導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)健康教學(xué)資源可持續(xù)建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，所打造的健康服務(wù)專業(yè)群高等教育教學(xué)資源能更好的為師生提供學(xué)習(xí)與科研的環(huán)境，有利于滿足健康服務(wù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生個人發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。通過對現(xiàn)階段健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀與特征進行分析，總結(jié)出新時代下健康服務(wù)專業(yè)群教學(xué)資源庫的創(chuàng)新之處與優(yōu)勢，從教師素質(zhì)、人才引進、課程質(zhì)量等三個方面入手，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代健康服務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高健康專業(yè)人才的社會服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；“互聯(lián)網(wǎng)+”；在線課程

隨著信息時代的來臨，高等教育中共享經(jīng)濟這一概念已經(jīng)得到了教育界的認可，越來越多的教育界專家致力于創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)資源來進行共享。目前來看，我國高校的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)還并不完善，特別是健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)還處于初始階段，與一些成熟專業(yè)的教學(xué)資源庫相比還存在著客觀差異。

一、健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫概況現(xiàn)狀研究

現(xiàn)階段健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫都是依靠互聯(lián)網(wǎng)所運行的，老師與學(xué)生的教學(xué)活動都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進行，讓在線學(xué)生忽略時間和地點的限制，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動。當(dāng)前一些高校的健康服務(wù)專業(yè)已經(jīng)搭建了專業(yè)教學(xué)資源庫，為學(xué)生與老師在線上提供學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)科研等服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機會，但也存在著以下幾個問題:一是健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫多為各學(xué)校自主搭建，許多課程存在重復(fù)的現(xiàn)象，容易造成不必要的教學(xué)資源浪費；二是沒有與學(xué)生所需要的教學(xué)資源形成對接，許多學(xué)生需要的資源尚未完善，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；三是在操作上存在諸多問題，例如學(xué)生很難進行搜尋與查找，無法精確找到自己感興趣的課程，導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)熱情降低，進而喪失探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的樂趣；四是一些學(xué)校對于服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫不夠重視，缺少相關(guān)的培訓(xùn)，很多都是表面工程，沒有投入資金來進一步完善，而且教師與學(xué)生對服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫掌握水平普遍偏低。

二、建立健康服務(wù)專業(yè)群教學(xué)資源庫的優(yōu)勢

（一）個性化課程建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下健康服務(wù)專業(yè)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)勢就在于個性化建設(shè)，能夠根據(jù)學(xué)校的特色專業(yè)，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)影響力，同時根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對健康服務(wù)人才的需求情況，來分析相關(guān)人才培養(yǎng)所需要的知識與技術(shù)，進而構(gòu)建健康服務(wù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)體系。建設(shè)個性化課程的原則是：以護理專業(yè)為核心，助產(chǎn)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)等專業(yè)協(xié)同發(fā)展，課程實施底層共享、中層分立、高層互選，以滿足學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展需求，而個性化的課程與本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況息息相關(guān)，也將是本區(qū)域內(nèi)迫切需求的課程，這也促使著個性化課程內(nèi)容的不斷更新與提升[1]。因此，將個性化課程作為建設(shè)重點，不僅解決了未來學(xué)生課程從事本專業(yè)所需的知識技能，同時也為本區(qū)域的企業(yè)人員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會。

（二）可以隨時隨地學(xué)習(xí)通過建立健康服務(wù)專業(yè)群教學(xué)資源庫，可以幫助同學(xué)們隨時隨地的開展學(xué)習(xí)工作，突出學(xué)習(xí)便利性與實時性，提高課堂資源利用率，有利于學(xué)生及社會從業(yè)人員學(xué)習(xí)、充電，也有利于教師在線授課和對學(xué)生進行管理，一個完整的網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源庫可以幫助學(xué)生與校外人員最大程度的運用教學(xué)資源，以達到最理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）零距離溝通健康服務(wù)專業(yè)群教學(xué)資源庫可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)老師與學(xué)生的零距離溝通，教師不再是課堂主導(dǎo)者的角色，而是和同學(xué)一起，成為課堂參與者。對于學(xué)生而言，以往通常以被動形式接受課程學(xué)習(xí)，但是健康服務(wù)專業(yè)有許多需要實踐操作的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生及時參與才能達到良好效果，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者積極參與課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將在課程中及時的體驗到課程疑難解答、在線互動、隨堂筆記的記錄、重復(fù)練習(xí)等環(huán)節(jié)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者也能用解答者的身份來回答其他同學(xué)問題，在網(wǎng)絡(luò)上可以隨時記錄著學(xué)習(xí)者的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)進度，教師可以及時解答難題，隨時隨地更新教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的形勢下教師也有可能成為課程的學(xué)習(xí)者，學(xué)員可以將自己最新的技術(shù)和信息進行。從而形成教師、學(xué)員相互之間體驗式課堂，進一步建設(shè)健康服務(wù)專業(yè)群教學(xué)資源庫。

