導(dǎo)語(yǔ)：體育職業(yè)院?！半p師型”教師培養(yǎng)探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作，但目前“雙師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀與新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的新要求還存在一些差距。本文著重分析了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，剖析出現(xiàn)這些問(wèn)題的深層原因，并提出體育職業(yè)院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑和思路。

［關(guān)鍵詞］體育;職業(yè)院校;“雙師型”教師

2018年1月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，提出多措并舉打造職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍;2020年9月，由教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和人力資源社會(huì)保障部等九個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》中明確提出，高職院校的“雙師型”教師數(shù)量應(yīng)超過(guò)專業(yè)教師總數(shù)的一半［1］。教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作，但目前“雙師型”教師發(fā)展過(guò)程中還存在教師數(shù)量不足、來(lái)源單一、校企雙向流動(dòng)不暢、管理體制機(jī)制不靈活、專業(yè)化水平偏低等問(wèn)題，這些問(wèn)題已成為制約職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸。

1新時(shí)代體育職業(yè)院校“雙師型”教師發(fā)展困境

1．1體育職業(yè)院?！半p師型”教師素質(zhì)發(fā)展不均衡。院校專任教師掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的接受能力強(qiáng)，但因缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，其運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新的能力有待加強(qiáng)。反之，企業(yè)兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的專業(yè)技能，但大部分沒(méi)有接受體育專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)訓(xùn)練，無(wú)法在課堂中將自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)技能轉(zhuǎn)換成理論知識(shí)。如何將這兩類教師有機(jī)融合，最大限度地向?qū)W生傳授理論和實(shí)踐知識(shí)，是“雙師型”教師發(fā)展需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。1．2缺乏“雙師型”教師的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。目前，“職業(yè)教育二十條”對(duì)“雙師型”教師的資格認(rèn)定雖有明確規(guī)定，但具體的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)還未出臺(tái)。各校均根據(jù)自身發(fā)展需要和企業(yè)需要來(lái)認(rèn)定，缺乏全局性和專業(yè)性，且個(gè)別體育職業(yè)院校未按照“職教二十條”的要求貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)體育職業(yè)院校相關(guān)“雙師型”教師認(rèn)定工作相對(duì)滯后，這無(wú)疑會(huì)影響“雙師型”教師的整體質(zhì)量［2］。1．3“雙師型”教師的再培養(yǎng)途徑難以拓寬首先，“雙師型”教師相關(guān)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)不健全，培訓(xùn)市場(chǎng)操作不規(guī)范，導(dǎo)致培訓(xùn)無(wú)法正常開展或質(zhì)量不高，絕大部分教師無(wú)法獲得“雙師型”培養(yǎng)機(jī)會(huì)或獲得后培養(yǎng)質(zhì)量不高［3］;其次，教師到企業(yè)掛職和上崗時(shí)通常承擔(dān)的職位是專家和顧問(wèn)，遠(yuǎn)離一線生產(chǎn)和管理，也沒(méi)有相應(yīng)的薪酬規(guī)定，主動(dòng)性相對(duì)欠缺;最后，企業(yè)對(duì)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行管理和進(jìn)入第一線干預(yù)生產(chǎn)的信任度不夠，不敢將重任委托給教師，甚至將教師下企業(yè)定義為企業(yè)的“負(fù)擔(dān)”。

