導(dǎo)語：材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：該文以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在建設(shè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的過程中形成了教學(xué)、公共、科研三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建立了“四要素、四模塊、三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成了自主式、合作式、研究式為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，實(shí)行多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法以及制度化、網(wǎng)絡(luò)化的管理，建立了一支高水平的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，在科研成果以及人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績，具有一定的示范作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；中心建設(shè)；示范作用

材料科學(xué)與工程作為一個(gè)工科專業(yè)，在其本科教學(xué)與研究生培養(yǎng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極其重要的一部分。培養(yǎng)材料學(xué)科學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)技能、以及良好的就業(yè)能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少并且及其重要的環(huán)節(jié)[1−7]。積極探索科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革，建立規(guī)范的制度與科學(xué)的管理手段都對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高以及教師科研產(chǎn)出與人才培養(yǎng)有促進(jìn)作用。材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)前有材料合成與制備、材料成型加工、材料分析與表征、材料生物學(xué)評(píng)價(jià)四大模塊的實(shí)驗(yàn)課程。僅面向材料科學(xué)與工程以及高分子材料科學(xué)與工程兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生，各模塊實(shí)驗(yàn)課也比較獨(dú)立，相互交叉聯(lián)系少。中心根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)和課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，向相關(guān)院系開放選修實(shí)驗(yàn)課程，探索合理的人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)迫在眉睫。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與發(fā)展對高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)都有非常重要的意義[8−14]。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)概況

暨南大學(xué)材料科學(xué)與工程為加強(qiáng)學(xué)校材料學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)和突出材料學(xué)實(shí)驗(yàn)特色，2005年成立了材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。2008年獲批建設(shè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心并建立了比較完善的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，開啟了規(guī)范化的運(yùn)行模式。2014年獲批建設(shè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，中心以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，近年來對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行了徹底的改革，形成了模塊化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和教學(xué)體系，科學(xué)的教學(xué)方法和手段，符合專業(yè)特點(diǎn)并適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，全面提高了學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，基本建成了融各層次學(xué)生教學(xué)與科研為一體的綜合性教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，取得了顯著的效果和成果，形成了一些具有示范作用的特色，2017年通過驗(yàn)收成為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡稱中心）。中心由化學(xué)與材料學(xué)院進(jìn)行管理，業(yè)務(wù)上接受學(xué)校的教務(wù)處、設(shè)備處、資產(chǎn)處以及財(cái)務(wù)處等部門的指導(dǎo)。主要負(fù)責(zé)材料科學(xué)與工程系的高分子材料科學(xué)與工程，材料科學(xué)與工程兩個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，同時(shí)面向院內(nèi)應(yīng)用化學(xué)、生物化學(xué)等專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，并且為校內(nèi)相關(guān)專業(yè)，如生科院、藥學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、理工學(xué)院等的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、研究生科研項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目以及學(xué)生的創(chuàng)新科研活動(dòng)提供場地支持。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在兩個(gè)校區(qū)總面積5700m2，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備1464臺(tái)套，總價(jià)值約2356萬元。其中單價(jià)在10萬以上的設(shè)備45臺(tái)套，價(jià)值約1500萬元。15臺(tái)大型儀器上校共享平臺(tái)，為全校師生以及校外相關(guān)院校提供服務(wù)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

