導語：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職電子商務探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］新時期背景下，國家和社會呼吁“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的教育理念，同時，高職院校在教學改革發(fā)展中，需要以培養(yǎng)電子商務專業(yè)創(chuàng)新型人才為出發(fā)點，明確電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。還要有效落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務專業(yè)教育融合的發(fā)展工作，這樣也能實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)，提升素質(zhì)教育背景下的電子商務教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量。主要分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務專業(yè)教育融合的問題，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務專業(yè)教育融合的價值，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務專業(yè)教育融合的實踐方法，從多角度幫助電子商務專業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職；電子商務專業(yè)；融合實踐

在高職電子商務專業(yè)教育發(fā)展中，需要結(jié)合計算機信息技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的普及情況，加強專業(yè)教育發(fā)展理念和觀點的創(chuàng)新。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展的背景下，電子商務教育專業(yè)的現(xiàn)代性人才培養(yǎng)需要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提升學生對經(jīng)濟活動基本理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的正確認知。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職電子商務專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀

（一）缺乏合理的課程教學體系

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職電子商務教育之間的融合還存在很多問題，主要體現(xiàn)在缺乏合理的課程教學體系方面。在培養(yǎng)學生先進營銷管理理念、商務運作流程操作能力的過程中，需要結(jié)合電子商務的復合性專業(yè)特點，構(gòu)建完善的課程教學體系。當然也需要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電子商務專業(yè)教育融合發(fā)展的教育體系。目前大多數(shù)高職的電子商務專業(yè)在教學開展中沒有針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的課程，主要通過盲目、趕潮流的心態(tài)，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，這對提升學生的學習能力帶來不利影響。同時，如果缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電子商務專業(yè)教育之間的一體化教育體系，也會造成課程教學和人才培養(yǎng)的效果不佳。

（二）課程教學的實訓條件不足

當前，存在電子商務專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合缺乏實訓條件的問題。高職院校在電子商務人才培養(yǎng)方案的制定中，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知，也沒有通過充分進行市場調(diào)研、企業(yè)走訪等形式，為學生構(gòu)建良好的實訓環(huán)境和基地。還是以個人的想法為中心，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電子商務教育專業(yè)的融合受到各種因素的影響，不利于推動專業(yè)課程體系的全局化發(fā)展。呈現(xiàn)出專業(yè)課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的設(shè)置各自為政的情況，導致課堂教學出現(xiàn)局限性。此外，在理論和實踐課程的建設(shè)方面存在比例不恰當?shù)那闆r，過于注重學生電子商務專業(yè)理論知識的灌輸，在開展豐富多樣的電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等方面存在不足，從而不利于更好地達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電子商務教育專業(yè)之間銜接發(fā)展的目標。

（三）教育融合的評價方式單一

目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電子商務專業(yè)教育的融合發(fā)展中，普遍存在評價方式單一和評價主體單一的情況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電子商務專業(yè)教育在評價中，還是以自我的評價方式為主，通過期末測試的記錄方式，了解電子商務專業(yè)學生的學習情況。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核中，主要通過了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學習能力和技能等形式，增強學生的學習效果。從而呈現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電子商務專業(yè)教育融合評價形式分離的情況，沒有做好多元化的評價和教育等工作，進而影響電子商務教育專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的融合發(fā)展。

（四）忽略校園文化的建設(shè)工作

當前，兩種教育在融合發(fā)展中還存在忽略校園文化氛圍營造的情況，沒有為學生營造一種兩者教育融合發(fā)展的氛圍。并且在向?qū)W生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、精神等方面存在不足，也沒有采用電子商務專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，培養(yǎng)學生較強的學習能力。這種情況也會使學生的課堂學習和校園文化氛圍低下，難以提升學生的學習主動性。在打造校園文化的過程中，通過校園文化也能為學生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習空間，從多方面讓學生了解電子商務專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的意義。缺乏和忽略校園文化建設(shè)工作，必然會給兩種教育的融合和發(fā)展工作帶來不利影響，導致學生參與二者教育融合發(fā)展的熱情過于低下，降低其學習的效果。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職電子商務專業(yè)教育融合的策略

（一）構(gòu)建教育與實踐一體化體系

高職院?？梢猿闪㈦娮由虅諏＜椅瘑T會，專門構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電子商務教育融合發(fā)展的一體化教育體系和平臺，做好有關(guān)教學活動的指導和評估等工作。兩種教育的融合工作還要尋求地方各級商務主管部門的支持、人力資源以及社會保障部門的認定，從而實現(xiàn)對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)。同時，在教育與實踐一體化教育體系的構(gòu)建中，高職院校需要全面了解各級電子商務產(chǎn)業(yè)基地、產(chǎn)業(yè)商務平臺企業(yè)在發(fā)展過程中的實際情況。以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)方案結(jié)合于一體的教學體系，這樣也能提升學生在電子商務專業(yè)方面的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，強化學生理論知識快速轉(zhuǎn)化實踐的能力。在教育一體化體系的構(gòu)建中，還要通過技能提升訓練、專業(yè)性項目設(shè)計、創(chuàng)業(yè)活動開展的逐級培養(yǎng)方式提升學生的學習能力，達到學生在校學習和畢業(yè)創(chuàng)業(yè)之間合理結(jié)合的目標，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）采用校企合作教育管理模式

