導(dǎo)語：心理學(xué)中范例教學(xué)的意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

心理學(xué)課引用范例教學(xué)的適用性分析

1.范例教學(xué)法的產(chǎn)生背景與我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀有某些相似之處，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)性?？疾旆独虒W(xué)產(chǎn)生的歷史背景，我們知道二戰(zhàn)后世界科技迅猛發(fā)展，知識總量急劇增加，為跟上時(shí)代步伐和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，原西德不得擴(kuò)大教材內(nèi)容，增加課程課時(shí)，實(shí)行‘百科全書式”的教育，結(jié)果使各級學(xué)校的課程變得十分龐雜，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，智力發(fā)展受到束縛，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在此情況下，范例教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)在我國的教育現(xiàn)狀所面臨的情況與當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國有相似之處:教學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，為了考取好的分?jǐn)?shù)，學(xué)生拼命地死記硬背一些片面、零碎的知識，既不重視理解、更不重視在實(shí)踐中的應(yīng)用，束縛和壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，智力活動(dòng)和創(chuàng)造精神被扼殺。尤其在今天信息社會(huì)和知識爆炸的時(shí)代，如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下將不斷更新和日益增長的知識傳授給他們，成為擺在我國教育界面前的一個(gè)重大課程。在此形勢下，加強(qiáng)范例教學(xué)的研究和應(yīng)用，對我們實(shí)施素質(zhì)教育不無指導(dǎo)意義。

2.范例教學(xué)符合青少年學(xué)生的特點(diǎn)，是開啟學(xué)生潛能，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一把‘鑰匙”。范例教學(xué)是運(yùn)用范例，從“個(gè)”的階段，經(jīng)過闡明“類”的階段發(fā)展到“掌握規(guī)律”的階段，實(shí)質(zhì)就是馬克思主義認(rèn)識論中，從感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識的階段，這符合學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。青少年學(xué)生己經(jīng)具備了歸納推理、演繹推理和建立心智模型的能力，可以從眾多的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本要素中提取“個(gè)例”的東西，并能用“解剖麻雀”的方法，由表及里、去偽存真地概括出“個(gè)例”的本質(zhì)，再演繹推理出“范”的知識，可以說青少年的心智特點(diǎn)決定了他們己具有綜合分析事物的潛在能力同。同時(shí)，學(xué)校布置的任務(wù)太重，教學(xué)方法單調(diào)，只注重灌輸，忽視啟發(fā)學(xué)生的好奇學(xué)和求知欲望，忽視思維能力的培養(yǎng)，長期的過高要求，只會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。范例教學(xué)就十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)要針對學(xué)生實(shí)際，教學(xué)中，教師必須從有關(guān)概念和規(guī)律所包含的大量事例中，精選那些包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、能引起學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，與學(xué)生智力水平和知識經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)的典型事例來進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)內(nèi)容上就反對讓學(xué)生高不可攀，也反對過分容易，力求符合學(xué)生實(shí)際。所以說，范例教學(xué)開啟學(xué)生心智的一把‘鑰匙”。

3.范例教學(xué)論與心理學(xué)學(xué)科特征有一定程度的吻合，范例教學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。心理學(xué)是研究人和動(dòng)物心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，它既是理論學(xué)科，又是應(yīng)用學(xué)科?？?a href="http://www.jrctt.com/lunwen/jiaoyue/xinlixuelunwen/201305/551730.html" target="_blank">學(xué)的心理學(xué)不僅對心理現(xiàn)象進(jìn)行描述，更重要的是對心理現(xiàn)象進(jìn)行說明，以揭示其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。首先，心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)本身要求采用范例式教學(xué)。心理現(xiàn)象來源于實(shí)踐，是對實(shí)踐的概括和總結(jié)。這就決定了心理學(xué)課不能照本宣科，生搬硬套，否則學(xué)生難以理解，更談不上消化和掌握。由此有必要也有可能采用生動(dòng)的范例加以演繹和分析，總結(jié)出寓于該范例中的規(guī)律性知識或哲理，把握其中的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。其次，心理學(xué)涉及知覺、認(rèn)知、情緒、人格、行為和人際關(guān)系等許多的領(lǐng)域，也與日常生活的許多領(lǐng)域一家庭、教育、健康等發(fā)生關(guān)系。心理學(xué)一方面嘗試用大腦運(yùn)作來解釋個(gè)人基本的行為與心理機(jī)能，同時(shí)，心理學(xué)也嘗試解釋個(gè)人心理機(jī)能在社會(huì)社會(huì)行為與社會(huì)動(dòng)力中的角色;同時(shí)它也與神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等科學(xué)有關(guān)，因?yàn)檫@些科學(xué)所探討的生理作用會(huì)影響個(gè)人的心智?！坝腥说牡胤骄陀行睦怼?，華中師范大學(xué)心理系主任劉華山教授，在談到心理學(xué)的意義時(shí)，這樣開門見山地對我們說?？梢?，心理學(xué)是一部碩大的“百科全書”，可以從中汲取取之不盡、用之不竭的養(yǎng)料和財(cái)富。但是在有限的時(shí)間內(nèi)完成這些知識量的教學(xué)，己沒有更多的空間留給教學(xué)自由發(fā)揮。課程內(nèi)容量大和課時(shí)相對有限是一對矛盾，采用范例教學(xué)，舉一隅而以三隅返，是解決這一矛盾較好的選擇。

