導(dǎo)語(yǔ)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)的機(jī)電一體化論文2篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

1基于CDIO的改革方案探索

1.1課程組織方式的改革CDIO是美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)2000年組建的跨國(guó)研究組織，經(jīng)過(guò)四年的探索研究后創(chuàng)立了CDIO工程教育理念[3-4]。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(0perate)，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、與課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。按CDIO教育模式，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)為驅(qū)動(dòng)力的方式組織課程的教學(xué)，根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行安排課程?！皺C(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程是機(jī)電專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，集理論和實(shí)踐為一體，涉及機(jī)械和電子控制的綜合應(yīng)用技術(shù)，知識(shí)容量大，實(shí)踐性很強(qiáng)，需要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)才能使學(xué)生真正達(dá)到課程的要求。我們?cè)诮M織課程大綱時(shí)，從已知成熟的機(jī)電項(xiàng)目出發(fā)，機(jī)電工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，建立起培養(yǎng)學(xué)生整體的機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先,讓學(xué)生建立起對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)和機(jī)電一體化產(chǎn)品的整體性理解。在概述部分，主要講述機(jī)電一體化的概念、體系結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì),并強(qiáng)調(diào)機(jī)械學(xué)和電子學(xué)的有機(jī)結(jié)合和相互協(xié)作,詳細(xì)分析機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)步驟等內(nèi)容。其次,讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)機(jī)電一體化產(chǎn)品進(jìn)行分析設(shè)計(jì)和選型，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)或產(chǎn)品整體性能最優(yōu)。介紹機(jī)電一體化各組成部分。為了避免使學(xué)員因?qū)W習(xí)內(nèi)容重復(fù)而失去興趣,又能深入理解組成機(jī)電一體化系統(tǒng)的各構(gòu)成要素之間的關(guān)系，我們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)只是做簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)回顧，突出強(qiáng)調(diào)各組成部分的特性分析、設(shè)計(jì)選型及應(yīng)用上,并重點(diǎn)介紹其接口部分。最后，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，融會(huì)貫通，縮短畢業(yè)后勝任工作崗位的時(shí)間。介紹典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品。除數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人等典型機(jī)電一體化產(chǎn)品外,引入本學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)老師的在研項(xiàng)目中實(shí)際裝備的案例，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程。

1.2課程體系的改革根據(jù)CDIO的基本原理，對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行改革探索[5]，按照“項(xiàng)目構(gòu)思，資料查閱，系統(tǒng)分析，方案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)作”的思路，進(jìn)行課程設(shè)置。整個(gè)培養(yǎng)方案和課程體系，圍繞機(jī)電一體化系統(tǒng)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)展開(kāi)，在上述的理論教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參觀或者參與數(shù)個(gè)特定機(jī)電一體化系統(tǒng)和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)項(xiàng)目（本學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)老師的在研項(xiàng)目中實(shí)際裝備的案例[6]，如物流機(jī)器人系統(tǒng)設(shè)計(jì)、紡織品自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)計(jì)、汽車(chē)自動(dòng)裝配生產(chǎn)線、醫(yī)療手術(shù)機(jī)器人設(shè)計(jì)等）進(jìn)行課程安排。

1.3教學(xué)模式的改革在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，就開(kāi)始有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，為后續(xù)的創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目組）研究性和開(kāi)發(fā)性的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在實(shí)踐課部分，學(xué)生可以組成3～6人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，選出組長(zhǎng)1名。在授課老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)必須選擇或者自主制定一個(gè)具體產(chǎn)品或課題。從消費(fèi)需求、功能分析開(kāi)始，先做產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)與總體設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上做系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳動(dòng)與控制設(shè)計(jì)等，體驗(yàn)機(jī)電一體化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。在整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和完成的過(guò)程中，學(xué)生以創(chuàng)新思維的理念、創(chuàng)新方法為導(dǎo)向，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)查閱資料進(jìn)行綜合與理解，結(jié)合前期已修的理論知識(shí)，不斷完善產(chǎn)品的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，為未來(lái)專(zhuān)業(yè)化的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、操作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、溝通和協(xié)調(diào)能力。整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)放型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把所有的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，在實(shí)踐的同時(shí)運(yùn)用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。

