導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)對(duì)策分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)在我國(guó)已有許多年的歷史，其中存在的問(wèn)題也由來(lái)已久，但由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在過(guò)去一直強(qiáng)調(diào)以知識(shí)傳授為中心，教學(xué)方法主要以講授法為主，班級(jí)的規(guī)模對(duì)這種教學(xué)思想和教學(xué)模式的沖擊并不明顯，因此，大班英語(yǔ)教學(xué)中的許多問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視。近年來(lái)，隨著高等學(xué)校擴(kuò)招的實(shí)施，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)規(guī)模越來(lái)越大，同時(shí)，隨著素質(zhì)教育的理念對(duì)學(xué)校教育的逐步滲透和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)從傳授語(yǔ)言知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的轉(zhuǎn)變，大班英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題變得越發(fā)突出，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何解決大班教學(xué)的問(wèn)題，改進(jìn)和完善大班教學(xué)的形式，就成了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。本論文在借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者有關(guān)大班英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中存在的問(wèn)題做了進(jìn)一步分析和歸納，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出了一些解決問(wèn)題的辦法和措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);大班教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

一、概述

大學(xué)英語(yǔ)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，每個(gè)班的規(guī)模通常應(yīng)在35人左右。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，人數(shù)在40人以上的班級(jí)就是大班了。但班級(jí)的規(guī)模是隨時(shí)代、地域

的變化而變化的。班級(jí)授課制初期，班級(jí)的規(guī)模一般較小，約20至30人，后隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸擴(kuò)大，標(biāo)準(zhǔn)班規(guī)模的尺度也隨之不斷發(fā)生變化。新中國(guó)成立以后，全面學(xué)習(xí)和借鑒了前蘇聯(lián)的教育模式，我國(guó)各級(jí)學(xué)校的班級(jí)規(guī)模一般定為40至45人左右，這一規(guī)模維持了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期。改革開(kāi)放以來(lái)，各級(jí)各類(lèi)教育需求快速增長(zhǎng)，而教育供給相對(duì)滯后，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的班級(jí)規(guī)模呈現(xiàn)增大之勢(shì)。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，自1999年我國(guó)高校擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，高校一向較小的班級(jí)規(guī)模也迅速膨脹，普遍達(dá)到60人以上。因此，就我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)大班應(yīng)該指規(guī)模在60人以上的班級(jí)。

二、我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中大班教學(xué)產(chǎn)生的原因

上個(gè)世紀(jì)八十年代起，由于冷戰(zhàn)的結(jié)束，世界經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，推動(dòng)了全球社會(huì)生活的信息化，大量的信息潮水般地涌入各個(gè)領(lǐng)域，作為吸取和交流信息之工具的外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)），對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中生存的重要手段;對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，已成為國(guó)際交往的工具和國(guó)內(nèi)發(fā)展必不可少的條件，外語(yǔ)教學(xué)因此受到了空前的重視。但發(fā)展中國(guó)家由于教學(xué)條件所限，不得不在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校特別是在高等學(xué)校中采取加大班額等方式開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，面臨的問(wèn)題與其它發(fā)展中國(guó)家有相似之處，但也有自己的特點(diǎn)。我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)產(chǎn)生的原因主要有以下三個(gè)方面。

1、高等教育“大眾化”的戰(zhàn)略加快了高等學(xué)校“擴(kuò)招”的實(shí)施

高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大對(duì)國(guó)家的穩(wěn)定和未來(lái)的發(fā)展無(wú)疑是有益的，這不僅暫時(shí)性地緩解了就業(yè)壓力，盡可能地滿足了人民群眾對(duì)接受高等教育的渴求，使更多的青年獲得了深造機(jī)會(huì)，縮短了我國(guó)高等教育與世界平均水平的差距，同時(shí)，國(guó)家在高素質(zhì)人力資源方面也獲得了提高，對(duì)我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和參與激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但由于這幾年的持續(xù)擴(kuò)招特別是盲目擴(kuò)招，給許多高校的教學(xué)和管理工作造成了被動(dòng)，辦學(xué)基本條件在國(guó)家教育部頒布的《核定普通高等學(xué)校招生規(guī)模辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）以下。例如:2001年全國(guó)普通高校生均教學(xué)行政用房面積從1997年的14平方米下降至2001年的11平方米;生師比由1997年的7.8驟然上升至2001年的18.2，個(gè)別地區(qū)的高校中生師比甚至超過(guò)20，這使得原本數(shù)量緊張的外語(yǔ)師資隊(duì)伍和薄弱的外語(yǔ)教學(xué)設(shè)施面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，實(shí)行大班教學(xué)便成了許多高校緩解矛盾的權(quán)宜之計(jì)。

