導(dǎo)語：工程管理的課程教學(xué)論文(共5篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.緒論

鑒于我校工程管理屬于財(cái)經(jīng)院校中的理工科特點(diǎn)，每屆學(xué)生男女比例基本為1:3，女生選擇造價(jià)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)或就業(yè)方向的比例逐年上升。為滿足工程管理學(xué)生的就業(yè)需求，我校工程管理專業(yè)系圍繞造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程開展了一系列課程改革活動(dòng)。

2.工程管理專升本學(xué)生特點(diǎn)分析

2.1現(xiàn)狀調(diào)查

與四年制的普通本科班學(xué)生相比，兩年制的?？粕究疲ㄒ韵潞喎Q“專升本”）學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、求學(xué)動(dòng)機(jī)、課程設(shè)置方面有顯著差別。以我校12級(jí)工程管理專升本學(xué)生為例，12級(jí)工程專升本學(xué)生2個(gè)班，一共86人，其?？茖I(yè)學(xué)歷背景如下：

2.2特點(diǎn)分析

由于專升本學(xué)生的特殊經(jīng)歷——比普本班同級(jí)學(xué)生多經(jīng)歷三年大專學(xué)習(xí)生涯，基本熟悉了高等教育的管理模式和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且他們的年齡一般亦較同級(jí)普本班學(xué)生要大，心智發(fā)育相對(duì)成熟。大部分工程管理專升本學(xué)生在?？频谌甓加械绞┕すさ噩F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建筑行業(yè)有了初步的了解。因此，工程管理專升本專業(yè)學(xué)生普遍具有以下特點(diǎn)：（1）專業(yè)多元化，造價(jià)基礎(chǔ)參差不齊。專升本學(xué)生來自不同的大專，每個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色各異，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向和課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)也各有不同。即使是畢業(yè)于不同大專的相同專業(yè)，學(xué)生之間的水平也存在差異，更何況這86名同學(xué)來自建筑行業(yè)相關(guān)卻不相同的12個(gè)專業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大差異。以造價(jià)基礎(chǔ)為例，有工程造價(jià)基礎(chǔ)的學(xué)生33人（?？茖I(yè)為工程造價(jià)），約占38%；有少許造價(jià)基礎(chǔ)的學(xué)生7人（?？茖I(yè)為工程管理），約占8%；余下零基礎(chǔ)的學(xué)生（?？茖I(yè)為給排水、水利水電等），約占54%。（2）求學(xué)動(dòng)機(jī)明確，對(duì)知識(shí)渴求有選擇性。專升本是他們?？齐A段不懈追求的目標(biāo)，大部分專升本學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)較為努力，對(duì)吸收新知識(shí)的渴求高卻又厭倦重復(fù)?？齐A段學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，在溫習(xí)舊知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)松懈、自滿心理。特別是他們普遍經(jīng)歷過一年的工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，會(huì)使他們覺得自己對(duì)實(shí)際工作已有較為充足的了解，課本上的知識(shí)都是理論，產(chǎn)生一種懈怠、消極的學(xué)習(xí)心理。（3）學(xué)習(xí)安排過于隨意，學(xué)習(xí)能力有待提高。?？平逃捅究平逃呐囵B(yǎng)模式不同，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別，本科教學(xué)要求更高。專升本學(xué)生過多依賴教師畫重點(diǎn)、機(jī)械化記憶的學(xué)習(xí)方法，普遍缺少獨(dú)立思考和深入鉆研精神，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、效果差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。

3.改革措施

針對(duì)12級(jí)工程管理專升本學(xué)生專業(yè)差異、基礎(chǔ)不齊、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確等特點(diǎn)，我校工程管理系圍繞工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)課展開了一系列課程教學(xué)改革，以期更好地培養(yǎng)專升本學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足其就業(yè)需求。

3.1學(xué)生方面

為更好地實(shí)現(xiàn)造價(jià)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目的，任課教師按學(xué)生對(duì)造價(jià)基礎(chǔ)及造價(jià)軟件掌握的熟練程度不同將86名學(xué)生分為20個(gè)小組，每個(gè)小組4~5人，小組成員中必定由1~2個(gè)?？茖I(yè)為工程造價(jià)的學(xué)生和2~3個(gè)?？茖I(yè)非工程造價(jià)的學(xué)生組成。任課教師在造價(jià)實(shí)訓(xùn)課上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展一對(duì)一幫扶，同時(shí)模擬實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)，鍛煉各個(gè)小組在遇到問題、分析問題和解決問題的團(tuán)隊(duì)合作能力，既提高學(xué)生與人溝通交流能力，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.2教師方面

為達(dá)到造價(jià)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果，工程管理系的相關(guān)老師組成一個(gè)以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制為核心的資深教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由4名中青年教師組成，學(xué)歷背景包括土建、安裝以及園林綠化造價(jià)方向，每名教師主要負(fù)責(zé)其最擅長模塊的教學(xué)，偶爾客串其余模塊的講授。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展以老帶新的傳幫帶教學(xué)活動(dòng)，每周抽出一個(gè)下午時(shí)間集中備課，研討教學(xué)技能，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好各模塊之間的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接工作。