1.4實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)為了使學(xué)生組織的團(tuán)隊(duì)能夠有場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和完成所有項(xiàng)目步驟，我們構(gòu)思建立工程項(xiàng)目實(shí)踐基地。學(xué)生在這里構(gòu)思項(xiàng)目整體規(guī)劃、功能原理，也可以提出新的產(chǎn)品概念，理解用戶(hù)需求和發(fā)展概念，學(xué)生還可以通過(guò)立項(xiàng)、討論、傾聽(tīng)、反思及重新立項(xiàng)的過(guò)程相互交流，促使概念的形成和優(yōu)化。我們構(gòu)思的工程實(shí)踐基地應(yīng)包含基本的機(jī)械工程設(shè)計(jì)和裝配設(shè)備，如金屬加工工具、測(cè)量工具、電路板制造工具、軟件集成設(shè)備、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件等等；也應(yīng)該包含現(xiàn)代機(jī)電設(shè)計(jì)的平臺(tái)，如Android手機(jī)、人機(jī)交互、人臉識(shí)別等開(kāi)發(fā)環(huán)境。使學(xué)生能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)、模擬設(shè)計(jì)、分享設(shè)計(jì)和相互交流。還有視頻會(huì)議和共享數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠支持世界各地學(xué)生團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作。學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室定期有開(kāi)放日，讓學(xué)生可以隨自己的喜歡去參觀和接觸到實(shí)際的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為日后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.5考核方式的改革CDIO工程教育模式第11條標(biāo)準(zhǔn)表明，學(xué)生的基本個(gè)人能力和人際能力，產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力以及學(xué)科知識(shí)應(yīng)融入專(zhuān)業(yè)考核之中，它以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)估方法和學(xué)習(xí)成果相結(jié)合。“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”是專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的課程，它的考核方式也應(yīng)該進(jìn)行改革，應(yīng)將考核重點(diǎn)改為對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的強(qiáng)化訓(xùn)練上?？己诉€應(yīng)該貫穿實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程的始終，學(xué)生可以隨時(shí)提出項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不合理和不完善處，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和項(xiàng)目環(huán)節(jié)做出調(diào)整，通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作能力和探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的出勤率、完成效果等為標(biāo)準(zhǔn)，按一定的權(quán)重和比例加以量化，最后得出考核成績(jī)。擬定考核方式為研究項(xiàng)目占總成績(jī)的50％，課程實(shí)驗(yàn)占20％，理論考試占30％。

2結(jié)語(yǔ)

上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要，初步進(jìn)行了基于CDIO的機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程改革的探索，從培養(yǎng)模式、課程組織方式與課程體系方面，進(jìn)行了教學(xué)模式探索和實(shí)踐場(chǎng)所設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作，教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。從機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程開(kāi)始改革探索，也為CDIO的推進(jìn)和其他工程應(yīng)用型課程提供參考。

作者：周媛麥云飛單位：上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

第二篇

1課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)特色

1）教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性與適用性。在設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)針對(duì)機(jī)電設(shè)備中的行業(yè)崗位來(lái)設(shè)計(jì)，常見(jiàn)的自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、控制、機(jī)電設(shè)備的維修與保養(yǎng)、機(jī)電產(chǎn)品的電氣原理設(shè)計(jì)和氣路設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化系統(tǒng)中的變頻器、PLC、步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)、傳感器的控制和調(diào)試，及機(jī)電設(shè)備中的人機(jī)界面設(shè)計(jì)等。這些內(nèi)容是學(xué)生在將來(lái)的工作崗位上經(jīng)常遇到的，與學(xué)生的工作內(nèi)容充分銜接。2）教學(xué)內(nèi)容組織與安排對(duì)接企業(yè)崗位。結(jié)合當(dāng)前的機(jī)電一體化實(shí)際工作崗位，“機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建立”課程可分解為以下模塊：第一，分析現(xiàn)實(shí)中從事機(jī)電一體化技術(shù)業(yè)務(wù)的單位、工作崗位以及崗位職責(zé)要求，讓同學(xué)們了解即將迎接的工作挑戰(zhàn)，包括對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、怎樣控制變頻器制調(diào)節(jié)異步電機(jī)、怎樣通過(guò)PLC控制步進(jìn)電機(jī)、怎樣安裝傳感器、怎樣維修和保養(yǎng)機(jī)電設(shè)備等等，讓學(xué)生明白工作崗位的職責(zé)。第二，以實(shí)際工作任務(wù)為載體講授機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)踐內(nèi)容、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的原則。本課程主要以模塊化自動(dòng)生產(chǎn)線為例，包括上料檢測(cè)單元、搬運(yùn)單元、加工檢測(cè)單元、安裝單元、安裝搬運(yùn)單元、分揀單元，這部分是本課程的重點(diǎn)。自動(dòng)生產(chǎn)線每個(gè)工作單元均由一臺(tái)PLC控制，可自成一個(gè)獨(dú)立的機(jī)電一體化系統(tǒng)，連接起來(lái)可組成自動(dòng)化模擬生產(chǎn)線。生產(chǎn)線設(shè)備提供了一個(gè)半開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，其各工作單元組成結(jié)構(gòu)和電氣線路可以被拆卸和安裝，設(shè)備各工作單元按照各自的工藝流程進(jìn)行工作，各工作單元之間配合，最終使生產(chǎn)線設(shè)備實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的生產(chǎn)加工過(guò)程。自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備按怎樣的操作模式運(yùn)行，可根據(jù)學(xué)生自己的理解，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，編制PLC控制程序，連接氣動(dòng)回路，調(diào)整生產(chǎn)線設(shè)備相關(guān)機(jī)械部件、傳感器的位置，使自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備實(shí)現(xiàn)一個(gè)最符合生產(chǎn)實(shí)際的工作流程。第三，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)電企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)包括機(jī)械工程師的日常工作內(nèi)容，企業(yè)的文化以及企業(yè)對(duì)員工的日常管理要求，了解機(jī)電一體化相關(guān)企業(yè)的日常管理工作。

