導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的開(kāi)放要求，高校教育承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要任務(wù)。簡(jiǎn)要論述動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，并分析動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容及主要路徑。通過(guò)分析及研究，旨在促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，為社會(huì)主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

［關(guān)鍵詞］動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)的社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)，對(duì)人才的英語(yǔ)能力提出更高的要求，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)工作的需求。因此，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，成為高校英語(yǔ)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。堅(jiān)持系統(tǒng)性的教學(xué)原則，將保證大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革，使用系統(tǒng)化的觀點(diǎn)進(jìn)行研究，合理優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。其次，應(yīng)堅(jiān)持以生為本原則。堅(jiān)持以生為本的教育原則，將充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及熱情，并設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。最后，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)效性原則。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)成效性作為教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

（一）使用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于高校英語(yǔ)教育改革具有革命性的影響作用。因此，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)，需要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教育教學(xué)開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的轉(zhuǎn)變發(fā)展。首先，現(xiàn)代化的教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用，將有助于促進(jìn)高校英語(yǔ)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)的參與，有效打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教育教學(xué)中的固態(tài)化模式，形成計(jì)算機(jī)式的教學(xué)新模式。其次，動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，借助視頻、音頻、PPT、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等方式，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀且生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)與英語(yǔ)教育的有機(jī)統(tǒng)一。（二）調(diào)整師生關(guān)系定位。高校英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)積極調(diào)整師生之間的關(guān)系定位，尊重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生更多處于知識(shí)被動(dòng)接受的位置，教師作為知識(shí)的轉(zhuǎn)換者及傳播者，在教學(xué)中處于主體地位。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，教師主要為知識(shí)講授的角色，并被賦予更多的角色定位。例如，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師為英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)者與設(shè)計(jì)者；在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師為英語(yǔ)教育教學(xué)的組織者及傳播者；在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及資源供給者。（三）完善英語(yǔ)教學(xué)理念。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)積極改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念，為英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供理論支持。高校英語(yǔ)教育教學(xué)理念的創(chuàng)興，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)中心的教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。首先，高校英語(yǔ)教育教學(xué)，應(yīng)由知識(shí)主義轉(zhuǎn)向?yàn)榻?gòu)主義。為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建平臺(tái)，幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)策略及理念。其次，高校英語(yǔ)教育教學(xué)的內(nèi)容選擇，應(yīng)由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性及跨學(xué)科性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的素質(zhì)教育。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“全面育人”的教育目標(biāo)。最后，高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)由靜止教學(xué)轉(zhuǎn)型為動(dòng)態(tài)教學(xué)，完善師生互動(dòng)及教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性。

三、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，這將有利于構(gòu)建出互動(dòng)協(xié)作的教學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建出多互動(dòng)的課內(nèi)教學(xué)環(huán)境。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，高校英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容的選擇主要由課題討論、文本研究、搜集資料、編寫(xiě)任務(wù)為主，通過(guò)小組討論或教師協(xié)商的方式通過(guò)。在準(zhǔn)備教學(xué)階段，主要為印發(fā)學(xué)習(xí)包、task設(shè)計(jì)、制作posers／handouts等，教師的主要責(zé)任為設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生的準(zhǔn)備工作進(jìn)行指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，主要包含提出問(wèn)題、小組討論、個(gè)人寫(xiě)作等環(huán)節(jié)。最終的教學(xué)評(píng)價(jià)階段，以教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、個(gè)人自評(píng)等三種方式為主，并包含簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)及生成性評(píng)價(jià)兩種形式。（二）探究協(xié)助教學(xué)。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持探究協(xié)作式的教學(xué)模式，為高校大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為大學(xué)生的英語(yǔ)能力提升提供條件及機(jī)會(huì)。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要充分尊重學(xué)生具有個(gè)性化的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系。動(dòng)態(tài)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，使用探究協(xié)商式的教學(xué)模式，主要分為四個(gè)階段。首先，選題階段。高等院校學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好及能力基礎(chǔ)，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，準(zhǔn)備階段。高校教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造出相應(yīng)的問(wèn)題情景，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)之下，進(jìn)行獨(dú)立、協(xié)作的方式，搜集網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。再次，實(shí)施階段。教師將學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)小組對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行協(xié)作研究，最終小組討論的結(jié)果形成報(bào)告、論文等內(nèi)容，形成英語(yǔ)協(xié)作探究的學(xué)習(xí)成果。最后，交流評(píng)估階段，教師與學(xué)生共同探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性及能力差異，以肯定評(píng)價(jià)為主，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）第二課堂教學(xué)。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及技能提升創(chuàng)造第二課堂。高校英語(yǔ)第二課堂是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有效延伸，對(duì)英語(yǔ)第一教學(xué)課堂起到輔助的作用。例如，英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)討論會(huì)、英語(yǔ)歌劇表演、英語(yǔ)電影配音、英語(yǔ)歌唱比賽等。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，將有效的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力及使用能力，并調(diào)動(dòng)當(dāng)代青年大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，為學(xué)生提供英語(yǔ)交際及英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教育第二課堂，高?？蓪⒐嫘曰顒?dòng)結(jié)合其中，例如，組織社區(qū)的扶貧義演活動(dòng)，將學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合至公益演出之中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，并通過(guò)具有英語(yǔ)人文情景的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校教育育人的目標(biāo)。（四）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性及優(yōu)勢(shì)性，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)間及空間的限制。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)的教育平臺(tái)，將為學(xué)生創(chuàng)建出“教、學(xué)、用”一體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，第一時(shí)間解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源觀看及下載的鏈接，學(xué)生可有針對(duì)性的選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的拓展高校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容及空間。高校大學(xué)生作為英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的受益者，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)潛能，完善英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)建。高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，主要由資源層、媒介層、交互層三個(gè)維度組成，其中教師及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源體系組成資源層，師生信息交互的微博、微信、瀏覽器等為媒介層，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程為交互層。具體的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程為：教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，完成學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾雪梅．關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)問(wèn)題和策略探究［J］．淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（3）：114－115．

［2］徐錦芬，劉文波，雷鵬飛．外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中閱讀策略發(fā)展的研究［J］．當(dāng)代外語(yǔ)研究，2017（6）：3－10，108．

［3］李芳萍，李艦君．基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究［J］．海外英語(yǔ)，2017（24）：79－80．

［4］喻杰，李冬青．動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下的大學(xué)英語(yǔ)需求分析方法［J］．瘋狂英語(yǔ)（教師版），2015（2）：4－9，211．

作者:戴雪梅 單位:鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校