3.3課程設(shè)置方面

3.3.1創(chuàng)新授課方式

為改革傳統(tǒng)的單向陳述知識(shí)的教學(xué)狀態(tài)，造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程以小組團(tuán)隊(duì)為單位，嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生以后從事造價(jià)行業(yè)可能會(huì)遇到的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)情境，例如模擬施工企業(yè)投標(biāo)報(bào)價(jià)、咨詢公司做招標(biāo)控制價(jià)等，給學(xué)生實(shí)際工程項(xiàng)目的圖紙進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生在此訓(xùn)練中掌握課程知識(shí)，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)能力。

3.3.2改革考核方式

造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程主要采用任務(wù)法進(jìn)行考核，即每個(gè)小組一套實(shí)際工程圖紙，要求其提交招標(biāo)控制價(jià)或工程量清單等不同結(jié)果，在學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中全面評(píng)估學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。該課程以靈活的考查方式重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐能力，淡化傳統(tǒng)的記憶型考核。

本文作者:工作單位:

4.結(jié)語

我校工程管理系對(duì)于專升本學(xué)生造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革行動(dòng)剛剛開始探索和嘗試，希望通過教學(xué)改革與創(chuàng)新將該專業(yè)建設(shè)得越來越好，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才。

本文作者:高冬梅工作單位:廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院

第二篇

一、獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的問題

三峽大學(xué)科技學(xué)院自2000年成立以來，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面落實(shí)“以人為本”、“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”、“以人才的社會(huì)適應(yīng)性為質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)理念。學(xué)院實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)生管理，堅(jiān)持科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng)教育統(tǒng)一，知識(shí)教育與能力培養(yǎng)并重，使學(xué)生具備適應(yīng)未來社會(huì)的能力，并取得了良好的辦學(xué)效益。但還存在一些突出問題。第一，獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育大眾化背景下的制度創(chuàng)新，前身是1993～1995年產(chǎn)生在一些公辦高等學(xué)校內(nèi)部的民辦二級(jí)學(xué)院，形成規(guī)模于1999年公立普通高校的持續(xù)擴(kuò)招，命名定位于2003年教育部8號(hào)文件《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校的新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》(簡稱教育部8號(hào)文件)頒布［1］。獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)都是依靠母校的師資優(yōu)勢(shì)建立，因此成立之初就附上了母校的烙印，有鮮明的母校特征，許多教學(xué)管理模式、考核制度、學(xué)生培養(yǎng)模式都是復(fù)制母校的制度，缺乏特色。第二，工程管理專業(yè)的特點(diǎn)是要參與工程的管理工作，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力要求很高，學(xué)生一般參加工作都是從基層做起，能夠在短時(shí)間內(nèi)勝任管理工作的都是各方面素質(zhì)非常高的學(xué)生，要有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、學(xué)習(xí)能力。通過從事工程管理專業(yè)的教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)有很強(qiáng)的求學(xué)精神，愿意學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，也渴望了解實(shí)際工程的真實(shí)面貌。但學(xué)校能夠提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)缺乏，學(xué)生普遍反映理論教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，并且有些課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，學(xué)生為了拿到畢業(yè)證和學(xué)位證才來上課，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，教學(xué)管理方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)，師資力量薄弱，獨(dú)立學(xué)院工程管理的老師大部分從高校畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，并且獨(dú)立院校工程管理專業(yè)的專職教師很少，大多數(shù)是來自母體院校的兼職教師，因此很多課程母體院校和獨(dú)立院校學(xué)生所傳授內(nèi)容基本相同，不少獨(dú)立院校同學(xué)反映老師上課內(nèi)容無法理解。每年學(xué)生對(duì)老師的考核也是形同虛設(shè)，學(xué)生座談會(huì)反映問題基本相同，無任何改觀。學(xué)風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，監(jiān)考力度不夠，抄襲成風(fēng)，參加獨(dú)立院校監(jiān)考的老師往往沒有經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，各個(gè)考場(chǎng)監(jiān)考的老師監(jiān)考力度差異很大，學(xué)生夾帶資料，手機(jī)拍照抄襲現(xiàn)象普遍存在，對(duì)于一些大型考試，班與班之間的分?jǐn)?shù)差異很大。這樣惡性發(fā)展下去，學(xué)風(fēng)會(huì)越來越差。第四，獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)不足，工程管理專業(yè)學(xué)生需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能勝任未來的工作，在校生參加的實(shí)習(xí)往往是走馬觀花的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及參加工作前的畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位一直是難解決的問題，一般的工程單位不愿意接收在校生，主要原因是擔(dān)心學(xué)生的安全，且實(shí)習(xí)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，能創(chuàng)造的價(jià)值很少，培養(yǎng)出來之后又跳槽到更好的單位，因此能與學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的單位不多。加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有一部分家庭條件較好，缺乏一定的吃苦耐勞精神，好不容易被安排到施工單位參加實(shí)習(xí)，就有個(gè)別同學(xué)吃不了苦要求回校。導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生印象較差，實(shí)習(xí)安排實(shí)際操作起來十分困難［2］。