2、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為大班英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了條件

近幾年來(lái)，我國(guó)在外語(yǔ)特別是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)代化方面做了大量的、富有成效的工作，從教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和完善、教材的編寫(xiě)和出版、多媒體課件的開(kāi)發(fā)與利用、信息的搜集與交流、教學(xué)方法的探討和研究到英語(yǔ)教育學(xué)科規(guī)劃的制定與落實(shí)等，都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。階梯教室、投影儀、程序教學(xué)機(jī)、無(wú)線傳輸擴(kuò)音設(shè)備、廣播電視遠(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，使成百上千、數(shù)萬(wàn)乃至數(shù)十萬(wàn)人同時(shí)上課成為可能，這在客觀上為大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)提供了先決條件。

3、“教育產(chǎn)業(yè)”論使得經(jīng)濟(jì)效益成為高等教育所追求的目標(biāo)之一

非義務(wù)教育產(chǎn)業(yè)化的爭(zhēng)論在我國(guó)已持續(xù)了好幾年，目前高等教育界對(duì)此已基本達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為高等教育必須積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，只是在產(chǎn)業(yè)化的“度”上尚存分歧。另外，各高等院校由于所屬不同（少數(shù)院校直屬教育部，絕大多數(shù)分屬省、地、市）,地域不同（有的處于東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，有的處于中部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，有的處于西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)）、性質(zhì)不同（有國(guó)有和民辦之分）、類(lèi)型不同（既有多科性綜合大學(xué)，又有單科性學(xué)院;既有本科院校，又有專(zhuān)科院校），導(dǎo)致辦學(xué)財(cái)力投入水平上的差異。而當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊要求高等教育充分發(fā)揮其促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，并迫使高等教育本身的發(fā)展必須追求經(jīng)濟(jì)效益。為了彌補(bǔ)財(cái)力投入水平上的不足，為了節(jié)約教育成本，提高教育資源的使用率，從而提高教育投入與產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)比率，擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模的同時(shí)擴(kuò)大班級(jí)規(guī)模就成為當(dāng)前眾多學(xué)校的選擇。從這一點(diǎn)上說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的出現(xiàn)是我國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中的必然結(jié)果。

三、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大班英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)繼承了班級(jí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，最突出的莫過(guò)于教學(xué)效率高，這在一定程度上確實(shí)能夠緩解我國(guó)目前高素質(zhì)人才匱乏的狀況，符合國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的需要。但它同時(shí)也繼承了班級(jí)教學(xué)的缺陷，而且在很多方面比普通意義上的班級(jí)教學(xué)尤其是小班教學(xué)的缺陷更加明顯，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響更加嚴(yán)重。這已經(jīng)引起了國(guó)內(nèi)外許多專(zhuān)家學(xué)者的重視，有關(guān)的研究正在逐步深入?？v觀我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的現(xiàn)狀，主要問(wèn)題涉及以下三個(gè)方面。

1.教學(xué)活動(dòng)的主體

作為人類(lèi)認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)之一，教學(xué)活動(dòng)存在教師、學(xué)生與內(nèi)容這“三體”之間復(fù)雜的相互作用和關(guān)系。相對(duì)于“教”來(lái)說(shuō)，教師是活動(dòng)的承擔(dān)者，是主體，而學(xué)生是教師工作的對(duì)象，是客體;相對(duì)于“學(xué)”來(lái)說(shuō)，學(xué)生是活動(dòng)的承擔(dān)者，是主體，教學(xué)內(nèi)容是活動(dòng)的對(duì)象，是客體。這樣的特點(diǎn)，使得教學(xué)活動(dòng)超越了一般活動(dòng)的‘主、客’二者的相互作用，而出現(xiàn)了‘主、主、客’三者的相互作用。

作為教授的主體，大學(xué)英語(yǔ)教師存在數(shù)量不足、素質(zhì)不高的問(wèn)題;作為學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)生中普遍存在英語(yǔ)底子薄、基礎(chǔ)差的問(wèn)題，不僅如此由于班大人多，就一個(gè)教學(xué)班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間存在程度不齊、分化嚴(yán)重的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)要求難以統(tǒng)一。.

