導(dǎo)語：有機化學(xué)教學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：有機化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，是一門理論和實踐相結(jié)合的重要課程，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。在我校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，針對目前教學(xué)存在的一些問題，從教學(xué)體系，教學(xué)方法和考核方法等幾個方面進行了改革，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出能把理論知識應(yīng)用于實際專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；有機化學(xué)；教學(xué)改革

當(dāng)前，應(yīng)社會對人才需求改變，我國高等教育由傳統(tǒng)式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，加速培養(yǎng)能夠?qū)I(yè)知識和技能應(yīng)用于一線社會產(chǎn)生中的人才，這對高等教育者的能力和教學(xué)方式方法提出更高要求，對教學(xué)改革方面研究亟需較大進展。有機化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程[1]，在當(dāng)前大環(huán)境下，為更好滿足培養(yǎng)將理論與實踐多重融合、具備醫(yī)學(xué)檢驗課程體系理論基礎(chǔ)知識和解決實際問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的施教需要，在對高校學(xué)生組織有機化學(xué)教學(xué)時，要對有機化學(xué)課程體系進行改革論證，將以傳統(tǒng)理論為主的教學(xué)方式理念進行改革創(chuàng)新，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，梳理建立培養(yǎng)較強應(yīng)用能力的專業(yè)型人才目標(biāo)，確實在培養(yǎng)人才中建立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的新體制教學(xué)關(guān)系。

1目前有機化學(xué)課程存在的問題

1.1學(xué)科本身特點，缺少合適的教材。有機化學(xué)是研究有機化合物結(jié)構(gòu)性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，具有物質(zhì)種類多、反映數(shù)目多、反應(yīng)機理抽象等特點[2]，學(xué)習(xí)有機化學(xué)除了要掌握本學(xué)科的相關(guān)知識，更重要的是掌握思考和分析問題的方法及解決問題的手段。單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很難理解并掌握本學(xué)科這些又難又多的知識。同時，市面上的有機化學(xué)教材大部分是適合化學(xué)類、工程類、醫(yī)學(xué)藥學(xué)類專業(yè)，內(nèi)容上不適合應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)。1.2教學(xué)方法，重理論輕實踐。目前的教學(xué)方法過于單一，往往采取單純按照教材建立提綱，對理論進行講解，再結(jié)合實驗進行重復(fù)鞏固，對陳舊內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，往往消耗學(xué)生的興趣和精力，并且會造成大量實驗試劑、器材浪費，達不到預(yù)期教學(xué)效果。同時，在教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)過程中，通常重理論、輕實踐，實踐是理論的升華，實踐不足，缺乏以學(xué)生自主產(chǎn)生觀點的時機，學(xué)生普遍欠缺主動的論證思考態(tài)度和解決問題能力。1.3學(xué)生存在的問題。（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度依賴老師，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強，缺乏主動性，并具有嚴重的畏難心理。（2）在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣性的去死記硬背知識點，缺乏靈活性記憶。大部分的學(xué)生是被動接受知識，沒有主動的進行發(fā)散性思考，并且不能舉一反三。（3）在實驗過程中，缺乏預(yù)習(xí)，不能在實驗前學(xué)習(xí)實驗?zāi)康暮驮?，不能有效掌握相關(guān)試劑的特性（毒性和揮發(fā)性等）。同時，缺乏探究精神，往往按照書上的步驟按部就班操作，缺乏思考和應(yīng)變能力。