二、獨(dú)立學(xué)院工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

獨(dú)立學(xué)院如何實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要切合實(shí)際的改革以及腳踏實(shí)地的落實(shí)，從方方面面改變出現(xiàn)的不足。學(xué)校應(yīng)結(jié)合國家政府出臺(tái)相關(guān)改革政策，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，建立和目前市場(chǎng)環(huán)境相適應(yīng)的工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手與參加工作的能力，因此要從實(shí)際改變目前以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，建立有獨(dú)立學(xué)院特色的“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)模式。一是加強(qiáng)教務(wù)管理，一方面提高教學(xué)質(zhì)量，建立完善的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，對(duì)監(jiān)考人員進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，制定完善的考場(chǎng)管理細(xì)則，對(duì)監(jiān)考人員加強(qiáng)管理。二是加強(qiáng)專任教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，定期組織專任教師參與工程實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)老師在空閑時(shí)間去實(shí)習(xí)單位參加實(shí)習(xí)，提高專任教師的素質(zhì)水平，形成強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)一部分雙師型人才，調(diào)整目前單一的師資結(jié)構(gòu)，確實(shí)落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式［3］。三是加強(qiáng)校企合作，定期維護(hù)實(shí)習(xí)基地的關(guān)系，能夠組織學(xué)生長時(shí)間到企業(yè)里實(shí)習(xí)，并建立就業(yè)－培養(yǎng)一條龍服務(wù)，滿足企業(yè)用人的要求，真正培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。四是獨(dú)立學(xué)院需加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，籌建與工程管理專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，如材料與構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室，以及購置工程管理專業(yè)所需的各類應(yīng)用軟件，如工程造價(jià)軟件、工程算量軟件、施工平面布置軟件等，以期實(shí)現(xiàn)與企業(yè)間良好的知識(shí)對(duì)接。

三、結(jié)語

目前獨(dú)立學(xué)院已為社會(huì)輸出了大量人才，為中國的高等教育貢獻(xiàn)了一份力量。工程管理專業(yè)由于其自身特點(diǎn)需要獨(dú)立學(xué)院更多投入，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要，社會(huì)認(rèn)可的管理型人才，獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)條件和人才市場(chǎng)需求狀況，結(jié)合自身的特點(diǎn)與社會(huì)需求，制定出科學(xué)合理的以應(yīng)用為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)模式，以特色求發(fā)展，才能利于獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展。

本文作者:曾娟王春燕工作單位:三峽大學(xué)科技學(xué)院

第三篇

1圍繞專業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容

1.1弄清專業(yè)需求

工程管理專業(yè)在土木工程技術(shù)方面的能力需求主要是施工能力，以及在建筑施工技術(shù)與管理工作中分析和解決一般結(jié)構(gòu)問題的能力，而不是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。②因此，從專業(yè)能力需求的角度出發(fā)，工程結(jié)構(gòu)的教學(xué)目的主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，使學(xué)生能熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，③如混凝土結(jié)構(gòu)中的梁、板、柱的配筋圖等等，以滿足施工能力的需求。工程管理畢業(yè)生在建筑工程領(lǐng)域，不管是從事現(xiàn)場(chǎng)施工管理，還是與之相關(guān)的工程經(jīng)營造價(jià)等工作都需能看懂施工圖，識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖是學(xué)生應(yīng)掌握的土木工程技術(shù)方面最基本知識(shí)。第二，使學(xué)生熟練掌握結(jié)構(gòu)方面的基本常識(shí)，以滿足其在工作中分析和解決一般結(jié)構(gòu)問題的能力。這些基本常識(shí)包括結(jié)構(gòu)方面的基本概念、常見工程結(jié)構(gòu)材料特點(diǎn)、工程中基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受力特點(diǎn)、破壞特征、以及進(jìn)行簡單的計(jì)算等等?；靖拍钍峭评砼袛嗟那疤幔欠治鼋鉀Q問題的依據(jù)；④構(gòu)件的材料特點(diǎn)、受力特點(diǎn)、破壞特征既是實(shí)際工程問題的體現(xiàn)又為問題解決提供方法；簡單計(jì)算是對(duì)問題的解決。以在支座附近產(chǎn)生斜向裂縫的鋼筋混凝土梁為例。為解決這一問題，首先學(xué)生應(yīng)清楚“作用”、“作用效應(yīng)”、“抗力”等基本概念；然后應(yīng)明白梁的受力特點(diǎn)：主要承受彎矩和剪力；接著根據(jù)斜向裂縫這一破壞特征判斷問題出現(xiàn)的原因——斜截面抗剪承載力不足；再考慮抗剪承載力可由斜截面混凝土、能提供豎向力的鋼筋（箍筋、彎起鋼筋）來提供，所以解決方法之一可以在支座附近設(shè)置一定數(shù)量的箍筋；最后通過簡單計(jì)算得出箍筋具體配置，解決問題。除此之外，通過這一系列分析，學(xué)生還可以明白為什么構(gòu)件當(dāng)中各種鋼筋必須處在一定位置而不可以隨意移動(dòng)。這樣，在施工管理過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正工人的一些錯(cuò)誤。第三，使學(xué)生掌握基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識(shí)。構(gòu)造知識(shí)是從長期的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來的，在結(jié)構(gòu)的安全性中起著重要的作用。構(gòu)造知識(shí)不僅與施工能力相關(guān)，與分析解決基本結(jié)構(gòu)問題也有很大的關(guān)聯(lián)。有研究者對(duì)施工管理一線人員所需知識(shí)分析表明，結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識(shí)在很大程度上比結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論知識(shí)更加重要與實(shí)用。