2.教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指“學(xué)校教學(xué)活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的各種客觀條件的綜合”。教學(xué)環(huán)境有廣義和狹義之分。從廣義上說(shuō)，“社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、社區(qū)文化、家庭條件以及親朋鄰里等方面，都屬于教學(xué)環(huán)境”;而狹義上的教學(xué)環(huán)境主要是指“學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空條件、各種教學(xué)設(shè)備、師生關(guān)系、校風(fēng)班風(fēng)等等”。大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)在教學(xué)環(huán)境方面存在的問(wèn)題主要涉及座位編排、教學(xué)設(shè)備、班風(fēng)學(xué)風(fēng)以及課堂氣氛等四個(gè)方面。

3.教學(xué)模式

由于班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)環(huán)境不理想、學(xué)生的水平差異明顯，加之教師的能力和精力有限，在絕大多數(shù)高校中，大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)以掌握語(yǔ)言知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容以詞、句的意義和語(yǔ)篇分析為主，教學(xué)方法以講解和翻譯為主，成績(jī)測(cè)試以書(shū)面表達(dá)為主，而以語(yǔ)言運(yùn)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的交際教學(xué)還沒(méi)有真正進(jìn)入課堂。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度，影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。不僅如此，由于人數(shù)過(guò)多、規(guī)模膨脹，大班英語(yǔ)教學(xué)中僅有的師生間的一對(duì)一交流活動(dòng)也只限于教師和個(gè)別學(xué)生，而絕大部分學(xué)生的課堂行為則大大受到限制，他們只能被動(dòng)地輸入，而不能主動(dòng)地輸出。經(jīng)觀察，大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中，被剝奪了參與課堂發(fā)言機(jī)會(huì)的往往是那些性格內(nèi)向或能力較差的學(xué)生。因此，大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)不僅影響學(xué)生的課堂行為和表現(xiàn)，而且也無(wú)形中造成了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不公平現(xiàn)象。

由于缺乏師生交流，教師往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不夠，不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的個(gè)別指導(dǎo)，使許多學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的、盲目的狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。這種教學(xué)模式在一定程度上動(dòng)搖了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的信心。

四、改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的途徑

改善我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的現(xiàn)狀，必須立足于現(xiàn)實(shí)，從解決大班英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手。具體措施涉及以下三個(gè)方面:

1.增強(qiáng)主體意識(shí)

（1）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教育改革的核心在于提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量能否提高依賴(lài)于師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低。由于大班自身的局限性，決定了大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)較之標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)在教學(xué)和管理方面的難度更大，對(duì)教師素質(zhì)的要求更高。因此，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)便成為大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)質(zhì)量能否得到改善的關(guān)鍵。教師素質(zhì)包涵多個(gè)方面，內(nèi)容豐富。教師素質(zhì)的提高有多種途徑，既可以通過(guò)在崗學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)離職進(jìn)修，既可以通過(guò)教師的自主學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)對(duì)教師的集體培訓(xùn)。

（2）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

大學(xué)生中不僅存在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平差異大、語(yǔ)言運(yùn)用能力參差不齊的現(xiàn)象，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在較為嚴(yán)重的被動(dòng)性。

自主學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)稱(chēng)為自學(xué)能力。它是指“學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)的參與，即學(xué)生具有對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與以及對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)”。大班授課的情況下，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。因?yàn)橄鄬?duì)于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大班中的學(xué)生與教師一對(duì)一交流的機(jī)會(huì)少，受到教師學(xué)業(yè)方面的照顧和指導(dǎo)更少。因此，只有“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，使學(xué)生真正具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)，才能使學(xué)生獨(dú)立駕馭學(xué)習(xí)活動(dòng)以取得知識(shí)和能力。另外，從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，“教”的最高境界是為了“不教”?？梢?jiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性了。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)在教學(xué)環(huán)境方面存在座位編排、教學(xué)設(shè)備、班風(fēng)學(xué)風(fēng)以及課堂氣氛等四個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅涉及教學(xué)模式、課堂管理、教學(xué)方法等方面，而且也涉及師生雙方的素質(zhì)以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入等方面。