心理學(xué)課運(yùn)用范例教學(xué)的實(shí)例設(shè)計(jì)

以普通心理學(xué)中“情緒與情感概述”一節(jié)為例(1課時(shí))。教學(xué)目標(biāo):通過范例教學(xué)，使學(xué)生掌握情緒與情感的定義、內(nèi)涵、區(qū)別以及功能。教學(xué)思路:把這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，從教材中或?qū)嶋H生活中提煉蘊(yùn)含著本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型事例作范例，通過范例，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，使學(xué)生達(dá)到理解、掌握知識的目的。教學(xué)過程:

1、創(chuàng)設(shè)情境，充分展示個(gè)例，總結(jié)情緒情感的定義在正式講述知識之前，老師先拋出一個(gè)與情緒有關(guān)的問題，讓同學(xué)們觀察老師的情緒特點(diǎn)并進(jìn)行分析。通過對這典型“個(gè)”例的分析，把學(xué)生引入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，使學(xué)生的腦海中浮動(dòng)著情緒情感這一概念。接著通過生活中常接觸到的圖片、視頻播放以及同學(xué)表演等趣味性的活動(dòng)，讓同學(xué)們思考、體驗(yàn)有關(guān)情緒情感定義的三個(gè)要素，最后讓同學(xué)們總結(jié)出情緒與情感的定義:情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，由主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三部分組成。

2、舉例對比，歸類總結(jié)，促成對情緒情感內(nèi)涵的理解通過實(shí)物展示、舉例說明、角色扮演等形式，讓同學(xué)們充分理解、體驗(yàn)情緒情感的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，達(dá)成對類的一種共識，得出情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是以人的需要為中介、對刺激情境的認(rèn)知是情緒情感產(chǎn)生的直接原因這兩個(gè)特征就是情緒情感的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

3、分析討論，總結(jié)情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系通過具有代表性的圖片的演示，引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行思考，并讓同學(xué)們聯(lián)系日常生活中各自的一個(gè)有關(guān)于情緒情感的體驗(yàn)，師生間、生生間的相互交流、溝通、補(bǔ)充，在對“個(gè)”和“類”的事物現(xiàn)象的分析和討論中，總結(jié)出情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到:情緒和情感作為一個(gè)科學(xué)概念，是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的，二者缺一不可。

4、引申拓展，掌握關(guān)于情緒情感的功能通過前三個(gè)階段得到的規(guī)律性認(rèn)識的潛移默化，再呈現(xiàn)一些典型的事例，運(yùn)用新的情境，讓學(xué)生切身體驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在的感受著情緒情感在我們的日常生活中所起的作用，達(dá)到對情緒情感功能的掌握:情緒情感具有適應(yīng)、動(dòng)力、感染、信號等功能四。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生正確認(rèn)識到喜怒憂思悲恐驚各種情緒讓我們的生活絢麗多姿，愛恨情仇各種情感讓我們的人生豐富多彩。范例方式論是聯(lián)邦德國教育現(xiàn)代化的一個(gè)特色。范例教學(xué)法作為作為我國課程改革的有效手段，己越來越多地受到廣大各類學(xué)科教師的關(guān)注。但是引用范例教學(xué)不能排斥和取代其他的教學(xué)方法，相反，它需要和多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，值得注意的是，范例教學(xué)法產(chǎn)生并形成于物理、地理、歷史、數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，由于各門學(xué)科的任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的不同，許多問題還有待研究。例如，怎樣才能構(gòu)成稱之為心理學(xué)學(xué)科的本質(zhì)因素、基礎(chǔ)因素的“范例”、以及如何在具體的實(shí)踐中貫徹教育性教學(xué)的原則等等，這些都還需要我們的心理學(xué)教師不斷的深入實(shí)踐和研究。

作者：周娜單位：湖南科技大學(xué)教育學(xué)院