1.2以“必需、夠用”為度，合理安排教學(xué)內(nèi)容

上述分析了專業(yè)需求和教學(xué)目的，再結(jié)合引言部分所述工程結(jié)構(gòu)的課程特點(diǎn)，需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。即以滿足專業(yè)需求為根本，以“必須、夠用、適度”為原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精講、簡化、刪除、增加。精講，就是為滿足專業(yè)能力需求中“必須”的部分課程內(nèi)容開展重點(diǎn)教學(xué)，講清、講透、講明白。具體到課程內(nèi)容主要包括：基本概念、結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能、基本構(gòu)件的試驗(yàn)特征、各種構(gòu)造。簡化，就是以“適度”為原則，在對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用從總體把握，歸納總結(jié)，簡而化之。具體到課程內(nèi)容可包括：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論、基本構(gòu)件受力各階段的應(yīng)力應(yīng)變分析、復(fù)雜公式建立時(shí)具體的推導(dǎo)過程等。例如在講受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力公式建立時(shí)，只需讓同學(xué)明白斜截面上的剪力設(shè)計(jì)值，分別有破壞截面的混凝土、箍筋和彎起鋼筋（當(dāng)配置了彎起鋼筋時(shí)）所提供的豎向抗力來承受，然后給出各部分所提供豎向抗力大小的計(jì)算公式即可，這樣基本公式就建立起來了。至于為什么裂縫是斜向發(fā)展的，公式中的各項(xiàng)系數(shù)為什么要這樣取值，依據(jù)是什么等等大可簡單帶過。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中很多結(jié)論和方法是根據(jù)試驗(yàn)分析得來的，再加上這些內(nèi)容涉及很多力學(xué)知識(shí)，如材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等等，對(duì)工程管理的學(xué)生來說，力學(xué)背景有限，就沒有詳細(xì)推導(dǎo)，深入分析的必要了。刪除，就是以“夠用”為原則，去掉專業(yè)不需求的內(nèi)容。如多層框架結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析、抗震計(jì)算、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等內(nèi)容建議去掉。增加，增加一些專業(yè)必需的而教材上出現(xiàn)較少的結(jié)構(gòu)知識(shí)，以及建筑結(jié)構(gòu)方面的一些新信息。例如，前面提到識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力很重要，而結(jié)構(gòu)施工圖在教材中出現(xiàn)較少，所以教師可以收集一些結(jié)構(gòu)施工圖紙、圖集、鋼筋混凝土平法表達(dá)方法規(guī)定等資料，為同學(xué)們?cè)敿?xì)講解。通過以上對(duì)課程內(nèi)容的合理安排，既能使課時(shí)要求得到滿足，又能使學(xué)生工作后深刻體會(huì)到學(xué)以致用。

2改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

2.1開篇先點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

工程管理專業(yè)大多數(shù)學(xué)生對(duì)該專業(yè)認(rèn)識(shí)不全，偏向于管理，忽略了應(yīng)掌握一定土木技術(shù)知識(shí)，所以部分學(xué)生認(rèn)為該課程不重要。上課時(shí)抱著可學(xué)可不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞對(duì)今后工作影響不大的想法，他們來上課僅僅是為了應(yīng)付考試，修得學(xué)分。在此情況下，教學(xué)效果很難理想。所以，教師可利用“開篇課”即“緒論”課，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。另外，利用緒論課，向?qū)W生介紹課程的內(nèi)容安排以及為什么要這么安排，使學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)有心理準(zhǔn)備。否則，在后面的教學(xué)中當(dāng)教師簡化或刪去某部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)不知所以然，久而久之，學(xué)生會(huì)不知到底要學(xué)什么，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)過程中采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法

啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直保持較高的學(xué)習(xí)興趣。工程結(jié)構(gòu)中很多知識(shí)點(diǎn)之間具有相關(guān)性，教師可以根據(jù)這些相關(guān)性，通過已講授的知識(shí)和一些啟發(fā)性的信息，提出一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決這些問題。例如在受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算中，教師先講解單筋矩形截面承載力公式的建立，然后提問：同樣的矩形截面，如果現(xiàn)在在受壓區(qū)也配置了縱向受力鋼筋，試驗(yàn)破壞特征一樣（提示學(xué)生受壓鋼筋也屈服）、公式建立方法一樣，那么此時(shí)公式中會(huì)出現(xiàn)什么變化？然后要求學(xué)生根據(jù)變化自己建立基本公式，如此一步一步誘導(dǎo)學(xué)生思考。這樣學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會(huì)了雙筋矩形截面正截面受彎承載力設(shè)計(jì)，而且印象深刻。