三、健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的發(fā)展與應(yīng)用新舉措

（一）通過信息化技術(shù)提升教師的信息化素養(yǎng),推進教學(xué)資源庫的廣泛應(yīng)用教師信息素質(zhì)是打造健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的關(guān)鍵因素，也是教學(xué)資源庫能夠廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵所在。在資源庫的建設(shè)中，需要教師改變態(tài)度，積極認真的去學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的信息技術(shù)知識，從視頻編輯、文字剪輯、PPT制作入手，做出高質(zhì)量的教學(xué)資源，進而引導(dǎo)學(xué)生去合理運用相關(guān)教學(xué)資源。在這方面學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變意識，通過一個合理的培養(yǎng)方案，來吸引教師來學(xué)習(xí)教學(xué)資源制作方面的各種知識，并在相關(guān)教室的講臺上張貼詳細的使用流程，更加有利于教學(xué)資源庫在實際課程中得以應(yīng)用。

（二）通過資源共享提升專業(yè)教學(xué)資源庫質(zhì)量，擴大資源庫覆蓋范圍高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)資源庫是一個學(xué)校立足的關(guān)鍵，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育推廣應(yīng)用的根本保證。任何一個學(xué)校的專業(yè)教學(xué)團隊力量有限，學(xué)校的投入資金也是有限的，不可能全面兼顧，因此學(xué)校之間實行教學(xué)資源庫開放，互通有無的溝通教學(xué)資源也就變得勢在必行。全面開放健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫有以下幾個優(yōu)勢，一是各教師的教學(xué)資源難免有個人局限性，無法全面兼顧，開放的教學(xué)資源庫可以通過同行評判來促使專業(yè)教師不斷完善、更新內(nèi)容；二是不同學(xué)校所購的國家級教學(xué)資源庫不同，除了少量重復(fù)外，多數(shù)都可以互相借鑒，互通有無，將不同學(xué)校的教學(xué)資源的鏈接匯總到服務(wù)專業(yè)的教學(xué)資源庫中，可以使公共資源庫的教學(xué)資源庫內(nèi)容得到極大的豐富[2]。同時，一些學(xué)生在網(wǎng)上搜集到的公共資源，也可以經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上傳到專業(yè)教學(xué)資源庫中，進一步豐富其內(nèi)容。三是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過跨學(xué)校比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以了解自己的學(xué)習(xí)進度，打造學(xué)校學(xué)習(xí)排行榜等，同時鼓勵同學(xué)將典型的實習(xí)任務(wù)拍攝成視頻，上傳給任課教師，老師將優(yōu)秀的教學(xué)資源進行匯總，補充到健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫中，進而吸引更多的學(xué)生與老師參與到資源庫的建設(shè)與應(yīng)用中來。

（三）注重健康服務(wù)人才引進與培養(yǎng)，推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”典型健康服務(wù)教學(xué)模式健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫是屬于比較新型的教學(xué)模式，在建設(shè)與推廣過程中需要大量熟悉信息化建設(shè)、了解互聯(lián)網(wǎng)背景和健康相關(guān)專業(yè)知識的高水準人才。目前我國大部分學(xué)校老師對于互聯(lián)網(wǎng)平臺不熟悉，一般偏重于實踐教學(xué)工作，互聯(lián)網(wǎng)與健康服務(wù)人才的缺乏導(dǎo)致各高校健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫發(fā)展相對緩慢[3]。當(dāng)前健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中應(yīng)該特別重視專業(yè)人才的引進與培養(yǎng)，因為專業(yè)人才可以在教學(xué)資源庫的建設(shè)與推廣中起到重要的作用。為適應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下打造教學(xué)資源庫的趨勢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該響應(yīng)潮流，與企業(yè)合作打造完備的教學(xué)資源庫，同時積極招聘各知名高校的健康服務(wù)專業(yè)的人才作為學(xué)校的教授或者客座教授。因為這部分人能對教學(xué)資源庫的專業(yè)化與推廣起到重要作用。此外，從現(xiàn)有教師隊伍中選拔出高素質(zhì)人才，鼓勵他們進行外出學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，這可以幫助他們接觸到建設(shè)健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的最新進展和成功經(jīng)驗，了解相關(guān)的新理論、新知識。最后要提高老師的薪資待遇[4]，留住相關(guān)專業(yè)人士，營造良好的教學(xué)發(fā)展大環(huán)境。

四、結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，專業(yè)教學(xué)資源庫的打造一直是一個熱點話題，這不僅需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)改變思路，也要充分考慮到教師素質(zhì)、教學(xué)資源改良等問題。同時，當(dāng)前對于高等教育中健康服務(wù)專業(yè)改革的呼聲越來越大，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上推動建設(shè)健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫已經(jīng)刻不容緩。對此，文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下健康服務(wù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析建立健康服務(wù)專業(yè)群教學(xué)資源庫的優(yōu)勢，提出健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的發(fā)展與應(yīng)用新舉措，以此進一步提高健康服務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)水平。

作者:戴波 單位:聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院