2課程教學(xué)方法選擇

1）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。課程的教學(xué)過(guò)程是以實(shí)際工作任務(wù)為載體，即通過(guò)企業(yè)的實(shí)際機(jī)電一體化項(xiàng)目等真實(shí)案例，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)：結(jié)合機(jī)電一體化企業(yè)崗位的工作運(yùn)作和管理模式等，讓學(xué)生與將來(lái)的工作崗位零距離對(duì)接，畢業(yè)后學(xué)生能夠勝任一般性的工作崗位，會(huì)做一般性的機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試，讓學(xué)生有一個(gè)良好的職業(yè)生涯。2）多種教學(xué)方法的運(yùn)用。由于本課程是項(xiàng)目化的授課方式，采用比較多的是課程講授與討論相結(jié)合。在課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)交流，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。具體體現(xiàn)為案例教學(xué)法、分組訓(xùn)練法、討論輔導(dǎo)法、六步教學(xué)法等。案例教學(xué)法：即以具體的工業(yè)案例為載體，讓學(xué)生按照案例的工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使理論知識(shí)、實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)得以提高。分組訓(xùn)練法：在教學(xué)活動(dòng)中均以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，學(xué)生以小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論、總結(jié)和匯報(bào)，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)會(huì)合作交流，構(gòu)建其經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。討論輔導(dǎo)法：在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生采用問(wèn)答形式進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)分享經(jīng)驗(yàn)和心得，提高教學(xué)質(zhì)量。六步教學(xué)法：即采用“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六個(gè)行動(dòng)過(guò)程，注重知識(shí)與能力的關(guān)聯(lián)，提高教與學(xué)的效果，提高學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作與溝通等職業(yè)能力。將本課程學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，安排學(xué)生到學(xué)院周邊企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生真正掌握本課程的理論體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。3）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以增加教學(xué)內(nèi)容信息量，同時(shí)可以在很大程度上壓縮基礎(chǔ)理論的教學(xué)學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集大量有關(guān)資料，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的興趣。建立課程教學(xué)網(wǎng)站，將上課用的授課教案、課程標(biāo)準(zhǔn)等資料上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生下載。

3課程改革手段

1）積極嘗試新的教學(xué)模式，引進(jìn)德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式，根據(jù)德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的要求，結(jié)合近年來(lái)機(jī)電行業(yè)中的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、新方法，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以企業(yè)需求、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)為依據(jù)，確定培訓(xùn)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的特點(diǎn)，更加貼近了企業(yè)對(duì)人才的需求實(shí)際。2）采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式：學(xué)院與德國(guó)工商行會(huì)上海代表處簽約，成立“AHK-上海、健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院德國(guó)企業(yè)專(zhuān)業(yè)工人培訓(xùn)中心”。這一模式中，學(xué)院負(fù)責(zé)招生，學(xué)生畢業(yè)后由培訓(xùn)中心推薦到各個(gè)不同的德資企業(yè)工作，企業(yè)和學(xué)院是辦學(xué)的共同主體，企業(yè)也參與了學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。為德國(guó)舍弗勒公司、博世公司、慕貝爾公司等合作培養(yǎng)三年制高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人。3）加強(qiáng)與周邊企業(yè)的橫向聯(lián)系，建立長(zhǎng)久的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家參與課程的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與課程內(nèi)容的探討，邀請(qǐng)實(shí)踐專(zhuān)家走進(jìn)課堂，講授企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與方法。4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從企業(yè)的生產(chǎn)一線普通工人做起，發(fā)展成為一名合格的高素質(zhì)、高技能人才。5）督促學(xué)生學(xué)習(xí)課外資料，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集資料，了解機(jī)電工程師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)技能應(yīng)用。6）除了學(xué)院提供的實(shí)訓(xùn)條件外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解實(shí)際企業(yè)的工作崗位內(nèi)容與理論知識(shí)之間的距離，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

4課程改革的保障

1）硬件環(huán)境。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視機(jī)電一體化特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，已成功申報(bào)機(jī)電一體化省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，并獲得中央財(cái)政支持建設(shè)。我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資力量雄厚，校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室提供了良好的硬件環(huán)境，教學(xué)可利用多媒體教室。同時(shí)，學(xué)院擁有工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、西門(mén)子控制中心實(shí)訓(xùn)室等資源。2）社會(huì)資源。與學(xué)院周邊企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的機(jī)電一體化技術(shù)工人?！皺C(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建立”是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)面廣的專(zhuān)業(yè)核心課程。本文提出了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)思路等方面進(jìn)行改革。在教學(xué)實(shí)踐中，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

作者：崔玲玲李紅斌單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院