2新時(shí)代“雙師型”教師培養(yǎng)路徑

基于上述現(xiàn)狀，加強(qiáng)體育職業(yè)院校教師“雙師型”建設(shè)迫在眉睫。結(jié)合《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，本文提出以下幾條路徑。2．1制定出臺(tái)“雙師型”教師培養(yǎng)建設(shè)計(jì)劃。制訂出臺(tái)“雙師型”教師培養(yǎng)建設(shè)計(jì)劃是體育職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高體育職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵［4］。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》和各省市《職業(yè)院?！半p師型”教師認(rèn)定指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)(試行)》文件精神，結(jié)合各體育職業(yè)院校的實(shí)際情況，重新修訂“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃迫在眉睫。培養(yǎng)計(jì)劃的修訂可重點(diǎn)圍繞“雙師型”教師的職責(zé)劃定、“雙師型”教師在學(xué)校和企業(yè)的待遇區(qū)別以及“雙師型”教師的培養(yǎng)方式和方法展開。培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)突出“雙師型”教師主持和參與不同類別的體育科研項(xiàng)目的工作量和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效分配，鼓勵(lì)教師積極了解體育行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師積極參與到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及相應(yīng)實(shí)踐課程內(nèi)容的建設(shè)中，要求校內(nèi)專任教師根據(jù)職業(yè)教育改革的重點(diǎn)發(fā)展實(shí)踐處理能力和教育教學(xué)能力，按要求完成五年一周期的輪訓(xùn)制度，積極對(duì)接職業(yè)教育相關(guān)的“1+X”證書制度，探索職業(yè)技能培訓(xùn)要求相關(guān)的培訓(xùn)模式［5］，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2．2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，執(zhí)行好教師下企業(yè)輪訓(xùn)制度。按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》標(biāo)準(zhǔn)，教師須執(zhí)行每年至少一個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)和五年一周期的全員輪訓(xùn)制度［6］。為保證教師下企業(yè)輪訓(xùn)制度的順利實(shí)施，可通過(guò)以下途徑來(lái)進(jìn)行。(1)各體育職業(yè)院?？稍诮處熭営?xùn)的五年周期內(nèi)，保證教師至少有1～1．5年的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行全脫產(chǎn)任職鍛煉，參與企業(yè)的一線生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理。這不僅有利于教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，探索當(dāng)前市場(chǎng)趨勢(shì)和潮流，還能使教師在生產(chǎn)實(shí)踐中加強(qiáng)教師職業(yè)能力，及時(shí)把握市場(chǎng)導(dǎo)向。這樣，教師在學(xué)校教授的內(nèi)容才能更加符合市場(chǎng)需求，貼近職業(yè)教育。(2)各體育職業(yè)院?？蓪⒔處煹狡髽I(yè)輪訓(xùn)這項(xiàng)內(nèi)容納入每年學(xué)校教師考核和職稱聘任必選項(xiàng)中，對(duì)在企業(yè)有一定貢獻(xiàn)和成果的教師進(jìn)行一定的政策傾斜、獎(jiǎng)勵(lì)和加分。鼓勵(lì)各體育院校根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、企業(yè)經(jīng)歷等在形式、內(nèi)容、制度上制定全員“雙師型”培養(yǎng)計(jì)劃和激勵(lì)機(jī)制［7］，以推動(dòng)“雙師型”教師素質(zhì)發(fā)展。(3)各體育職業(yè)院?？蓢L試與校企合作，共同開發(fā)建立學(xué)校和企業(yè)“雙向流動(dòng)崗”。在校內(nèi)設(shè)立“雙師教學(xué)崗”，在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立“雙師生產(chǎn)崗”。從企業(yè)聘任懂體育運(yùn)營(yíng)和操作的技術(shù)人才和管理人才到校擔(dān)任共同指導(dǎo)教師，從校內(nèi)選派與該體育崗位相關(guān)度高的體育教師進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行指導(dǎo)和交流。通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的崗位互通，提高教學(xué)效率和生產(chǎn)效率。2．3拓寬“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑。各體育類院校可組織教師參加國(guó)家組織的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格、執(zhí)業(yè)資格、考評(píng)員等考試并按規(guī)定報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用［8］;鼓勵(lì)、支持教師參與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)舉辦的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)取得行業(yè)認(rèn)可的高級(jí)別證書的教師，按照等級(jí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并將其作為體育職業(yè)院?！半p師型”及骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng);利用寒暑假有計(jì)劃地選派專業(yè)骨干教師到教育部指定的全國(guó)高職高專教育師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)或到企事業(yè)實(shí)踐;將校外兼職教師的培養(yǎng)納入體育職業(yè)院校的培養(yǎng)體系，再培訓(xùn)學(xué)時(shí)與校內(nèi)教師同等要求，提高校外兼職教師的工作實(shí)力和效率;在教師招聘條件中明確要求有企事業(yè)工作經(jīng)歷，加大力度從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。2．4加強(qiáng)校企合作，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。加強(qiáng)校企合作，與具備條件的企業(yè)、科研團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等方面開展合作，建立產(chǎn)教基地，嘗試在校內(nèi)建設(shè)以企業(yè)專家為主體的企業(yè)“雙師教學(xué)崗”，成立校企合作課程開發(fā)和教學(xué)改革指導(dǎo)小組，形成共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建核心課程、共建實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、共建師?；氐男Ｆ蠛献鳈C(jī)制。建立名師、大師工作室，開展應(yīng)用性技術(shù)研究、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制、傳承創(chuàng)新等，為社會(huì)提供服務(wù)。打造校企訂單合作，實(shí)現(xiàn)師生聯(lián)合訂單培養(yǎng)。與校企合作單位簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)對(duì)象不僅有學(xué)生，而且包括專任教師。制定具體培養(yǎng)計(jì)劃，內(nèi)容涉及雙方共商人才培養(yǎng)方案、課程與教材的制定、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、建立健全教師全員輪訓(xùn)制度等。校企合作雙方聯(lián)合參與行業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，引入社會(huì)力量，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度。邀請(qǐng)企業(yè)人員、校內(nèi)師生共同參與行業(yè)技能競(jìng)賽，提高比賽的質(zhì)量。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽，促使教師積極提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力，以賽促教、以賽促學(xué)。企業(yè)人員參與競(jìng)賽過(guò)程，一方面自身專業(yè)技能得到展示和提升，另一方面也能在比賽中挖掘企業(yè)需要的專業(yè)人才。

3結(jié)語(yǔ)

“雙師型”教師發(fā)展是國(guó)家教育改革的必然趨勢(shì)。體育職業(yè)院校要牢牢把握國(guó)家職業(yè)教育改革的歷史契機(jī)，轉(zhuǎn)變思路，立足實(shí)際，發(fā)揮行業(yè)和地區(qū)優(yōu)勢(shì)，全面規(guī)劃師資培養(yǎng)提升計(jì)劃，制定符合現(xiàn)代體育職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，在“雙師型”教師的質(zhì)量和數(shù)量上取得突破，從而進(jìn)一步優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，有效地推動(dòng)教師的技術(shù)創(chuàng)新力、社會(huì)服務(wù)力、行業(yè)引領(lǐng)力，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更好的符合社會(huì)需求的體育技術(shù)應(yīng)用型人才。

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作者:陳觀亮 單位:福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院