2.1建成了三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，即教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。中心原有實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)符合國家環(huán)保和安全的要求，2014年7月獲批建設(shè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。同年9月，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心逐漸遷移至暨南大學(xué)番禺新校區(qū)，面積增加一倍，這對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)提供了更有利的硬件平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以此為契機(jī)，對原有資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)合理布局及資源共享。重新規(guī)劃整合后實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要有三個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。其中教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要由材料合成、制備、加工方面的實(shí)驗(yàn)室組成，主要功能是服務(wù)于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)；公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要由材料測試分析和細(xì)胞培養(yǎng)方面的實(shí)驗(yàn)室組成，主要服務(wù)于本科生和研究生教學(xué)，同時(shí)為本科創(chuàng)新教育和科研服務(wù)；科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要由教師的科研實(shí)驗(yàn)室和工程中心組成，主要服務(wù)于研究生和教師的科研，同時(shí)為本科生的畢業(yè)論文及創(chuàng)新項(xiàng)目服務(wù)。中心構(gòu)成如圖1所示2.2建立了“四要素、四模塊、三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行了一系列的改革。從教學(xué)內(nèi)容上，改變各門實(shí)驗(yàn)課只涉及各自內(nèi)容的形式，設(shè)計(jì)各門知識(shí)相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成各門課程知識(shí)融合的綜合性教學(xué)內(nèi)容，建立覆蓋整個(gè)材料四要素，即材料制備、加工、結(jié)構(gòu)、性能為主要內(nèi)容的新格局。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上融合專業(yè)的四個(gè)模塊：材料的制備合成、材料的加工成型、材料結(jié)構(gòu)性能以及材料的應(yīng)用。每個(gè)模塊中實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次，即專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)?zāi)K和層次之間關(guān)系如圖2所示），其中專業(yè)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較簡單，涵蓋基礎(chǔ)的材料知識(shí)，使學(xué)生獲得感官上的一些認(rèn)知。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)給定的題目，自行設(shè)計(jì)和獨(dú)立完成，能有效地提高學(xué)生分析問題的能力，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生應(yīng)用多方面的知識(shí)，進(jìn)行綜合考慮，查找文獻(xiàn)資料，自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，從而真正提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。2.3形成了自主式、合作式、研究式為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法?！白灾魇健笔歉淖円郧敖處熖峁?shí)驗(yàn)具體步驟的教學(xué)方法，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求自行查找資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師參與指導(dǎo)與引導(dǎo)?！昂献魇健敝饕菍W(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以及團(tuán)隊(duì)分析問題解決問題的能力。如高分子物理、高分子成型加工實(shí)驗(yàn)課采用分組實(shí)驗(yàn)的形式，教師在介紹完重要的知識(shí)點(diǎn)后，由學(xué)生自行選擇材料，查詢相關(guān)注意事項(xiàng)和擬定實(shí)驗(yàn)條件，小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)?！把芯渴健笔怯蓪W(xué)生進(jìn)行研究探索型實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。如材料分析與表征實(shí)驗(yàn)課的綜合實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己選定制品，通過文獻(xiàn)知識(shí)調(diào)研確定分析手段，最后根據(jù)測試結(jié)果分析制品的成分，研究式的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，更能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度化和網(wǎng)絡(luò)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在建設(shè)省級(jí)示范中心的過程中建立了一套比較完善的管理制度，規(guī)范教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度和實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理。已實(shí)施的制度有：本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理辦法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法、本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理辦法、科研實(shí)驗(yàn)室管理辦法、測試平臺(tái)管理辦法等，并且實(shí)行安全責(zé)任制度，系實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人與院簽署安全責(zé)任書，每個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)老師與系簽訂實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任書，加強(qiáng)師生安全意識(shí)和消除實(shí)驗(yàn)室安全隱患。對貴重儀器平臺(tái)的測試儀器實(shí)行全校共享，通過平臺(tái)預(yù)約使用，提高儀器的效益。為了進(jìn)一步擴(kuò)大中心的示范作用并提高開放程度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心初步開始信息化管理，基本形成了材料系實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心信息管理平臺(tái)。中心實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺(tái)跟材料科學(xué)與工程系信息管理平臺(tái)連作為一個(gè)有機(jī)整體，與學(xué)院和學(xué)校的其他實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)進(jìn)行了聯(lián)網(wǎng)，數(shù)據(jù)和信息基本實(shí)行互通有無，資源共享。通過中心網(wǎng)頁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的選課、貴重儀器與開放實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約，教師可通過平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上答疑，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行成績管理等。2.5建立了科學(xué)的、多樣化的實(shí)驗(yàn)考核方法。對于基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師將根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)來考核評(píng)價(jià)，綜合考慮學(xué)生的出勤、實(shí)驗(yàn)技能熟練程度，對知識(shí)點(diǎn)的理解度等，最后綜合實(shí)驗(yàn)過程中的素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給予綜合打分。出勤率占10%，知識(shí)點(diǎn)的掌握和實(shí)驗(yàn)技能占40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論占40%，實(shí)驗(yàn)過程的素養(yǎng)（注意臺(tái)面清潔，玻璃儀器的清洗，公共試劑臺(tái)衛(wèi)生保持等）占10%。對于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，主要考察學(xué)生文獻(xiàn)調(diào)研能力、實(shí)驗(yàn)過程中分析問題解決問題的能力以及試驗(yàn)后的總結(jié)分析能力。實(shí)驗(yàn)按照百分制計(jì)算，根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對實(shí)驗(yàn)前的分析調(diào)研能力、過程中的實(shí)驗(yàn)技能和解決問題能力以及實(shí)驗(yàn)后分析總結(jié)能力按不同比例進(jìn)行成績評(píng)定。文獻(xiàn)調(diào)研能力占30%，實(shí)驗(yàn)技能和儀器操作占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論占30%，實(shí)驗(yàn)過程的素養(yǎng)（臺(tái)面整潔、儀器使用后整理等）占10%。對研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，包括挑戰(zhàn)杯，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等，經(jīng)驗(yàn)收合格結(jié)題則給予2學(xué)分，且對在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，成績突出的學(xué)生，在學(xué)生保研和就業(yè)時(shí)，予以優(yōu)先推薦。