2有機化學(xué)改革的探索和研究

2.1應(yīng)用多元化的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，根據(jù)具體情況將不同的教學(xué)方法進行組合，主要方法有啟發(fā)法，小組學(xué)習(xí)法，案例法等。同時，將教學(xué)方法要與多媒體深入結(jié)合。啟發(fā)法主要是教師起到“啟”的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，有目的性的進行自主學(xué)習(xí)。對于一個板塊的知識，教師可以設(shè)置多個問題，由這些問題支撐起整個板塊的知識點，引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦去解決這些問題，從而掌握這些知識。這樣提高了學(xué)生的自主能動性，并且對于自己參與整個知識的獲取過程，這樣得來的知識掌握的更深刻，更有利于以后的應(yīng)用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。小組學(xué)習(xí)法，由教師布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的不同特點將學(xué)生進行分組，由組長進行責(zé)任分工，帶領(lǐng)組員一起完成老師設(shè)置的任務(wù)。小組學(xué)習(xí)法可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)解決問題的能力，同時加強了學(xué)生之間的交流，有利于同學(xué)之間取長補短。案例法，是一種可貫穿整個教學(xué)過程的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中通過對案例的分析可以增強學(xué)習(xí)樂趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和解決問題的能力。例如，再學(xué)習(xí)醇類的性質(zhì)的時候，可以用酒精測試儀的變色情況來判定司機是否酒駕的案例，然后讓學(xué)生從乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)方面進行分析。計算機和網(wǎng)絡(luò)日常生活中起到越來越重要的作用，所以要求教師充分利用好多媒體和網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)改革。首先，有機化學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)、分子構(gòu)型和反應(yīng)歷程等比較抽象難理解，常規(guī)教學(xué)方法缺乏形象感和立體感，如果配合動畫的形式，內(nèi)容形象直觀，可以生動立體的展示給同學(xué)們，有助于理解和掌握。同時相關(guān)的影音材料也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生展開交流，例如可以應(yīng)用微信、QQ和微博等進行指導(dǎo)，也可以通過建群的方法，進行答疑和討論交流。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的開展起到了很好的教學(xué)效果。應(yīng)用小組法與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，學(xué)生以小組的形式，通過查找資料，自主學(xué)習(xí)老師布置的內(nèi)容，并且在課堂上呈現(xiàn)給大家。課堂上老師與學(xué)生角色互換，同學(xué)們在講臺上講解所學(xué)知識，老師根據(jù)課程的重難點進行提問，討論交流。這種方法大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、解決問題的能力、語言表達能力等等，更好的幫助同學(xué)們將知識內(nèi)化。2.2培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。針對學(xué)生在實驗方面的現(xiàn)狀，可以對實驗培養(yǎng)體系進行優(yōu)化?；A(chǔ)的實驗操作配合著趣味實驗和自主設(shè)計實驗同時展開，即鞏固理論知識將理論知識實踐化，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力[3]。例如，在老師講解了提取茶葉中的咖啡因這個實驗，并按照步驟操作學(xué)習(xí)之后，可以設(shè)置讓同學(xué)自主設(shè)計完成提取黃連素、提取卵磷脂和提取牛乳中的乳糖等實驗，讓學(xué)生通過已學(xué)習(xí)的黃連素、卵磷脂和乳糖的性質(zhì)，根據(jù)咖啡因的提取方法，自主設(shè)計提取方案，并完成設(shè)計實驗報告。并且鼓勵學(xué)生對幾個實驗進行總結(jié)分析和對比。2.3改變考核方式。現(xiàn)有的考核方式主要以理論考核為主，期末試卷的比重占主導(dǎo)。針對這種現(xiàn)狀，可以優(yōu)化考核方式，實行多元化考核，這樣更有利于人才的應(yīng)用型培養(yǎng)。比如，在有機化學(xué)課程中，可以實施理論期末考試35%+理論平時表現(xiàn)10%+實驗考試35%+實驗平時表現(xiàn)10%+論文10%的方式進行考核，減輕理論期末考試的成績比重，轉(zhuǎn)為注重實踐操作注重平時表現(xiàn)及對文獻查找與寫作方面。平時表現(xiàn)成績可以根據(jù)課堂提問、作業(yè)完成情況、實踐活動中的表現(xiàn)等進行評判，在這個環(huán)節(jié)教師要注意不同學(xué)生的不同特點，根據(jù)具體情況進行評分，注重學(xué)生的努力性和參與性，不能只看重結(jié)果。這樣有利于將學(xué)生轉(zhuǎn)了變成主動、積極的去學(xué)習(xí)，更有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的像應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。2.4編寫適合的教材。由于市面上有機化學(xué)教材種類繁多，多是針對高?；瘜W(xué)、化工、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，專門針對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教材屈指可數(shù)，并且不同批次的大學(xué)也沒有專門的針對性的教材?；趹?yīng)用型人才的培養(yǎng)，可編寫符合本校學(xué)生情況和專業(yè)市場需求的教材，以適宜的深度難度與廣度配合教學(xué)工作的開展。

3結(jié)語

綜上所述，本文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對有機化學(xué)課程目前存在的問題進行分析并提出了以上四個方面的解決方法，多種方法手段結(jié)合，讓學(xué)生自主并快樂的掌握有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識，并且通過實驗?zāi)芨玫膶⒅R應(yīng)用于實踐。同時多種方式結(jié)合的培養(yǎng)模式，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和解決問題的思維和手段，即“授之以魚不如授之以漁”。通過教學(xué)改革，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和能力的應(yīng)用型人才，以更好的滿足社會需求。

參考文獻

[1]周建波,徐超,曾明.醫(yī)學(xué)有機化學(xué)教學(xué)改革的研究探索[J].新教育時代電子雜志(教師版),2017,30.

[2]臧洪俊,郭明林,曹虹霞,等.構(gòu)建新型的有機化學(xué)教學(xué)模式[J].科學(xué)時代,2013,21.

[3]斯越秀.基因工程實驗技術(shù)與實施教程[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2011.

作者:杜奕霖 單位:中山大學(xué)南方學(xué)院