導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生學(xué)習(xí)心理應(yīng)試教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

應(yīng)試教育是指以追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，忽視人的全面發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的教育。應(yīng)試教育體制帶來(lái)諸多弊端，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于此類的研究也較多，尤其是應(yīng)試教育對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究比較多，但是應(yīng)試教育對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究比較少。大學(xué)教育不需要追求升學(xué)率，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也沒(méi)有中學(xué)那么重視，雖然也有一些研究指出一些大學(xué)片面追求考研率，大學(xué)里普遍存在大學(xué)生熱衷于出國(guó)留學(xué)考試，公務(wù)員考試，各種證書(shū)考試現(xiàn)象以及大學(xué)教育教學(xué)方式和管理體制上的問(wèn)題也使得大學(xué)教育存在應(yīng)試教育傾向，但總體來(lái)講，大學(xué)里的應(yīng)試教育氛圍沒(méi)有中學(xué)那么濃厚[1-3]。然而，長(zhǎng)年在應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的高中生，盡管進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松自由的大學(xué)校園，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的各個(gè)方面還是受到應(yīng)試教育的影響而表現(xiàn)出一些典型的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)心理滲透到學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，不僅影響著大學(xué)生是否能夠在大學(xué)里更好地獲取知識(shí)，促進(jìn)自己的全面發(fā)展，還影響到大學(xué)生是否很好地成長(zhǎng)成才，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

