導(dǎo)語：淺議學(xué)生自信心的培訓(xùn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：自信心對(duì)一個(gè)人成長發(fā)展起著決定性的作用，特別是在孩子成長階段，作為老師，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要注意充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起自信心，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自信心培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，總能看到這樣的現(xiàn)象：有的同學(xué)舉手發(fā)言特積極，整堂課，都能看到他們高舉的小手；但總有部分同學(xué)事不關(guān)己，任憑你使出渾身的解數(shù)，她還是不領(lǐng)情（包括部分成績好的學(xué)生）。為什么會(huì)這樣呢？為什么會(huì)這樣呢？為了搞清這個(gè)問題，我讓學(xué)生寫了日記，以不記名的方式談?wù)勀闳绾慰创e手與不舉手的問題。他們這樣寫到：

“我怕自己會(huì)錯(cuò)所以沒有勇氣，怕答錯(cuò)了老師小看我，同學(xué)嘲笑我…再說，我的膽子也不是很大，萬一真的嚇著了，我就在再不敢舉手了…….”

“我真的好羨慕那些積極舉手發(fā)言的同學(xué)，那意味著成功和自信，每次當(dāng)他們響亮的回答問題的時(shí)候，我是多么羨慕呀…..真希望有一天我也是他們當(dāng)中的一員，但是要到什么時(shí)候呢……”

“語文課我可踴躍了…..但數(shù)學(xué)課、英語課，我卻沒有勇氣….不管是做烏龜還是做兔子都需要勇氣哦….”

看著孩子們的日記，我的思緒很亂，難道我們的孩子是那么沒有自信嗎？為了進(jìn)一步搞清這個(gè)問題，我讓學(xué)生做了一張問卷調(diào)查表，讓四（1）、四（2）兩個(gè)班的學(xué)生完成。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果讓我大吃一驚：喜歡舉手的人只有15%，看情況而定的占20%，而剩下的65%都不喜歡舉手，在不喜歡舉手的人當(dāng)中，偏科原因的有8%，而92%的同學(xué)是因?yàn)闆]有勇氣、缺乏自信，怕答錯(cuò)了會(huì)被同學(xué)嘲笑，被老師批評(píng)。更讓我吃驚的是，成績好的同學(xué)也竟然普遍有這種情況。我被弄懵了！我們的孩子怎么拉？他們的自信到哪里去了？靜下心來仔細(xì)想想：長期以來，我們的教育傳統(tǒng)講究師道尊嚴(yán)，缺少對(duì)教育主體——兒童的尊重與鼓勵(lì)。教師訓(xùn)斥學(xué)生甚至虐待學(xué)生的情況司空見慣，兒童的自尊心、自信心在高壓、威嚇之下一點(diǎn)點(diǎn)淡去，想象力、創(chuàng)造力在大一統(tǒng)的思維模式下變成奢侈品。在很多教師看來，只有極少數(shù)的尖子學(xué)生行，別的孩子不行。久而久之，我們的孩子缺乏自信，這將影響他們的全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子的自信就迫在眉睫了。

美國心理學(xué)家克勞蒂婭的一句話：自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上，還是在體力上，或是在處世能力上，都有著基石性的作。一個(gè)缺乏自信心的人，便缺乏在各種能力發(fā)展上的主動(dòng)積極性。美國教育專家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)學(xué)習(xí)成績較差班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班的學(xué)生來對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級(jí)當(dāng)作問題班級(jí)來對(duì)待，一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)原來成績差距很遠(yuǎn)的兩個(gè)班級(jí)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)測驗(yàn)中平均成績相差無幾。原因就是差班的學(xué)生受到不明真相的老師對(duì)他們的鼓勵(lì)（老師以為他們所教的是個(gè)優(yōu)秀班級(jí)），學(xué)習(xí)積極性大長，而原來的優(yōu)秀班級(jí)的學(xué)生受到老師對(duì)他們懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以致轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)習(xí)成績。是呀，孩子需要自信，就像種子需要陽光。因?yàn)槿说囊簧豢赡苤皇翘雇九c鮮花，會(huì)有許許多多的坎坷與荊棘，而我們的老師，不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生生命成長中的引路人。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自信心呢？我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺看法：

一、尊重學(xué)生，幫助他們樹立自信心。

曾有學(xué)者對(duì)4415名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)生喜歡教師第一條品質(zhì)是尊重、熱愛、同情學(xué)生。既然學(xué)生喜歡這樣的教師，教師如果不能做到這一點(diǎn)，勢必受到學(xué)生的種種排斥，教學(xué)效果可想而知。那么，怎樣做才是尊重學(xué)生呢，我覺得：