3實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)

材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)密切結(jié)合了材料專業(yè)和高分子材料與科學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，考慮了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科研創(chuàng)新的需要，優(yōu)化了招聘規(guī)則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心目前在編教職工總?cè)藬?shù)為21人，其中教授9名，副教授6名，講師1名，實(shí)驗(yàn)師4名，人員總體年輕化。人員的專業(yè)配置比較齊備，涉及材料科學(xué)和材料工程的各個(gè)領(lǐng)域。人員總體專業(yè)水平高，其中具有博士學(xué)位的人員比率達(dá)到82%，碩士為18%。3年內(nèi)引進(jìn)了2名博士，2名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，目前人員專業(yè)和年齡結(jié)構(gòu)合理。參照學(xué)校和學(xué)院文件，在能力范圍內(nèi)對實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍作出相關(guān)支持措施。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員積極參與進(jìn)修和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升自己能力，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員積極參與實(shí)驗(yàn)室管理以及實(shí)驗(yàn)技能的會(huì)議，參與與工作相關(guān)的培訓(xùn)。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員積極申報(bào)教改項(xiàng)目，開發(fā)儀器新功能，積極指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對成績突出者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)老師的日常工作形成了一套比較完善的考核制度，由于本中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)老師日常主要承擔(dān)院系公共服務(wù)、儀器管理、實(shí)驗(yàn)課程輔助三大塊工作，考核制度也圍繞此三大塊工作制定。公共服務(wù)占20%（承擔(dān)教學(xué)秘書、實(shí)驗(yàn)秘書、研究生秘書、本科生班主任、黨支部職務(wù)等等工作），此項(xiàng)根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)滿意度以及學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)定分?jǐn)?shù)。儀器管理占40%（其中十萬以下儀器管理包括日常維護(hù)、購置入賬、報(bào)廢等占30%；共享平臺(tái)儀器占70%，根據(jù)機(jī)時(shí)數(shù)、損壞率進(jìn)行評(píng)定），由考核小組根據(jù)老師填報(bào)內(nèi)容（經(jīng)秘書審核認(rèn)可）評(píng)定分?jǐn)?shù)。教學(xué)輔助占40%，根據(jù)承擔(dān)課程數(shù)量和人時(shí)數(shù)，區(qū)分專業(yè)實(shí)驗(yàn)課以及公共實(shí)驗(yàn)課乘以系數(shù)后考核小組進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定。