1應(yīng)試教育背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)分析

1.1學(xué)習(xí)目的功利化：在高考的指揮棒下，學(xué)校教育目的非常明確，就是提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，提高一本二本上線率。在家里，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求是“你只要好好讀書(shū)考上大學(xué)就可以了，其他什么都不用管”。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)目的也非常明確，就是考上大學(xué)[4]。這種長(zhǎng)期來(lái)自學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的一種功利化的學(xué)習(xí)目的灌輸也影響到大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意義的正確認(rèn)知。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，還是把學(xué)習(xí)跟功利性的目的掛鉤。對(duì)于學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知，絕大部分學(xué)生認(rèn)為讀大學(xué)的主要目的就是為了找一份好的工作，為了將來(lái)更好的生活[5]。這種功利性的學(xué)習(xí)目的在來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生中表現(xiàn)更加突出，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)，是他們走出農(nóng)村，不用像父母一樣在家務(wù)農(nóng)的最好途徑。在這樣的功利性的學(xué)習(xí)目的驅(qū)使下，很多學(xué)生在大二，甚至大一就開(kāi)始為就業(yè)或者考研做準(zhǔn)備。比如師范生準(zhǔn)備教師資格證考試，教師上崗考試，普通話考級(jí)、三筆字練習(xí)。還有部分學(xué)生準(zhǔn)備公務(wù)員考試的，事業(yè)單位考試，準(zhǔn)備考研的。除此以外大多數(shù)學(xué)生都忙于英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)考試，各種有利于增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的證書(shū)考試。這些學(xué)生花大量的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備這些考試，平時(shí)很少或者根本不看與考研或者就業(yè)無(wú)關(guān)的純文學(xué)類、哲學(xué)類的書(shū)籍[2]。本來(lái)大學(xué)階段應(yīng)該是大學(xué)生廣泛閱讀，增加自己的人文素養(yǎng)，積累多樣化知識(shí)的最好時(shí)期，但是功利化的學(xué)習(xí)目的使得大學(xué)生為應(yīng)付各種考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)面有限，缺少人文素養(yǎng)[6]。1.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外部動(dòng)機(jī)為主：應(yīng)試教育體制下，學(xué)校教育內(nèi)容單一，學(xué)生圍繞考試而學(xué)，教師圍繞考試而教，忽視了學(xué)生的情感需要、認(rèn)知需要、審美需要。為了考試而學(xué)的教育內(nèi)容使學(xué)生難以體會(huì)學(xué)習(xí)本身帶來(lái)的樂(lè)趣，功利性的教育目的也常常讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)是為了老師和家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)的想法。到了大學(xué)，雖然少了來(lái)自老師和父母的監(jiān)督和安排，大學(xué)生有了更多自主安排的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是大多數(shù)學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出因?yàn)榭梢匀W(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，而更多地表現(xiàn)為不知道學(xué)什么了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反而下降。大學(xué)生對(duì)于那些能夠由自己自主選擇的選修課，學(xué)習(xí)熱情并不高，大學(xué)里“專業(yè)課選逃，選修課必逃”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也反映出大學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，湊夠?qū)W分而學(xué)習(xí)。源于對(duì)知識(shí)探索的欲望和學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成分中比重較低。大多數(shù)學(xué)生為了考研和就業(yè)而學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只要是積極向上的，就應(yīng)該給予認(rèn)同[5]。但是這種以考研和就業(yè)為目的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一方面使學(xué)生難以體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力，碰到困難和挫折容易產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)心理，另一方面其實(shí)也給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力。1.3學(xué)習(xí)方法注重知識(shí)的識(shí)記，缺少對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和創(chuàng)新能力：為了讓更多的學(xué)生考入大學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校和教師已經(jīng)形成了一套以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)方法[4]。教師研究考試大綱，研究習(xí)題，幫學(xué)生劃重點(diǎn)，做筆記，把有利于提高學(xué)生成績(jī)的所謂的重點(diǎn)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只管識(shí)記，在題海戰(zhàn)術(shù)中提高自己的解題能力，提高卷面成績(jī)。學(xué)校只重視卷面考試，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的研究性學(xué)習(xí)課程幾乎不開(kāi)設(shè)或者只掛名，實(shí)則用于與考試有關(guān)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生幾乎所有的時(shí)間都用于提高卷面成績(jī)上。學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮受到了限制[5]。到了大學(xué)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師劃重點(diǎn)、講習(xí)題的教學(xué)方式，于是很多同學(xué)還是傾向于等老師劃重點(diǎn)。當(dāng)老師指出考試的重點(diǎn)，學(xué)生就趕緊做筆記，如果老師沒(méi)有說(shuō)明重點(diǎn)，學(xué)生就不知道這堂課學(xué)了什么，重點(diǎn)在哪里。課堂上，很少有學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，對(duì)老師講課的內(nèi)容要么全盤接受，要么置之不理，缺乏積極思考和主動(dòng)探索的能力。當(dāng)老師布置的作業(yè)是研究性課題或者開(kāi)放性問(wèn)題的作業(yè)時(shí)，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題有深入的思考和獨(dú)特的見(jiàn)解，往往出現(xiàn)一部分學(xué)生從教材里找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，一部分學(xué)生從網(wǎng)上下載材料抄寫(xiě)的情況。這樣的學(xué)習(xí)方法既不能讓大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有深入的理解和思考，也使他們不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。1.4學(xué)習(xí)適應(yīng)不良導(dǎo)致心理問(wèn)題：大學(xué)與高中最大的不同就是每天上課的時(shí)間少了，大學(xué)生有很多自己自由支配的時(shí)間。但是一些大學(xué)生由于習(xí)慣了高中每天被安排滿滿的學(xué)習(xí)任務(wù)，到了大學(xué)就不會(huì)自主安排課余學(xué)習(xí)時(shí)間，加上沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的督促，逐漸放松了學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)逃課、掛科的現(xiàn)象。持續(xù)的學(xué)習(xí)落后和掛科又讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮的心理，有的學(xué)生選擇沉迷網(wǎng)絡(luò)，參加與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的社交活動(dòng)等消極方式應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力，還有的學(xué)生干脆自暴自棄，最后連畢業(yè)證都拿不到。除了學(xué)習(xí)，大學(xué)里還有各種各樣體育、文藝比賽、社團(tuán)活動(dòng)、素質(zhì)拓展項(xiàng)目等豐富多彩的活動(dòng)。有的大學(xué)生不知道怎么處理學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)的關(guān)系，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盲目跟從別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)比較迷茫。有的大學(xué)生雖然在大學(xué)里還是像高中一樣努力學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真做作業(yè)，課后也認(rèn)真復(fù)習(xí)，但是他們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)老師不像高中老師一樣上課跟著教材講，課上講的內(nèi)容就是考試的內(nèi)容。大學(xué)老師只講本專業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，而且不會(huì)告訴你哪些知識(shí)點(diǎn)是考試要考的內(nèi)容。這些學(xué)生雖然平時(shí)努力學(xué)習(xí)，但也許期末考試的成績(jī)卻并沒(méi)有和他們的努力付出成正比[7]。對(duì)考試成績(jī)的不滿意讓這些學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生貶低自我，消極的自我意識(shí)，長(zhǎng)期處于情緒低落狀態(tài)。還有一些學(xué)生，學(xué)習(xí)目的太過(guò)于功利化，把學(xué)習(xí)和各種考證考試掛鉤，平時(shí)學(xué)習(xí)只看與這些考試有關(guān)的書(shū)籍，而且看書(shū)的時(shí)候總想著這是不是考試的重點(diǎn)，總想通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)來(lái)提升考試分?jǐn)?shù)。這樣的學(xué)習(xí)方式一方面給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力反而影響學(xué)習(xí)效率，另一方面，考前容易焦慮過(guò)度，一旦考試碰到挫折，又容易導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，產(chǎn)生焦慮、抑郁心理。