2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)仍可采用啟發(fā)引導(dǎo)式指導(dǎo)法

⑤課程設(shè)計(jì)是工程結(jié)構(gòu)課程的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效方式。在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的有問立馬答的指導(dǎo)方式，而應(yīng)采用啟發(fā)引導(dǎo)式指導(dǎo)方式。對(duì)于學(xué)生的提問不要馬上直接給出答案，而是采用引導(dǎo)的方式給出思路和提示，讓學(xué)生自己去查找資料解決問題，最后和學(xué)生一起對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論。對(duì)于考核方式從專業(yè)需求的角度出發(fā)，應(yīng)重視結(jié)構(gòu)施工圖的繪制，并以施工圖的質(zhì)量作為課程設(shè)計(jì)成績的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)，而不再僅以計(jì)算書來判斷成績。

3利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)興趣

教室裝有多媒體設(shè)備已較常見，教師應(yīng)充分利用這些有利資源。將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的多媒體課件，一方面可以節(jié)約板書的時(shí)間，增加單位時(shí)間的信息量；另一方面可以利用計(jì)算機(jī)的圖片、聲音、色彩、動(dòng)畫等效果，使教學(xué)更加形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力；最后利用多媒體可以很好地滿足簡化內(nèi)容部分的教學(xué)效果要求，使得既能簡化又能表述清楚。例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以在網(wǎng)上尋找一些構(gòu)件試驗(yàn)的視頻和一些工程圖片，如鋼筋混凝土受彎構(gòu)件的試驗(yàn)視頻，少筋梁、適筋梁、超筋梁破壞時(shí)的狀態(tài)照片。通過這些視頻的播放和照片的展示，與枯燥的語言表述相比更能讓學(xué)生明白三者之間的差異。

4結(jié)合學(xué)院個(gè)性化辦學(xué)特色，因人施教

如同世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，每個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)。學(xué)院推行個(gè)性化辦學(xué)特色，就是為了針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)以及具有的潛能制定其相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方式，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中，同樣可以因人施教。如有的學(xué)生本科畢業(yè)后可能報(bào)考碩士研究生，有的學(xué)生畢業(yè)后想要參加國家相關(guān)執(zhí)業(yè)注冊(cè)師考試，這些同學(xué)可能不滿足于課堂上針對(duì)一般學(xué)生的教學(xué)，需要相對(duì)深入和全面地學(xué)習(xí)，那么教師可以利用課余時(shí)間對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。

5結(jié)語

通過對(duì)工程結(jié)構(gòu)教學(xué)研究探索，總結(jié)了圍繞專業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)；利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合學(xué)院個(gè)性化辦學(xué)特色，因人施教四點(diǎn)建議，這些建議已在筆者的教學(xué)過程中顯出成效。所謂教學(xué)有法，但無定法，工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，更好，更有效，更符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方法尚在進(jìn)一步探索之中。

本文作者:何娟工作單位:華中科技大學(xué)文華學(xué)院

第四篇

1工程管理類課程設(shè)置的必要性

園林工程管理是園林學(xué)科建設(shè)與本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分;是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的進(jìn)一步延伸與具體實(shí)現(xiàn)園林設(shè)計(jì)意圖的重要保障措施。園林專業(yè)在過去得培養(yǎng)中,大多趨向于對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練和教學(xué),而對(duì)于園林工程管理方面得教學(xué),無論在課程設(shè)置,學(xué)時(shí)安排以及教學(xué)實(shí)踐方面的重視度不高。當(dāng)前園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中,由于設(shè)計(jì)崗位競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì),很大一部分學(xué)生直接從事園林工程施工管理工作;在部分學(xué)生的回訪調(diào)查中,較多談及到在從事園林工程施工管理工作中,對(duì)于園林工程管理類知識(shí)的缺乏,部分知識(shí)還需從頭學(xué)起。作為與學(xué)生就業(yè)方向密切相關(guān)的課程模塊體系,園林工程管理類課程的教學(xué)也面臨著如何適完善在以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為主要平臺(tái)下的工程管理課程體系,并應(yīng)用于教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的工程管理相關(guān)能力的培養(yǎng);著重培養(yǎng)學(xué)生工程管理能力與工程管理課程之間存在相關(guān)聯(lián)系,以適應(yīng)現(xiàn)代園林工程管理行業(yè)發(fā)展的需要。

