強調(diào)學習個性化的同時，實現(xiàn)教員與學員思維與智慧的群體共享。

對新型教學模式的憧憬，一方面激發(fā)我們對創(chuàng)新教育和網(wǎng)絡建設(shè)的熱情；另一方面也提醒我們重視傳統(tǒng)教學模式的開發(fā)和利用。因為新老模式之間既存在差異，也存在傳承。在新型教學模式中應當刻意追求“創(chuàng)新效果”，創(chuàng)新教育如果只停留在培養(yǎng)學員創(chuàng)新精神階段，而不注意引導學員思想和精神“轉(zhuǎn)化”為解決問題的能力，那麼就無法提高創(chuàng)新的品質(zhì)，創(chuàng)新過程則沒有完成。這也許是教育工作者永恒的主題。