2培養(yǎng)大學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的對(duì)策和建議

2.1加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)和教育：良好的學(xué)習(xí)心理需要對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)知、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、好的學(xué)習(xí)方法，還需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)有合理的計(jì)劃和安排，有一定的自制力。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)知，端正學(xué)習(xí)目的。不少大學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是對(duì)書(shū)本知識(shí)或已有知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)目的是為了將來(lái)就業(yè)，因此學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)與新信息互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、技能、態(tài)度等方面都發(fā)生變化并在以后相關(guān)的情境中活動(dòng)的水平和方式產(chǎn)生影響[8]。學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)的目的也不僅僅是將來(lái)就業(yè)，學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)知才會(huì)改變學(xué)生應(yīng)付考試，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，幫助學(xué)生培養(yǎng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育不只是謀生功能，還有享用功能。大學(xué)生應(yīng)積極培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，太強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)讓他們更加焦慮，反而影響學(xué)習(xí)效率。一般來(lái)說(shuō)，適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度可以提高學(xué)習(xí)效率，而那些比較難的考試或者競(jìng)賽，較低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反而有利于學(xué)習(xí)效率的提高。第三，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略。大學(xué)主要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自控力要求較高。大學(xué)生要轉(zhuǎn)變高中階段被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)會(huì)主動(dòng)地積極地思考，要培養(yǎng)自己的批判性思維，不是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)死記硬背，應(yīng)付考試。教師要指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)管理時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鍛煉自己的意志力。2.2加大教學(xué)改革，課程考核、評(píng)價(jià)方式多元化：學(xué)校教育要轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為主的教學(xué)觀，要面向社會(huì)需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的大學(xué)生。在課程設(shè)置方面，重視理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合，應(yīng)加大實(shí)踐課程教學(xué)的比重，重視實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，讓學(xué)生更多的接觸社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把理論知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，學(xué)以致用。學(xué)校要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)教師開(kāi)展在職培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀和人才培養(yǎng)觀。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在授課時(shí)要善于啟發(fā)學(xué)生思考，改變“老師講、學(xué)生記”的傳統(tǒng)授課方式，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，多一些開(kāi)放式和研究性課題作業(yè)，少一些在教材里照抄標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)。對(duì)于期末課程考核應(yīng)加大平時(shí)動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力考核的比重，考核方式應(yīng)盡可能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用。2.3樹(shù)立多元化人才觀，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)：高等教育應(yīng)樹(shù)立多元化的人才觀，切實(shí)領(lǐng)會(huì)我國(guó)教育目的精神，大力發(fā)展素質(zhì)教育，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和獨(dú)立個(gè)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的各級(jí)各類人才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求[1]。不能因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)難，而整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)歷要求提高的現(xiàn)實(shí)一味的讓學(xué)生去考研，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)際需求。整個(gè)社會(huì)也應(yīng)樹(shù)立多元人才觀，以實(shí)際需要去選拔人才，而不是“唯學(xué)歷”“唯文憑”去篩選人才，給大學(xué)生提供實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其特長(zhǎng)。家庭教育要樹(shù)立多元人才觀，要轉(zhuǎn)變考上公務(wù)員，事業(yè)單位，公辦教師等工作崗位就是所謂的“好工作、有出息”的傳統(tǒng)觀念。只要是能應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)和能力，為國(guó)家和社會(huì)作出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的工作就應(yīng)該值得肯定和鼓勵(lì)。另外，隨著就業(yè)壓力不斷加劇，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是一種職業(yè)選擇方式。大學(xué)生擁有理論知識(shí)，有創(chuàng)新精神，通過(guò)創(chuàng)業(yè)可以鍛煉自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。當(dāng)前，整個(gè)國(guó)家和社會(huì)都在鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很多的機(jī)遇。但是受傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響，許多大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的不得已才做的事情。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳和教育，轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。2.4重視由學(xué)習(xí)引起的大學(xué)生心理健康問(wèn)題，有針對(duì)性地給予心理輔導(dǎo)：首先，對(duì)那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的，經(jīng)常逃課，多次掛科的學(xué)生要給予引導(dǎo)其對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)知，幫助其重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。要防止其由于學(xué)習(xí)問(wèn)題而產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助，以不合理的方式逃避學(xué)習(xí)的壓力。其次，對(duì)那些平時(shí)學(xué)習(xí)非常努力但是由于學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有自己預(yù)期那么好而產(chǎn)生自我貶低，自卑心理的學(xué)生，要進(jìn)行合理的歸因指導(dǎo)。這些學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也并不是很差，只是在學(xué)習(xí)方法上沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，加上考試分?jǐn)?shù)本身的不確定性和長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓他們誤認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)就代表學(xué)習(xí)能力。如果把考試分?jǐn)?shù)歸因于能力會(huì)容易產(chǎn)生低的自我效能感。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的歸因和認(rèn)知可以調(diào)整自卑情緒，重新樹(shù)立自信。第三，對(duì)那些把學(xué)習(xí)與就業(yè)和考研掛鉤，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的同學(xué)，應(yīng)讓其明白動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)與考試的關(guān)系。學(xué)習(xí)并不是為了考試，考試只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方式，而不是學(xué)習(xí)的目的。

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作者:陳雪飛 單位:曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院