導(dǎo)語：農(nóng)村教師能力提升策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和人們對(duì)教育發(fā)展情況的越來越重視，我國教師也在不斷地順應(yīng)時(shí)展，提升自身的教學(xué)專業(yè)水平，不斷豐富與完善自身教學(xué)能力，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。但在一些農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村教師教學(xué)水平與能力的提升方面卻存在許多阻礙和問題，這也給農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來了一定影響。本文將闡述，農(nóng)村教師提升教學(xué)能力的重要意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；教學(xué)能力提升；與學(xué)生共成長；教學(xué)策略

教育發(fā)展和教學(xué)的實(shí)施一直是雙向的，我國教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)有效率的提升，也不能僅僅依靠于學(xué)生的努力學(xué)習(xí)和教育政策的改變，教師在教育中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任并不少，并且還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和未來的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。因此，我國教師尤其是農(nóng)村教師，都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育的發(fā)展和時(shí)代的變革，進(jìn)行教學(xué)專業(yè)水平的提升，以自身優(yōu)秀的教學(xué)能力來為國家、社會(huì)的未來發(fā)展培養(yǎng)人才。

一、農(nóng)村教師提升教學(xué)能力的重要意義

在《禮記•學(xué)記》中這樣一句話：“學(xué)然后知不足，教然后知困”。意思就是，人只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能知道自己在哪些方面還有不足，再經(jīng)過教學(xué)來解答自己心中的困惑。其實(shí)，教師教學(xué)能力的成長也是如此，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的閱讀、理解和反復(fù)講解，來加深自己對(duì)于這些知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高自身教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力的目的。[1]在當(dāng)代社會(huì)中,農(nóng)村地區(qū)也不像以前那樣交通不便利、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)一樣可以用得上希沃電子白板、微課、多媒體這樣的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，學(xué)生都可以享受到新時(shí)代的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，也不用為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等等發(fā)愁了。但也正是在這樣的情況下，我國農(nóng)村教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升就顯得分外重要?？鬃釉?jīng)說：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”。連我國歷史長河中最著名的教育家孔子，都認(rèn)為不斷求學(xué)、提升自己，才能成為好的老師，那我國的農(nóng)村教師又有什么理由不這樣做呢？農(nóng)村教師教學(xué)能力的提升不僅關(guān)系到我國的教育發(fā)展，更是決定農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、受教育程度、未來發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)、審評(píng)自己的教學(xué)能力，并不斷從互聯(lián)網(wǎng)、書籍等多種渠道中吸取知識(shí)來提升自己。農(nóng)村教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展和自己教學(xué)能力的高低聯(lián)系到一起，為學(xué)生提供更好的教育，為學(xué)生的未來奠定更好的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村教師提升教學(xué)能力的教學(xué)策略

(一)領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶動(dòng)農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)興趣。許多農(nóng)村教師一旦工作時(shí)間長了，就會(huì)不可避免地出現(xiàn)安于現(xiàn)狀的心理，教學(xué)過程中也會(huì)反復(fù)“吃老本”，沒有新穎的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)效率就會(huì)下降。因此，農(nóng)村學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)以及優(yōu)秀的老教師們，一定要以身作則，營造良好的教學(xué)風(fēng)氣，帶動(dòng)其余教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)專業(yè)水平。例如，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以舉辦一些教學(xué)觀摩會(huì)和讀書學(xué)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)農(nóng)村教師主動(dòng)去觀摩其他優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，并養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，一起交流最近在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的心得，共同提升、共同進(jìn)步，從而促進(jìn)農(nóng)村教師教學(xué)能力的提高。(二)完善教學(xué)體系，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。許多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校都沒有建立完善教學(xué)體系的想法，也沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)體系給教師教學(xué)水平提升帶來的幫助。一個(gè)完善的教學(xué)體系，可以有效使教師認(rèn)識(shí)到自己不斷學(xué)習(xí)與提升的重要性，也可以督促教師進(jìn)行教學(xué)的提升與學(xué)習(xí)，是促進(jìn)農(nóng)村教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵因素。例如，農(nóng)村學(xué)?？梢葬槍?duì)教師教學(xué)能力的提升，制定一系列的規(guī)章制度，如組織教師在每個(gè)時(shí)間段一起交流教學(xué)心得；按時(shí)抽查教師的教學(xué)情況，看一看教師在教學(xué)中是否有存在明顯的問題和不足，督促教師進(jìn)行改進(jìn)；聯(lián)系一些市鎮(zhèn)學(xué)校，請(qǐng)農(nóng)村教師過去學(xué)習(xí)、觀摩，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手法等等，來有效促進(jìn)農(nóng)村教師教學(xué)能力的提升。(三)拓展教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村教師的教學(xué)素養(yǎng)。我們通常把教師當(dāng)做是“鐵飯碗”，許多農(nóng)村教師在這個(gè)職位上一待數(shù)十年，本身進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和提升的積極性已經(jīng)沒那么高了。農(nóng)村教師教學(xué)能力的提升除了要依靠教師自身的努力之外，還可以通過拓展教師隊(duì)伍來達(dá)到促進(jìn)效果，引入一些優(yōu)秀的教師去帶動(dòng)其余教師，營造良好的教學(xué)氛圍，為原本的農(nóng)村教師提供幫助，促進(jìn)教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，農(nóng)村地區(qū)學(xué)?？梢悦磕甓奸_設(shè)新教師的招新渠道，積極引用一些剛剛從師范學(xué)校畢業(yè)，且積極性高、主動(dòng)學(xué)習(xí)性強(qiáng)的新教師，用新教師帶動(dòng)老教師，加快農(nóng)村教育的發(fā)展創(chuàng)新，為農(nóng)村學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和受教育機(jī)會(huì)，從而為農(nóng)村學(xué)生的未來發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。[2]

三、結(jié)束語

綜上所述，提高農(nóng)村教師的教學(xué)能力，不僅是順應(yīng)時(shí)展的必然選擇，更是提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為農(nóng)村學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李織蘭,蔣曉云,楊起群.農(nóng)村小學(xué)全科教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)策略探析[J].高教論壇,2019(04).

[2]李繼武,郭書霞.農(nóng)村小學(xué)全科教師培育機(jī)制[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2018(06).

作者:鄭錦蘭 單位:廣西壯族自治區(qū)梧州市萬秀區(qū)夏郢小學(xué)