2工程管理人才就業(yè)前景分析

目前國內(nèi)專業(yè)園林工程企業(yè)規(guī)模大小不一,卻數(shù)量驚人,業(yè)務(wù)量充足。工程管理、施工設(shè)計(jì)人員和現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)人員比例較高,園林施工技術(shù)人員緊缺。隨著城市化建設(shè)的不斷深入,園林工程項(xiàng)目數(shù)量也在穩(wěn)步增加;園林工程管理包括施工組織、施工質(zhì)量管理、工程造價(jià)等方面的專業(yè)技術(shù)人才市場(chǎng)需求量直線上升;尤其是有關(guān)工程設(shè)計(jì)管理、項(xiàng)目招投標(biāo)、工程預(yù)決算等方面的人才相當(dāng)缺乏。一方面市對(duì)園林工程項(xiàng)目管理人才有很好的需求量。另一方面,園林畢業(yè)生卻無法在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)職業(yè)需要。2009年對(duì)我校前5年的畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)情況調(diào)查,發(fā)現(xiàn)從事設(shè)計(jì)工作的占41%,從事管理工作的占16%,從事現(xiàn)場(chǎng)施工管理的占12%,從事其它工作的占31%。2012年對(duì)我校近3年畢業(yè)生又進(jìn)行了一次就業(yè)情況調(diào)查,其中從事設(shè)計(jì)工作的占45%,從事管理工作的占6%,從事工程項(xiàng)目管理的占27%,從事其它工作的占22%。2013年6月,對(duì)09級(jí)園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)抽樣調(diào)查結(jié)果表明,58位學(xué)生中,從事設(shè)計(jì)工作16人,約占28%,其中方案設(shè)計(jì)9人、綠化設(shè)計(jì)5人、施工圖設(shè)計(jì)6人;從事工程項(xiàng)目管理27人,約46%,其中施工管理16人,預(yù)決算招投標(biāo)4人,工程信息管理6人;從事其他相關(guān)工作14人,占27%。三次的調(diào)查結(jié)果表明:我校園林專業(yè)畢業(yè)生從事設(shè)計(jì)工作的畢業(yè)生比例較大,達(dá)到40%～50%,從事工程項(xiàng)目管理的比例逐漸增大,從12%～40%多,從事其它行業(yè)工作的人數(shù)有所下降,從31%下降到27%左右。總體上來看,園林工程管理就業(yè)發(fā)展前景良好,且人員需求增量較大。

3工程管理課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

當(dāng)前隨著社會(huì)的需求和園林學(xué)科的發(fā)展,在國內(nèi)開設(shè)了園林本科專業(yè)的高校,或多或少都有涉及工程管理類課程,但大多并沒有較為完整的課程結(jié)構(gòu)體系。園林建設(shè)項(xiàng)目從項(xiàng)目立項(xiàng)到工程建設(shè)完成需要經(jīng)歷如下幾個(gè)主要過程,項(xiàng)目立項(xiàng),方案設(shè)計(jì),施工建設(shè),后期養(yǎng)護(hù)管理。園林工程與管理貫穿于方案設(shè)計(jì)、施工建設(shè)、后期養(yǎng)護(hù)管理三個(gè)方面,是一個(gè)連續(xù)完整的系統(tǒng),在各個(gè)過程中都起著重要的作用?，F(xiàn)有高校園林專業(yè)課程設(shè)置中,基本都開設(shè)了園林工程這門課程,這是貫穿與設(shè)計(jì)和施工的重要紐帶;而對(duì)于施工建設(shè)和后期養(yǎng)護(hù)管理方面的課程設(shè)置的連續(xù)與系統(tǒng)性不強(qiáng),大致有園林施工組織與管理,園林材料與預(yù)決算,園林施工技術(shù),園林綠化工程與管理,園林招投標(biāo)等方面。園林工程與管理類課程類別的設(shè)置和培養(yǎng)的目標(biāo)也不盡相同,如園林施工組織與管理,有的院校設(shè)置為選修課,有的設(shè)置為必修課?？偟膩碚f,課程設(shè)置的系統(tǒng)性和針對(duì)性不強(qiáng);課程體系的廣度不夠,深度不足,實(shí)踐性不強(qiáng),不能很好的為學(xué)生提供多方面,多興趣學(xué)習(xí)和求知的平臺(tái)。

4工程管理類課程體系優(yōu)化

園林工程項(xiàng)目與施工管理是基于工程技術(shù)的管理規(guī)律和工程技術(shù)活動(dòng)的管理問題,實(shí)際工作中將面臨投資決策、規(guī)劃設(shè)計(jì)、成本分析、工程結(jié)構(gòu)、工程材料、施工組織、使用維護(hù)、風(fēng)險(xiǎn)管理、對(duì)外交流等涉及工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、環(huán)境、信息、安全、語言等多領(lǐng)域的各種問題。其中工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律的四大體系是工程管理的核心與基礎(chǔ)。園林工程管理類課程體系應(yīng)基于工程管理內(nèi)涵的核心與基礎(chǔ),在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)培養(yǎng)平臺(tái)上進(jìn)行優(yōu)化,最終形成“四個(gè)體系、三大分類”的工程管理類課程體系?！八拇篌w系”指針對(duì)園林工程技術(shù)、園林工程經(jīng)濟(jì)與經(jīng)營、園林工程管理、園林法律法規(guī)四大體系中設(shè)置相應(yīng)的類課程群?！叭蠓诸悺敝该總€(gè)體系的各類課程分為核心類,特色類以及拓展類;核心類課程是工程管理的基礎(chǔ),特色類課程以園林工程建設(shè)的特點(diǎn)及需求為著力點(diǎn),拓展類課程則是涵蓋工程管理的諸多方面,以供學(xué)生多樣化的選擇。同時(shí)按本科院校人才培養(yǎng)方案包含通識(shí)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái),每個(gè)平臺(tái)分必修課與選修課。課程體系的各類課程應(yīng)用人才培養(yǎng)方案的三大平臺(tái)相鏈接;核心課程與專業(yè)必修課,學(xué)科基礎(chǔ)必修課程對(duì)接,而特色課程及拓展課程可與學(xué)科基礎(chǔ)選修課以及專業(yè)選修課程對(duì)接。