一方面要尊重學(xué)生的人格。教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格。人格上教師與學(xué)生是平等的。教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的派頭。不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。這種愛的表達(dá)既是無微不至，又是不由自主的。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問候，不是禮節(jié)性的點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿真誠感激之情的深深鞠躬；氣候突變，當(dāng)我們感受寒冷時(shí)，是自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；在課余，與學(xué)生一起評(píng)論動(dòng)畫片的某個(gè)場景；在課堂教學(xué)和班級(jí)事務(wù)管理上，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，不把自己的話當(dāng)“金科玉律”，心平氣和地對(duì)待持不同意見的學(xué)生，并勇于承認(rèn)自己存在的缺點(diǎn)和不足；批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，努力克制自己的情緒，寬容地給其一個(gè)為自己辯解的機(jī)會(huì)，激發(fā)其奮發(fā)向上，努力改正……從某種意義上講，教師的真正尊嚴(yán)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定，知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來冷漠的眼光；當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，教師的尊嚴(yán)豐碑便也在學(xué)生的心中樹立起來。

另一方面對(duì)學(xué)生的成功報(bào)以積極的期待和無條件的關(guān)注。教師在教育過程中要充分相信學(xué)生的潛力和自我教育能力，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)并對(duì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)持積極樂觀的態(tài)度。在這種良性期待和積極暗示的心理氛圍下，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮潛能。著名的“皮格馬利翁”效應(yīng)有力的說明了這么一點(diǎn)。

正如樹上沒有相同的葉子一樣，學(xué)生的發(fā)展不可能一致，有些學(xué)生天資聰穎，后天勤奮，發(fā)展較快，有些學(xué)生頑固不化，惡習(xí)難改，發(fā)展緩慢。導(dǎo)致我們的老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生青睞有佳，而對(duì)“后進(jìn)生”卻嗤之以鼻。尊重學(xué)生就要求老師不管學(xué)生怎樣，無條件的整體上接納學(xué)生，給予關(guān)注，使他們?cè)诮處熡啦煌Ｗ〉仃P(guān)注下，逐步改善自我。蘇霍姆林斯基曾說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育，教育的核心就其本質(zhì)而言，就是讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！?/p>

二、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

沒有自信心的孩子會(huì)很輕易的放棄任何努力，表現(xiàn)出自己是無用的。如：課堂當(dāng)中有許多學(xué)生不敢舉手，是因?yàn)榕伦约簳?huì)答錯(cuò)，以致同學(xué)嘲笑，老師批評(píng)。久而久之，就是會(huì)回答的問題，他們也不敢舉手了。有些學(xué)生甚至還故意做出逆其道而行之的事情來引起其他人的注意。如：有一個(gè)叫李林澤的學(xué)生，總是跟老師對(duì)著干，老師說下課時(shí)不要追跑，他就不停地在教室里躥來竄去，老師強(qiáng)調(diào)上學(xué)或放學(xué)回家，不準(zhǔn)在鐵路上走，馬上有學(xué)生來報(bào)告說李林澤在鐵路上玩。上課時(shí)也不好好聽課，不是鉆到桌子底下，就是在座位上胡鬧……他們這樣跟老師對(duì)著干的原因是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己無能，不能做出任何有意義的事，引起別人對(duì)他的贊美，那么還不如做些惱人的具體事情，起碼能得到別人的注意。

一個(gè)人在成長的過程中，接受鼓勵(lì)而產(chǎn)生自信心是非常重要的成長內(nèi)容，是老師與父母時(shí)刻關(guān)注的步驟。生活中，普遍存在著這樣的情況：