4建設(shè)成效

4.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面取得的成效1）新的“四要素、四模塊、三層次”教學(xué)內(nèi)容體系使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更具設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，教學(xué)效果好按照高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求和本學(xué)科的發(fā)展趨勢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重新修訂了培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)大綱，所有實(shí)驗(yàn)按照大綱進(jìn)行改革，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例?！八囊?、四模塊、三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的建立，改變了各門實(shí)驗(yàn)課只涉及各自內(nèi)容的形式，設(shè)計(jì)各門知識(shí)相互聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成各門課程知識(shí)融合的綜合性教學(xué)內(nèi)容。目前共設(shè)有10門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，84個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)30項(xiàng)，綜合性實(shí)驗(yàn)24項(xiàng)，設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)比例由原來的47%提高至64%。增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例后，更加提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。2）自主式、合作式、研究式為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法使得學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力增強(qiáng)，成果豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開展學(xué)科競賽、開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)。全系約80%的同學(xué)參加了各項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目，動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力都獲得明顯的提升，已經(jīng)參加工作的同學(xué)在企業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀，獲得企業(yè)的好評(píng)。2014—2017年以來，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托本科生承擔(dān)國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大創(chuàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目78項(xiàng)，承擔(dān)挑戰(zhàn)杯35項(xiàng)；發(fā)表SCI文章39篇，授權(quán)專利9項(xiàng)，并且每年呈遞增趨勢。3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度化、網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理示范中心在實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的制度化和網(wǎng)絡(luò)化后，師生在使用實(shí)驗(yàn)室時(shí)更加規(guī)范，安全意識(shí)增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。實(shí)驗(yàn)室和儀器等共享程度提高，全開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有條不紊的實(shí)行。4）科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核方法促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︶槍Σ煌愋偷膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用不同的考核方案，這種多元化的考核方法更有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生較高的素養(yǎng)。學(xué)生改變了以往被動(dòng)的按照老師所說步驟實(shí)驗(yàn)的模式，課程上更積極與老師同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性。課后學(xué)生也會(huì)積極翻閱文獻(xiàn)資料去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及支撐自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣以及應(yīng)用課本知識(shí)的能力。4.2隊(duì)伍建設(shè)方面取得的成效中心教師積極開展科研和教學(xué)改革研究，成果豐富。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為材料系師生的科研項(xiàng)目提供了較好的支持，近幾年來，中心承擔(dān)和完成的國家、省、市及橫向課題76項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)總計(jì)2576萬元，發(fā)表學(xué)術(shù)論文235篇，其中SCI/EI收錄150篇，出版專著2部，獲得中國發(fā)明專利19項(xiàng)，獲得廣東省科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化3項(xiàng)。中心教師完成和獲批了14項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目，發(fā)表了教學(xué)論文12篇。4.3示范輻射方面取得的成效實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)一步通過與企業(yè)合作開發(fā)產(chǎn)品、技術(shù)和申報(bào)項(xiàng)目，促進(jìn)與企業(yè)的合作，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)，積極推動(dòng)中心示范輻射作用。目前已有9個(gè)實(shí)習(xí)基地，其中已獲得廣東省產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地2個(gè)、省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地2個(gè)、校企共建聯(lián)合培養(yǎng)示范基地1個(gè)。中心實(shí)驗(yàn)室面向全校，主要包括化學(xué)系、食品系、環(huán)境學(xué)院、生科院和理工學(xué)院等學(xué)院的學(xué)生，每年為本科生研究生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、學(xué)生的挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等競賽提供實(shí)驗(yàn)場地以及基本耗材儀器的支持。與華南理工大學(xué)共同承辦華南地區(qū)材料創(chuàng)新大賽，吸引了來自廣州各高校的同學(xué)參賽，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)也提高了本中心的知名度。

5結(jié)束語

為滿足社會(huì)對人才的需求，實(shí)驗(yàn)中心將進(jìn)一步完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為全系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和師生的科研創(chuàng)新提供良好的實(shí)驗(yàn)基地。建成滿足不同層次學(xué)生教學(xué)與科研的高水平要求的實(shí)驗(yàn)室和教師隊(duì)伍，為材料科學(xué)與工程學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到積極的示范作用。隨著實(shí)力的提升，實(shí)驗(yàn)中心在面向廣東、服務(wù)全國，培養(yǎng)優(yōu)秀的材料科技人才方面，將逐步發(fā)揮更好的示范作用。

作者:文偉 饒華新 羅丙紅 許佳怡 單位:暨南大學(xué)材料科學(xué)與工程系