5工程管理類課程設(shè)置

5.1工程技術(shù)課程群

園林工程技術(shù)主要是解決如何怎么去做園林工程,這是園林工程建設(shè)與管理的基礎(chǔ)與核心。這個(gè)體系中需要培養(yǎng)學(xué)生能熟練掌握,如:土方工程、水景工程、假山工程、綠化工程等的工程設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、工程結(jié)構(gòu)、工程材料、綠化植物栽培與養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容。在課程設(shè)置方面,應(yīng)以“園林工程、工程力學(xué)、園林建筑構(gòu)造與選型”課程為核心,以園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)為特色,以園林材料、園林工程施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)等課程為拓展。其中,“園林工程”設(shè)置為專業(yè)必修課,“工程力學(xué)、園林建筑構(gòu)造與選型”設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)必修課,“園林材料、房屋建筑學(xué)”設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)選修課,“園林工程施工技術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)”設(shè)置為專業(yè)選修課程。

5.2項(xiàng)目管理課程群

園林工程項(xiàng)目管理主要是解決怎樣實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)的目標(biāo),即在工程建設(shè)過程中采取一定的管理手段和管理措施來實(shí)現(xiàn)工程目標(biāo)。一個(gè)完整的工程管理包括工程計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制等內(nèi)容。具體而言即通過工程計(jì)劃把預(yù)定目標(biāo)分解成具體、可執(zhí)行的子目標(biāo),組織人員、配置資源予以實(shí)施,進(jìn)而對(duì)工程建設(shè)的各參與主體進(jìn)行工程協(xié)調(diào),對(duì)實(shí)施過程中的各階段做好事前、事中和事后控制,并及時(shí)糾偏。在課程設(shè)置方面,應(yīng)以“項(xiàng)目建設(shè)管理”為核心,以綠化施工管理為特色,以管理學(xué)、施工組織與設(shè)計(jì)、招投標(biāo)與合同管理、商務(wù)談判與實(shí)務(wù)等課程為拓展。其中“項(xiàng)目建設(shè)管理”為專業(yè)必修,“管理學(xué)”為學(xué)科基礎(chǔ)選修課,“綠化施工管理、施工組織與設(shè)計(jì)、招投標(biāo)與合同管理”等為專業(yè)選修課程。

5.3工程經(jīng)濟(jì)與經(jīng)營課程群

園林工程經(jīng)濟(jì)主要是解決怎樣做才經(jīng)濟(jì)合理,即選擇何種技術(shù)方案能使工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益最佳。經(jīng)濟(jì)體系的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以一定的資金預(yù)算安排實(shí)現(xiàn)工程的預(yù)定目標(biāo),并達(dá)到工程項(xiàng)目技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的辯證統(tǒng)一。同時(shí)對(duì)于園林行業(yè)而言,還涉及到園林綠化苗木的生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售等。在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)在工程經(jīng)濟(jì)與園林生產(chǎn)經(jīng)營之間相互兼顧,形成以“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為核心,以園林工程概預(yù)算為特色,以工程造價(jià)、苗木生產(chǎn)經(jīng)營等課程為拓展。該課程群眾考慮到園林就業(yè)崗位的需求與人才的專業(yè)化程度,把“園林工程概預(yù)算”設(shè)置為專業(yè)必修課,“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程造價(jià)、苗木生產(chǎn)經(jīng)營”設(shè)置為專業(yè)選修課。

5.4法律法規(guī)課程群

法律法規(guī)是工程管理與實(shí)施的法律準(zhǔn)則和各方參與主體完成各自工作任務(wù)的實(shí)施依據(jù)。工程項(xiàng)目的多方參與主體與工程管理的行業(yè)特點(diǎn),以及工程建設(shè)具有的較高社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、政策風(fēng)險(xiǎn)和信用風(fēng)險(xiǎn),決定了工程管理需要以法律為實(shí)施依據(jù)。在課程設(shè)置方面以“園林法律法規(guī)”課程為核心,具體內(nèi)容如《城市綠化條例》、《城市古樹名木保護(hù)管理辦法》,以合同法、招投標(biāo)法等為拓展。其中“園林法律法規(guī)”設(shè)置為學(xué)科基礎(chǔ)選修課,“合同法、招投標(biāo)法”設(shè)置為專業(yè)選修課。