采用校企合作教育管理模式，可以為學生提供更加真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和發(fā)展氛圍。一方面電子商務教育專業(yè)在開展中，可以采用與各大電商平臺、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等服務機構(gòu)之間結(jié)合等方式，提升校企合作教育管理的工作效果。還可以與社會專業(yè)服務機構(gòu)之間進行合作，從而達到資源互補、機制創(chuàng)新的發(fā)展目的，不斷引入和企業(yè)發(fā)展真實有關(guān)的項目、教育實踐內(nèi)容，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的合理培養(yǎng)。學校也可以加大相應配套設(shè)施和場地的投入力度，構(gòu)建校企合作育人的工作室，不斷將學生帶入當?shù)仉娮由虅债a(chǎn)業(yè)基地中，從而滿足學生電子商務學習的需求，讓學生能夠在園區(qū)進行專業(yè)實習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。另一方面電子商務專業(yè)在與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的融合發(fā)展中，可以為學生提供網(wǎng)絡營銷、物流跟單、運營推廣等實踐的機會，讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更好地滿足企業(yè)對于電子商務人才的需求，從而不斷參與到電商企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和氛圍中，提升學生的學習質(zhì)量，為強化學生的綜合能力奠定基礎(chǔ)和提供保障。

（三）創(chuàng)建多元評價主體評價體系

電子商務專業(yè)教學中使用單一的考試方式，不僅不利于滿足人才培養(yǎng)模式的變化，還會影響對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面培養(yǎng)。高職院校要結(jié)合不同模塊實踐教學體系的特點，創(chuàng)建多元主體參與的評價教學體系。優(yōu)化單一考核和考試辦法，提升對學生過程性考核工作的重視，實現(xiàn)教學工作的合理開展。電子商務專業(yè)教學可以構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的多元參與的評價體系，堅持以學生技術(shù)掌握能力的考核為出發(fā)點，合理了解學生的實際學習情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力情況。還可以通過反饋教學、課程考核等方式，保障教育融合持續(xù)、穩(wěn)定進行，提升學生的學習能力。高職院校也可以結(jié)合實踐教學平臺，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和電子商務專業(yè)教育融合評價的信息系統(tǒng)，結(jié)合評價軟件和實訓內(nèi)容了解學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實訓發(fā)展過程中的實際情況，做好有關(guān)學生的學習管理和培養(yǎng)等工作。企業(yè)作為學生學習活動的主體，也可以采用企業(yè)參與學生考核和評價的方式，對學生在企業(yè)中的表現(xiàn)情況進行有效評價，從而提升學生綜合評價與管理的發(fā)展水平。在多元主體參與的評價體系構(gòu)建中，采用學生自主評價的方式，挖掘自我在電子商務專業(yè)學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面的實際情況，增強學生對自我能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的正確認知，以此來幫助學生明確未來的學習和發(fā)展方向。

（四）加大校園文化氛圍營造力度

高職院校電子商務專業(yè)在教學發(fā)展中可以加大校園文化氛圍的營造力度，定期邀請地方各級商務主管部門參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校園活動的開展中。根據(jù)電子商務發(fā)展趨勢、電商規(guī)劃、電商模式創(chuàng)新等實際內(nèi)容，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，從而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和學習能力。學校也可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)、電商投資和融資的管理技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和網(wǎng)絡化技術(shù)的應用能力，引導學生追蹤電子商務熱點問題，堅持電子商務新理念、新觀點、新模式的發(fā)展原則，學習先進電商管理知識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和發(fā)展素養(yǎng)。在電子商務專業(yè)教學開展中，可以通過競賽和主題活動的形式，培養(yǎng)學生的電子商務運營和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，提升學生對商務實戰(zhàn)技巧、網(wǎng)店美工設(shè)計以及創(chuàng)業(yè)模擬等方面的學習水平，推動學生全面發(fā)展。在校園文化氛圍的營造中，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念滲透到教學的各種環(huán)境中，通過標語引導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視頻激勵等形式，提升電子商務學生在學習和發(fā)展過程中的創(chuàng)業(yè)積極性，讓學生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的價值?？傊?，高職電子商務專業(yè)在教學發(fā)展中不能將教育停留在課程層面，還需要堅持做好頂層設(shè)計的工作，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)力度。還要采用校企合作教育管理模式、創(chuàng)建多元評價主體評價體系、加大校園文化氛圍營造力度、完善教育融合保障工作機制，提升教育融合發(fā)展質(zhì)量。

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作者：蔡舒 單位：云南外事外語職業(yè)學院