（1）發(fā)揮小組在課堂管理和課堂教學(xué)中的作用

（2）組長(zhǎng)的產(chǎn)生及其作用

（3）提高教學(xué)媒體的利用率，豐富課堂教學(xué)的手段

3.改進(jìn)教學(xué)模式

所謂教學(xué)模式是指“在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動(dòng)的程序”。大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)模式的改進(jìn)主要涉及以下兩個(gè)方面。

（1）根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力編班

我國(guó)高校中的班級(jí)一般是在新生入學(xué)報(bào)到時(shí)，事先由學(xué)?；蛟?、系根據(jù)學(xué)生檔案中的有關(guān)信息確定的。班級(jí)的編排基本上遵循以專(zhuān)業(yè)為主的原則，即專(zhuān)業(yè)相同或相近的學(xué)生編在同一個(gè)班級(jí)。如果同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，不能容納在同一個(gè)班級(jí)中，就需要將學(xué)生編成若干個(gè)平行班級(jí)。平行班級(jí)的編排過(guò)程中需要考慮學(xué)生的高考總成績(jī)、性別、來(lái)源、特長(zhǎng)等因素在各班級(jí)中的分布情況，以達(dá)到最大限度的均衡。在接下來(lái)幾年的學(xué)習(xí)中，除極少數(shù)學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的改變或其它原因不能隨原班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)外，班級(jí)的規(guī)?；颈３植蛔?。這種班級(jí)的編排方式忽視了學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面的差異，不利于教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一要求。因此，改變傳統(tǒng)的編班方式，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力編班顯得非常必要。

（2）針對(duì)不同層次的班級(jí)采取相應(yīng)的教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力編班是為了更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，以便對(duì)不同層次的班級(jí)提出不同的教學(xué)要求，并通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這就是分層次教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)中的具體體現(xiàn)。但這只是分層次教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的宏觀模式，要真正達(dá)到教學(xué)要求、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還必須根據(jù)快、中、慢三個(gè)不同層次班級(jí)的特點(diǎn)，分別對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行微觀上的定位，才能有助于各個(gè)層次學(xué)生的語(yǔ)言能力得到不同程度的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

在研究大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)到大班教學(xué)是我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展過(guò)程中的必然，這是我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀所決定的，是我國(guó)的國(guó)情所決定的，那種試圖廢除大班教學(xué)，采用小班教學(xué)甚至個(gè)別教學(xué)的想法顯然脫離了實(shí)際，無(wú)助于問(wèn)題的解決。與此同時(shí)，還必須認(rèn)識(shí)到大班教學(xué)只是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前和今后一段時(shí)間內(nèi)所采用的主要的教學(xué)形式。隨著我國(guó)高等教育跨越式發(fā)展階段的結(jié)束，高等教育將進(jìn)入一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的平緩期，同時(shí)隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化，高校的外語(yǔ)教學(xué)條件將不斷得到改善，師資培養(yǎng)力度將不斷得到加強(qiáng)，教學(xué)媒體的現(xiàn)代化程度將不斷得到提高，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式將會(huì)更加豐富，更適合學(xué)生的特點(diǎn)，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，高校將會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的壓力[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002

[2]陳霄.語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)如何促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[J].中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，2004

[3]何廣鏗.英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)[Z].廣州:暨南大學(xué)出版社，2003.

[4]李庭蘿.英語(yǔ)教學(xué)法[Z].北京:高等教育出版社，2003.

[5]劉潤(rùn)清、韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[6]王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程[Z].北京;高等教育出版社，2003.

[7]吳樹(shù)敬.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué):問(wèn)題與解決辦法[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003,

[8]項(xiàng)成東.文化能力的培養(yǎng)與外語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，2003

[9]應(yīng)云天.外語(yǔ)教學(xué)法[Z].北京:高等教育出版社，2003.