楠楠做好作業(yè)了，媽媽在旁邊說：“檢查過了么？“檢查過了?！薄澳眠^來。媽媽給你檢查一遍?！庇谑?，媽媽就開始檢查了，忽然，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了一題?！霸趺催@么沒用，這么簡單的題目都會(huì)錯(cuò)，難道你沒有檢查出來么？”….分析一下，媽媽在無意識(shí)中打擊了楠楠的自信心。他所得到的是“真沒用，這點(diǎn)都做不好”。而且還會(huì)讓他養(yǎng)成每次都要依賴大人檢查作業(yè)的壞習(xí)慣。孩子在試著做事情時(shí)，難免要犯錯(cuò)誤，這是家長或者老師要有意識(shí)的避免用任何言語或行為向孩子表明他是個(gè)失敗者，不能在孩子腦中留下他是“笨蛋”的印象，在我們腦子里必須清楚，做一件事情失敗了只能說明孩子缺乏技巧，我們應(yīng)該逐步的培養(yǎng)孩子的技巧，同時(shí)也培養(yǎng)孩子敢于犯錯(cuò)誤，敢于失敗。讓他們習(xí)慣對(duì)自己說：“這次我失敗了，我還有另外的機(jī)會(huì)。我知道我是可以成功的，下次我一定要努力，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，我的朋友懂得那些，他們?nèi)詴?huì)喜歡我的?！庇羞@種自信心的支持，我們的孩子才能做到百折不撓、自強(qiáng)不息。

三、信任學(xué)生，促進(jìn)他們走向成功。

心理學(xué)家認(rèn)為，追求信任，這是一種積極的心態(tài)，是每個(gè)正常人的普遍心理，也是一個(gè)人奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機(jī)制對(duì)兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵(lì)作用。1996年，美國有一位身無分文的青年，他特別看好電子商務(wù)，并下決心在這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展自己。那么資金的問題如何解決呢？他首先想到了父母，當(dāng)時(shí)他父母有30萬美元的養(yǎng)老金。當(dāng)他向父母說明了他的用意后，他的父母只商量了一會(huì)兒，就把錢交給了兒子，并說道：“我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)不了解，更不知道什么是電子商務(wù)，但我們了解、相信你—我們的兒子！”這位青年就是當(dāng)今個(gè)人財(cái)富達(dá)105億美元、大名鼎鼎的亞馬遜書店的首席執(zhí)行官—貝索斯。不能說，貝索斯的成功完全歸功于他的父母，但他父母所起到的作用確實(shí)非常重要。除了先期的資金支持外，更為重要的是他們對(duì)貝索斯的信任，給貝索斯帶來了無窮的精神力量。在現(xiàn)實(shí)生活中，父母和老師對(duì)孩子缺乏信心是現(xiàn)實(shí)生活中比較常見的現(xiàn)象，即使家長老師聲稱對(duì)孩子有信心，但實(shí)際行動(dòng)中卻充分表現(xiàn)出對(duì)孩子沒有信心。因此，不能只在嘴上對(duì)孩子有信心，而要表現(xiàn)在行動(dòng)上，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)要特別注意這個(gè)問題。因?yàn)槿魏魏⒆佣枷Ｍ约菏亲畎舻?，有些孩子成績上不去，屢遭挫折，心里很壓抑，心情十分煩躁，他們多么希望老師或父母說幾句鼓勵(lì)的話，以減輕心里的負(fù)擔(dān)。如果老師不理解孩子此時(shí)的心情，偏要在孩子身邊一遍遍嘮叨此事，即使老師的用意是好的，但招來的卻是孩子對(duì)老師的反感，而且因此傷害孩子的自尊心，導(dǎo)致孩子自卑、怯懦、缺乏進(jìn)取的勇氣，甚至厭學(xué)。相反，如果老師對(duì)孩子有足夠的信任，即便孩子遇到了困難，他們也能夠充滿自信，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效地進(jìn)行自我調(diào)整，把困難轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自己努力進(jìn)取的動(dòng)力。這不僅有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)情緒和心理環(huán)境，從而提高孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也鍛煉了孩子的自主性、創(chuàng)造性以及對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)的能力。

回憶自己中小學(xué)的生活，我對(duì)父母充滿了感激！我生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，父母盼望我有一天“跳”出農(nóng)門?？伤麄儚膩頉]有在學(xué)習(xí)這個(gè)問題上，對(duì)我有任何壓制。不是他們不關(guān)心，也不是當(dāng)時(shí)考試容易，只因?yàn)樗麄兂浞值叵嘈盼?。不管是在我成績好的時(shí)候還是在我成績差的時(shí)候。他們從沒有因此讓我受寵若驚，或者讓我無地自容。我就是在他們營造的這個(gè)寬松的環(huán)境里，以一種平和的心態(tài)，對(duì)待學(xué)習(xí)中的所有困難和各種艱難的考試。

信任會(huì)產(chǎn)生奇跡！

參考文獻(xiàn)：

［1］《我們教育孩子的觀念》

［2］《哈佛素質(zhì)教育理念精華》