本文作者:劉小冬郭春華工作單位:仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院園藝園林學(xué)院

第五篇

一、全面分析建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，建筑施工教學(xué)具有以下教學(xué)特點(diǎn)。

1.建筑施工課程具有較強(qiáng)的綜合性。建筑施工教學(xué)包含的教學(xué)內(nèi)容比較豐富和廣泛，覆蓋的知識(shí)面比較寬闊。該課程中包含八大教學(xué)模塊，這些模塊中的每個(gè)知識(shí)又都比較重要。因?yàn)閷W(xué)生只有在教學(xué)中掌握相應(yīng)的理論知識(shí)之后，才能夠真正理解其建筑施工的具體技巧和方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，真正將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而順利完成建筑施工的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)施工的砌筑時(shí)，如果學(xué)生沒有一定的測(cè)量知識(shí)基礎(chǔ)就很難懂得教師傳授的龍門板和水準(zhǔn)儀經(jīng)緯儀的使用和操作，如果學(xué)生沒有過梁的知識(shí)概念就很難在具體的建筑施工中進(jìn)行鋼筋磚的過梁。2.具體實(shí)施的過程中影響建筑施工的因素比較多。建筑施工會(huì)在不同的地點(diǎn)和季節(jié)進(jìn)行，這就使得建筑施工的過程、質(zhì)量和具體方法需要根據(jù)不同的地方、季節(jié)和環(huán)境來進(jìn)行具體的選擇和確定。而隨著社會(huì)的快速發(fā)展，更多新型的建筑材料、建筑工藝和建筑技術(shù)得到廣泛的推廣和應(yīng)用，這就要求教師在教學(xué)的過程中要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，確保學(xué)生能夠在不同因素中順利開展工作之外，還要確保學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的要求。3.建筑施工理論與實(shí)踐的聯(lián)系性較強(qiáng)。建筑施工的學(xué)習(xí)目的就是要應(yīng)用到實(shí)際的建筑工程之中，使我們的建筑過程更加安全和美觀，使我們的城市更加美好。既然該課程的學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就不能僅僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要不斷地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生走進(jìn)建筑施工工地之后能夠根據(jù)具體的情況，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)來進(jìn)行安全周到的施工。而且，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生在進(jìn)行建筑施工的過程中一定要保證自己的頭腦處于靈活的狀態(tài)，不能夠局限于課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)之中，也不能局限于課堂的實(shí)驗(yàn)室和施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之中，要能夠根據(jù)當(dāng)時(shí)建筑施工的具體情況靈活性地運(yùn)用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的、適宜的操作，這樣才能夠確保我們的建筑施工效果事半功倍。

二、簡述建筑施工課程的有效教學(xué)措施

1.教師要善于整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)能夠滿足時(shí)展的要求。教學(xué)中，教師和學(xué)生運(yùn)用的教材雖然一定時(shí)間內(nèi)就會(huì)進(jìn)行修訂，但是它還是跟不上時(shí)代的發(fā)展角度，沒有實(shí)際生活中發(fā)展變化的速度快。這也就是我們通常所說的教材具有一定的滯后性。這一缺點(diǎn)就要求我們教師在教學(xué)的過程中能夠及時(shí)地進(jìn)行新知識(shí)、新技術(shù)和新材料的傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中傳統(tǒng)施工工藝的過程中，了解和掌握現(xiàn)代社會(huì)中最新的建筑施工知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師一定嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)節(jié)，注意重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出和分析，合理地安排和要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。2.現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合的教學(xué)模式。建筑施工教學(xué)中，教師大部分采取講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果也不是很理想，就會(huì)使學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去興趣，導(dǎo)致教師無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中融入現(xiàn)代教學(xué)方式———多媒體教學(xué)，利用其教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣機(jī)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)缺點(diǎn)，使得二者完美的結(jié)合和巧妙的融合，確保我們教學(xué)質(zhì)量不斷提高，從而取得高效率的教學(xué)效果。3.充分利用各種教具，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)物性。建筑施工課程教學(xué)中，教師要善于利用教學(xué)模型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)物的印象和感知。而且，這些簡單的教學(xué)模型能夠在課堂展示的過程中有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到即將開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。同時(shí)，這些模型也能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生模仿教師的模型自己去動(dòng)手制作。這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，為以后的具體實(shí)施工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生親手操作，增強(qiáng)動(dòng)手能力。教學(xué)過程中，教師要竭盡全力為學(xué)生營造真實(shí)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際建筑施工生產(chǎn)的訓(xùn)練。在這個(gè)教師營造的環(huán)境中，學(xué)生可以自己親手操作，親身體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工作環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師給予的及時(shí)評(píng)價(jià)和指點(diǎn)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到建筑施工的全部過程，給學(xué)生留下深刻的印象，并且體驗(yàn)到建筑成功的幸福感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

總之，建筑施工的學(xué)習(xí)需要做到理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)全面和新穎。因此，教師一定要采用適宜的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握建筑學(xué)和建筑施工的知識(shí)和技術(shù)。

本文作者:袁永芬工作單位:山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校